語文公開課教學(xué)反思

時間：2023-02-27 11:41:55 教學(xué)反思我要投稿

語文公開課教學(xué)反思(15篇)

　　身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的語文公開課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

語文公開課教學(xué)反思(15篇)

語文公開課教學(xué)反思1

　　今天上午沒有課，于是我坐在辦公室里改日記，因為正是大課間時分，辦公室的同事們有的正在吃包子，有的在梳頭發(fā)，有的拿著手機(jī)正在看書……

　　突然有人推門進(jìn)來，原來是閻主任。“你們下一節(jié)誰有課？”我立刻把頭埋得更低，沒有一個人回答，其實大家都知道主任詢問一定是安排聽課之類的，離上課只有二十分鐘了，誰愿意犯這個傻呢？

　　“雅，你準(zhǔn)備一下，下節(jié)課教委檢查團(tuán)去聽你的課。”

　　我嘴巴張成O型，“我沒課啊，英語老師給我調(diào)到了明天啊。”

　　“那去再調(diào)動一下，不要緊張，真沒有備課就講昨天她們賽課的那節(jié)課吧。”

　　埋怨已經(jīng)沒用了，大家都投來同情的目光，我趕緊收心，講什么？昨天她們賽課的是《丑小鴨》，可是我的學(xué)生連課文都沒有看過呢？我才開始講第一課，百草園的部分結(jié)束了，該講三味書屋部分了，難道再講一遍百草園，可是我不想浪費這么一節(jié)課溫剩飯，管它呢，繼續(xù)講《從百草園到三味書屋》的第二課時。

　　十分鐘去弄課件，感謝超周備課，我們組的課件早已做好了，我根據(jù)自己的課堂又改動了一些。趕緊跑到教室，安排后面的同學(xué)往前坐，給聽課老師空出位置。

　　上課了。

　　“學(xué)習(xí)是我的責(zé)任，進(jìn)步是我的追求，今天，我一定會努力！老師好！”聽著同學(xué)們的課前口號，我的導(dǎo)入呢？硬著頭皮張嘴：“當(dāng)一個人年華逝去的時候，他就會不斷地回憶往事，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家魯迅先生也是如此，所有才有了散文集《朝花夕拾》，昨天我們已經(jīng)感受了百草園這個樂園的美，今天讓我們再一同走進(jìn)三味書屋，了解當(dāng)時的私塾教育吧。”

　　腦子里空蕩蕩的，我都不知道我說的什么了，幸好沒戴眼鏡，要不豈不更緊張？

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1，朗讀課文，勾畫三味書屋環(huán)境的句子和對先生描寫的語句，說出先生的特點和作者對他的感情。2，小組合作，談?wù)勀銓糯桔咏逃母惺埽Y(jié)合第一部分內(nèi)容說出本課主題。

　　每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行的還算順利，我不斷地提醒自己，一定要注意本校的“四精四激”模式，一定要重視讀，一定要啟發(fā)學(xué)生能夠主動發(fā)問。

　　因為我的緊張剛開始同學(xué)們回答問題也比較生澀，隨著幾張圖片的出示，和關(guān)于“早”字來歷的.故事后，大家明顯的放松了許多，舉手的人越來越多，到了后來后面的學(xué)生怕我提問不到他都站起來舉手了。

　　終于結(jié)束了，尚算圓滿，幾個聽課的領(lǐng)導(dǎo)說:授課靈活，白板用得不錯，提高不少效率，學(xué)生積極性很高……只要不給學(xué)校丟人就中。

　　我的反思：

　　1：要時刻做好上課的準(zhǔn)備，要把課提前備好。絕不能臨上課前才看課文，打開班班通不加改動就講課，那簡直就是照課件宣科了。

　　2：幸好刪減了幾張幻燈片，要不然絕對講不完，所以課件萬不可泛濫，要不然一節(jié)課光是點課件了，它始終還是一個輔助工具而已。

　　3：自主學(xué)習(xí)的部分一定要進(jìn)行緩慢讓學(xué)生吃透問題，切不可因心急而代辦問題，剝奪他們獨立思考的權(quán)利。

　　4：延伸的問題一定要有指向，要和本文內(nèi)容有關(guān)，為當(dāng)節(jié)課服務(wù)，最好不要因為求新而拋離主題。

　　5：我的風(fēng)格是幽默，喜歡戲說歷史故事，學(xué)生們很喜歡，這個要保持，不能被學(xué)校的模式所限喪失個人特點。

　　這個突然來臨的完全沒有準(zhǔn)備的一節(jié)課，給了我一次鍛煉的機(jī)會，以后再不能心存僥幸，總是認(rèn)為有所謂的校內(nèi)名師頂著而掉以輕心，要把每一節(jié)課講得不怕人聽才可以。

　　補(bǔ)：

　　課前口號是我們學(xué)校的特色，我一般是一個月一換內(nèi)容，這是過年后新?lián)Q的，對于此篇日志，只是反思，希望博友指正，且不要高看。

語文公開課教學(xué)反思2

　　執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時后，我認(rèn)真聽取了劉春梅主任和二年級各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設(shè)計和課堂教學(xué)做如下反思：

　　根據(jù)教材特點和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。

　　2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學(xué)會用“已經(jīng)”說話。

　　3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經(jīng)會飛啦！”這個關(guān)鍵句讓學(xué)生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對話？教師適時進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。

　　反思二：句式對比設(shè)計要有針對性。

　　在學(xué)習(xí)課文第二部分（3-4自然段）時，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦！”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個對話即“我已經(jīng)會飛啦！”和“我真的會飛啦！”的'句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會小鷹從“已經(jīng)”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學(xué)生的朗讀效果會更好。

　　此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分（5-6）自然段時，我設(shè)計比較兩個句式“現(xiàn)在······我總算······會飛了吧？”和“這下我總算會飛了吧？”來讓學(xué)生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經(jīng)會飛啦！”、 “我真的會飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會飛了吧？”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。

　　反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實到每一位學(xué)生。

　　教材中的重點對話如：“我已經(jīng)會飛啦！”、 “我真的會飛啦！”和“現(xiàn)在······我總算······會飛了吧？”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓(xùn)練落實到位。

