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最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月跡》教學(xué)反思范文（通用10篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月跡》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月跡》教學(xué)反思 1
《月跡》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過(guò)靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過(guò)“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開(kāi)始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個(gè)人都要享受美。
一、教學(xué)效果
在本課教學(xué)中，我有以下幾方面的收獲：
1、吟誦詩(shī)句，揭題激趣。
自古以來(lái)歌頌月亮的詩(shī)句舉不勝舉。于是我在課前便安排學(xué)生們整理吟詠月亮的古詩(shī)句，并背誦六句以上。所以一開(kāi)始，我讓學(xué)生吟誦詩(shī)句。每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，吟誦得朗朗上口。接著話鋒一轉(zhuǎn)，這么多詩(shī)句中有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，詩(shī)人主要抓住月亮的什么進(jìn)行吟詠呢？這一深入思考的問(wèn)題將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，再次朗讀詩(shī)句，進(jìn)行進(jìn)一步的思索。學(xué)生們暢所欲言，個(gè)性感悟突顯。那么，一看題目“月跡”，你能猜出來(lái)什么呢？你猜對(duì)了嗎？通過(guò)猜一猜的環(huán)節(jié)，試著引導(dǎo)學(xué)生從題眼入手去考慮寫作材料，也激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。
2、自讀自悟，理清脈絡(luò)。
這是一篇自讀課文，所以應(yīng)該借用已有的能力來(lái)感受和體會(huì)。自讀環(huán)節(jié)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。默讀課文，思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里？用列小標(biāo)題的形式來(lái)概括。學(xué)生通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)，盼月、尋月、議月的線索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。
3、潛心閱讀，品詞析句。
在理清層次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，從字里行間去找尋覺(jué)得好玩有趣的地方，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描述在小組內(nèi)交流。隨著交流的'深入，作者的情感和學(xué)生的情感融為了一體。孩子們?cè)谒季S的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此環(huán)節(jié)主要聚焦兩點(diǎn)：第一是讓學(xué)生借助語(yǔ)言去體會(huì)在尋月過(guò)程中我們的心理變化過(guò)程；為情感的激發(fā)作好鋪墊；第二是抓住兩句寓意深遠(yuǎn)的話——“月亮是個(gè)好”和“天空上的印章”。通過(guò)探究交流感受文字含著的意思，并指導(dǎo)讀好，讀出作者的心境！
4、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語(yǔ)感。
文章中出現(xiàn)了兩次對(duì)話，在引導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上我創(chuàng)設(shè)了分角色朗讀的環(huán)節(jié)，意在有聲有色的朗讀聲中將學(xué)生的思維與作者的思維再次產(chǎn)生共鳴，真正有效地落實(shí)朗讀訓(xùn)練。
二、成功之處
教學(xué)本文時(shí)的確做到了讓學(xué)生自讀自悟，老師不過(guò)引路人。最大的亮點(diǎn)是對(duì)話部分分角色朗讀，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、不足之處
本文的感情非常細(xì)膩，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，教學(xué)中還是注重知識(shí)的理解太多，積累太少。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用應(yīng)該涉及，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，以便積累更豐富的語(yǔ)言，會(huì)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)話中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的典型用法，為學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！
最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月跡》教學(xué)反思 2
《月跡》是一篇充滿童趣的優(yōu)美散文。這篇課文的作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋月夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。課文以“月跡”為題，既是月亮的運(yùn)行足跡，也是孩童心理變化之跡——尋月的過(guò)程就是孩子們尋美的過(guò)程。
在本節(jié)課的.教學(xué)中，我感覺(jué)成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、借助現(xiàn)代的教學(xué)手段——多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟文章中蘊(yùn)含的作者的思想情感
本節(jié)課一開(kāi)始我播放了一段音頻，在播放音頻之前，我告訴孩子們閉起眼睛邊聽(tīng)邊想音頻中描繪的情境是什么。這樣既營(yíng)造了浪漫的氛圍，又能拓展學(xué)生思維的空間，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后我根據(jù)孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為他們展示了在科學(xué)課上曾學(xué)過(guò)的月相圖。不但告訴孩子們科學(xué)和語(yǔ)文有著相通的地方，而且拉近了孩子們與文本之間的距離。
