五年級語文上冊教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的五年級語文上冊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文上冊教學反思1

　　根據課時安排及五年段學生的特點我決定上《 刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學？對于初次接觸這種文體的學生，又應該如何讓他們學懂？個人認為，學習不僅應讓學生學會本文，而更多的應該滲透方法的指導，讓學生變“學會”為“會學”。這樣才是一種細水長流的教學觀念。因此，這堂公開課，我特別重視以下幾點：

　　1。教學中突出以讀帶講的特點。文言文和現代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。在教學中，把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。

　　2。教給學生學習文言文的方法。教學中，我先讓學生通過預習和聽老師的范讀解決準確朗讀文言文的問題，再結合譯文嘗試理解句子的意思，理解文中重點字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊含的道理。

　　3。我認為教學寓言時，總會出現這樣的問題：當學生能自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際距離，談感受時，卻常常說的那么牽強。他們并不是不理解故事的寓言，而是因為他們的生活經歷太少，而難以恰當地表達相對應的實例。

　　4。在整個教學過程中，盡量營造寬松、平等、和諧、激勵的教學氛圍，做到把激勵帶進課堂，多用激勵性語言，讓學生體驗到成功的.快樂，激起學生的興趣。當然，通過這堂課，絕大分學生知道了學習古文的方法，但是要落實到應用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。

　　總的來說，這堂課教學流程還是比較清晰的，但是一些細節的處理上可能還需進一步思考。而如何提高我們班學生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。

五年級語文上冊教學反思2

　　《慈母情深》是義務教育人教版五年級語文上冊的一篇略讀課文，這篇課文講了我想買一本《青年近衛軍》———到母親工作的地方要錢———我買到了這樣一個簡單的情節，課文通俗易懂、不難理解。

　　通過協作組的集體備課，大家一致認為關于本節課關于情節的概述，在教學中只需一筆帶過，不必耗費太多的寶貴課堂時間;對于字詞，側重于把“龜裂、攥”字重點解析一下即可，不必濃墨重彩。

　　但是我們發現，這篇文章事件發生的年代久遠，所以有必要做一一個作者家庭情況和母親工作及微薄工資情況的介紹，以便學生更好地理解和把握文本。當然也是不必過于深挖以免沖淡文章主題。

　　通過認真研讀文本和課標，我們把教學的重點放在了“以讀促悟”四字上，通過提出問題，讓學生自助批劃，讀一讀、找一找、劃一劃文本中“讓我鼻子一酸”的四副畫面。以此為主線，通過學生和老師的快速瀏覽、反復朗讀、認真品讀、齊讀、比較讀、想象讀等多種方式來體會母親的偉大、母愛的深沉，從而激發孩子們熱愛母親的強烈思想感情。最后師生深情配樂朗讀冰心的《紙船——寄母親》，再加之以老師的配樂深情引導，孩子們的內心五味雜陳，想對母親說一說心里話的欲望噴薄而發、一瀉千里。

　　這樣一堂課的設計和實踐，我們不難發現，課堂主線清晰、閱讀重點鮮明、寫作嘗試可點，整節課教學連貫、一氣呵成;孩子們的感情在閱讀文本中恣意蕩漾，孩子們的淚水在老師的'引導下潸然淚下，孩子們想對母親說說心里話的欲望一發而不可收拾;語文學科的人文性與工具性得到了完美的統一，學生、老師與文本之間的對話實現了無縫對接，閱讀和寫作訓練在孩子們的情感跌宕中得到了踐行。

　　正像錢立群老師所說：每一次上課都像是在赴生命中的最重要的一次約會!那些教學屆的名師們讓我們感受到每一堂課都充滿了期待;也許超越他們我們真的很難，但只要我們心懷語文教育的美好夢想，只要我們時時刻刻每堂課都感覺到生命在唱，學習、模仿、尋求自我突破，我們一直在路上!