　　綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會，在學(xué)中教、在教中反思，爭取早日成為一名有獨特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。

語文公開課教學(xué)反思3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2．了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重、難點：

　　1．教學(xué)重點：

　　了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2．教學(xué)難點：

　　體會本文的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．多媒體課件；

　　2．寫有“讀書時做記號的方法”的4張卡片；

　　3. 畫有”動物名稱、主要特點、動作”的表格。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個怎樣美麗的仙境呢，今天就請同學(xué)們當(dāng)一回小小攝影師，老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照，一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光！

　　2、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。

　　二、品詞析句，學(xué)習(xí)課文：

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段（讀中感悟）：

　　（1）導(dǎo)入：同學(xué)們帶好你的照相機(jī)，讓我們一起進(jìn)入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。）

　　這一段主要寫了九寨溝的什么呢？

　　（2）學(xué)習(xí)第3自然段：

　　①回憶學(xué)過的`閱讀時做記號的方法。

　　②用做記號的方法自由閱讀第3自然段。

　　（3）學(xué)生交流，跟隨著學(xué)生的“鏡頭”，教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　①“雪峰”：（板書）

　　A、（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？

　　B、指導(dǎo)讀。

　　②“湖泊”：（板書）

　　A．（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。）

　　B.同位互讀，說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？

　　C.學(xué)生交流，體會湖泊的美：

　　③“森林”、“瀑布”方法同上

　　小結(jié)：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。

　　（4）小結(jié)

　　（5）有感情朗讀第3自然段

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段（合作學(xué)習(xí)為主）：

　　（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）理解：4個“也許”，練習(xí)排比句。

　　（3）合作學(xué)習(xí)第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些了解，想想你最想和哪個動物合影？

　　動物名稱：

　　主要特點：動作：

　　（4）匯報填寫好的表格：用幻燈展示。

　　（5）交流：你最想和誰合影，為什么？

　　（6）那里除了有文中介紹的那些動物外，也許還會有什么樣的動物在做什么呢？

　　（7）小結(jié)：由此可見，九寨溝不但是一個風(fēng)光奇麗的地方，而且是一個動物王國。在這兒，動物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”啊！讓我們再次輕輕地走進(jìn)密林，去欣賞動物們那可愛的身影吧。

　　（7）師生共讀第4自然段

　　三、小結(jié)，布置課堂作業(yè)

　　九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學(xué)們有機(jī)會一定要親眼去看看。課文我們今天就先學(xué)到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。

語文公開課教學(xué)反思4

　　《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無望準(zhǔn)備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。作者通過前后兩個故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對比，既成功塑造了勤勞、堅強(qiáng)的彼得形象，又深入淺出地為學(xué)生揭示了一個道理：要想獲得財富或者成功，就必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦，抓住機(jī)會，實現(xiàn)夢想。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課，我結(jié)合文章特點，以“探究彼得是怎樣實現(xiàn)自己的夢想”為主線進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)孩子們品讀重點詞句，鼓勵深入探究閱讀，通過對比、想象、朗讀，將語言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的過程中，理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾點出發(fā)。

　　一、引導(dǎo)探究閱讀，形式多樣

　　探究閱讀重在引導(dǎo)孩子們自主地進(jìn)行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節(jié)課，我留出充足的時間讓孩子們充分地與文本對話，批注閱讀、自由讀、想象讀、對比讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語言，在孩子們感悟理解的基礎(chǔ)上再通過朗讀加深體會。

　　二、滲透學(xué)習(xí)方法，循循善誘

　　關(guān)注中年級的學(xué)段特點，設(shè)置梯度，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。剛開始上課時，先復(fù)習(xí)詞語，再讓孩子們選擇詞語填空，概括課文的主要內(nèi)容，接著板書引導(dǎo)孩子們觀察，總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法：抓住誰，干什么，結(jié)果怎樣，就抓住了課文的主要內(nèi)容。

　　中年級重在段的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)段？我先讓孩子們帶著問題閱讀思考，從段中畫出重點句，抓住關(guān)鍵詞，再創(chuàng)設(shè)情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗讀加深理解體會。這樣，在品詞析句中，在語言文字訓(xùn)練中理解課文所蘊(yùn)含的“要想獲得財富或者成功，就必須仔細(xì)觀察，善于思考，必須付出辛勤的勞動并堅持不懈”的道理。

　　在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了、整塊”等關(guān)鍵詞，從精力上、時間上、工作量上理解彼得做出的別人無法比擬的巨大付出，再通過朗讀讓學(xué)生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子”，再次回到文章開頭，引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說、無意、蜂擁而至、一無所獲”等詞語理解傳說的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，也為后文體會彼得若有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。

　　接下來，我用了這樣一個問題過渡到下文的學(xué)習(xí)：淘金無果，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓學(xué)生用心讀4-5自然段，劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么？讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。悟到種花能獲得財富。從而悟出彼得細(xì)心觀察、善于思考的品質(zhì)。

　　三、注重語言運用，拓展積累

　　本文沒有特殊的句式可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)運用，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿生機(jī)的優(yōu)美畫面；“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面；“如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……”彼得由成功還會想到什么？我緊扣這些文本的空白處，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們展開想象的翅膀，用自己的'語言來描述。雖然孩子們的語言是青澀的，但在老師的引導(dǎo)下都有了明顯進(jìn)步，他們中有的說：太陽剛剛升起，當(dāng)別人還在睡夢中時，彼得已經(jīng)開始為花兒們除草了；有的說：夜幕降臨時，人們都坐在電視機(jī)前觀看節(jié)目，彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說風(fēng)雨中，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感，也使之更加深刻地感受到彼得善于觀察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)本課時，對語言文字及詞匯的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時，出示百花盛開圖，讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動起了學(xué)生的積極性。有些詞語的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會查無字詞典等。

　　對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點，也是文章的難點。隨著對彼得獲得成功原因的探尋，利用文章內(nèi)容，降低理解難度，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的獨特感悟體會彼得所說真金的含義，并依此來暢談自己的夢想，說說自己怎樣去實現(xiàn)夢想，從而加深對“真金”的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生積累勵志名言，豐富語言積累。

