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立方根教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的立方根教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
立方根教學(xué)反思 1
9月5日，我精心地準(zhǔn)備了一節(jié)課《平方根與立方根二》。
成功方面：新課從實(shí)例“現(xiàn)有一只體積為216平方厘米的正方體盒子(如圖16-1-4所示),它的棱長(zhǎng)是多少?”引入，最后又從應(yīng)用問(wèn)題“浮力實(shí)驗(yàn)”結(jié)束，很好地做到了首尾呼應(yīng)。新課運(yùn)用類比的.方法由平方根的有關(guān)概念給出立方根的有關(guān)概念，使學(xué)生接受起來(lái)自然輕松，運(yùn)用新知的問(wèn)題設(shè)計(jì)也有一定的梯度，讓學(xué)生在掌握新知的基礎(chǔ)上有所提升。
缺憾方面：但課中也存在不少令人感到遺憾的地方：多媒體的使用效率還有待提高；個(gè)別專業(yè)語(yǔ)言還需推敲；課上老師的話還要精簡(jiǎn)。
總之，經(jīng)過(guò)教研員的點(diǎn)評(píng)，本人受益匪淺。學(xué)海無(wú)涯，教海無(wú)邊。設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展，上好每一節(jié)課是我們每一位教師的追求，工作中不留一點(diǎn)遺憾是我們的想往。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
立方根教學(xué)反思 2
一、教材地位
《立方根》八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期《實(shí)數(shù)》第二節(jié)《立方根》第一課時(shí)的內(nèi)容。立方根(1)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了算術(shù)平方根、平方根的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。本節(jié)從內(nèi)容上看與上一節(jié)平方根的內(nèi)容基本平行，主要研究立方根的概念和求法;從知識(shí)的展開(kāi)順序上看也基本相同，本節(jié)也是先從具體的計(jì)算出發(fā)歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開(kāi)立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征。
二、好的地方
1、本節(jié)課，我能很順利的完成本節(jié)課的教學(xué)，駕馭整個(gè)課堂，使用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，把整個(gè)課堂調(diào)動(dòng)的比較活躍，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性比較高，能到前面展示自己，并且表現(xiàn)的很好，得到成功的體驗(yàn)，這也給學(xué)生樹(shù)立了自信心，對(duì)后面的學(xué)習(xí)更加積極，也更想表現(xiàn)自己。
2、本節(jié)課的課容量很大，在引導(dǎo)學(xué)生類比平方根的概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，自己歸納出立方根的概念，經(jīng)過(guò)例1的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步理解概念;通過(guò)兩個(gè)探究，得到立方根的性質(zhì)和被開(kāi)方數(shù)的取值范圍及立方根是它本身的數(shù)有1、-1和0，在學(xué)生掌握立方根的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上做了大量的練習(xí)，完成了書(shū)中的課后練習(xí)和課后習(xí)題的1、2、3。
3、通過(guò)我在課堂上的觀察、了解，通過(guò)學(xué)生做練習(xí)的表現(xiàn)和做題情況，通過(guò)班主任老師對(duì)坐在后面的后進(jìn)生的觀察反饋，知道學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握還是不錯(cuò)的，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。第二天我又問(wèn)了一部分學(xué)生對(duì)《立方根(1)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)感覺(jué)怎么樣，都會(huì)嗎?學(xué)生也都反映都會(huì)，聽(tīng)的挺清楚，覺(jué)得挺簡(jiǎn)單的。后面的后進(jìn)生做的練習(xí)也挺不錯(cuò)的，寫(xiě)的都對(duì)，上課還回答了好幾次問(wèn)題，都說(shuō)的挺棒的。
4、教學(xué)中我對(duì)例2的要求規(guī)定了三點(diǎn)：先讀出下列各式，說(shuō)明表示的意義，再求值。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言，又強(qiáng)化了立方根的概念，最后完成求值，完成解答。從中也是給學(xué)生滲透一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化讀題的重要性，要明確題意，才能求解。其實(shí)，這也是通過(guò)這段時(shí)間聽(tīng)指導(dǎo)老師陸春老師的課學(xué)到的，要感謝陸老師。
5、在講明中a的取值范圍時(shí)，我是在得到立方根的性質(zhì)：一個(gè)正數(shù)有一個(gè)正的立方根;一個(gè)負(fù)數(shù)有一個(gè)負(fù)的立方根，零的立方根是零之后，讓學(xué)生思考a的取值范圍是什么，學(xué)生根據(jù)性質(zhì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0都有立方根，自然而然的就可以得到a的取值范圍，這樣很自然，學(xué)生也很容易理解，有一種水到渠成的感覺(jué)。