五年級語文上冊教學反思3

　　對于這一課的教授我還是很滿意的。成功的原因主要有：一、授課前重溫了導學案，重新解讀了教材；二、制作了突出教學重點和主要內容的課件；三、這一課本來就和孩子們的生活緊密相聯，所以孩子們很感興趣。在授課思路上我有所調整，并沒有按課文的先后順序來學習課文，而是從課文中間的'主要部分入手，（當讓孩子們暢談自己對房間的神奇想象時，孩子們回答的非常精彩），然后學習課文的1——4節和最后一節，感覺教學重點很突出，教學難點也已突破，課堂氣氛很活躍，孩子們學的投入、輕松、快樂！我的心里頗有成就感。

五年級語文上冊教學反思4

　　第九冊《習作4》要求學生寫自己最想對某個人說的心里話，在備課前我就想這應該是學生們最容易寫的作文了，因為孩子們心里都有心里話。

　　而要怎樣激發學生內心最想說的話呢？怎樣才能使學生在作文中表達出自己的真情實感呢？教材中給了我們很好的資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫作提示及要求。

　　在這堂課中，我首先讓學生讀一讀這篇范文，找到寫出作者的心理變化的語句，并從老師的角度來想一想，如果你是老師，你看到這封信你會怎樣想？（會原諒他）為什么呢？因為他表達出了真情實感，而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達出來的。因此就讓學生明白了本次作文應該怎樣表達真情實感。

　　接著，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢？除了請求原諒之外，還可以說些什么呢？得到啟發后，學生說可以對爸爸、媽媽等親人，可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達自己的問候、提出自己的意見等等。一下子學生的思路就打開了。之后我請了一個學生來說說自己想說的'話，她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁邊對她的敘述進行點評，讓學生們明白在事件發展的過程中我們的心理活動很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實感。

　　作文草稿收上來，教學是有一定實效的，這說明只要抓住了學生內心的世界，你就能指導學生把想說的話用文字表達出來。

五年級語文上冊教學反思5

　　語文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。教學本課時，如何讓學生感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節與愛國情感是這一課的教學重點。在講授新課前，我做了一個調查，發現由于學生對梅蘭芳所處的時代離現在較遠，孩子們對這位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學生回家上網查找關于梅蘭芳的資料，第二天課堂上，通過一個個孩子的匯報，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術大師，在中國戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級的文化名人。

　　在授課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點，讓學生通過小組討論、交流，給每個小故事列出小標題，剛開始，學生有些困難，在我例舉一個故事，并告訴學生要善于抓住文中重點詞句來歸納后，學生漸漸地會了，有的小組通過一段段快速閱讀，列出了五個小標題，有的小組仍然有困難，我便下去逐個指導，大約過了15分鐘，我讓學生匯報，這個小組說完，有不同意見的，別的小組可以補充。通過全班的`交流，學生發現，這五個小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節與強烈的愛國精神。這樣，學生很快就理清了文章的脈絡。其次，感悟文章的重點句子，如：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優伶，有幾人歟？”……讓學生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節放在了第一位。為了民族氣節，他寧愿放棄了視為生命的藝術，感受到了一個藝術家的偉大形象，從而突出了教學重點。

五年級語文上冊教學反思6

　　《梅花魂》是人教版五年級上冊第六課的一篇精讀課文。梅花凌寒傲放，被人們賦予堅強的品格，是歷代詩人和畫家所贊頌的對象，梅花精神也成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　這篇文章，重在使學生在閱讀中通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神體會外祖父深厚的愛國情意。進行語言文字的.積累。

　　五年級學生已具備自學的能力，在本節課上，我運用“預習單導學”的模式，采用自主合作探究的形式開展教學。這節課的落腳點是：讓“預習單”為我們的課堂服務、幫助學生充分地預習課文，學生只有預習好了，課上才會精彩無限。課上我們真正要做的是：讓學生在學習過程中體會知識的魅力，體驗語文閱讀的快樂。讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂真正成為學生感悟、思考的陣地。

　　在執教的過程中我圍繞課文展開了層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文，理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，開課伊始，我讓學生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞。在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。在感受老人思鄉之情時我主要抓住了老人三次流淚和斥我污梅。在這里我設計了兩次想想情景說話。拓展了學生的想象空間。在體會梅花精神時，我主要采用朗讀的形式。在指導朗讀“做有氣節的中國人”之前先讓學生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了激昂的氣氛為朗讀做了鋪墊。最后《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂。