　　在反復(fù)的磨課過程中，我發(fā)現(xiàn)，每堂課中都有一些未曾預(yù)設(shè)到的內(nèi)容，這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學(xué)可能會出現(xiàn)哪些棘手的難題，以生為本，提前預(yù)設(shè)，如何回應(yīng)孩子們的每一次精彩的發(fā)言，孩子們冷場無法解答老師的問題時又該如何引導(dǎo)……這些都是教學(xué)藝術(shù)，需要教者慢慢學(xué)習(xí)探索。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞臺。

　　課堂是不斷生成的藝術(shù)，真正的展示課中我還有很多不足之處，比如開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。學(xué)生回答問題時沒有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的回答，引導(dǎo)的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺。我自己也沒有辦法記清楚，但是我給自己的感覺就是，我在阻止學(xué)生往不對的地方回答，但同時卻沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。今后我要努力提高教學(xué)機(jī)智，在挖掘教材上下大功夫。

語文公開課教學(xué)反思5

　　《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。

　　一、初讀課文，感受“情意”。

　　我首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。

　　二、細(xì)讀課文，理解“真愛”。

　　通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？我這時抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

　　起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

　　小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

　　鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，此時引導(dǎo)學(xué)生想一想，寫一寫：小珍珠鳥內(nèi)心究竟是怎么想的呢？學(xué)生的筆頭沙沙作響，不一會兒，筆頭將思維的觸角引向深處。學(xué)生寫道：小珍珠鳥只在籠子四周活動，心想：媽媽告訴過我，外面的世界很危險，我還是乖一點，別跑遠(yuǎn)了。它神氣十足地站在書架上，心想：我要是把這些書都讀完了，我也是個“小博士”了吧！它蹦到杯子上，心想：什么？茶？第一次聽說，不知道好喝不好喝？這樣想著它就俯下頭來喝茶，邊喝邊想：嗯，挺好喝的，解渴，主人不會怪我吧？它又偏過臉來瞧瞧主人的反應(yīng)，心想：主人面色和善，微笑著看我，他沒生氣。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著主人正在寫字的筆尖，它想：這是什么？嘴巴尖尖的，還能吐出一個個黑字。主人撫一撫它的絨毛，它友好地啄主人的手指，它想：哦，你喜歡我，我們交朋友吧！……學(xué)生入情入境，將原文中敘述性的文字進(jìn)行擴(kuò)展，在寫的訓(xùn)練中，更深刻地體會了小珍珠鳥的.內(nèi)心世界，促進(jìn)了對文本的理解，學(xué)生走了進(jìn)去，又走了出來，在文章中走了個來回，對文章主旨的把握十分準(zhǔn)確.

　　直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

　　在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會。

　　三、賞讀課文，感悟“信賴”。

　　在學(xué)生理解課文的過程中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生對課文深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得情感陶冶、心靈凈化。

　　在串讀課文引讀到第14自然段時，我給學(xué)生播放了一段音樂，在優(yōu)美的旋律中，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時引導(dǎo)：“此時，你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲，誰來談一談？”在交流中，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“‘信賴’是相互的，‘信賴’是要付出的。如果我們對別人充分信賴，那么就會得到很多朋友，會創(chuàng)造出很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考。最后，我以課件播放畫面的形式結(jié)束課文，讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中，信賴無處不在。

　　這次新秀課基本上達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)：在教學(xué)過程中，學(xué)生自己讀課文，看課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容，概括主題，學(xué)生真正成了課堂上的主人。可細(xì)想起來，課堂上還存在著一些遺憾：在檢查預(yù)習(xí)后緊接著讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，前半堂課大段的時間處于“靜”的狀態(tài)，因此，學(xué)生的情緒難以很快調(diào)動起來；此外，在引導(dǎo)學(xué)生交流匯報時，形式有點單一。雖然最終留有遺憾，但將促使我不斷反思和成長，使教學(xué)實踐逐漸走向新的里程。

語文公開課教學(xué)反思6

　　對這篇課文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：理解作者情感，品味平淡中蘊(yùn)含深情的語言，把握文章的抒情方法。所以上課時緊扣“情”字主要圍繞著四個問題展開：第一，本文的關(guān)鍵句是什么?為什么?設(shè)計這樣的問題在于讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個整體的了解，初步把握作者的情感。第二個問題是，圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫了哪些人事?通過這些敘寫文章表達(dá)了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”?這是對文章的具體感知，需要對文章作內(nèi)容的分析和語言的品味，感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情。隨之而來第三個問題是，作者是怎樣抒發(fā)這種悲和喜的?這是從理性層面的思考，從而了解作者的創(chuàng)作上的特點，學(xué)習(xí)一些寫作的方法。我用兩幅對聯(lián)概括：“事細(xì)而情深，文短而意長”，“景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性，事無須驚心動魄是真情才動人”。第四個問題是，如何理解“悲”、“喜”兩種情感在文章中的統(tǒng)一?這是對文章主題和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握，也是對作者深層情感的進(jìn)一步理解。

　　因為教兩個班級，又是面對全市的一節(jié)課，所以我先在不開課的班級上了一課。

　　開課了。開始的時候很順利，一切按我原來的估計進(jìn)行。對第一個問題學(xué)生較快的解決，很快的找到關(guān)鍵句，理由也概括得很到位：是全文情感的概括;是過渡句，承上啟下;點明了寫作《項脊軒志》的原因。對第二問題，我預(yù)先的概括是：怡然讀書之樂，

