小學語文教學反思_教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教學反思_教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教學反思_教學反思1

　　回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學期的語文教學工作簡單分析如下。

　　一、 成功之處

　　1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等^對`話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。

　　2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啟發式、討論式教學。

　　3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

　　4、較好的處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎

　　5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。

　　二、存在的問題

　　1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

　　2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

　　3、學生的學習方法還需要進一步改進。

　　4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。

　　5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

　　6、加強寫作訓練，提高作文水平。

小學語文教學反思_教學反思2

　　鑒于小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，我以求真、求實、倡簡為目標來設計本課,因此在教學設計時牢記一個宗旨:語文教學應該從學生的“學”出發，培養學生的語文素養。

　　反思這節課,我認為較好地體現了主題,達到了教學目標.到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學習的一個重要目標，所以我在本課教學中注意引導學生運用低年級所學的一些理解詞語和句子的方法,加強學習方法的遷移，比如:聯系上下文理解關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規矩,這都要聯系上下文才能理解。另外,為了引導學生理解白鵝走路的姿態,我通過多媒體播放一段對學生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內容呈現在學生面前，讓學生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達到了一個直觀，形象的效果。還有,教學中我利用學文與表演相結合。表演是，是催化劑，既激發了學習的興趣，又加深了對課文的理解。

　　但是,在本節課的時間安排上顯得有些緊,學生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習和寫作方法的教學沒有完全展開,這也是本課教學的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術,我想大概是一門取舍的藝術吧,每節課多角度地突出主題的建構是容易的,但需要取時間還是舍內容,才是更應該權衡的.這一點也正是這節課我感覺最難把握的,既想把整節課的教學設計完整地展示出來,又想把教學課文的每個環節做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴.倒底在40分鐘內如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學同探討和研究的問題.

　　最后想說,教學本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關心和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學生都能開開心心學語文，扎扎實實學語言，實實在在用語文。

小學語文教學反思_教學反思3

　　《快樂的節日》是北師大版教材小學二年級第四冊中的一篇課文。

　　《快樂的節日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會主義新生活，唱到改革開放的新時代。因為它傳達了時代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。

　　在第二課時的教學中，我認為以下幾點是做得比較好的：

　　一、設各種情境，激發學生自主學習的興趣。

　　“興趣是最好的老師”，這句話一點不假。有了學習的興趣，課堂教學就成功了一半。在這節課上，我利用多種方式激發學生的學習興趣，如“快樂鳥”考同學生字詞；表演讀，背誦；讓學生隨著《快樂的節日》歌曲唱歌、做動作；選擇自己喜歡的方式表達快樂的心情等情景的創設，都收到了很好的效果。

　　二、注重指導學習方法，提高學生自主參與能力。

　　學習已經不再是單一的學會知識了，而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。

　　在自學自己喜歡的小節時，我出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利地進行學習活動，第二是讓學生學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，學生說了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑。……在快樂的氛圍中發散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力方面進行學習。我還設計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啟發，也傾聽到別人的想法。

　　三、注重學生在學習過程中獨特的體驗。

　　學文重在情感體驗，然而每個學生的情感體驗是不同的，在教學過程中我注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。你想怎樣去讀？你心情怎樣？讓學生在讀中感悟、摸索、體驗。當學生說的不是老師認為的標準答案時，沒有批評，學生的積極性得到了保護，課上就出現了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創新的答案……

　　當然，這節課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗、學習課文時，還需要讓學生更深入地去讀課文，可以讓學生說說你從哪些詞語或句子體會到了快樂，讓學生有更充分的時間去“品詞賞句”，加深對詩歌的理解，升華感情！在學文時還可以聯系生活實際，讓學生說說自己從幼兒園到現小學二年級的一些快樂生活體驗，這樣能更好地渲染快樂的情感。

小學語文教學反思_教學反思4

　　新的學期剛開始，我又迎接了新的挑戰。本來就已經覺得二年級的孩子讓我頭疼，沒想到接到新一年級學生的時候，我才發現，原來一年級的這場“暴風雨”來的更加猛烈。

　　記得在招生的時候，我就已經見識到了他們的厲害了，在老師問他們一些問題的時候，有的抱著媽媽的腿不放開，有的哼哼唧唧害羞的不敢說話，有的卻大喊大叫的回答老師的問題，有的拿著薯片大把大把的往嘴里塞，我當時就想，哦！我一定完了，這樣的孩子們我要怎么“降得住”。為了讓他們得到更好的學習，從不懂事的小孩子轉變為一名合格的小學生，那么好的教學方法就尤其重要，所以根據近期的學習我總結出了一些一年級語文教學的好方法。