三、不足之處
1、教學(xué)中我總是以我的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，課堂上按著我設(shè)計(jì)好的路線行駛，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能把學(xué)生放出去，總是攥在自己的手里，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該會(huì)的、容易的就少講，覺(jué)得不好理解的就多講，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定，把學(xué)生放出去，掌控好他們，最后再收回來(lái)。
2、教學(xué)中我受自己的'意識(shí)影響，缺少原理性的東西，缺少對(duì)定義的挖掘，有些地方?jīng)]有抓住定義去進(jìn)一步解釋，缺少讓學(xué)生思考，去想的時(shí)間過(guò)程，讓學(xué)生知道本質(zhì)的東西有利于學(xué)生理解(我總覺(jué)得學(xué)生都會(huì)了就不用過(guò)多解釋了)。
3、教學(xué)中沒(méi)有把平方根的相關(guān)知識(shí)列出來(lái)，所以對(duì)于立方根和平方根的類比就不顯得充分、鮮明，我都是用語(yǔ)言來(lái)表述的，以后再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該在黑板上寫(xiě)出來(lái)，會(huì)更好。
4、在教學(xué)中，對(duì)立方和開(kāi)立方這一對(duì)互逆運(yùn)算體現(xiàn)的不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)立方運(yùn)算的結(jié)果是冪，開(kāi)立方的結(jié)果是立方根。
四、疑惑的地方
教學(xué)中，我一直認(rèn)為，學(xué)生都會(huì)的東西，就沒(méi)有必要再去解釋、說(shuō)明、講解，我覺(jué)得學(xué)生都會(huì)的地方還要去給解釋，再講，是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也不想再聽(tīng)(這是學(xué)生的意見(jiàn))。
五、感受與思考：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培育，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。
2、學(xué)生理解的效果，取決于教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，作出的恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，以及學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的程度，包含主動(dòng)性、過(guò)程性。
3、課堂難度和速度往往以中游學(xué)生為標(biāo)尺，如何培養(yǎng)優(yōu)生、幫助后進(jìn)生?怎樣去操作?特別是后進(jìn)生人群數(shù)量龐大，而且又要面對(duì)考試評(píng)比，課堂應(yīng)當(dāng)怎么辦?這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題
立方根教學(xué)反思 3
本節(jié)課是立方根的第二節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)用計(jì)算器求立方根，會(huì)用有理數(shù)估計(jì)（a不是立方數(shù)）的大小；理解開(kāi)立方時(shí)，被開(kāi)方數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右（或向左）每移動(dòng)三位，它的立方根的小數(shù)點(diǎn)就向右（或向左）移動(dòng)一位。前面兩個(gè)目標(biāo)比較容易，第三個(gè)目標(biāo)學(xué)生掌握有一些困難。
我在問(wèn)題1中設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：估計(jì)在哪兩個(gè)整數(shù)之間？用計(jì)算器計(jì)算：。估算是本節(jié)課的難點(diǎn)，可以提示學(xué)生回憶前面估算算術(shù)平方根的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這一探究活動(dòng)，學(xué)生很快能夠計(jì)算出3.684，培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，發(fā)展數(shù)感。同時(shí)，讓學(xué)生再次體會(huì)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的存在，這節(jié)課的重點(diǎn)之一是探索被開(kāi)方數(shù)擴(kuò)大（縮小）與立方根擴(kuò)大（縮小）的規(guī)律，通過(guò)問(wèn)題4讓學(xué)生獨(dú)立完成探究后說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有點(diǎn)困難，在幾個(gè)同學(xué)的補(bǔ)充后，基本能夠說(shuō)清楚規(guī)律，這一活動(dòng)進(jìn)一步熟悉用計(jì)算器求立方根，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的'過(guò)程，并應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決新的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，難點(diǎn)也因此解決了。達(dá)到了愉快學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
立方根教學(xué)反思 4
上完《立方根》這一節(jié)課，我感覺(jué)成功之處在于發(fā)掘了一部分學(xué)生自學(xué)的潛力。