　　家道中落之傷，慈母早逝之哀，辜負(fù)祖母之悲，懷念亡妻之痛。我先讓學(xué)生思考五分鐘，然后讓學(xué)生回答。其實對這個問題，我早做好對學(xué)生點撥的準(zhǔn)備。因為在另一班上課的時候，學(xué)生的回答總不能中的，特別是對什么樣的“喜”和什么樣的“悲”更未能理解到位。所以我在上公開課時心理上也對學(xué)生作了定位，并設(shè)計了很多的小問題準(zhǔn)備用來引導(dǎo)。如“喜”部分：為什么修葺項脊軒?為什么不另起書房?你覺得那些地方能夠表達(dá)作者的喜悅?“悲”部分：母親是怎樣的人?回憶祖母側(cè)重寫了什么?回憶母親用“泣”，回憶祖母用“長號”，而對妻子卻沒有直接的詞語表現(xiàn)感情，這是為什么?……在思考這些問題時引導(dǎo)閱讀課文，推敲字詞，品味語言，然后概括情感，把握方法。未料到一個學(xué)生在回答時概括得相當(dāng)?shù)轿唬骸爸匦揄椉管幍淖x書之樂，回憶母親時光流逝之悲，回憶祖母功名難就之悲，回憶妻子英年早逝之悲。”當(dāng)時他的回答引起聽課老師的一片驚呼，我也很感突然，雖然和我原來的概括比較還有值得完善的地方，但他的回答基本中的，原來設(shè)計的所謂引導(dǎo)是全用不上了，只好馬上改變問題：“你從哪些地方讀出了這樣的‘喜’和‘悲’?”在隨后的閱讀和品味的教學(xué)過程雖然尚算順利，但自己也發(fā)覺有些地方出現(xiàn)了不應(yīng)有的重復(fù)，使得其中的一個練筆環(huán)節(jié)(圍繞一個“情”字，概括《項脊軒志》這篇課文的內(nèi)容)因為時間的緊張不得不舍棄。

　　課后，和幾位同學(xué)同事一起吃飯、聊天。大家對我上課時注重文本，側(cè)重語言品味的教學(xué)持肯定意見，但我總覺若有所失。其間也談到一位特級教師到我市一所高中上課的事，說他那節(jié)課上得不理想，完全不能體現(xiàn)特級教師的水平。有一位甚至開玩笑：“特級教師的課不過如此，還不如小曾老師的課呢。”另有一位說可能特級教師不了解那所學(xué)校學(xué)生的情況。這句話讓我剛才的思考一下找到了突破口。

　　作為教師，上課之前首先要做的是備課。備什么?備教材，備學(xué)生。其實備學(xué)生太難了。一個班級五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語文素養(yǎng)是不同的;同一個學(xué)生的昨天和今天也是不同的，思想、心態(tài)、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對學(xué)生造成影響;第二，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣，我們可以說，備學(xué)生是需要的，但只能在一個大略的層次上做一個大概的估計。所以，剩下的只能是備教材，因為只有教師對教材備充分了，才能任憑它“八方風(fēng)來，我自巍然不動”。怎樣算是備好了教材?我覺得一是對教材爛熟于胸，從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然，二是要選擇授課內(nèi)容，確定授課重點，不可能把教師知道的全部在課堂上讓學(xué)生掌握，只能根據(jù)文章的特點和教材的編排選擇性的講授。

　　我覺得，備教材要比備學(xué)生重要。教材是可以把握的，而學(xué)生卻每天都是不同的。如果沒有對教材的熟悉，對學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)我們很難因勢利導(dǎo)，這樣對學(xué)生是一種挫傷;如果沒有對教材的熟悉，面對學(xué)生課堂上的疑問將無言以答，這樣對教師一種打擊;如果沒有對教材的熟悉，面對課堂上節(jié)外生枝的問題將無法控制，這對課堂時間是一種浪費。當(dāng)然，這樣說絕不是說教學(xué)可以不顧學(xué)生，恰恰相反，課堂的教學(xué)絕對不能脫離學(xué)生進(jìn)行，這是最重要的。備教材是前提，從學(xué)生的實際出發(fā)則是關(guān)鍵。而教學(xué)的藝術(shù)，正是在這樣不可預(yù)知中才得以淋漓盡致的展示。而我，正是未能意識到學(xué)生的不同而使課堂教學(xué)出現(xiàn)了凝滯。

　　所以，我想，所謂的教學(xué)藝術(shù)，絕對不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進(jìn)行教材的解剖，而是在充分掌握教材的前提下，根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)目的隨時調(diào)整教學(xué)方法和重組教學(xué)環(huán)節(jié)。這是我想到的第一點。

　　對于特級教師的`課，如果幾年前我聽到“也不過如此”這樣的話，我可能會相信，并且自我安慰：你看特級教師的課也有人說不好，何況是你?但現(xiàn)在的感覺卻不一樣了。在自己也開過一些公開課后深深地感受到憑一節(jié)課就來判定一個老師的好壞那是不夠恰當(dāng)?shù)摹＝滩目晒┩诰虻摹W(xué)生的狀態(tài)、師生的了解和磨合等都可以影響一節(jié)課。

　　一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講，可能每一位老師的處理都不同，所以每一節(jié)語文課都可能招來異議。而優(yōu)秀的老師決不是把一篇課文只當(dāng)成一篇課文。他把這課文當(dāng)成是整個系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分。所以，在某節(jié)課中，他可能什么都不做，只引導(dǎo)學(xué)生讀，而另一節(jié)課可能會深挖細(xì)析，甚至由肌肉骨骼分析到神經(jīng)末梢。如果我們不了解他的教學(xué)思想，不了解他的整體教學(xué)設(shè)計，而對他的某一個環(huán)節(jié)中的處理可能不以為然。正如我們看到一座花園，如果一看到枯枝敗葉就判斷它的殘破，而沒有想到這些枯枝敗葉正是營養(yǎng)花木的養(yǎng)料，這是錯誤的。

　　在一些課堂上，作秀成為了一種時髦。課堂的活躍、教師的風(fēng)采，都是表演的元素，卻很少有人去顧問這種表演之后還留下什么。語文教學(xué)是一個大系統(tǒng)，它有些時候表現(xiàn)為樸素甚至是單調(diào)無聊的操作，有些時候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞，有些時候為精心的品讀體悟，有些時候為深思奮筆疾書……