　　這節課還存在很多的問題：

　　1、小組討論的實效性不是很好，發言的同學仍然比較集中，學生的參與面不是很廣，課下我統計了一下舉手發言的同學只有26人，怎樣讓那些沉默的同學開口？怎樣讓所有的同學都積極起來？這是我一直想解決的問題。

　　2、教師的評價不夠積極、靈活。很多時候少了老師的評價，孩子們的積極性就調動不起來。怎樣讓評價更及時、更靈活、更發自老師的內心，這也是我需要努力的改正的地方。

五年級語文上冊教學反思7

　　《夕照》課后的思考與練習中有一道討論題：讀了《海上日出》與《夕照》，你有哪些不同的感受？備課時，我覺得這道題對學生一定有困難，是不是應該給他們“搭個腳手架”，降低學習的難度呢？轉念又一想：這個問題問域寬，答距長，還是讓學生按照不同的學習水平自由嘗試、探索吧！

　　果然到了課堂上，學生各抒己見，迸發出來的思維火花真叫人驚訝！

　　溫蘊靖說：“《海上日出》寫太陽光漸漸亮了；《夕照》寫太陽光漸漸暗下去。”

　　聶瑞鵬也發表他的觀點：“《海上日出》寫日出，這說明地球的另一面太陽正落下；《夕照》正好相反”

　　這二人的觀點是思維層次較為淺層的代表，雖然不是那么熠熠生輝，但也起到了拋磚引玉的作用，我對他們的發言頻頻點頭。

　　緊接著，趙哲又有了新發現：“我覺得《海上日出》主要寫太陽的光，《夕照》主要寫太陽的'色彩。”

　　我對他們的觀點表示了贊許：“他分析問題的角度很獨特，誰還有不同的觀點？”看來學生之間產生了思維的互動，層次正在逐步深入。

　　這時一向發言積極的周逸云急不可待地站了起來：“老師，我認為《海上日出》寫的太陽ju有一種壯觀奇麗的美；而《夕照》寫的太陽有一種溫柔秀麗的美！”

　　“‘壯觀奇麗、溫柔秀麗’這兩個詞用得多妙啊！”我高興地說。

　　沒想到更精彩還在后面，小聰明涂博言說：“我想如果把海上剛升起的太陽比作是個健壯的青年的話；那么夕陽就是一個步入晚年的老人，還在不斷地奮斗呢！”

　　聽到這，我再也控制不住自己的激動，發自肺腑地說：“同學們，你們實在是太聰明了！”

　　這節課使我真切地感受到，多給學生一些肯定性評價，并藝術地將教學的目標、教學意圖蘊含其中，多一些引導，少一些束縛，學生的創造力是多么的驚人！學生全部的既有經驗、智慧、知識和學習的內在積極性都成為了動力之源，能量之庫。在這樣開放的課堂中，師生都感到精神更加振奮，更加自由開放，從而產生活躍的、共生或共振的學習狀態。

五年級語文上冊教學反思8

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導入，來調動學生的學習性趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學生的概括能力。我的教學設計努力培養學生的語文素養，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

　　一、謎語導入，激發興趣

　　首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發了學生的`學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。

　　二、尊重個性，自讀自悟

　　在學習松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠對照松鼠的圖片，讓學生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學習松鼠是怎樣活動的內容時通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。在學習松鼠搭窩這部分內容時，讓學生找出課文中表示順序的詞，鼓勵學生用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規律，并能讓學生學以致用。通過復述塔窩這一過程，培養了學生的口斗表達那能力。學習最后一段時，讓學生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學生把知道的踴躍表達，培養了學生獲取知識的能力。最后讓學生進行小練筆。

　　這節課讓學生以自主探究學習的方式進行學習，讓學生在探究中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。

　　三、巧妙設計，激活思維

　　為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來引導學生體會：

　　１、個人思考到教師小結——讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作手法。

　　２、找時間詞，加以運用——讓學生找出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創造結合起來，我設計了采訪，表演這一環節，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養。

　　在提問“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

　　總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當的引導。如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。

五年級語文上冊教學反思9

　　《松鼠》這是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

　　1、注重對課文字、詞、句、段語言訓練：在學習松鼠的外形時，讓學生抓住體現美麗的詞語和句子。學習松鼠的活動時，讓學生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學習松鼠搭窩這段，讓學生找出表示順序的詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環節，學生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規律，并能讓學生學以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。