首先，我在上課之前先讓學(xué)生做了復(fù)習(xí)題中的一道題，這道題有兩個(gè)小題是關(guān)于平方根的運(yùn)算，另兩個(gè)小題是關(guān)于立方根的運(yùn)算，我布置這道題的目的就是讓自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生自學(xué)的。上課時(shí)，我先講這道作業(yè)題，果不其然，一部分學(xué)生說(shuō)沒(méi)有講不會(huì)做。但是有一部分學(xué)生說(shuō)他們自學(xué)了，我就表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生并教育其他的學(xué)生初二應(yīng)有自學(xué)的主動(dòng)性。
其次，我就鼓勵(lì)這部分自學(xué)的孩子上來(lái)和大家交流一下是如何自學(xué)的，他們就積極發(fā)言，其中有好幾位同學(xué)講的非常好！他們把立方根和平方根做比較來(lái)學(xué)習(xí)，我就讓他們一個(gè)一個(gè)上去講，其他同學(xué)提問(wèn)，我控制課堂紀(jì)律同時(shí)糾正錯(cuò)誤，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)討論交流，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，同學(xué)們總結(jié)出平方根和立方根的.不同之處和相同之處，而且記憶深刻。
最后，我讓學(xué)生上去做題，大家討論解決，不會(huì)的問(wèn)其他同學(xué)，黑板上做題的誰(shuí)想上去講就上去，最后效果很好。
我感覺(jué)這節(jié)課課堂氣氛好，好的學(xué)生交流了自己學(xué)習(xí)的方法。從而啟發(fā)了一部分差生，給他們教會(huì)了幾種學(xué)習(xí)方法，而且刺激了一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生。從而把課堂交給了學(xué)生，讓他們自主發(fā)揮，交流學(xué)習(xí)了這節(jié)課！
立方根教學(xué)反思 5
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以人教版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在教學(xué)方法上突出體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題-----建立模型-----解決問(wèn)題”的思路，在實(shí)際
教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常常見(jiàn)到的問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中感受立方根的計(jì)算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著在教學(xué)中利用類比方法，讓學(xué)生通過(guò)類比舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)中突出立方根與平方根的對(duì)比，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握。通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論，合作交流，學(xué)生在“自主探索，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，感受了立方運(yùn)算與開(kāi)立方運(yùn)算的互逆性，并學(xué)會(huì)了從立方根與立方是互逆運(yùn)算中尋找解題信息途徑。
在教學(xué)中安排了討論數(shù)的立方根的性質(zhì)，讓學(xué)生計(jì)算正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的立方根，尋找它們各自的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生交流討論活動(dòng)，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù)，0的立方根是0，負(fù)數(shù)的立方根 是負(fù)數(shù)”的.結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動(dòng)的過(guò)程中以展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
最后給學(xué)生一展身手的機(jī)會(huì)，教學(xué)中給予學(xué)生充分的思考討論的時(shí)間，讓他們自己探索并總結(jié)出兩個(gè)互為相反數(shù)的立方根之間的關(guān)系，并歸納平方根與立方根的異同。
立方根教學(xué)反思 6
一是教師上課時(shí)要使用激勵(lì)性語(yǔ)言，態(tài)度可親，面帶笑容，才能營(yíng)造輕松愉快的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一堂課上，得體的激勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生情緒高漲，心情愉快，更加認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。本節(jié)課上，我就使用了諸如：“我們班的孩子就是不一樣”“同意他的觀點(diǎn)嗎”這些激勵(lì)性語(yǔ)言。在我的調(diào)動(dòng)下，課堂氣氛越來(lái)越活躍。
二是在探究新知時(shí)，學(xué)生的回答和我自己的預(yù)期不一樣，這是教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師不必急于求成地做出判斷，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，悟出真知。這比一味引導(dǎo)他跟隨教師的思路走，效果要好得多。
