障礙跑教學反思

時間：2023-04-06 13:21:16 教學反思我要投稿

障礙跑教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的障礙跑教學反思，希望能夠幫助到大家。

障礙跑教學反思

障礙跑教學反思1

　　本節課以學生參與和嘗試跑動中越過障礙物練習活動為主，全班學生分為三組，其中把全班的女生平均分配到三個小組中，實行混合法分組教學有助于教學比賽的開展，能充分發揮學生之間你追我趕、相互比拼的潛能。在開始部分的準備、熱身階段，我改變了以往常用的集體慢跑熱身，使用了“兔子舞”熱身，并伴奏著節奏感較強的音樂，老師帶領同學們共同活動，在不知不覺中就達到了熱身的目的。

　　通過組織小組之間的比賽提高了學生參與練習和活動的積極性、主動性從而活躍了課堂氣氛。學生在每完成一次嘗試都有一種成就感，并且在增加障礙物時都有一種新鮮感，挑戰欲。從而使激發了學生參與嘗試的欲望，在活動中同學們都能開動腦筋思考，相互之間學習幫助，尤其是女同學不怕臟、不怕累堅持到底的精神值得表揚，小組成員之間能相互團結共同進步，達到了預期的.目標。

　　這節課也存在不足之處：

　　1、由于我普通話平時講的不多導致不太流利，聲音不夠洪亮，在以后的課堂中多加練習爭取更好。

　　2、學生在進行教學比賽中穿越障礙時，由于緊張和慌張容易把障礙物碰倒或帶倒，反而影響了過障礙物的時間，可以給學生強調一下動作要領，要求動作到位，身心放松，正確對待。

　　3、結束部分的時間有點倉促，在以后的課堂中會多加注意各環節之間的時間分配。希望各位老師給予指導和指正。

障礙跑教學反思2

　　本節課是以“健康第一”的思想為指導，以“動中思、動中健、動中樂”為主題，以學生能力發展為根本。教學中以游戲為主線，采用多種練習形式和激勵手段，激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考問題，在玩中學、學中玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念于課堂教學之中。力爭在“障礙跑”教學過程中展現一堂鍛煉大家戰勝困難、克服困難的信心和能力的體育課。具體

　　表現在以下幾個方面：

　　1、新穎的游戲導入為主。

　　游戲是小學課堂教學中常用的教學手段，靈活運用游戲化的教學方法，將枯燥的快速跑和障礙跑變得生動而有趣味。在障礙跑教學中，努力激發學生思維，培養動手能力和創新意識。因此，我在課中以游戲培養學生的.反應能力，并及時改變教學中游戲的規則，使得游戲變得更加緊張、激烈、有趣，學生參與度高，積極性得到增強。這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且讓學生學到了許多知識，取得了很好的教學效果。

　　2、玩中學，學中玩。

　　在教師的引導下，使學生玩出更多的、更有鍛煉價值的方法，在練習中進行自主探索，讓學生在相互合作、相互交流、相互競爭中學習，擴展學生的思維，培養學生的創新精神。并通過比賽的形式讓學生集中表演，給予鼓勵和表揚，增強了學生的自尊心和自信心，提高了學生參加體育活動的興趣，促進學生身心全面發展。

　　3、德育滲透，促進學生良好思想品德的形成。

　　發揮學生的主體作用和主觀能動性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念，在游戲的練習過程中得到發展。在整個教學的過程中，我們清楚的認識到：競爭是重點，合作是關鍵，教師應幫助學生認識到只有團結合作，勇敢頑強，才能與強者做斗爭，才能取得勝利。

障礙跑教學反思3

　　“專家認為，從教育心理學角度來講，學生的學習方式有接受和發現兩種：在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生的知識的接受者；在發現學習中，學習內容是以問題間接呈現出來的，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。”

　　新課程標準提出“以學生發展為本”的教育理念，要求教師重視學生學習方式方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現等學習方式方法進行自主學習、合作交流、探究學習。

　　給學生合作探究的空間，也就是給學生一個留下彈性時空，讓學生主動去學習。如：小組合作交流。學生在練習和游戲中小組合作交流時教師要特別關注他們的發散思維，在大家商量的同時，讓思維發散的學生發言，因為他的發言是引發點，能觸發更多的.生成性的資源。