二、以問(wèn)題為引領(lǐng)，層層深入地進(jìn)行探究
例如，在組織學(xué)生探討“擁有月亮就是擁有美”這個(gè)問(wèn)題上 ，我選擇了六句話作為探討的重點(diǎn)。這六句話可以分為三個(gè)層次：A、B兩句為第一層次，是淺層次地認(rèn)識(shí)美；C、D兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；E、F兩句為第三層次，是深層次地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。問(wèn)題層次分明，感悟由淺入深，學(xué)生各抒己見(jiàn)，談及各自的理解，不乏妙語(yǔ)神思，令人驚嘆。
我們?cè)诮虒W(xué)每一篇課文的時(shí)候，不可能讓學(xué)生理解課文中所蘊(yùn)含的全部的東西，只能夠有所側(cè)重地來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這就需要我們以教師用書(shū)為依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，在深入研究教材的基礎(chǔ)上大膽取舍，給孩子們留下自己認(rèn)為最有用的東西。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中還有很多不足之處，需要日后加強(qiáng)改進(jìn)的。比如：
①雖然多媒體手段能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容把靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的畫面，但是我在展示圖片的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行精心的挑選，過(guò)多的畫面展示讓孩子們產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。這是一大敗筆。在以后的教學(xué)中對(duì)于這一環(huán)節(jié)一定要慎之又慎，去偽存真，寧缺毋濫，不能讓孩子們產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，影響孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
②在分組討論的時(shí)候，對(duì)孩子們?cè)谛〗M討論中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案，以至于差點(diǎn)影響到了全班交流這一環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。在以后的教學(xué)中我一定要加強(qiáng)教師的巡視，提前做好預(yù)案及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，防止類似的情況再次出現(xiàn)。
最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月跡》教學(xué)反思 3
《月跡》是一篇散文，內(nèi)容充滿童真童趣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我希望通過(guò)一堂課能達(dá)到以下教學(xué)效果：
一、疏通課文，讓學(xué)生能理清文章的主題線索。
二、讓學(xué)生把握住整篇文章的寫作風(fēng)格，能品味出語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的童真與童趣。
三、讓學(xué)生能意識(shí)到文中“奶奶”這一人物的重要性。
四、在情感教育上能引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟生活中的美好。
為此我在教學(xué)時(shí)采用了以下幾種方法：
一、利用課件這一直觀教學(xué)，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，通過(guò)各種“月”的展示，把學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。
二、課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向品味語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的童真與童趣的軌道，使學(xué)生得到美的享受的同時(shí)，也掌握了整篇文章的寫作風(fēng)格。
三、適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生自讀的時(shí)間，倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。希望學(xué)生能自主地，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)與向往美好的生活。在結(jié)束了這一堂課的教學(xué)后，通過(guò)觀看教學(xué)視頻，以及聽(tīng)取聽(tīng)課教師的點(diǎn)評(píng)，我感覺(jué)我基本達(dá)到了上課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但與此同此也發(fā)現(xiàn)了一些存在的不足：一、在課堂教學(xué)的時(shí)間安排上應(yīng)該更突出主次。在這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我安排了很多的問(wèn)題，希望能逐步引導(dǎo)學(xué)生去通讀，理解全文主旨，但事實(shí)上，過(guò)多的'問(wèn)題反而混淆學(xué)生的思維，讓他們無(wú)法分辨出到底什么才是這篇課文的重點(diǎn)。我希望課堂能夠豐富多彩，結(jié)果卻是有些過(guò)分“豐富多彩”了，過(guò)多的問(wèn)題設(shè)置使得很多內(nèi)容都有些“蜻蜓點(diǎn)水”，沒(méi)有足夠的去挖掘一些精彩內(nèi)容的內(nèi)涵，如果是考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，其實(shí)有部分相對(duì)淺白的問(wèn)題是可以濃縮，精簡(jiǎn)一下后讓學(xué)生自己自由理解的，這可能會(huì)比我總結(jié)概括有更好的效果。這樣，就可以將更多的課堂時(shí)間安排到重點(diǎn)的研討上。
二、在這堂課上還需要有個(gè)“精彩點(diǎn)”。