　　2、讀中悟，讀中學教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發對動物的喜愛之情。

　　3、學法指導在教學松鼠外形這一自然段時，找出這段的`中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式讓學生說出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調動了學生的積極性，課堂再一次活躍了起來。但是，這時的“放”，這時的“活”還是有一定規矩的。最后把對松鼠的這份喜愛，化作筆下的語言寫出來松鼠搭窩這個自然段的教學設計尤為巧妙。通過教學這個自然段是抓住表示順序的詞語“先然后最后”了解松鼠搭窩的經過。這次教學設計很有特色，非常新穎。在設計時能盡量發揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進行訓練。設計時抓住“窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了”。體會松鼠的機靈。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲藏食物，這段較簡單。抓住松鼠的可愛之處，學生匯報即可。知道三個“它們”代表什么。

　　這節課學生反應比較活躍，我認為教學環節設計的比較合理，當然，學無止境，我一定通過學習不斷改進并提升自己的教學能力。使課堂更加精彩。

五年級語文上冊教學反思10

　　本學期，我擔任五年級2班的語文教學工作，回顧這學期的教學工作，現從以下幾個方面加以反思。

　　一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

　　1．認真鉆研、求實創新，努力提高課堂教學的效率。

　　半學期以來，我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。

　　2．課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當前一些新的'教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，自由表達。由于學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢，甚至是一句鼓勵的話。除此之外我還鼓勵學生用小紙條我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。

　　3．準確定位、積極成長，認真在自己的博客上撰寫教學隨筆。教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、提高。每天課后我都會認真反思這一節課的得與失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的幾句甚至是發生在我與學生之間的故事。我覺得在自己的博客上寫教學隨筆，一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。

　　二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

　　1．運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。五年級是學生繼續養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予紅旗獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

　　2．通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常給學生借閱書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

　　3．加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，課堂作業嚴格檢查，不規范的書寫要求重做，每個雙休日每生練一張字帖，學生在意識中時刻提醒自己規范書寫，逐步形成認真書寫的習慣。

　　4．按時完成作業的習慣。這個班有個別學生不能按時完成作業，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學生沒交作業煞費苦心，有一些學生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學生。本半學期，我充分發揮班干部的作用：小組長檢查家庭作業，大組長檢查課堂作業再上交學習委員，由學習委員進行統計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內學生完成作業的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業。

　　教學工作常做常新、永無止境！但我們只要全身心地熱愛它、并不斷地去學習、以高度的責任心投入其中，就會有沉甸甸的收獲！在今后的教學路上我會繼續發揚優點、改進不足、踏實學習、不斷鉆研，以求長足的發展

五年級語文上冊教學反思11

　　1、課文簡說。

　　《新型玻璃》是人教片僅五年級語文上冊第三單元中的一篇精讀課文，這篇課文緊扣一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創造更多的新型玻璃。

　　2、教學目標。

　　a,正確，流利 ，有感情 地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和作用。

　　b,了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用。激發學生愛科學，學科學的積極性 和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

　　c,教給學生學習方法，激發學生學習興趣，(語文課題組的課題)(教研專題)。

　　3、教學重點。

　　(1)理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和作用。

　　(2)教給學生學習方法，激發學生學習興趣。

　　4、教學難點：

　　領悟作者的表達方法，初步學會運用簡單的說明方法。

　　5.教學措施與方法以及教學的成功與不足。

　　根據學生實際水平和教研小專題以及教學目標。

　　教學重難點，采運了以下教學方法。

　　(1) 做好充分的課前準備.