　　《勇過障礙跑》一課以情景教學為主線，總體思路力求“新、活”為主，讓學生在輕松愉快的活動中完成教學任務。

　　1、以慶祝祖國60周年為主線，用解放軍的軍姿練習、舞龍、刻苦練習（穿越障礙、勇過障礙）、齊齊歡慶等情景教學。教師以飽滿的熱情進入課堂，在第一時間充分調動學生的學習積極性，緊接著用針對性強的熱身操來開課，為完成本節課的任務做好了鋪墊并提供了安全的保障，并且能夠讓學生在較短的時間快速的調動情緒，投身到學習之中。也讓學生熱愛祖國，以祖國繁榮為傲，加強鍛煉身體，學好本領，爭當一名優秀的接班人。

　　2、在整個學習障礙跑的過程中，采取小組合作探究的形式，讓學生在相互交流和幫助中學會與人接觸和交往，增進同學間的了解，提高與人交往的能力；在交換小組障礙跑的環節中，充分體驗不同練習的一種成就感。同時運用層層深入、循序漸進的教學原則，讓學生對所學的知識有比較牢固的掌握。

　　3、發揮學生的主體作用和主觀能動性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機滲透新課標理念，在游戲的練習過程中得到發展。在整個教學的過程中，我們清楚的認識到：競爭是重點，合作是關鍵，教師應幫助學生認識到只有團結合作，勇敢頑強，才能與強者做斗爭，才能取得勝利。

　　這節課后，我深深體會到，體育課程改革既是一項艱巨的任務，又是一項很有意義的事業。創造性地培養應該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創造性地學習，并使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。同時，給學生合作探究的空間，是為在課堂教學中動態生成留有時間和空間，充分滿足學生的表現欲，激發學生強烈的學習動機，讓學生親身體驗知識產生的過程。

　　“探究既是學習的目標，又是學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學習的主要途徑。”

　　教學建議：

　　1、組織調動性有待提高。

　　2、多用激勵手段激發學生興趣。

　　3、讓課堂配上優美的音樂，熏陶學生性情。

　　4、培養學生耐久性能力。

障礙跑教學反思4

　　本課采用引入教學情景、進行探究學習的教學方法，讓學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，在玩中學，玩中練，玩中體驗體育課的情趣所在，學會自己克服困難和解決困難的方法，在自己感悟、交流中掌握了跑、跳等體育技能，體驗體育學習和成功的快樂，達到了教學目的，符合新體育課程標準的要求。

　　一是體現了“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”的理念。

　　二是體現了“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的理念。這節課在注意發揮教師主導作用的`同時，特別強調學生學習主體地位的體現。例如在30米障礙跑接力練習時由學生選擇過障礙的方法，鼓勵學生參與;一輪練習結束后，進行自我和相互評價;教師在學生練習或比賽時予以指導和評價，這些都注重調動學生學習的積極性和學習潛能。

　　三是充分體現了“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的理念。這節課充分考慮了學生在身體條件、運動技能等方面的個體差異，使每一個學生都各盡所能地發揮了自己的特長。使每一個學生體驗到了學習和成功的樂趣，滿足了學生自我發展的需要。

　　當然，在這節課上也存在一些缺點，如學生跟著老師做熱身操時，身體表現比較僵硬。在今后的教學中，要盡量堅持讓學生每節課都做熱身操，使之成為一種習慣。

障礙跑教學反思5

　　本課已“健康第一”為指導思想，以學生的全面發展為中心，堅持以學生為主體，教師為主導的教學理念。在站立式起跑、跳高、前滾翻的基礎上展開教學。以障礙跑為主要內容，投地球為輔助內容，著重發展學生的速度、靈敏、協調等身體素質，培養學生勇敢、頑強、克服困難的精神和強烈的競爭意識，以及為小組爭光的團隊精神。

　　一、準備部分

　　在課開始利用談話的方式與學生交流特種部隊的軍旅生活、軍人風范，感受特種部隊的吃苦耐勞、干脆利落、干脆利落、不輕言放棄、保家衛國的優良品質。然后引出本節課的`教學內容：以一名特種兵的身份完成一次野外越野演習。充分調動了學生的學習興趣，躍躍欲試。為使學生快速地進入角色，并起到了活動身體的目的，我安排了站軍姿、原地三面轉法、集體行進和基本功練習。但由于學生的興致非常高，紛紛表示這節課要如何如何表現，造成了講解時間的耽誤。

