一年級位置教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的一年級位置教學反思，歡迎大家分享。
一年級位置教學反思1
我在教學這個問題時，也曾產(chǎn)生過這一疑問，對學生提出的質(zhì)疑束手無策，但是最終問題得到了圓滿的解決，現(xiàn)在就說說自己的方法供老師們參考。
當學生提出質(zhì)疑后，我讓學生聯(lián)系學過的。統(tǒng)計圖(第一冊教材中就出現(xiàn)了)進行思考，統(tǒng)計圖的畫法也是自下向上來涂的，這與位置的`確定方法是一樣的。再讓學生進行思考，有學生能夠進行解釋了，自下而上來觀察、確定物體的位置就是數(shù)學上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。這時，我表揚了學生的觀點，并明確我們學習數(shù)學的目的是學習數(shù)學的方法，能夠用數(shù)學的方法來解決問題提高能力。
一年級位置教學反思2
1、本節(jié)課是我在研究教材的基礎(chǔ)上，重組教材里面例題和習題的順序設(shè)計而成的，目的在于創(chuàng)設(shè)出一連串生動有趣的情境，并運用多媒體介入，使學生仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體的前后位置關(guān)系，提高了他們主動參與的積極性，又深化了所學的知識，從而使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，這種實際情景，既有感性認識的一面，又有理性認識的一面，極好地鍛煉了孩子們的實踐能力提高了他們自主學習的積極性。
2、利用本節(jié)課的知識，讓學生上臺表演，其他學生描述，猜猜我是誰這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的興趣，讓學生在玩中練，并體驗到了成功的樂趣。
3、 在課堂中發(fā)現(xiàn)了幾個問題：1.說的效果不好，往往有同學在回答時，別的小朋友認為自己會了，就搶答或是不理睬，以至課堂中教亂，而且回答沒有起到最大的作用。同時聽的.效果也不好。以后在教學中我會重視學生說和聽的能力，比如老師和學生在說完之后，讓其他的小朋友來重復，其次，要求學生在回答問題時，聲音一定要響亮，說話要完整。
4、一年級的學生年齡小，原有的經(jīng)驗不多，差別有些大，少數(shù)學生在活動中沒有自己的主見，需要老師的時刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時間和精力有限，難免有時會注意不到，因此在課后還要多花時間在學困生身上。
一年級位置教學反思3
《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，精心設(shè)計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學習，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學反思。
一、關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景
學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經(jīng)驗，學生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節(jié)課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學生主動學習打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學生在活動中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗
課堂教學中，在設(shè)計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學生能夠親自參加的.活生生的數(shù)學活動。根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。
在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。
一年級位置教學反思4
一、注重了知識的含量與外延
確定位置（一）主要是讓學生學會用數(shù)對來表示物體的位置，這一知識對于四年級的學生來說很簡單，但為了讓學生把簡單的知識學得更牢固，我注重了知識的外延，例如讓學生按老師的指令起立，我設(shè)計了四種不同的數(shù)對，讓學生知道原來數(shù)對還有這么多特點的；再比如，猜英語老師的位置、幫助同學找座位等，讓學生明白了確定位置的數(shù)對缺一不可；讓學生把大門的位置用數(shù)對表示，更是初中直角坐標系原點的滲透。
二、以學生為主體
新的課程理念指出一切為了學生的發(fā)展。所以在這堂課中，我以學生為主體，突顯學生的主體地位，例如課的伊始，讓學生獨立探索用更簡潔的方法表示出小青的位置，再讓學生進行小組交流，尊重學生，以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的.獨立探究與小組合作的能力。
三、努力創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的氛圍
這一點在整堂課上有著最明顯的體現(xiàn)，利用班級座位說說好朋友的座位？按老師的指令起立，抽取今天的幸運之星、重新找座位等等。學生在愉快的情境中進行著學習，樂此不疲，最后孩子總結(jié)時說：這節(jié)數(shù)學課很有趣！這就是這節(jié)課的最大收獲，讓孩子們在快樂中學習，在學習中快樂著！
我還是贊成這句話：沒有壓力就沒有動力，有了動力才會有進步！無論是過去還是現(xiàn)在，自己在一次次的課堂教學中逐漸地成熟起來，思想上有了新的認識，這就是壓力給我?guī)淼氖斋@！感謝朋友們對我課的評價與贊賞，你們將會是鼓勵我進一步成長的動力。