　　語文教學(xué)可以看成是一項工程，甚至可能比工程還要復(fù)雜。每一篇課文、每一個知識點都需要精心安排，課文和知識點的網(wǎng)絡(luò)更要精心構(gòu)建。大師之所以成為大師，是因為他們有積累更有思想，而最重要的是把從教學(xué)實踐中來的教學(xué)思想再運用到實際中去，形成自己的教學(xué)王國。

　　所以我想，所謂教學(xué)藝術(shù)，它首先是對教材通盤熟悉的前提下，明確每一冊課文每一個單元每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，其次是在課堂教學(xué)中能隨時根據(jù)學(xué)生的情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)目標(biāo)。這正像是一位畫家，只要胸有丘壑(教學(xué)系統(tǒng))，那么無論是條幅還是長卷(具體的教學(xué)內(nèi)容)他都能根據(jù)材料(學(xué)生的實際表現(xiàn))自如的進(jìn)行創(chuàng)作。

語文公開課教學(xué)反思7

　　復(fù)習(xí)《項脊軒志》一文，主要想完成兩個教學(xué)目標(biāo)：一是識記、理解、運用文言字詞;二是分析和借鑒本文通過細(xì)節(jié)描寫敘述事情和刻畫人物的方法。

　　所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都緊緊圍繞著這兩個目標(biāo)展開。

　　整個教學(xué)過程推進(jìn)的比較良好，感覺還是很好的實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，收到了預(yù)想的效果。其中有兩個環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個是課內(nèi)重點文言字詞的遷移運用，第二個是鑒賞細(xì)節(jié)描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。

　　第一個環(huán)節(jié)中，我選取的是XX年江蘇卷高考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓志銘》中的一段文字，語段幾乎包含了本節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的所有重點字詞和文言現(xiàn)象，課堂上及時地拿來讓學(xué)生翻譯，既突出了檢測的針對性，又較好地強(qiáng)化了知識遷移過程中能力的提升，更重要的是，它讓學(xué)生直接體會到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系，讓他們意識到了平時復(fù)習(xí)中積累文言知識的重要性，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說教要強(qiáng)百倍千倍。

　　《項脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章，文章雖然感情真摯細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫的手法運用的不露痕跡，但是因為語言樸素，敘述平淡，以學(xué)生現(xiàn)在的年齡和人生體驗，很難提起深入閱讀的精神和興趣，更不要說體會作者情感的十分之一二，進(jìn)行手法的分析和挖掘了。為了解決這個問題，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲，作者在表達(dá)對老屋及屋中人思念的'時候，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫面，這種方法和《項脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似，因而，起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生們對這樣的歌曲也非常喜歡，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，分析起來更是興趣盎然，極好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛。

　　盡管如此，一堂課講下來，感覺還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環(huán)節(jié)中，因為設(shè)計的題目難度偏大，之前的知識補(bǔ)償做的不夠，使得學(xué)生們在分析的過程中抓不住根本，回答不到點子上，浪費了一些時間，以至于后面的鏈接閱讀無法充分展開，寫作方法的引導(dǎo)也僅僅是點到為止;還有，在駕馭課堂、隨時隨地調(diào)動學(xué)生情緒，以使他們時時刻刻專注于課堂內(nèi)容上，做的也還不夠，還需要在以后的教學(xué)過程中不斷地摸索和努力。

　　雖然不是什么教學(xué)能手的選拔，優(yōu)質(zhì)課的評選，甚至因為有懶惰和畏難心理，在剛開始“聽將令”，“奉旨”講課的時候還有點不情愿，但是，當(dāng)真正面對這件事的時候，我卻以十二分的認(rèn)真投入進(jìn)去了它。因為，學(xué)校不僅提供給了我們展示的舞臺，也給予了我學(xué)習(xí)的機(jī)會，我要好好把握;再有，自己竭盡所能之后，仍然存在的問題才是真正的問題，是自己真正需要克服的地方，而這，應(yīng)該也正是進(jìn)步之所在。

語文公開課教學(xué)反思8

　　一、課堂關(guān)注的失誤

　　語文課堂是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的陣地，在課堂中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與文本的對話情況，關(guān)注學(xué)生在課堂活動中經(jīng)歷的每個思維細(xì)節(jié)，關(guān)注他們在思維中遇到的困難和不解，課堂教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生與文本的對話展開。但是，大部分教師因為上公開課而變得有些不自然，在教學(xué)過程中，不是關(guān)注學(xué)生和文本的對話，不是關(guān)注學(xué)生的參與度和參與面，而是關(guān)注課堂是否熱鬧，關(guān)注自己在課堂中的表現(xiàn)，關(guān)注聽課教師的反映和評價，關(guān)注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等，這違背了教學(xué)的目的，只能讓課堂呈現(xiàn)出表面的繁華。

　　其實，執(zhí)教公開課的教師一方面要思考語文學(xué)科的基本價值是什么，這一節(jié)課究竟要教什么，要以學(xué)生為口心，讓自己置身于學(xué)生中，努力引導(dǎo)學(xué)生去品悟文本，激發(fā)學(xué)生和文本、老師對話的熱情，積極參與課堂活動。所以，課堂教學(xué)前教師的首要任務(wù)是根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，設(shè)計如何突破教學(xué)重點難點，如何讓學(xué)生的思維真正活躍。

　　黃厚江老師在執(zhí)教《給我的孩子們》時，只有一支粉筆，一本書。課堂算不得花哨，整堂課設(shè)計了三個問題：

　　（1）你能抓住文中的詞語、句子，說說文中的孩子們有哪些特點嗎？

　　（2）“我”是一個什么樣的“我”？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，把描寫作者內(nèi)心情感的詞語圈出來，從作者的情感人手解讀作者；

　　（3）嘗試補(bǔ)全一下題目，作者要給“我”的孩子們一些什么？三個問題層層深入引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的字、詞、句來解讀文本，整節(jié)課活動開展自然，學(xué)生興趣盎然、思維主動，課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節(jié)課沒有表面的、形式的熱鬧，卻漸漸開啟了每一個孩子的心靈。

　　二、課堂多媒體運用的失衡

　　多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”，在公開課的準(zhǔn)備過程中，教師往往花大量的時間用于課件制作。誠然，多媒體課件在節(jié)省時間、拓展課堂容量方面有很多優(yōu)勢，但若使用不好也會有弊端。