　　二、基本部分

　　1、障礙跑

　　在嘗試障礙跑中，我設置了體育超市，讓各組學生自主選擇障礙物、自主設計路線和商討通過障礙的方法并進行嘗試。由于講解不清，學生的調節、組織能力較差，使課堂出現了混亂。通過我的引導使學生掌握障礙跑的方法后，開始游戲。由于學生急于觀看比賽，為本組加油出現了圍攏，隨意走動的現象，使跑動受到阻礙，沒把特種部隊應有的組織性和紀律性貫穿于游戲中。

　　2、投地籃

　　我利用特種部隊投彈演習自然過渡，引出游戲投地籃。受器材的限制，課前讓學生準備紙球代替壘球將球投入籃中，既環保又使廢舊物品得到了充分的利用。分兩組組織學生圍成圓形進行投籃練習，多者為勝。

　　三、結束部分

　　為慶祝演習成功，帶領學生扭秧歌，讓學生擺出不同的造型進行“拍照”，使學生的身心得到全面地放松。由于組織障礙跑時浪費了時間，使放松活動顯得倉促。通過自評、互評反思演習成功的原因，激勵本節課聯系生活中的實際進行教學，使學生更深刻的體會到體育來源于生活。但整堂課的語言繁瑣，如何實現體育課的精講多練把握和使用好激勵性語言、口令性語言、指導性語言，是我今后教學中需要不斷學習的方向。

障礙跑教學反思6

　　在“障礙跑”教學一課中，通過游戲教學，學生能從中找到最佳過障礙的辦法，而且學習的氣氛濃厚。其中最重要的一點，就是抓住了學生的創造能力的培養。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創造性地學習，并使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。

　　在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的.創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的積極性。另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別過于指責，新的活動方式或游戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創造結合起來，這樣才能達到好的教學效果。

障礙跑教學反思7

　　《障礙跑》這節課以情景教學為主線，以“新、活”為總體思路，讓學生在輕松愉快的活動中完成教學目標和內容。

　　1、采用游戲開頭提升學習興趣。教師以飽滿的熱情進入課堂，以游戲“搶車位”慢跑熱身充分調動學生的學習積極性，使學生從相對安靜的狀態過度到運動狀態，緊接著用針對性強的熱身操來活動各關節，為完成本節課的任務做好了鋪墊并提供了安全的保障。

　　2、在整個學習障礙跑的過程中，以抗日戰爭的戰斗氛圍仿設障礙跑的穿越過程，給學生創設參與戰斗的氛圍并用槍戰音樂渲染氛圍，使枯燥的障礙跑內容有新感受。采取小組競賽的形式，讓學生在相互交流和幫助中學會與人接觸和交往，增進同學間的了解，提高與人交往的能力；同時運用層層深入、循序漸進的教學原則，讓學生對所學的知識有比較牢固的掌握。障礙跑學習后以語言形式探討日常生活中可能遇到的障礙，把學習到的內容延伸到現實生活中，體現教學的應用性。障礙跑后與學生一起體會休戰時軍人勞作的艱辛，安排了游戲“春種秋收”并插播音樂《豐收的喜悅》，為恢復整理部分的.幸福拍手做鋪墊，快樂體育結尾，提高學生學習興趣，滲透終身體育思想。

　　以上是我本堂課的反思。

障礙跑教學反思8

　　水平二《障礙跑》由于課前準備充分，學校體育組長的耐心指導，對于本堂課的把握也與預期的效果一樣，下面就本堂教學公開課的教學進行反思，不足之處，請多多指教。

　　（一）注重激發學生的運動興趣

　　情境的創設只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發學習興趣和求知欲的目的。因此在教學中我運用了生動的語言、激動的語調來描述情境；激昂的音樂渲染氣氛把學生帶入到那種特定的環境中，不知不覺中進入角色。如在游戲炸碉堡中將游戲情境化，將游戲過程的各個障礙改為：我們前面有一條水流很急的河，我們必須搖船過去，然后要爬過敵人的鐵絲網，在跑到碉堡前將炸彈投進敵人的碉堡里，最后按原路返回。如果你在過鐵絲網時被敵人擊中了，你就不能把炸彈投入敵人的碉堡里，你只能是跑到碉堡前將炸彈放下，然后按原路返回。當學生在炸碉堡的路途中適時得播放帶有飛機的轟炸聲、戰場上的吶喊聲、機槍的吼叫聲的音樂，給學生一種身臨其境的感覺，游戲的.氣氛一下子就進入了高潮，從而以更積極的態度投入學習。這既學會了動作，又培養了克服困難的精神。

　　（二）強調學生的主體地位

　　作為一名教師應該堅信：“每一個學生都有獲得成功的愿望，每一個學生都有自我實現向高層發展的需要，每一個學生都有自我發展的創造潛能”。教師在其發展過程中，是起著非常重要的作用的。這