一年級位置教學反思5
《標準》指出：數(shù)學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的生活化、情景化。
低年級更是以直觀形象思維為主，所以在低年級的數(shù)學教學的課堂上，我注重用游戲，活動、操作等學生感興趣的活動，來調(diào)動學生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。
例如：在學習《位置》這個內(nèi)容時，我考慮到學生在以前的生活中已經(jīng)有了一定的認識，要在教學中重視學生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學生從已有的生活經(jīng)驗和已有知識中學習和理解，從他們熟悉的生活中挖掘活動的'素材，通過學生的動一動、擺一擺、說一說等活動，加深對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學的趣味和作用，感受數(shù)學的生活魅力。
在學習了這個內(nèi)容后，我設(shè)計了一些生活實踐活動，例如：讓學生按一定的位置擺放學具、讓學生上下樓梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
從課堂的反饋來看，學生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強，有強烈的參與欲望；情感體驗積極，都像積極的表達自己的感受與小朋友和老師分享，對本節(jié)課教學目標的完成起到很好的促進作用。但還有一些問題需要進一步研究，如學生已有的知識經(jīng)驗水平參差不齊，不夠一致，甚至差別很大，甚至個別的學生在活動中處于旁觀者，還需適時點撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時間和精力畢竟有限，難免有時注意不到，因此在提倡個體化學習、小組合作學習的今天，如何關(guān)注學困生的發(fā)展，仍是我們需要進一步研究的課題。
一年級位置教學反思6
1、在教學時我注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。比如：在電影院找座位。通過活動學生很快明白了要找到自己的位置需要兩個數(shù)據(jù)：排和號。接著提問問學生，在生活和學習中我們還有哪些確定位置的方法？憑經(jīng)驗學生說出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等，由學生的思路展示了書上的隨堂練習和例一。效果都很好，學生的'熱情也很高。書中的“議一議”這種確定位置的方法對學生來說比較陌生，在此我設(shè)計了一個游戲，游戲體現(xiàn)學生的一個分工合作精神，完成了此游戲，“議一議”也就迎刃而解了。此時課堂氣氛達到了最**。
2、整節(jié)課學生都是學習的主人，老師只是一個知識的引導者，組織者，并且氣氛一直都很熱烈，每個學生都充分的參與進來了。效果很好。通過一環(huán)一環(huán)的活動，學生都明白了要確定一個位置：至少需要兩個條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。在鞏固練習中我設(shè)計了一系列與學生生活有密切聯(lián)系的題，同時注意學生語言描述的準確性。引導學生把所學的數(shù)學知識和方法，運用到生活實際中，在解決生活問題的同時鞏固已學的數(shù)學的知識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡單，在教學的時候注意了小組活動的組織，不使小組活動流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當安排了時間，整節(jié)課下來平時基礎(chǔ)很差的同學都掌握的很好，達到了預(yù)期的目的。
一年級位置教學反思7
小學一年級《位置》教學反思由于一年級學生的學習是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此，學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。
同時，正是通過經(jīng)驗,學生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。
在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的過程中老師就抓住這一點去思考：學生對“上、下、前、后”并不陌生，都有不同程度的`了解，但學生在理解“上、下”時根據(jù)自己生活的經(jīng)驗，他們只是了解到誰在“上”，誰在“下”,誰在“前”，誰在“后”，也就是說只是表面理解了“上、下、前、后”的位置關(guān)系,但要從我們的數(shù)學上去理解，那就不是簡單的位置“上、下、前、后"，而是要理解“上、下、前、后”位置的相對性。
教學中老師通過情境圖，讓學生認識上、下、前、后的意義；拍手游戲、按要求排隊等一系列豐富多彩的活動,使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學生在操作中感悟,在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥的“位置”教學變得富有情趣，對“上、下、前、后”的認識由感性認識上升為理性認識。加深了對位置的理解,使學生在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學的趣味和作用,感受數(shù)學的生活魅力。
一年級位置教學反思8
對于一年級小學生，《圖形與位置》一課的學習是在充分體驗的基礎(chǔ)上進行的，教材利用學生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學生借助已有經(jīng)驗學習有關(guān)方位的初步知識。教學中我充分尊重生活經(jīng)驗，結(jié)合實際生活正確辨認和運用上下、左右、前后。