一堂課45分鐘，學(xué)生難免會(huì)有精神倦怠的時(shí)候，這就需要在課堂教學(xué)的中后期，有個(gè)讓學(xué)生能興奮起來(lái)的精彩點(diǎn)。而我在這堂課上，由于安排了過(guò)多的內(nèi)容，就忽視了這個(gè)問(wèn)題，整堂課都是以一個(gè)平穩(wěn)的步子走了下去。其實(shí)在課文分析進(jìn)入結(jié)尾部分的時(shí)候，有個(gè)讓學(xué)生討論“你眼中的月亮是什么”的問(wèn)題，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)并交流起來(lái)的話，將會(huì)是讓學(xué)生精神為之一振的內(nèi)容，但是由于在時(shí)間上沒(méi)有安排好，這一部分只好留在了課后交流，收到的效果打了一定的折扣。
三、提倡學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)不能忽視合作學(xué)習(xí)。
這堂課上我主要是以提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，但是在學(xué)生思考時(shí)，我多以學(xué)生讓通過(guò)自讀、思考來(lái)解答問(wèn)題，這樣，雖然提高了他們的獨(dú)立思考能力，但也在一定程度上限制了部分學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。我試想，如果能在這堂課中增加適當(dāng)?shù)男〗M討論環(huán)節(jié)，可能會(huì)讓整個(gè)課堂的氣氛活躍起來(lái)，讓一部分不習(xí)慣舉手的同學(xué)也能積極參與到這個(gè)課堂中來(lái)。通過(guò)學(xué)生的自由討論、發(fā)言，應(yīng)該會(huì)有更加精彩的想法出現(xiàn)，給學(xué)生留下的印象，也會(huì)遠(yuǎn)比讓學(xué)生等抄老師筆記來(lái)得更為深刻。
最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月跡》教學(xué)反思 4
備好課是上好課的前提，而備好課，就要鉆研教材，吃透教材。就會(huì)讓課上的生動(dòng)有趣。在參加了臺(tái)東六路小學(xué)的教研會(huì)后，對(duì)四個(gè)“意圖”研讀文本的途徑又有新的認(rèn)識(shí)，作為一個(gè)教師在備課的時(shí)候就要研究，作者的意圖，編者的意圖，教者的意圖，作為教者必須很好的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，讓課既生動(dòng)有弄較好的`培養(yǎng)學(xué)生的能力。
本周教學(xué)《月跡》我的感觸非常的深，這是一篇非常美的散文，可是我在教授第一課時(shí)的時(shí)候，讓我非常的傷心，一篇這么優(yōu)美的文章，卻讓我的學(xué)生讀得支離破碎，更談不上去喜歡她了。于是我就考慮編者的意圖，他們是讓學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中讓學(xué)生明白，只要我們有了美好的情感，就會(huì)去發(fā)現(xiàn)美好的生活。于是這一節(jié)課，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文由分自然段讀，到小組合作讀，默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來(lái)，孩子們終于把課文讀通了，可是情感的表達(dá)還是不夠。怎么辦呢？
于是我從雜志上找到了一篇描寫作者賈x凹童年事的文章，于是我在第二課時(shí)的授課前讀給同學(xué)們聽(tīng)了，因?yàn)樽髡哂幸话选皦?mèng)想的凳子”所以在年輕的時(shí)候使自己的文章發(fā)表在了日?qǐng)?bào)上，成就了自己的事業(yè)。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生帶著美好的情感來(lái)讀文章，分析文章，效果的確很好。
最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月跡》教學(xué)反思 5
《月跡》這篇課文表達(dá)的是作家對(duì)生活，對(duì)美較為深沉的理解和感悟，以學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，理解起來(lái)有一定的困難，在教學(xué)中一定要找到學(xué)生能夠普遍接受的突破口。我覺(jué)得這節(jié)課能成功完成，就是選對(duì)了突破口。現(xiàn)總結(jié)如下： 突破口一：多媒體的有效運(yùn)用。
在本課的教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用最大的亮點(diǎn)在于音頻的插入和系列月圖的展示。課堂一開(kāi)始有一段音頻的播放，設(shè)置了“閉起眼睛邊聽(tīng)邊想”的情境，既營(yíng)造了浪漫的氛圍，又能拓展學(xué)生思維的空間，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好了基礎(chǔ)。接下來(lái)系列月圖的展示則更拉近了學(xué)生與文本、課堂的距離，用最直觀的手段讓學(xué)生感受美并借用前人的詩(shī)句表達(dá)美。這個(gè)步驟的設(shè)置既是為課堂中的“尋美”張本，更是“抒美”環(huán)節(jié)的引子。“抒美”環(huán)節(jié)中的月圖展示既是對(duì)整個(gè)課堂的延伸，更是學(xué)生美好感受的自然升華。整個(gè)課堂在美的情境中開(kāi)始，在美的感染下結(jié)束，這與多媒體手段的有效運(yùn)用是分不開(kāi)的。
突破口二：?jiǎn)栴}的層次性探究。
《月跡》這篇課文表達(dá)的情感是深沉內(nèi)斂的'，在教學(xué)中不需要讓學(xué)生全都理解，學(xué)生能理解多少是多少，關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽發(fā)表自己的看法，談出自己的見(jiàn)解，同時(shí)能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的思想。為了讓學(xué)生迸發(fā)出思想的火花，問(wèn)題的設(shè)置就要循序漸進(jìn)，具有層次性的問(wèn)題，最能激發(fā)學(xué)生有效的思維。
例如，在組織學(xué)生探討“擁有月亮就是擁有美”這個(gè)問(wèn)題上 ，選擇了六句話作為探討的重點(diǎn)。這六句話可以分為三個(gè)層次：AB兩句為第一層次，是淺層次地認(rèn)識(shí)美；CD兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；EF兩句為第三層次，是深層次地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。問(wèn)題層次分明，感悟由淺入深，學(xué)生各抒己見(jiàn)，談及各自的理解，不乏妙語(yǔ)神思，令人驚嘆。
另外，在寫的訓(xùn)練上，也要注重層次性。在“抒月”的環(huán)節(jié)中，先說(shuō)“月亮是什么”，再寫對(duì)月亮的熱愛(ài)，并有老師的范例引路，“抒月”就顯得水到渠成了。
抓住了突破口，是成功教學(xué)的關(guān)鍵。但在實(shí)際操作過(guò)程中，還是覺(jué)得有些地方不盡完美，有待改善。現(xiàn)反思如下：