　　一、加強拼音教學。一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，雖然孩子們都在學前教育中學習過，但還仍然有好多學生依然不能完整掌握，所以要加強拼音的教學。拼音教學要讓學生發準音，認清形，能正確書寫。讓學生以各種方式練習發音，體會發音要領。

　　二、加強學生的識字、寫字教學。在學生學會拼音的基礎上，教會他們自己借助拼音識字。可以進行形式多樣的識字比賽。引導學生去認識身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等。同時，還要加強學生的寫字，讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。

　　三、加強學生的朗讀練習。朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。我們在教師領讀之后，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，提高學生的朗讀能力。

　　四、加強學生用字組詞、說話、寫話的能力。對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯，培養學生的語言表達能力，為提高學生的寫作能力奠定基礎。

　　總之，教學有法，但不定法。作為一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭取做一名合格的人民教師。

小學語文教學反思_教學反思5

　　一晃眼一學期過去了，回顧這半學期的點點滴滴，真的很慚愧。雖然也嘗試著努力去做，但是發現存在的問題還是很多。

　　開學初，我就與科任老師協商好，如何共同配合教育好這個班級。每個人都清楚，一個良好的班風能帶促使一個良好的學習風氣的形成。

　　1、在班級管理上，這學期還是沿用以前的辦法，但是發現一年多來，在操作的過程中出現了一些麻煩，而且科任老師的課紀律不容樂觀，于是也進行相應的改革，但是因為執行的時候不夠嚴謹，于是造成一些調皮的學生出現了反復，不穩定。

　　2、在班干部的培養上，這學期的一些班干部還是較團結的，因為班干部的管理力度較夠，加上班科任老師配合默契多了，于是這半學期的文明中隊的獎旗就能獲得了。在這點上，我最大的收獲是，要相信孩子的能力，要讓他們感到被重用的感覺，讓他們能為班級做點實事。

　　3、在完成作業方面，是比上學期有所進步，這一個除了要得益于作業登記本的設立外，當然組長的責任心也是重要的。但是最重要的是，小老師在發揮的作用，這學期有八個學習自覺性差的學生與八個學習優秀且樂于助人的學生結對子。在他們的幫助與督促下，這些同學的作業認真多了，上交的次數也多了許多，學習成績也有所提高了。

　　4、從考試成績來看，還不夠理想，仔細分析了原因，我想最主要的是要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

　　學生的學習習慣直接影響著學習成績。如果說從班級管理上，我個人存在的問題還是比較多的，學生的事是事無巨細的，而我所能給學生的時間卻非常有限。許多小問題沒有及時的解決，結果堆積得越來越多，突顯出來的問題就比較多。雖然在在互幫互助學習小組中，有一小部分的學困生在有責任心的同學幫助下，有所進步的。但是許多不良的學習習慣還需要今后加以努力引導！

　　各科教師的配合要越來越有默契，對于教育學生的事盡量先溝通后實施，對學生進行同步教育。對于特別調皮的學生，一定要調動家長的作用。所以我想下半學期，在家校配合上，要多下功夫。

　　總之一句話：用心與學生溝通，讓學生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調一致，為著共同的目標而努力。

小學語文教學反思_教學反思6

　　想上《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文已經好長時間了，怎么上呢？因為我覺得就可以抓住“放？”“不放？”來展開一場辯論，最后得到在情與法交鋒的時候，我們應該毫不猶豫的選擇“放！”文章的內容并不難理解，唯一能讓學生困惑的就是為什么10點不允許釣魚，而12點就可以。其實，按照國人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國人最缺乏的。我本來想做的，就是在這上面來做文章。

　　第二個想做文章的是，除了告訴孩子們我們應當自覺遵守規則，我還向引導孩子們體會沉甸甸的父愛，父親的愛是很難體會的。插入人教版教材的最終目的是為了幫助孩子們去理解這一點，然后再通過文章中孩子釣得魚時候父親的“欣賞的目光”“微笑”來呼應。但是，由于時間所限，這個環節沒有能做到。