三是新課程教學(xué)將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也將改變教師的教學(xué)方式，當(dāng)中起關(guān)鍵的還是教師的.素質(zhì)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。
立方根教學(xué)反思 7
這節(jié)課主要研究立方根的概念和求法，它的內(nèi)容與上一節(jié)平方根的內(nèi)容基本平行，知識(shí)的展開(kāi)順序也與平方根基本相同。
我首先復(fù)習(xí)了平方根的相關(guān)知識(shí)：平方根的定義、表示方法、性質(zhì)及開(kāi)平方等，通過(guò)課前小練習(xí)加以體現(xiàn)；接著從具體的計(jì)算出發(fā)歸納給出立方根的概念和表示方法；然后討論立方與開(kāi)立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征；最后簡(jiǎn)單介紹使用計(jì)算器求立方根的方法。
教學(xué)中突出了立方根與平方根的對(duì)比，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于接受和掌握立方根的內(nèi)容。在對(duì)立方根的初步鞏固練習(xí)和評(píng)講之后，探討了一個(gè)數(shù)的立方根與它的相反數(shù)的立方根之間的.關(guān)系，由此可以將求負(fù)數(shù)的立方根轉(zhuǎn)化為求正數(shù)的立方根的問(wèn)題。在教學(xué)中注意了讓學(xué)生體會(huì)這種轉(zhuǎn)化的思想。
關(guān)于用計(jì)算器求立方根的內(nèi)容，考慮到學(xué)生自身的濃烈興趣與課堂時(shí)間有限，建議學(xué)生在課余作閱讀理解資料。
關(guān)于被開(kāi)方數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右或者向左移動(dòng)時(shí)，它的立方根的小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況，沒(méi)有做公式性質(zhì)的歸納總結(jié)，個(gè)人認(rèn)為適宜學(xué)生自己理解體會(huì)。
在教學(xué)中注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律及認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步推進(jìn)，力求使教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的思維同步，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
關(guān)于例題和練習(xí)的安排是按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律過(guò)程設(shè)計(jì)的，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采用提問(wèn)、即時(shí)講評(píng)、練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的理念。
成功方面：新課運(yùn)用類比的方法由平方根的有關(guān)概念給出立方根的有關(guān)概念，使學(xué)生接受起來(lái)自然輕松，運(yùn)用新知的問(wèn)題設(shè)計(jì)也有一定的梯度，讓學(xué)生在掌握新知的基礎(chǔ)上有所提升。
缺憾方面：在設(shè)置問(wèn)題情境引入立方根的概念的方面，缺乏一點(diǎn)趣味，對(duì)部分注意力不夠集中的同學(xué)，沒(méi)有起到引起無(wú)意注意的作用。
立方根教學(xué)反思 8
本節(jié)課在教學(xué)方法上體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境-提出問(wèn)題-建立模型-解決問(wèn)題的思路，在實(shí)際教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。1、在導(dǎo)入新課時(shí)，先復(fù)習(xí)了平方根的相關(guān)知識(shí)：平方根的定義、表示方法、性質(zhì)及開(kāi)立方等，板書(shū)加以體現(xiàn)。此外設(shè)計(jì)了一道實(shí)際問(wèn)題：要做一個(gè)體積為27cm3的正方體模型，它的棱長(zhǎng)要取多少？你是怎么知道的？引出3是27的立方根，以此引出課題《立方根》本節(jié)課的重點(diǎn)是：立方根的概念和求立方根的運(yùn)算。本節(jié)課通過(guò)求正方體的棱長(zhǎng)，設(shè)置問(wèn)題情境，引入立方根的'概念，這個(gè)例子缺乏一點(diǎn)趣味，對(duì)部分注意力不夠集中的同學(xué)，沒(méi)有起到引起無(wú)意注意的作用。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采用提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的理念。
成功方面：教學(xué)設(shè)計(jì)著重于把立方根與開(kāi)立方和平方根與開(kāi)平方進(jìn)行類比教學(xué)，注重概念的形成過(guò)程。讓學(xué)生在新概念的形成過(guò)程中，逐步理解新概念。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，組織思考討論來(lái)幫助學(xué)生理解立方根和開(kāi)立方的概念，讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例和抽象類比來(lái)理解立方根與平方根概念的聯(lián)系與區(qū)別，從學(xué)生練習(xí)反饋，教學(xué)效果較好。
立方根教學(xué)反思 9
“立方根”的知識(shí)結(jié)構(gòu)與“平方根”的知識(shí)結(jié)構(gòu)相似，因此，利用遷移類比進(jìn)行本課的教學(xué)，課堂的生成和預(yù)設(shè)基本一樣，而且還超出了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