其一，展示的圖片太多，可能會(huì)造成視覺(jué)的疲勞。如果在“抒美”的環(huán)節(jié)中，以相應(yīng)的視頻來(lái)取代沒(méi)有動(dòng)感的圖片，令學(xué)生身臨其境地融入美境中，效果也許會(huì)更好。這樣，開(kāi)始用圖片引入，最后用視頻收束，課堂富有變化，學(xué)生興趣更濃。
其二，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行的，月亮兄弟組與月亮姐妹組之間的學(xué)習(xí)大比拼應(yīng)該既活躍，又能覆蓋到全班同學(xué)的思維。但實(shí)際操作時(shí)，卻因?yàn)闀r(shí)間的原因，很多同學(xué)都無(wú)法將自己的想法盡情表達(dá)。在這里如果設(shè)置一個(gè)課后比賽的項(xiàng)目，例如“精彩批注賽”，把同學(xué)們的妙語(yǔ)神思化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我想同學(xué)們的積極性應(yīng)該是很高的。
另外，《月跡》的語(yǔ)言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩(shī)的韻味。教學(xué)時(shí)，對(duì)于這一點(diǎn)要有適當(dāng)?shù)臐B透，好在第二課時(shí)中深入地探討本文的語(yǔ)言魅力。
最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月跡》教學(xué)反思 6
一、關(guān)于教材的分析和處理。
《月跡》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元所選文章都是有關(guān)童年趣事的，而《月跡》更是一篇充滿童心童趣的優(yōu)美散文。當(dāng)我確定上這一課時(shí)，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無(wú)瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長(zhǎng)，如何在一堂課短短40分鐘的時(shí)間內(nèi)把這種美傳達(dá)給學(xué)生，讓他們(她)也能感受到呢?想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡(jiǎn)，切成幾個(gè)大塊來(lái)講，重點(diǎn)抓住一兩個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)有所獲。于是，在這個(gè)想法基礎(chǔ)上，我抓了三個(gè)突破口：
(一)借助線索，感知內(nèi)容。借助散文清晰的線索，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生感知文章的事件，了解童心的`變化，把握理解文章的主旨。化難為易，刪繁就簡(jiǎn)，既讓學(xué)生很快能感知文章內(nèi)容，又為課堂后面解決品讀這個(gè)重難點(diǎn)突破節(jié)省了時(shí)間。
(二)品味誦讀，感悟童趣。由于文章長(zhǎng)，又不容易處理，我就從學(xué)生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進(jìn)行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。同時(shí)采用小組合作、班上交流的方法，互相補(bǔ)充，既符合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念，又容易活躍課堂氣氛。努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美，用讀來(lái)突出表現(xiàn)文章的月光美、語(yǔ)言美、童趣美。
(三)仿寫句子，創(chuàng)造美感。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用”，感受了文章的月色美、童心美、語(yǔ)言美后，我放手讓學(xué)生進(jìn)行想象寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并能把美的東西分享給大家，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
二、關(guān)于多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用
1、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設(shè)立一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往脫離實(shí)際。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，感染學(xué)生，使學(xué)生能很快有效地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。本節(jié)課我利用課件播放歌曲《望月》，配以月夜畫面，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。
2、運(yùn)用多媒體課件設(shè)置問(wèn)題，化難為易，有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多媒體課件來(lái)設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供了有效的方法。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時(shí)，我借助文章晰的線索，利用課件設(shè)置了一些問(wèn)題，收到了不錯(cuò)的效果。
三、關(guān)于師生的課堂行為
本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的方法，倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的發(fā)言比我還精彩!如賞析句子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生賞析的很到位，讓我感動(dòng)，又有點(diǎn)敬佩呢!終于明白什么叫“師生互動(dòng)”，“教學(xué)相長(zhǎng)”。
當(dāng)然，在本節(jié)課中還存在一些不足，品位語(yǔ)言環(huán)節(jié)部分，小組活動(dòng)部分不夠充分，形式也較為單一;課堂教學(xué)顧及的面還不夠廣，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率還有待提高等等。
以上是我對(duì)《月跡》一課的一些反思與總結(jié)。其實(shí)，世上沒(méi)有完美的東西，但我能從這些教學(xué)經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助我成長(zhǎng)，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn)，這就是我最大的收獲!