　　這里提到了時間的不夠，那為什么會出現這種情況呢？初讀環節不到位，是造成這一現象的根本原因。在上課的開始，我做了兩件事情，一是對于課題的把握，這里雪柳說到了引號的作用，這一點應該沒有講錯，可能是我表述有問題，同時幫助學生概括了文章的主要內容，教給學生概括敘事類文章內容的方法。第二就是讓學生讀了一遍課文，這個環節在設計的時候就有點不倫不類的感覺，但因為心中無數，最后還是決定要用。當這兩個環節完成了之后，我出了一身汗，因為已經用去了我17分鐘的時間，給我的時間不多了。所以，又因為時間不夠，在父子對話這一段，我本來準備了朗讀指導、分角色朗讀、帶有表演性質的朗讀的環節也就匆匆收場了，準備的課件也沒有用上。

　　關于默寫，默寫就要反饋，這個道理倒是懂的。只是突然發現這個班上的投影儀跟我班上的不一樣，沒有把握能用起來，加上目前我在我班實施的就是默完了以后放在一旁，課后收上來批改、訂正這樣的方法，故沒有當場訂正，是個敗筆。而且，其實不用投影儀也可以訂正的，教學智慧不夠。在這里用這個環節，就是想告訴大家，默寫還是需要有它的一席之地的。

　　上完這節課，最大的體會就是我們一定要把初讀環節做好。不是為了推卸責任，確實如此。如果我把初讀環節做好了，就不會存在時間不夠的情況，如果我們每一個學段都把該學段的事情做好，就用不著以后再去補課。

　　最后，總結這節課，就是學生情緒不高，教者智慧不夠。呵呵。

小學語文教學反思_教學反思7

　　在教學第二小節的時候，我讓學生自讀課文，并且想一想：課文是圍繞哪一句來寫的？學生經過思考后，都能很快地找到這一小節的中心句是：南沙是祖國巨大的藍色寶庫。于是，我就因勢利導：讓學生想一想，你在這個寶庫里找到了哪些寶貝？從哪些地方可以看出南沙是一個巨大的藍色寶庫？學生在細讀課文后，都找到了很多的寶貝……A說：“我找到了很多海洋的生物，我從“珍貴的”和“難以計數”這兩個詞語知道了海洋生物很多，是數不勝數的，可以看出它是個寶庫。這時，b提出一個問題：“老師，什么是海洋動力呢？”c迫不及待地舉手回答：“海洋動力是利用海水、海風來發電。”這時，又有學生提出：“老師，波斯灣是什么？”“是一個地方，那里有很多石油”，一個學生插嘴說……第二小節就這樣熱熱鬧鬧地過去了。

　　在教學第三小節的時候，我讓學生抓住“迷人”一詞來感受南沙群島的美麗。在學生仔細讀完這一個小節后，我提出了這樣一個問題：“南沙群島的哪處景物深深地迷住了你？”學生經過深思熟慮后，紛紛發表自己的看法。D說：“我被這一句給迷住了（天是一片藍玉，海是一塊翡翠），它把天比成了藍玉，把海比成了翡翠，藍玉和翡翠都是很高貴的，很值錢的，這說明了南沙群島的天和海都是很美麗的。”e說：“我被這句給迷住了——‘俯看清澈明亮的海水……令人心曠神怡’，我從清澈明亮這個詞語感受到海水很清澈，很美麗。”f說：“我被‘碧波浩淼的南沙海域……揮舞著花束’這句話迷住了，每一個大海都有浪花，但是南沙群島連那么小的一個浪花都那么美麗，把它比喻成揮舞的花束，從中可以看出南沙很迷人。”這時，h站起來說：“老師，我要為d補充一點，我覺得她說天是一片藍玉，一片說明了天很薄，海是一塊翡翠，一塊說明了海比天厚，而且翡翠比藍玉更高雅，更值錢，那說明了南沙群島的海更加迷人。”聽了這個學生的回答，我的心激動起來，我們的學生是多么的聰明，這一點，我在備課的時候也沒有想到。在課堂上，我表揚了這位同學，并且鼓勵其他的學生也向她學習。

　　一節課很快就過去了，學生們意猶未盡，紛紛沉浸在剛才愉快的課堂氣氛中。相信，通過不斷的努力，我們的課堂會越來越精彩，越來越有趣。讓老師和我們的學生一起努力吧。相信明天會更好！