　　節課把學生學習能力的提高放在首位。把學習的主動權交給學生，鼓勵學生進行探索，學會創造、學會想象，敢于展示才能、會積極的去體驗，成為勝利者。

　　（三）利用游戲比賽形式培養健康心態

　　游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。本堂課教學內容深受學生的喜愛，學生參與積極。由于增加了競爭環節，部分學生對于簡單的競賽，看待得過于重要。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

　　（四）利用小組活動的形式，培養樂于合群的性格

　　性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成

　　期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。

　　（五）培養創新精神和實踐能力

　　創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。

障礙跑教學反思9

　　今天我參加了青年教師評優課，領導和各位老師看完課后給了我很大的鼓勵與肯定。我內心也很激動埃

　　首先師傅對我的課進行了評價，整節課的練習密度大，組織有序，充分體現了自主鍛煉。兩位主任給我提出了特別好的建議，比方說，障礙跑教學可以充分放手給學生，先讓學生自主選擇練習的器材、難度，分別就鉆、爬、跨、平衡等進行練習，這樣學生可以根據自身的情況，更好的自主練習，針對薄弱項鞏固提高，效果會更好；同時，教師積極的參與到比賽活動中，對學生也是一種激勵，更加調動了學生練習的積極性。

　　針對大家對我的建議，我進行如下反思：

　　我設計本堂課，宗旨就是將課堂放手給學生，同時與學校的養成教育相結合，讓學生自主鍛煉，作為教師擔任引導者的角色，讓學生在不斷嘗試中學會過障礙的方法，同時也鍛煉了學生的合作能力和團隊意識。課堂上，我充分考慮到安全要素，對過障礙的安全進行了著重強調。

　　課堂預設以球為接力的對象，在到達第一個障礙物前一段距離，最好設計一個圓圈，學生跑到圓圈再從胯下背向傳球，這樣就不會影響過障礙物了，效果會更好，這一點我師傅給了很好的建議，以后再有這樣的設計，我一定會充分考慮到這一點，避免類似的問題再出現。

　　本次課以跑為主教材，腳是最容易扭傷的，學生徒手操準備活動充分，但缺少踝關節的練習，這樣就給安全帶來了一定的隱患，實在不應該，要時刻樹立安全意識，不放過一絲細節，這樣的課堂才是成功的。

　　輔助教材頭胯下傳球，師傅也給了我很好的建議，最后一名學生接到球以后跑到排頭繼續傳球，采取循環傳球的方式，這樣練習的密度也會加大，學生學練的'積極性也會提高，效果肯定會更好。

　　這堂課，學生的參與意識強，練習的情緒也很高漲，但組織紀律這些細節上還是不足的，學生遵守規則的意識不強，不該踩到起跑線的時候就應該站在線的后面，作為教師教學生技能的同時也是在教育孩子，讓學生通過游戲認識到，只有在遵守規則前提下，才能公平的去競爭。

　　有不足也有感動，真沒有想到我平時總批評的調皮小孩兒會主動湊到我身邊給我瞧瞧背，即使身體再累，心里也是快樂的埃

　　最后，洪校長給我提出了更高的要求，提升自我的同時，培養小榜樣，更好的激勵與評價，改進自身的不足，聽了大家的一席評價，我覺得自己的壓力大了，動力也大了，我會更加努力的工作，嚴格要求自己，上好課，不斷提升教學水平，盡快成長起來。

障礙跑教學反思10

　　在三年級障礙跑教學過程中，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。在游戲環節部分中，我讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學過障礙很快，而且不犯規;有的很慢還犯規?”各組經過討論，進一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規的要求。“那么，怎樣才能達到這兩個要求呢?”我再次啟發學生從活動中去體驗，去尋找答案。接著各組繼續進行第二次嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。同學們在體驗還發現了一些規律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是我班一名同學與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學到達低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發現”，有表揚了這位學生肯動腦筋、大膽創新的精神，并進一步啟發學生：“想想，只要不犯規，還有什么更快、更好的過障礙的方法?”學生的練習情緒更加高漲，又出現“繞桿時身體主動內傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創舉”……

　　通過這節障礙跑的教學課，我發現對學生創造性地培養應該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創造性地學習，并使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的'過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的積極性。另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創造，我們體育教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中需要將老師的指導與學生的創造結合起來，這樣，我們的體育課才會更精彩，學生也會更加喜愛。

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