復(fù)習(xí)了平方根的定義、表示方法、開(kāi)平方的意義、平方運(yùn)算和開(kāi)平方的關(guān)系，正數(shù)負(fù)數(shù)和零的平方根的特征，由學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，很快類比出本課的知識(shí)要點(diǎn)（立方根的定義、表示方法、開(kāi)立方的意義、立方運(yùn)算和開(kāi)立方的關(guān)系，正數(shù)負(fù)數(shù)和零的平方根的特征），教者此時(shí)總結(jié)出：開(kāi)立方和開(kāi)平方，都是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的新的第六種運(yùn)算，由這里開(kāi)二次方、開(kāi)三次方，我們還可以進(jìn)行知識(shí)的引伸，還將有什么新的知識(shí)內(nèi)容呢？學(xué)生協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)，得到了開(kāi)方運(yùn)算、方根等知識(shí)，并且整體把握了加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方，相應(yīng)的運(yùn)算結(jié)果和、差、積、商、冪、方根。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這樣的引伸，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，受到預(yù)想以外的收獲，對(duì)于性質(zhì)，瞿貝兒、錢澤宇等同學(xué)進(jìn)行了文字表述：一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的立方根等于這個(gè)數(shù)的立方根的相反數(shù)，同學(xué)們又總結(jié)為：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的立方根互為相反數(shù)。又有徐繆丹青結(jié)合自己的'資料得出：，為此在教者的贊賞下，同學(xué)們進(jìn)行遷移得到平方根的重要性質(zhì)：，后一個(gè)公式的歸納得到，薛瑞祥作了精彩的回答。
對(duì)于提升學(xué)習(xí)中的第8、9題的計(jì)算要求和錯(cuò)誤分析是本課的難點(diǎn)，小組討論，學(xué)生能夠深刻理解：“凡是不是最簡(jiǎn)形式的數(shù)，在求它的平方根或立方根時(shí)，首先都得把它們化成最簡(jiǎn)形式（包括帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)）”，陳銘、鄭睿杰、薛瑞祥、劉鵬程、石吳瑕、金培培和王震宇等同學(xué)在黑板上做了相應(yīng)的訓(xùn)練，全班同學(xué)進(jìn)行了難點(diǎn)的突破
立方根教學(xué)反思 10
在七年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了立方根的概念和運(yùn)算方法。教師通過(guò)講解和示范，引導(dǎo)我們明白了立方根的概念，以及如何進(jìn)行立方根運(yùn)算。但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題需要反思。
教師講解的過(guò)程中，使用了一些比較抽象和復(fù)雜的詞語(yǔ)。這對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很難理解，并且會(huì)讓他們感到困惑。因此，我認(rèn)為教師在講解的時(shí)候應(yīng)該盡可能使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，讓所有學(xué)生能夠理解。
立方根的計(jì)算過(guò)程比較繁瑣，需要復(fù)雜的計(jì)算。但是，在課堂上，教師只是簡(jiǎn)單地講解了如何進(jìn)行立方根的運(yùn)算，沒(méi)有很好地引導(dǎo)我們進(jìn)行練習(xí)和鞏固。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加一些練習(xí)和鞏固的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地掌握立方根的運(yùn)算方法。
最后，教師在講解完立方根的`概念和運(yùn)算方法之后，并沒(méi)有很好地與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到立方根的應(yīng)用場(chǎng)景比較模糊。因此，我認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)該多舉一些實(shí)際例子，讓學(xué)生更好地理解立方根的應(yīng)用價(jià)值。
七年級(jí)立方根教學(xué)中存在一些問(wèn)題，需要反思和改進(jìn)。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地理解和掌握立方根的運(yùn)算方法。
立方根教學(xué)反思 11
本節(jié)課在教學(xué)方法上主要應(yīng)用了創(chuàng)設(shè)情境--提出問(wèn)題--建立模型--解決問(wèn)題的思路，在實(shí)際教學(xué)中主要采用了精講精練，學(xué)生自主學(xué)的教學(xué)方式。
在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活中常常遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，感受立方根在生活中有著廣泛的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生容易解決的問(wèn)題，將學(xué)生的注意力從開(kāi)立方運(yùn)算向立方運(yùn)算的思路引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)立方運(yùn)算與開(kāi)立方運(yùn)算之間的'互逆關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步探究新知做好準(zhǔn)備。