小學語文教學反思_教學反思8

　　師：莫高窟至今保存著20xx多尊彩塑，請你找出這些彩塑的基本特征。

　　生：這些彩塑個性鮮明，神態各異。

　　師：還有補充嗎？

　　生：這些彩塑還是惟妙惟肖的。

　　師：是啊，這些彩塑多么有特點啊，那么作者向我們介紹了哪些彩塑呢？

　　生：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

　　師：這些人物形象多么惟妙惟肖啊，還有嗎？

　　生：還有一尊臥佛，長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。

　　師：說的真好，這些彩塑無不透露著我國古代人民的智慧。

　　生：我真想親眼看看這些彩塑。

　　生：我也想看看，如果能讓我看見，真是太好了啊！

　　生：我沒有看見這些彩塑，也不知道是不是作者在吹牛。

　　師：是嗎？那我們一起來親眼看看莫高窟的這些彩塑吧！

　　播放課件，學生觀看。

　　師：大家剛才看了莫高窟的彩塑，有什么想說的嗎？

　　生：我看了錄像后，覺得課文還沒有寫出彩塑的美，這些彩塑比書本介紹的還要好啊！

　　生：我現在覺得作者沒有吹牛，莫高窟的彩塑真是聞名天下。

　　生：我現在真想快點長大，去莫高窟旅游，去親眼看看這些彩塑！

　　生：……

　　師：那我們帶著對莫高窟彩塑的印象，一起來朗讀這一小節吧。

　　生：齊聲有感情朗讀課文。

　　評析：在教學這節課的時候，我準備了很多的圖片、音像資料，以提供給學生觀看，幫助學生了解敦煌莫高窟的特點。在教學第二節莫高窟的彩塑的時候，學生只能從文字上感知，這個感知是十分抽象，呆板的`，學生不能真切的感受到敦煌莫高窟彩塑的輝煌和神奇。甚至有的學生還產生了懷疑。在這個時候，我就帶領著學生走進頁，打開彩塑圖片，從而讓學生直觀的了解，更深的感受。我繼續播放視頻，帶著學生來到敦煌莫高窟，學生仿佛親自走進了莫高窟，隨著導游小姐游覽觀賞彩塑。學生通過觀看圖片，音像資料，他們對莫高窟的彩塑印象深刻了，呆板的文字變活了。在之后的朗讀的時候，學生們聲情并茂，抑揚頓挫，也不用我多作指導，就把莫高窟的彩塑文化讀進了腦子。我通過這樣的一節課，深深感受到了現代多媒體教學的巨大優越性。

小學語文教學反思_教學反思9

　　本節課有以下特點:

　　1，我由謎語導入，謎底分別是云，雨，雹子，雪，這樣起到了激發了學生的興趣，擴大了學生的知識，很自然的導入了新課。

　　2，對于二年級教學，識字，寫字，朗讀課文是重點。我重視識字的鞏固，鼓勵學生用自己喜歡的方法記字。比如:器。學生說一條狗咬了四口人。稼。禾苗長在家門口。災。火的頭上戴帽子等字，學生說的比較形象，便于識記。這種識字方法學生喜歡。

　　3， 學習課文的同時，我采用多種形式指導朗讀。有指名讀，分角色讀，小組讀，自由讀，集體讀，比賽讀，接讀等形式進行朗讀。通過朗讀，既幫助學生理解了課文內容，又注重了抓課文的重點語言。課文第二段寫水珠用落，雹子用打，雪用飄，學生說出了不同的感受。這樣，使學生正確使用了動詞，又體會它們的不同形態。

　　4，在理解課文內容的基礎上進行了拓展。讓學生說說誰還能做什么事 在生活中水還有哪些變化 這個拓展既讓學生把所學知識聯系于生活，又考察了學生的觀察力。

　　5，投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服” 是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和 “霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維練習，使他們真正成為學習的主人。

　　6，對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，澆灌田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站； “急躁”時，為人們做壞事，沉沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖垮房屋，危害人們生活，給人們帶了災難。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難的教學目標。

小學語文教學反思_教學反思10

　　《路旁的橡樹》課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。以下是我聽了譚玲老師的授課后的幾點感受。

　　一、留足空間實現多元解讀

　　一開始，讓學生質疑，他們對高尚一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心復雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。在教學過程中，反復地出現課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環保意識落實到自己的行為中去。