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)積累了一些判斷左右的方法和經(jīng)驗：吃飯時用右手拿筷子、寫字時用右手握筆、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些判斷左右的方法，然而這種認識只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。基于以上分析，我在本課的設(shè)計中重視體驗，聯(lián)系實際，組織學生動手操作，吸引學生親身體驗。我設(shè)計了一連串的游戲活動，每個游戲活動既是一個新問題的提出，又為下面的游戲開展做好鋪墊、準備，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，有水到渠成之感。學生們正是在一個個的游戲活動中深化了認知，鍛煉了思維，增長了智慧。學生在游戲中學會了用前后左右上下來描述事物的相對位置。另外我在各個環(huán)節(jié)教學中及時對學生進行評價，進而激勵學生，提高學生積極性。游戲中我給學生留出充足的時間，使學生真正進入角色。學生有了充分的.體驗后，才提出要研究的問題。
課后練習更是設(shè)計讓學生繼續(xù)做游戲，判斷上下、前后、左右、反正，最后讓學生動動手，以大樹為中心，從附頁中剪下小鹿、小兔、小鳥、和小蘑菇的貼圖，明白題意后獨立貼在書上，讓學生在小組內(nèi)交流自己的貼法，并進行評價。
然而，在課堂上我雖盡量按照新課標的要求去做，卻也有許多不盡人意的地方。在課堂上盡管我也努力去發(fā)揮學生的自主性，引導學生主動參與。但我始終有種牽著學生鼻子走的感覺，沒有充分放手。還有，對于時間的掌握上還需加強。例如在游戲二看誰的反應(yīng)快的處理上稍顯倉促，沒有讓學生更多的參與，尤其是對學生同桌互動上用時較少。再有對細節(jié)的處理上欠妥，數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W習，老師的語言不可以有隨意性，同樣對每一個小環(huán)節(jié)的處理上也是不容一點馬虎，要正確的處理知識。例如在本課的教學中，當我面對面教給同上下左右拍手活動時，同學們跟我做同樣的動作而忽視了給學生解釋鏡面示范的道理。
一節(jié)課下來，感覺教學目標已基本完成，但是在一些細節(jié)性問題的處理上還欠妥當，有時學生說不來的情況下，自己很著急，課堂調(diào)控力有待加強！相信自己今后會努力鍛煉自我，不斷提高。
一年級位置教學反思9
數(shù)學教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細講是自下而上、自左向右來觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來，所以有人提出了疑問：在上下方向上數(shù)學中位置的確定方法與生活中的相反？我在教學這個問題時，也曾產(chǎn)生過這一疑問，對學生提出的質(zhì)疑束手無策，但是最終問題得到了圓滿的解決，現(xiàn)在就說說自己的方法供老師們參考。
當學生提出質(zhì)疑后，我讓學生聯(lián)系學過的統(tǒng)計圖（第一冊教材中就出現(xiàn)了）進行思考，統(tǒng)計圖的畫法也是自下向上來涂的，這與位置的確定方法是一樣的。再讓學生進行思考，有學生能夠進行解釋了，自下而上來觀察、確定物體的位置就是數(shù)學上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。圖形和植物是按我們觀察到的`上下左右分，人和動物怎么辦？這是個難解決的問題，經(jīng)過討論讓學生說明動物和植物一樣不分左右，與我們?nèi)擞^察的左右為準。人物就與人物在圖中的左右為準。讓學生明確這個道理，我反復讓學生演示直到熟練。交給學生學習的方法，能夠用數(shù)學的方法來解決問題提高能力。初三數(shù)學教學反思小學一年級數(shù)學教學反思四年級數(shù)學教學反思
一年級位置教學反思10
本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，通過不停的強調(diào)“要發(fā)言的請舉右手”，“寫字的手是右手”既是對學生的常規(guī)教育，也讓學生記住自己的右手。接著以“練習本在數(shù)學書的左面”“數(shù)學書在練習本的右面”為例，讓學生看圖說說其他物體間的`位置關(guān)系，加深學生對右邊的印象。
在學生說的時候，一定讓學生用“在哪面”這樣的語言進行表達；要求一定要說完整。之后再讓另一個學生反過來說，加深學生的記憶。當然，說出圖中的前后關(guān)系也是可以的。
一年級學生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。為了能讓學生加深記憶，我請班上的幾位學生分別指出自己的左手邊的同學是誰、右手邊的同學是誰。這樣不但加深了印象，也可以提高學生的活動興趣，使學生能更積極主動的參與到游戲中來。
“想想做做”第1題遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，
右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲都是學生喜歡的，要反復進行，才能達到教學目的。
“想想做做”第2、4題涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正。
在課的結(jié)束時，我給學生畫了一個圖“左←?→右”，以幫助學生記憶。同時讓學生新學會“左”、“右”兩個字，進而加深印象。同時在練習中也可以認識并運用到這兩個字。
最后，記住，表達語言是多樣的，學生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達正確完整即可，不要求用統(tǒng)一模式的語言，讓學生充分發(fā)揮，展示自己，提高學生的學習興趣才是關(guān)鍵。
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