　　1.固定了課堂的流程，造成學(xué)生思維的唯一性教師設(shè)計的多媒體課件，往往體現(xiàn)的是教師已經(jīng)固定了的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計，在公開課上，教師往往通過一系列問題的設(shè)計，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路閱讀、理解文章，一旦學(xué)生思維脫離了預(yù)定軌道，教師往往手足無措，生拖硬拽地把學(xué)生思維拉回到原來軌道上，教師不再是“主導(dǎo)”，更像是一個導(dǎo)演，讓學(xué)生按照既定的劇本演戲。

　　2.轉(zhuǎn)移了課堂的注意點，丟掉了文本在很多公開課上，我們都能看到，教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學(xué)生的眼光。這樣的課堂，體驗多了，積累少了；看影視多了，讀文本少了；聽錄音多了，朗讀少了；其他活動多了，語言活動少了。從某種意義上說，這種干擾性閱讀，抑制了學(xué)生的二次創(chuàng)造，削弱了學(xué)生的想象力。

　　多媒體的使用應(yīng)該簡潔而適時。簡潔才能有變化的'余地，才能根據(jù)課堂的生成隨時調(diào)整，才不會禁錮師生的思維；適時才能起到引導(dǎo)作用，讓多媒體出現(xiàn)在學(xué)生思維凝滯時，才能真正拓展學(xué)生思維。

　　三、課堂評價的失效

　　有很多做公開課的教師為了體現(xiàn)課堂“教”與“學(xué)”的和諧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性彰顯，一味地表揚(yáng)或肯定，不管學(xué)生答得怎樣都說“好”、“不錯”，不敢或很少對學(xué)生進(jìn)行具體的批評性評價，甚至對于錯誤的回答不做任何評價。

　　其實，對學(xué)生的回答，我們能否在第一時間抓住亮點，指出要害，這是課堂教學(xué)活動中最大的教學(xué)機(jī)智。教師常常要思考評價角度、評價語言、評價時機(jī)。有效評價不僅對回答問題的學(xué)生有很好的激勵作用，對其他聽課的學(xué)生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評價的契機(jī)，才能更好地保護(hù)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使大多數(shù)的學(xué)生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。

　　在黃厚江老師的課堂上，我們不僅能看到他可貴的“童心”，他常常蹲下身子，從學(xué)生的角度給予他們真心的肯定，還能看到他對文本內(nèi)容的有效評價，對閱讀方法的適時指導(dǎo)。黃老師有時用委婉的語言指出學(xué)生思維的問題；有時在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上加以總結(jié)；有時在評價后又把問題引向更深處。他的評價語言讓學(xué)生閱讀的目光始終聚焦文本，保證了語文教學(xué)活動的有效展開。

　　總之，公開課是先進(jìn)課堂理念和教學(xué)的展示，不是多媒體技術(shù)的演示，更不是教師自我的表演，只有深入思考學(xué)生情況，從學(xué)生出發(fā)，從文本出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)源于教材又高于教材，這樣的課才是一節(jié)精彩的課，這樣的語文教學(xué)才是語文教師應(yīng)該守望的原點。

語文公開課教學(xué)反思9

　　教學(xué)《新型玻璃》這一課時，我設(shè)計整個教學(xué)過程是讓學(xué)生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，思維能力能得到提高，使學(xué)生真正享受到自主合作學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是精心創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生小組合作的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。《新型玻璃》五個自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，后寫特點，再講用途。

　　教學(xué)時，我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　① 讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么問題，或者是你想知道什么？學(xué)生從自己的角度提出了我在這節(jié)課想重點介紹的所有問題。接著，再讀課文，解決自己提出的問題，解決生字詞，將課文讀流利。師生共同解決問題。此環(huán)節(jié)激勵學(xué)生對所學(xué)的知識質(zhì)疑。

　　② 教師出示“新型玻璃名稱、特點、用途”的表格，讓學(xué)生分小組讀課文，邊讀邊展開討論，在書上劃下相關(guān)詞句。引導(dǎo)學(xué)生用“讀課文——找出描寫第一種玻璃特點和用途的句子——抓住重點詞語——歸納總結(jié)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　③請學(xué)生逐段讀課文，讀一段說一種新型玻璃的特點和用途，小組合作填好表格后再請學(xué)生上臺填表。整體概括發(fā)現(xiàn)作者的'寫作特點。

　　④ 布置學(xué)生自由讀課文，然后選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途，師生評議。設(shè)計小小發(fā)明家活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　課后反思：上完這一節(jié)課后，我認(rèn)識到，要想處理好班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，要想讓每一位學(xué)生都參與到討論中去，必須做到：

　　１、話題生活化，創(chuàng)設(shè)和諧的空間

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，張揚(yáng)自己個性的機(jī)會。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。當(dāng)然，只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起學(xué)生興趣，讓他們熱情地參與話題。

　　２、形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與

　　⑴ 師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與。

　　⑵ 生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組內(nèi)成員互相交流，但是在處理時只是讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流，沒有及時反饋學(xué)生的情況，所以給人的感覺好像是只是流于形式。同時，我也認(rèn)識到，當(dāng)課堂時間變?yōu)?5分鐘時，對于時間的把握還待進(jìn)一步的精心設(shè)計，由于對于時間把握不當(dāng)，所以在處理后面的教學(xué)環(huán)節(jié)時明顯的不透，顯得過于倉促。

語文公開課教學(xué)反思10

　　教材分析

　　《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說服力。而且每個事例又和隨后的`議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點。

　　說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。

　　從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。

　　在議論文教學(xué)中需要避免“兩個位”：

　　1、錯位：把教學(xué)重點放在明理、激情、導(dǎo)行上。說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

　　2、越位：過于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點、論據(jù)、論證，“提出觀點、舉出事例、總結(jié)觀點”這樣的術(shù)語點到為止，因為初中以后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)情分析

　　本班共計50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來自于農(nóng)村。些學(xué)生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