本章前兩節(jié)的內(nèi)容，平方根和立方根之間在內(nèi)容上有很多類似的地方，因此在教學(xué)中利用類比的方法，讓學(xué)生通過(guò)類比舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，教學(xué)中突出立方根和平方根的對(duì)比，分析他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于立方根的理解和掌握，總結(jié)出來(lái)的“一二一”有助于學(xué)生生動(dòng)的理解。通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，感受了立方運(yùn)算和開(kāi)立方的運(yùn)算的互逆關(guān)系，并學(xué)會(huì)了從立方根和立方的逆運(yùn)算中尋找解題的途徑。
體現(xiàn)了現(xiàn)在教學(xué)中的精講精練，學(xué)生的主體性得到了最好的呈現(xiàn)，老師在其過(guò)程中，起到引導(dǎo)和歸納角色，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，老師不再講，或者講的很少，但要想當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”老師確實(shí)要大量的時(shí)間備課，學(xué)生需要提前備課，課下工作量確實(shí)很大，但學(xué)生得到了表演，而且在班級(jí)里確實(shí)積極性得到了老師的肯定。
立方根教學(xué)反思 12
《立方根》八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期《實(shí)數(shù)》第二節(jié)《立方根》第一課時(shí)的內(nèi)容。立方根（1）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了算術(shù)平方根、平方根的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。本節(jié)從內(nèi)容上看與上一節(jié)平方根的內(nèi)容基本平行，主要研究立方根的概念和求法；從知識(shí)的展開(kāi)順序上看也基本相同，本節(jié)也是先從具體的計(jì)算出發(fā)歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開(kāi)立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了溫故而知新法，讓學(xué)生從以下幾個(gè)問(wèn)題入手：
1、舉例說(shuō)明什么叫平方根，算術(shù)平方根？如何用符號(hào)表示數(shù)a（≥0）的平方根和算術(shù)平方根？
2、正數(shù)有幾個(gè)平方根？它們之間的關(guān)系是什么？負(fù)數(shù)有沒(méi)有平方根？0平方根是什么？通過(guò)復(fù)習(xí)類比舊知，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
之后，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常見(jiàn)的問(wèn)題情境。
“1、觀察并思考：一個(gè)正方體的盒子邊長(zhǎng)是2厘米，你能求出它的體積嗎”？
在此基礎(chǔ)上，又設(shè)置了一個(gè)有挑戰(zhàn)而學(xué)生又能解決的問(wèn)題。
“2、小明要制作一種容積為27cm3的正方體形狀的包裝箱，這種包裝箱的邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少？你能幫幫他嗎？”
幫助朋友解決問(wèn)題，同學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也將學(xué)生的注意力朝著開(kāi)立方運(yùn)算向立方運(yùn)算的思路引導(dǎo)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上教師給出解決問(wèn)題的過(guò)程。
在探究新知的環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中主要采取類比學(xué)習(xí)的方法，首先讓學(xué)生回憶平方根的概念及表示，并聯(lián)系上面的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生歸納得出立方根的概念及表示。之后，一位學(xué)生也迫不及待地給出了立方根的.概念即“一般地，如果一個(gè)數(shù)x的立方等于a，即x3=a，那么這個(gè)數(shù)x就叫做a的立方根（也叫做三次方根）。”“說(shuō)得真棒。你能給大家舉個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？”如“23=6，2是6的立方根，33=9，3是9的立方根。”他用詢問(wèn)的眼光等待著我的回答“我們班的孩子就是不一樣，她對(duì)立方根的概念理解的很到位，只是？”“老師，我知道她的問(wèn)題出在什么地方，他把乘方等同于乘法”然后她說(shuō)出了正確的答案。“看來(lái)這位同學(xué)很細(xì)心，大家為她加油。我們還能舉出其他的例子嗎？”同學(xué)們?cè)谙旅驵止玖藥拙洌械牟宦暡豁懙赜?jì)算了起來(lái)，稍頃學(xué)生開(kāi)始舉手搶著舉例，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
立方根教學(xué)反思 13
在本次立方根的教學(xué)中，我首次嘗試將理論講解與實(shí)際操作相結(jié)合。課堂上，我先通過(guò)生動(dòng)的例子引入立方根的概念，如通過(guò)體積反推邊長(zhǎng)，讓學(xué)生直觀感受到立方根的實(shí)際應(yīng)用。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，嘗試自己推導(dǎo)出立方根的求解方法。
理論與實(shí)踐結(jié)合：理論與實(shí)踐的'結(jié)合有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)仍顯得力不從心，說(shuō)明還需要加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。