　　在課前，我首先深挖教材內容，根據教材內容，布置學生搜集有關新型玻璃的資料，了解現實生活中新型玻璃的廣泛應用，以擴展知識，開闊視野，為課堂教學做好準備，我自己也制作了相應的課件，比如：閱讀方法的指導，課外練習的設計等，課件雖然簡單，但針對性很強，每進行一個教學環節時，當展示出相應的課件時，學生便一目了然，通過課件學生很快就知道自己應該做什么，更知道自己應該怎樣做，避免了沒有章法的教學現象，從而使課堂教學順利而有序的進行。

　　(2)用靈活多樣的教學方法，使課堂充滿生機活力。在認識第一種新型玻璃時，我著重利用課前設計的思考題，讓學生通過自由朗讀的方式了解夾絲網防盜玻璃的特點和用途在這個環節中，體現了教師的主導作用。用途，我又采用了“朗讀“和”自述“的方式,朗讀既體現了以“讀”為本的教育理念，又借機檢查了學生朗讀課文的能力。采用“自述”的目的之一，就是讓學生充當新型玻璃的角色，以第一人稱進行自我介紹，進行比較全面，深入的了解新型玻璃的特點，從而感受到高科技產品在先代化建設中所起的作用。采用“自述”的目的之二就是：鍛煉學生的口頭表達能力，挖掘學生的潛能，展示學生的才華，使課堂真正成為學生學習的樂園。目的之三就是讓學生從小樹立自我推薦的意識，從而使自己有用武之地。當進行到這個環節時，學生展示自我的積極性非常高，而且自述的方式也不同，大部分同學語言詼諧幽默，自述的內容條理清楚，層次分明，表情豐富，動作大方，把課堂氣氛推向了高潮，使課堂充滿了生機，充滿了活力，出乎了老師得意料，可見孩子的潛能是深不可測的，只要教學方法恰當了，學生的潛能是毫無保留的被挖掘出來的。還有在學生“自述”的過程中，我以主持人的角色引導學生表達和傾聽，使說與聽互動，講與評結合，從而促使了學生把認識事物，學習語言和發展思維結合起來。在這個環節中，學生學習興趣濃，學習效率有所提高，給課堂增添了色彩。

　　不過(當然)每講完這樣的'課時，總會留下許多遺憾。比如：第一，心理素質還有待提高，由于心理素質不過關，所以倒至自己怯場，緊張，一緊張，個人的思維首先受到了很大的限制，自己的教學機智也不能充分的發揮出來，自身所擁有的教學資源也不能被充分的利用起來，更不能輕松自如的駕馭教材，駕馭學生，課堂上時不時的出現語無倫次的現象，教學思路不太清晰的現象，一句話很想一次就說的清楚、明白，但說了好幾遍都沒有說清楚的現象，板書時，手抖得厲害等現象，課下總使自己有一種尷尬而無耐的感覺。所以，在此，我要感謝學校有關領導為我們提供了這樣一個鍛煉自己的機會，因為通過本次活動，至少找出了自己在教學中的一些不足，學習了同行的教學優點，和教學經驗。

　　第二.設計的教學內容，有一部分沒有進行，下課時間就到了，這說明課前備課時，有些細節自己考慮不周密，比如：板書，完全可以制作成課件，學生交流完五種新型玻璃的特點和作用后，以動畫的形式，把板書一步一步展示出來，這樣做的好處是，一方面大大節省了時間，在節省下來的時間里，還能搞點其他內容，比如，認時說明方法，感悟運用有關說明方法的好處：讓學生展開自己想象的翅膀，說出自己心中的綺思妙想等，雖然現在不太強調完整的課堂教學，但是人和人的想法和看法都是不同的。

五年級語文上冊教學反思12

　　“家書抵萬金”！文章以“信”為主線，反映了家庭成員之間的深厚情感。教學這一課時，讓我收獲到了意外的驚喜！

　　從孩子的周記和寫作中，一直以來，我總認為我們班的孩子們不善于觀察生活，特別不會思考生活，但從這一課的教學中，我發現我班的孩子們情商特別高。在品悟文章的重點語句中，孩子們的回答真是精彩不斷。讓我印象最深的有這樣兩句：“……他把我和妹妹抱在膝上，沒完沒了地逗我們，還讓我們玩他胸前佩戴的十字勛章和各式立功獎章，……”開始，有孩子說：“說明他很喜歡我和妹妹。”接著又有人說：“說明爸爸愛孩子勝過愛他的榮譽。”這時我插了一句：“爸爸這么愛家人，他肯定特別想回家，怎么還有心思作戰，而且獲得這么多榮譽呢？”。孩子們思考片刻，有的說：“老師，爸爸想當一位英雄，讓孩子們很自豪有他這樣一個爸爸。”有的說：“爸爸很愛家人，他在戰場奮勇殺敵，保護自己的.國家和后方的家人。”特別是文中最后一段的理解，同學們對媽媽心情的理解居然有四個答案。幸福、感動、心疼、欣慰，百感交集，使一向堅強的媽媽最終控制不住自己，放聲大哭起來。教學這一課時，我的內心非常舒暢，原來我的學生能思考、會表達。因此我要重新定義他們。