　　3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

　　2、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

語文公開課教學(xué)反思11

　　一、本單元的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生,他們已具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,在前幾冊學(xué)習(xí)時也接觸過開放單元，因此本單元的學(xué)習(xí)對學(xué)生難度不是很大。但要求學(xué)生有一定的觀察集市和超市的生活體驗。

　　二、學(xué)情分析：教材分析：

　　《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元。本單元為開放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時增長一些生活經(jīng)驗，培養(yǎng)獨立生活的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過親身觀察、參觀集市和超市，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣以及全面認(rèn)識事物的能力；

　　2、在單元學(xué)習(xí)時，理解并積累有關(guān)商業(yè)用語，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際理解、運用語言的能力；

　　3、通過學(xué)習(xí)與活動，使學(xué)生懂得購物應(yīng)該有計劃，有方法；

　　4、閱讀《第一次買東西》，聯(lián)系自己第一次購物的經(jīng)歷，進(jìn)行交流；

　　5、學(xué)會購買東西，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，同時注意語言的訓(xùn)練及積累，從而調(diào)動起學(xué)生表達(dá)的積極性；

　　6、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。

　　四、教學(xué)重難點:

　　學(xué)生在一系列的實踐活動中，認(rèn)識社會，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時增長一些生活經(jīng)驗，培養(yǎng)獨立生活的能力。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生參觀集市和超市；

　　2、學(xué)生：課前利用休息時間，深入集市和超市進(jìn)行觀察，并做好有關(guān)資料的搜集和整理工作；

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、揭示單元主題，引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　組織、引導(dǎo)學(xué)生親身觀察、參觀集市和超市；

　　全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？

　　【點評】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力。

　　（二）、歸類練習(xí)，積累提高：

　　１、交流心得，練習(xí)對商品進(jìn)行簡單的歸類：

　　（1）學(xué)生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小組里進(jìn)行參觀心得的交流；

　　（2）在認(rèn)識集市和超市中的商品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對商品進(jìn)行歸類的練習(xí)，從而讓學(xué)生更廣泛地積累、了解與學(xué)生自己實際生活聯(lián)系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等；

　　２、開展“量詞寶寶找媽媽”活動：

　　（１）學(xué)生在認(rèn)識、介紹各種商品時，會接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地廣泛地接觸、積累量詞；

　　（２）開展“量詞寶寶找媽媽”活動。幫助學(xué)生在游戲中，積極主動地充滿情趣的進(jìn)行量詞與相關(guān)詞語的搭配練習(xí)；

　　3、了解商業(yè)專用語和符號，積累詞語，拓展提高：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)商業(yè)道德的'故事，通過演一演、說一說、講一講等形式讓學(xué)生明白其含義及道理；

　　（2）了解商業(yè)專用語和符號，積累相關(guān)的詞語，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲戶的一種代替現(xiàn)款的消費憑證等。

　　【點評】這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生相互交流自己查找的有關(guān)內(nèi)容，生生互動，相互幫助，合作學(xué)習(xí)。

　　（三）、制定購物計劃，設(shè)計購物清單。

　　學(xué)生與自己的父母商量制定自己的一次購物計劃。通過讓學(xué)生參與此項開放式的實踐活動，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應(yīng)該有計劃，明白只有和家人商量購物才能使計劃更經(jīng)濟(jì)實效；另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”。

　　【點評】此環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中，進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容。

　　（四）、妙筆生花，感悟升華：

　　在仔細(xì)閱讀《第一次買東西》后，學(xué)生仿照作者寫到的內(nèi)容，把自己的購物經(jīng)歷試著記敘下來。

　　【點評】教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后，放手把空間還給學(xué)生，學(xué)生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、提問、理解、表達(dá)。

　　（五）、親身參與，拓展延伸：

　　介紹自己購買的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序，如由上到下、從里到外等來介紹。學(xué)生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語文公開課教學(xué)反思12

　　一年級的漢語拼音教學(xué)《dtnl》已經(jīng)結(jié)束，在這堂課上，遵循固有的教學(xué)模式：看情景圖認(rèn)識新的拼音——學(xué)習(xí)情景歌記住形狀——學(xué)習(xí)寫法——進(jìn)行拼讀訓(xùn)練——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，盡量照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。看完圖之后，讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí)，字母的發(fā)音，盡量做到了照顧全體學(xué)生的發(fā)音情況，采用了教師領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀，指名讀多種的方式。讓全體學(xué)生強(qiáng)化拼音的讀。

　　接著讓學(xué)生發(fā)散思維，想一想，編一個兒歌記住字形。鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，對今后的說話和寫作有了一定的幫助。但在這一部分的教學(xué)中，不能全面關(guān)懷到全體學(xué)生的編寫兒歌情況，并統(tǒng)一了一定的答案，不利于孩子個個性發(fā)展。在今后的.教學(xué)中，可以采用小組討論的方式，即培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)的能力，又能讓他們聽取別人的建議，開闊學(xué)生的思維。

　　第三的環(huán)節(jié)，進(jìn)行寫得訓(xùn)練，首先我進(jìn)行了范寫，讓學(xué)生觀察，我先寫了什么，又在寫了什么呢？讓學(xué)生總結(jié)出書寫的順序，然后跟我一起豎空。接著讓學(xué)生觀察它在拼音格中的位置，進(jìn)行描紅，在這期間，我盡量關(guān)注到每一個學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練，但是僅僅口頭上提醒，并沒有走入到學(xué)生中去，進(jìn)行巡視。今后的教學(xué)，我將更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂練習(xí)中，走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生，更加了解學(xué)生。

　　第四個環(huán)節(jié)，是進(jìn)行拼讀的訓(xùn)練。再拼讀過程中，讓學(xué)生把拼出的音節(jié)組詞，造句，本想練習(xí)學(xué)生的說話能力，但效果并不理想，一方面是選擇的音節(jié)沒有組詞的空間，過于依賴教參的提示，一方面，沒有考慮到對學(xué)生的說話方式，一年級的孩子還不會造句，應(yīng)以說一句話的形式讓學(xué)生練習(xí)。