最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月跡》教學(xué)反思 7
本文是一篇略讀課文，主要以學(xué)生自學(xué)為主，課前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩(shī)文及優(yōu)美的語(yǔ)句，這對(duì)理解課文起到了一定的作用。課上我引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，在此基礎(chǔ)上，整體感知文章的主要內(nèi)容，并運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言，感受月亮的美好，初步達(dá)成了本課語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
本文的語(yǔ)言充滿了童趣，大聲朗讀更容易讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此我尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生用怎樣的情感、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并做好評(píng)價(jià)，通過(guò)朗讀激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們朗讀的`語(yǔ)感，在梳理感情變化環(huán)節(jié)，我扣住文中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生在探尋月跡的過(guò)程中體會(huì)美感，引導(dǎo)學(xué)生的注意力從尋月亮的故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到作者暗含的情感上來(lái)，讓學(xué)生在詞句之間反復(fù)誦讀、品味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)及豐富的想象，將自主閱讀與合作探究結(jié)合在一起，使課堂動(dòng)靜結(jié)合。整個(gè)過(guò)程將學(xué)生擺在主體地位，我只是充當(dāng)探究過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者。最后通過(guò)小組討論、匯報(bào)的方式，梳理表格總，總結(jié)寫法，突破教學(xué)難點(diǎn)。
最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月跡》教學(xué)反思 8
《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者通過(guò)描寫月亮在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的變化，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的追求。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言之美，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維發(fā)展。
在教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、寫作等，以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和主題。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠感受到文章的韻律和節(jié)奏，體會(huì)到作者對(duì)月亮的贊美之情；通過(guò)討論，學(xué)生能夠分享自己的閱讀體驗(yàn)，加深對(duì)文章的理解；通過(guò)寫作，學(xué)生能夠進(jìn)一步表達(dá)自己對(duì)月亮的感悟和思考。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，由于文章的語(yǔ)言較為抽象，部分學(xué)生在理解上存在一定的困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)中更加注重對(duì)文章的解讀和分析，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。其次，在寫作環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生的寫作思路不夠清晰，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的`寫作能力，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提供更多的寫作指導(dǎo)和反饋。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)《月跡》的教學(xué)，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月跡》教學(xué)反思 9
《月跡》是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，通過(guò)對(duì)月亮在不同地方留下的痕跡的描寫，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的追求。在教學(xué)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)反思：
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀：在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓他們?cè)陂喿x中感受文章的語(yǔ)言之美和情感之深。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。
注重情感體驗(yàn)：本文蘊(yùn)含著豐富的情感，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)月亮的喜愛(ài)、對(duì)童年的懷念等情感，讓他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解文章的主題。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力：月亮在不同地方留下的痕跡是作者想象的結(jié)果，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓他們?cè)谙胂笾懈惺芪恼碌囊饩持溃瑫r(shí)也培養(yǎng)了他們的.想象力。
不足之處：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文章的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和指導(dǎo)。此外，在寫作環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生的寫作思路不夠清晰，需要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)《月跡》的教學(xué)，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月跡》教學(xué)反思 10
《月跡》是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇精讀課文，作者通過(guò)對(duì)月亮在不同地方留下的痕跡的描寫，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的追求。在教學(xué)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)反思：
注重朗讀指導(dǎo)：本文語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文章的'意境之美。通過(guò)指名讀、齊讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受月亮的美麗和神秘，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、自主思考、自主探究來(lái)理解文章的內(nèi)容和主題。例如，在分析月亮在不同地方留下的痕跡時(shí)，我讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)段落，然后小組討論，最后由小組代表發(fā)言，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
多媒體輔助教學(xué)：為了讓學(xué)生更好地感受月亮的美麗和神秘，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)播放圖片、視頻等資料，讓學(xué)生更加直觀地感受月亮的變化和美麗，從而更好地理解文章的內(nèi)容和主題。
不足之處：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的想象力不夠豐富，對(duì)文章的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)《月跡》的教學(xué)，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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