　　二、人文性與工具性并舉

　　在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。

　　三、聯系生活拓展語文外延

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活，在生活中學習語文，積累豐富的生活經驗。因此，在學完課文之后，要讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

　　還存在著的不足：

　　１、在理解課文時，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。

　　2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對于略讀課文，如何做才能更好地體現學生的主體性，培養學生自主學習的能力，需要進一步探索實踐。

小學語文教學反思_教學反思11

　　1、 草原

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

　　課前準備：

　　1、草原風光圖。

　　2、蒙古族音樂和民歌。

　　學習時間：兩課時

　　學習過程

　　第一課時

　　一、出示課題，想象美麗的草原：

　　1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

　　2、說說你印象中的草原。

　　學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

　　（1）草原是遼闊的，一望無際??

　　（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??

　　（3）草原是充滿生機的??

　　二、初讀課文，走進文中的草原：

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

　　2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。

　　學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

　　（1）課文中的草原是美麗的。

　　（2）課文中的草原是熱情的。

　　朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

　　三、再讀課文，感受美麗的草原：

　　1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　①理解草原的“綠”。

　　◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

　　◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

　　◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

　　◇有感情地朗讀這句話。

小學語文教學反思_教學反思12

　　背景和理念

　　蘇霍姆林斯基說：“學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流，在所有的學科中，語文學科是得天獨厚的，這是因為語文教材本身就是情感的海洋。”可見，“情”在語文教學、語文學習中是多么的重要！成功的語文課，無不是教師、學生、文本和編者之間產生強烈的感情共鳴。而《十里長街送總理》剛好是一篇感人肺腑的敘事之作，在教學時，以教師情感來激發學生的情感，深入文本所描述的情境中，用學生體會到的情感，來感悟文本所要表達的情感，以此來內化情感。使課堂達到情融融，意切切的境界。

　　片段情景描述：

　　（抓重點句：“好象有誰在無聲地指揮……鼓不得擦去腮邊的淚水。”感悟、品位完后）

　　師：（以十分悲痛的語調敘述，做到“情動于中而言溢于表”）同學們，這種對總理無限崇敬和失去總理無限悲痛之情，不僅是首都人民如此，全國億萬人民都是如此！讓我們一起來再來讀這句，表達全國億萬人民的心聲吧。（學生聲情并茂地讀）

　　師：同學們，我們的周總理怎么就會得到億萬人民的心呢？此時此刻，你會想起他哪些生平事跡？

　　生：我想起在飛機遇險的時候，總理把自己的傘包讓給小楊梅，他把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。

　　師：是呀，多么崇高的品質！

　　生：我想起在《一束鮮花》中，鄧大姐很喜歡鮮花，可他卻叫司機把鮮花送還給酒店，因為那是公家的東西。

　　師：多么地大公無私呀！

　　生：我知道他經常一夜工作到天亮。

　　師：對工作多么地負責呀！

　　……

　　師：這樣的事跡，我們是枚不勝舉。就單單在這十里長街上，我們的周總理——（引讀書中句子，反復讀后讓學生談自己的體會）

　　師：然而今天，我么再也看不到他的身影了，他靜靜地——（引讀句子：躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！并順勢出示周總理去世后靜靜躺在那的照片，把學生帶入情境中。）

　　師：讓我么打開歷史的記憶，看看周總理那精彩的瞬間所留下的永久的懷念。

小學語文教學反思_教學反思13

　　《全神貫注》一文，我圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學內容，課堂教學的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生有創意地演，充滿激情地讀，大膽地發表見解，將抽象的教學內容變成鮮活，富有生氣的教學內容。本課抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想通過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應該集中自己的注意力。

　　教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，并進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他在干什么？我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原來他在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，非常激動。“不停地揮動”，說明羅丹技術嫻熟，也可見他的興奮之態。通過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。緊接著，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受？學生們議論紛紛，爭先恐后地舉手。有的說：“有一次，我在思考一道數學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發覺。”“老師，我也有過這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你們聯系自己的實際來談感受，很好。大家應該學習他們這種做事認真的態度，說不定，將來你們之中會出現數學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？”

　　教學中的不足：

　　讀寫結合的課，讀是非常重要，要學生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導讀就更為重要了。但在這節課的教學中，由于我打算要留足夠的時間讓學生寫，所以在對句子的解析中，都是略略帶過，講到了詞時都是點到為止，因而造成了老師導得膚淺不夠深入。沒有深入地引導學生理解羅丹的情緒時刻隨著塑像的變化而起伏。今后，我應用好、教活教材這一教學案例，讓學生在有效是訓練中獲得知識與技能，在有效的訓練中懂得會學習的方法，在有效的訓練中形成良好的習慣，凸顯語文的工具性和人文性的特征。