小組討論效果：小組討論促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，但部分小組的討論效率不高，未來(lái)需要更明確地分配討論任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。
教學(xué)深度把握：對(duì)于立方根的性質(zhì)和求解方法，我講解得較為詳細(xì)，但可能過(guò)于深入，導(dǎo)致部分學(xué)生感到困惑。未來(lái)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，確保所有學(xué)生都能跟上節(jié)奏。
立方根教學(xué)反思 14
在立方根的教學(xué)過(guò)程中，我遇到了學(xué)生理解困難、計(jì)算錯(cuò)誤頻出等挑戰(zhàn)。特別是當(dāng)涉及到較復(fù)雜的立方根計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往容易出錯(cuò)。
理解困難：部分學(xué)生對(duì)于立方根的概念理解不夠深入，導(dǎo)致在計(jì)算時(shí)感到困惑。未來(lái)應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方式，如視頻演示、實(shí)物模型等，幫助學(xué)生更好地理解立方根。
計(jì)算錯(cuò)誤：計(jì)算錯(cuò)誤主要源于學(xué)生粗心或計(jì)算技巧不足。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性和速度。
分層教學(xué)：考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，我計(jì)劃實(shí)施分層教學(xué)，為不同層次的.學(xué)生提供適合他們的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)。
立方根教學(xué)反思 15
在本次立方根的教學(xué)中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。同時(shí)，我也及時(shí)收集了學(xué)生的反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。
互動(dòng)效果：課堂互動(dòng)有效提高了學(xué)生的參與度，但也存在部分學(xué)生害羞或不愿發(fā)言的.情況。未來(lái)應(yīng)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，增強(qiáng)他們的自信心。
學(xué)生反饋：學(xué)生反饋顯示，他們對(duì)于立方根的實(shí)際應(yīng)用非常感興趣，但對(duì)于理論部分的講解感到枯燥。這提醒我未來(lái)應(yīng)更加注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性。
教學(xué)策略調(diào)整：根據(jù)學(xué)生反饋，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多實(shí)際應(yīng)用案例，同時(shí)嘗試采用更生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，如游戲化教學(xué)等。
立方根教學(xué)反思 16
在本次立方根的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了多媒體技術(shù)和在線教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、在線練習(xí)等方式，我試圖讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
技術(shù)運(yùn)用：多媒體技術(shù)的運(yùn)用確實(shí)提高了教學(xué)的趣味性和直觀性，但也存在部分學(xué)生分心或跟不上節(jié)奏的情況。未來(lái)應(yīng)更加合理地運(yùn)用技術(shù)，確保學(xué)生既能享受技術(shù)的便利，又能保持學(xué)習(xí)的'專注。
在線教學(xué)資源：在線教學(xué)資源豐富多樣，但質(zhì)量參差不齊。未來(lái)應(yīng)更加謹(jǐn)慎地選擇和使用在線教學(xué)資源，確保它們與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)且質(zhì)量可靠。
技術(shù)與教學(xué)融合：技術(shù)與教學(xué)的融合是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中繼續(xù)探索更多技術(shù)創(chuàng)新方式，如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
立方根教學(xué)反思 17
經(jīng)過(guò)本次立方根的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和反饋，我不僅了解了他們的學(xué)習(xí)需求和困難，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足。
教學(xué)相長(zhǎng)：教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是自我提升的過(guò)程。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，我不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更加明白了如何更好地教書(shū)育人。
學(xué)生需求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的需求和反饋是教學(xué)改進(jìn)的重要依據(jù)。未來(lái)我將更加關(guān)注學(xué)生的需求，努力為他們提供更適合的`教學(xué)內(nèi)容和方法。