　　最后是復(fù)習(xí)小結(jié)，這一部分的設(shè)計，讓學(xué)生對所講內(nèi)容有了一個復(fù)習(xí)鞏固，了解聲母家族又增添了新的朋友，使學(xué)生有了一個整體感知。

　　對于一年級的孩子來說，大部分的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，因此一節(jié)課能否吸引住孩子的注意力是老師教學(xué)的關(guān)鍵，也是衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。要想上好一節(jié)低年級語文課，首先就要能吸引孩子的注意力，并調(diào)動孩子的積極性參與到課堂的活動中。其次教師的精神面貌也影響著學(xué)生，比如教師的眼神，語言，手勢等，調(diào)動渾身的器官去吸引學(xué)生。當(dāng)然還要運用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與激勵，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自信，主動學(xué)習(xí)。

　　但在今后的教學(xué)中我還是要加強(qiáng)自身粉筆字練習(xí)。而且要盡量做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要自始至終。課堂上雖然注重以表揚(yáng)、激勵、賞識為主但是表揚(yáng)學(xué)生的語言有點單調(diào)，要豐富教學(xué)語言，表揚(yáng)要有針對性。

語文公開課教學(xué)反思13

　　完成了第一次公開課。課后，幾位老師耐心的對我，對這節(jié)課做出了點評。其中，他們都提到了我對課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠，學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動起來，致使整個課堂的氣氛不夠活躍。

　　對此，課后我進(jìn)行了深刻的反思。一年級的孩子處于好動，易走神的學(xué)習(xí)階段。他們給予課堂的關(guān)注只有十分鐘。而教師如何把握這寶貴的十分鐘，接著再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里，我想最重要的就是關(guān)注細(xì)節(jié)。

　　關(guān)注細(xì)節(jié)，首先作為一個老師，尤其是低年級的老師，應(yīng)該放下老師‘架子’，站在學(xué)生的角度去思考問題。當(dāng)老師講的投入時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或者說話，或者手放在抽屜里翻東西，或者東張西望，這個時候老師應(yīng)該通過小小的暗示，比如走到學(xué)生旁邊咳嗽，或者輕輕敲一下他的課桌，這時孩子自然‘心領(lǐng)神會’，把注意力重新放回課堂里。所以，作為一個教師要 “ 多用情，少用氣 ” ，要以情感人，親切和藹，心平氣和，這樣既能避免了與學(xué)生的正面沖突，又不會破壞課堂氣氛。

　　關(guān)注細(xì)節(jié)，再者就是要及時抓住教育的契機(jī)。譬如，在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯漏的時候，老師不要著急評價這個學(xué)生的答案，或者重新抽另一個學(xué)生回答，這樣會打擊這個學(xué)生上課發(fā)言的積極性。這個時候，老師應(yīng)該想到這里也許就是學(xué)生汲取知識的難點，應(yīng)該對這個知識點再次進(jìn)行講解，鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，以獲取正確的答案。

　　關(guān)注細(xì)節(jié)，就應(yīng)該注重教學(xué)形式的`多樣性。朗讀是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。對于一年級的孩子，如果只是單一的讓他們自己讀，跟老師讀或者一起讀，這樣幾次過后，他們便會對課堂產(chǎn)生乏味，孩子們的聲音也不再洪亮，節(jié)奏也不夠整齊。這個時候老師就應(yīng)該采取其他朗讀的方式，比如男女生對比讀，老師來評一評誰讀得好，讓孩子們產(chǎn)生成就感。比如搶讀，看誰讀得快又好。比如加上動作讀、開火車讀，既提高孩子們的積極性，又加深了對知識的鞏固。

　　關(guān)注細(xì)節(jié)，就應(yīng)該把教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)‘d’和‘eng’相拼時，孩子們很容易就想到‘電燈’這個詞。這個時候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生找一找，咱們教室里的電燈在哪里。孩子們肯定馬上就會七嘴八舌說起來，可能還會用手指著“在那里！在那里！”課堂的氣氛一下子就活躍起來了。讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)某個知識，從生活中去獲取某個知識，也許比老師重復(fù)講三，四次這個知識來的更輕松，更容易。

　　在課堂教學(xué)中我們會遇到許多狀況，但是教無定法，貴在得法。只要我們從課堂細(xì)節(jié)去關(guān)注學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生，那我們的課堂一定會充滿活力與朝氣。

語文公開課教學(xué)反思14

　　嘗試從理念上轉(zhuǎn)變，評價一堂語文課，不是看老師自己是否出色，而是看同學(xué)動起來了沒有，動得怎么樣，動得好不好。教學(xué)中國的尋找和確定要從同學(xué)動身，要考慮到同學(xué)的實際需求。

　　同學(xué)課前提了１７０多個問題，這些問題啟發(fā)了我，也協(xié)助我更加理解了課文。同學(xué)提問當(dāng)然有不到位的`情況，偏激的也不少，甚至錯誤的也有。但至少可以讓我知道同學(xué)的興奮點在哪里，他們認(rèn)為的難點又在哪里。

　　一堂課不可能解決所有問題，只要能解決同學(xué)最困惑的即可。

　　我不是事先準(zhǔn)備好框架，而是充沛吃透課文后，上課隨同學(xué)情況而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節(jié)可以略去。

　　先研究，再帶領(lǐng)同學(xué)一起在課堂上研究。教師的研究要先于同學(xué)的研究，深于同學(xué)的研究。

　　課堂上要放開，讓同學(xué)放開講，同學(xué)很多時候能成為你的老師。讓同學(xué)大膽講，就有可能迸發(fā)出思維的火花。

語文公開課教學(xué)反思15

　　教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

　　1、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

　　管道小學(xué)語文五年級上冊

　　2.所在班級情況，學(xué)生特點分析

　　本班有29 名學(xué)生，其中男生17 人，女生 12人。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，閱讀理解能力偏差。

　　3.教學(xué)內(nèi)容分析

　　《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。

　　5、教學(xué)重難點

　　培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。

　　教具準(zhǔn)備

　　小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）

　　6、教學(xué)課時

　　一課時

　　7、教學(xué)過程

　　（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。