小學語文教學反思_教學反思14

　　《水鄉歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給我們勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，與我們的柳州山歌比較接近。

　　教學時，重點是指導誦讀。在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。在理解的基礎上，指導學生讀出節奏，讀出韻律，讀出感情詩歌每一小節開頭，都采用問答的形式，回環復沓，讓學生分角色對讀。問句富有情趣，要讀得活潑，答句簡潔明了，要讀得更定。每小節問答后面都是具體描述的句子，引導學生緊扣答句的內容，結合插圖，讀懂句子的意思，感受水鄉的景物特點，練習有感情地朗讀。讀熟課文后，讓學生回憶柳州的山歌，有的學生馬上說：“我會唱，我會唱……”有的干脆唱了起來“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了羅……”我說：“你們能不能歌詞改一改？把《水鄉歌》當成我們柳州的山歌來唱？” 學生們興趣高漲，馬上操練起來，在老師的指導下，終于改成了“哎……水鄉到底什么多咧？嘿了了羅。哎……水鄉里面水最多咧嘿了了羅。千條渠來萬條河咧嘿了了羅，池塘一個連一個咧，處處綠水蕩清波羅……”。先師生對唱，然后分男女生對唱。并希望回家唱給父母聽。最后把剛學到的知識運用到生活中，讓學生做小詩人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”。

　　本課的教學，體現了語文學科的工具性、人文性的統一，語文課與音樂課的整合。做到以讀為本的教學策略，讓學生多讀書、讀好書，用多種形式來讀課文，體現了閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發揮學生自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗，去發現，去感悟；在導讀環節中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級段的閱讀教學要求，又注重讀的層次性；在“運用”方面，讓學生做小詩人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”，內容接近小學生的生活，共同贊美幸福生活。

小學語文教學反思_教學反思15

　　前些天，我在備《散落的鈔票》這篇課文時，忽然發現這篇文章是對學生作文指導的一篇很好的范文。這篇課文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關愛之情，讀之使人感慨。我應該把課文的寫法教給學生，使學生學以致用。于是，我根據本文的特點，在教學中要注重培養學生通過人物的神態、動作、語言去感悟人物豐富的內心世界，進而深入理解課文的深刻內涵。在由重點詞句體會人物心理的同時，要注重學生對語言的積累，把語言積累與語文教學密切結合起來。引導學生在閱讀實踐中去積極主動地學習語言，感悟語言，積累語言，回歸語文課堂的本來面目。因此我對這篇課文反復推敲，預設教學環節，決定以“啟發學生質疑”為線索貫穿整個教學過程。

　　古人云：“學貴于疑，有疑則進。”在課堂上，我們應該多給學生這樣的機會，讓他們質疑問難，以生為本。在教學中，我常常啟發學生質疑。在教學《散落的鈔票》第二課時，我先引導學生了解整件事情的經過，學生通過對人物動作、語言、心理等的學習也感悟到了眾人拾金不昧的精神。我讓學生回顧課文寫法時，一個學生提出一個問題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢？”聽到這一問題，我喜出望外。馬上讓學生討論交流，學生開始認為是在介紹我和立明，不讓“我們”出現的太突然，寫地鐵站只是為了交代地址，對于這樣的答案我當然不滿意，于是，我加以引導，問道：“地鐵站寫了些什么內容呢？”學生通過朗讀恍然大悟：“地鐵站人多才會擁擠，才會將錢擠出來而不被失主發現，也和文章開頭的國慶長假吻合起來了。”學生了解到這個問題，但并不滿意，于是我讓學生繼續閱讀第一自然段，通過讀、想了解第一自然段的作用，學生終于找到了關鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅持。”我趕緊接過說：“是啊，他們的確很需要錢哪，可他們卻能這樣——不貪錢，拾金不昧。”學生對文章的寫法也有了更深的認識，知道了在寫一件事情前不只是要簡單的交代時間、地點、人物，還要將故事情節進行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學習這篇文章的寫法便在孩子們的疑中、議中凸顯出來了。課后，我覺得預設質疑這個環節真不錯，達到我的教學效果。