教學(xué)展望：展望未來(lái)，我將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。同時(shí)，我也將不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。
立方根教學(xué)反思 18
在立方根的教學(xué)中，我意識(shí)到學(xué)生對(duì)立方根的理解存在明顯的抽象思維障礙。部分學(xué)生在計(jì)算平方根時(shí)已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)符號(hào)的'不適應(yīng)，而立方根的引入更讓他們感到困惑。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試通過(guò)幾何模型和實(shí)際情境幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)知。
成功之處：
借助幾何直觀：通過(guò)展示正方體體積與邊長(zhǎng)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察“體積→邊長(zhǎng)”的逆向思考，將立方根與幾何意義結(jié)合，例如用橡皮泥制作正方體模型，讓學(xué)生直觀感受邊長(zhǎng)的三次方與體積的關(guān)系。
生活化問(wèn)題引入：用“一個(gè)正方體水箱的體積是125立方米，求邊長(zhǎng)”作為切入點(diǎn)，學(xué)生能快速理解立方根的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
不足與改進(jìn)：
符號(hào)化過(guò)渡不足：部分學(xué)生仍混淆立方根符號(hào)“”與平方根符號(hào)“√”。后續(xù)需加強(qiáng)符號(hào)的對(duì)比練習(xí)，例如設(shè)計(jì)對(duì)比表格，強(qiáng)調(diào)立方根的運(yùn)算規(guī)則（如負(fù)數(shù)的立方根仍為負(fù)數(shù)）。
練習(xí)設(shè)計(jì)偏簡(jiǎn)單：課堂練習(xí)僅停留在基礎(chǔ)計(jì)算，未涉及復(fù)雜問(wèn)題（如帶分?jǐn)?shù)或小數(shù)的立方根估算）。今后可補(bǔ)充估算題或?qū)嶋H問(wèn)題，如“估算體積為200的正方體邊長(zhǎng)大約在哪個(gè)區(qū)間”。
立方根教學(xué)反思 19
在立方根的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生對(duì)二次根式尚不熟練，而另一些學(xué)生則希望挑戰(zhàn)更高難度。因此，我嘗試通過(guò)分層教學(xué)策略滿足不同學(xué)生的需求。
成功之處：
分層任務(wù)設(shè)計(jì)：
基礎(chǔ)組：通過(guò)計(jì)算簡(jiǎn)單立方根（如8、27）鞏固概念，并結(jié)合計(jì)算器操作練習(xí)。
提高組：解決帶根號(hào)的.混合運(yùn)算（如(64) + √16），或探究立方根與指數(shù)的逆運(yùn)算關(guān)系。
拓展組：挑戰(zhàn)無(wú)理數(shù)立方根的估算（如10≈2.154），并聯(lián)系科學(xué)計(jì)算中的近似值應(yīng)用。
小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)“小老師”制度，讓掌握較好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成任務(wù)，促進(jìn)互助學(xué)習(xí)。
不足與改進(jìn)：
時(shí)間分配不均：分層任務(wù)耗時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏拖沓。今后需優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，例如將部分拓展內(nèi)容作為課后選做題。
反饋機(jī)制不足：未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)立方根性質(zhì)（如(a)=a）的理解偏差。未來(lái)可增加課堂即時(shí)反饋環(huán)節(jié)，例如使用“舉牌問(wèn)答”或在線投票工具快速檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
立方根教學(xué)反思 20
在立方根教學(xué)中，我嘗試引入技術(shù)工具（如圖形計(jì)算器、GeoGebra）輔助教學(xué)，旨在通過(guò)動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生理解抽象概念，但實(shí)際效果與預(yù)期存在差異。
成功之處：
動(dòng)態(tài)演示增強(qiáng)理解：
使用GeoGebra繪制函數(shù)圖像，對(duì)比y=x與y=x的互為反函數(shù)關(guān)系，學(xué)生能直觀觀察到圖像的對(duì)稱性。
通過(guò)滑動(dòng)條調(diào)整參數(shù)，動(dòng)態(tài)展示不同體積對(duì)應(yīng)的正方體邊長(zhǎng)變化，強(qiáng)化立方根的逆運(yùn)算本質(zhì)。
技術(shù)工具降低計(jì)算焦慮：計(jì)算器的使用讓學(xué)生從繁瑣的手算中解放，更關(guān)注立方根的性質(zhì)和應(yīng)用。
不足與改進(jìn)：
技術(shù)依賴與思維弱化：部分學(xué)生過(guò)度依賴計(jì)算器，忽視了對(duì)立方根的'估算能力（如通過(guò)立方數(shù)表記憶關(guān)鍵值）。需加強(qiáng)無(wú)工具情況下的估算訓(xùn)練，例如要求學(xué)生先估算再用計(jì)算器驗(yàn)證。
技術(shù)操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)：軟件操作耗時(shí)較多，部分學(xué)生未能完全掌握。未來(lái)需提前錄制操作視頻作為課前預(yù)習(xí)材料，并縮短課堂演示時(shí)間，聚焦數(shù)學(xué)本質(zhì)。
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