五年級語文上冊教學反思13

　　該課是北師大版小學語文第六冊第四單元“可愛的生靈”中的一篇講讀課文，按教參資料應將課文分為兩課時完成，第一課時處理生字新詞和完成第一部分的分析任務，但由于是同課研究，我將分析課文放到了一課時來完成，最終目的沒有達到，但我認為前面的知識還是教給了學生的，下面我談些想法：

　　其一：引入部分，利用課件出示謎語，學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，說出理由，同時復習上學期語文天地中的`猜謎語方法，抓住特點，得出謎底后引出新課。

　　其二：在學生讀之后，大概分段，抓住主要內容對課文進行概括，說出分段，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力，教師加以總結，得出寫了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容后進行課文分析。

　　其三：抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。

　　其四：利用課件，激發學生的學習興趣，同時更加直觀地了解到松鼠的外形可愛、小巧玲瓏、敏捷、機靈等方面的特征。適時播放電影短片，再現小松鼠竄上竄下的敏捷動作，感受松鼠的機靈。

　　其五：結尾欠妥，由于前面所用時間過多，導致文章分析不完，這是本課最大的失誤，如果此課時只安排前兩段內容，那會好一些。第三自然段倉促完成，效果并未達到，目的也沒有達到，以其這樣，不如不講該段，直接留到下一課時和第四自然段來完成，那會更好。

　　總之，通過這節換班上課，開展同課研究，我認為有成功，也有失敗。成功之處，能將作文指導放在課文分析中進行，能抓住重點詞語和重點句來理解段意和課文內容;失敗之處，一是對課文內容的分析量估計不足，時間把握不住，有時會停在一處多講，忘記往下走。二是師生熟悉不夠，課堂互動較少，自己激情不高。三是課件不夠完善。

　　以上這些是我的個人看法，也許還有很多不足的地方自己沒看到，望在座教師給予提出，并批評指教。

五年級語文上冊教學反思14

　　朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段。好的朗讀勝過繁瑣的.講解。

　　在《桂花雨》這篇課文教學中，教師通過多種方法指導學生進行朗讀。通過默讀、自由讀、引讀、范讀、配樂讀、師生、生生互讀等方式進行誦讀、品讀。

　　學生通過自己去讀，自己去接觸范文，仔細揣摩，反復體味，內心融入，讀出那濃郁而迷人的那場桂花雨，感受著作者那如雨般的思鄉之情。

　　整堂課教師以讀代講，以讀促情的做法，獲得非常成功。

五年級語文上冊教學反思15

　　這篇課文是一篇描寫動物的科學小品文，語言生動，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。因此，我將重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象而又準確的語言。這樣一來，內容變得淺顯易懂。在情感態度價值觀方面，結合文章最后兩句讓學生談感受，培養同學們保護動物，從小事做起，尊重和熱愛大自然的優良品質。

　　本節課教學設計我依據《課程標準》，注重了工具性和人文性的`統一，突出語文課程性質的整合以及知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度課程目標的整合。課前我創設了情境，利用視頻播放松鼠活動片，來調動學生的學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情。突破重難點時，引導學生在自主、合作、探究中感悟。可以說基本上達到了預期的效果。課堂上，學生表現較為積極，氣氛也較活躍，對于本課語言的生動性和準確性都分析的比較到位。最后讓學生學習本課擬人化的寫法，用準確而生動的語言把自己喜歡的小動物寫出來，做到了讀寫結合。不足之處在于，對于學生的展示和表現，教師沒有及時給予激勵性評價，評價的語言較為簡單。整節課學生參與率不是很高，學生的主體性沒有得到充分發揮。

　　在今后的教學中，我會繼續努力，積極踐行課改理念，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發揮學生的主體作用。

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