電腦的教學反思

時間：2022-12-15 16:30:46 教學反思我要投稿

電腦的教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的電腦的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

電腦的教學反思

電腦的教學反思1

　　電腦網絡——幾乎人人皆知。它就像工業革命時期的蒸汽機，帶動了時代的變革，影響了一代人，仍將繼續發揮它的作用力。沒有使用過它的人，對它充滿了好奇；天天與它為友的人，卻對它又愛又恨。電腦網絡像一切事物一樣有著兩面性：方便、快捷、實用性強等等，它是當今社會生活與工作不可或缺的常用工具；在它巨大優勢的背后，卻隱藏著無形的“陷阱”。而對新奇事物有著無限好奇卻又不具備理智分辨觀的青少年來說，能正確地看待并學會合理、安全、有效地使用電腦網絡是十分必要的，這也正是《電腦網絡——我的新伙伴》一課的出發點，和它的重要之處。

　　一節課上下來，除了讓我直接感受到學生們對于電腦網絡自始至終都帶著飽滿的熱情和好奇之外，更多的是對這節課從得與失上的收獲：

　　一、充分了解學生，做足準備

　　我執教的是上海道小學四年級四班的學生，對他們不熟悉是我面臨的最大難題。因為一節課上得好與壞和學生的發揮有重要關系。課前，我幾次去接觸學生，對他們對于電腦網絡的了解程度，做了調查。根據學生情況及時調整教學設計，想盡方法，讓他們在有限的課堂時間內，充分地得到收獲。

　　雖然我幾乎每天接觸電腦網絡，但我要從學生的眼中看待電腦網絡，為他們明確電腦網絡的利與弊。所以系統的搜集電腦網絡的資料，了解有關電腦網絡相關信息就成為的“必修課”。而在課上，我的這些“課前準備”恰恰給我幫了大忙。課后靜心反思，這可能就是“要想教給學生一杯水，老師先有一桶水”的道理。

　　二、珍惜課堂上的小意外

　　課堂上出現了一些“小意外”。我要講的課是《電腦網絡——我的新伙伴》，課上自然而然就要用到電腦網絡。可是偏偏一直都很聽話的網絡，在這個時候斷線了，我課前準備的一封電子郵件沒有辦法打開。這個時候，老師一句話不說會冷場；轉移學生的注意力，講其他的內容，又感覺太突然。又是平靜的心態幫助了我，我半開玩笑地說：“雖然電腦網絡好處這么多，但有時候也會鬧點小別扭。”學生在淡淡的笑意之后，明白了這個意外的狀況，講課繼續進行。最后那封郵件還是沒打開，只能算是個小遺憾了，可是這個“小意外”卻是我

　　這節課后印象最深的部分之一。上好一節課，要做足準備，預想可能會發生的情況。但一節課畢竟有不確定的部分出現，這也是考驗教師的時候，我很慶幸這次的“化險為夷”，同時也提醒了我，我還年輕，這種經歷是十分寶貴的。課堂上多出現一些這樣的“小意外”未嘗不是一件好事。

　　三、恰當處理學生的“另類”回答

　　“永遠都不能小視學生的思維。”這是一位老師對我說的。課堂上，如果有學生精彩的發言，說明學生明白了老師的問題，把握住了要點所在。這些往往會成為一節課的亮點，提高課堂效率。但有時老師可從學生回答中看出他還沒有理解到位，或是有“奇思妙想”。但只要教師抓住了學生回答的根源所在，恰當指導，壞事就能變好事。

　　對于一個教學經驗不滿三年的我來說，恰當處理課堂上學生的“另類”回答，正是急需鍛煉和考驗我的部分。這節課前面三分之二的內容已經順利結束，而重點和難點也集中在了后面這三分之一里，就是要教會學生如何安全、合理、有效地使用電腦網絡。但如果沒有前面的知識作鋪墊，學生說出使用電腦網絡的方法是比較困難的。我用了一個問題，來引導他們想出適合自己的好方法：在使用電腦網絡來做這些事情（黑板上已經出現他們經常用電腦網絡做的事情）的時候，有沒有好方法來避免它給我們帶來的傷害？當時前面幾個學生都說出了上網玩游戲、的好方法，再請一位學生來說的時候，把他在使用網絡時一個方面的陷阱講了出來。礙于他的表達能力有限，其他同學沒能明白。我能理解他的意思，就順勢解釋了一下，看其他學生明白了，直接把方法告訴了他們。后來想想，在我已經解釋完這位學生要表達的意思之后，馬上詢問學生，“如果你們在使用電腦網絡的時候，遇到了他說的現象，你們有什么好方法嗎？”，這樣就把說方法的機會留給了他們，把思考的權利交給了他們。

　　沒有一節課是完美無缺的，出現問題再正常不過。有了這次的經驗，我想在今后的教學中，把更多思考和鍛煉表達的機會留給他們，因為這是他們的權利！

　　“學無止境”是適于教師一生的，真正“學以致用”才是更快提高的途徑。一節品德與社會課給予我的何止這些，發自內心的感受，卻不能用淺白的文字表達。“持之以恒”是我今后自我鞭策，努力進取的動力和方向。

電腦的教學反思2

　　我們跟崗學習的同學鄧宇中，在一堂公開課中，電腦臨時出現故障，使他原本準備好的課件不能使用。這對很多老師來說，可能會驚惶失措，甚至上不了課，不知如何應對。但是，鄧宇中老師卻不慌不忙，立即改用傳統黑板教學，同樣精彩地完成了教學任務。他的鎮定自若和臨場應變能力給我留下了深刻的印象。

　　在課堂教學中，教師們必須具有一定的教育機智。教學中的機敏與才智，能起到點石成金妙趣橫生的效果。它突出表現在臨場應變和即興發揮上。教師在課前固然要精心備課，但到了課堂上如若只是一味地按部就班，照本宣科，這樣的課是來的。因此，臨場應變和即興發揮對于課堂教學來說是不可缺少的，它是一種教學藝術。

　　課堂教學，它充滿變化和問題。任憑教師有多豐富的經驗，事先又如何周密的設計，教師總會碰到許多新的“非預期性”的教學問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境或僵局，甚至還會導致師生產生對抗。

　　教師在教學中因準備不足或臨堂發揮不好，難以避免出現一些意想不到的施教失誤。當出現教學方法脫離實際時，教師要冷靜應對，立即調整教學方案，因地制宜，因材施教；切不要硬著頭皮把課上下去。而當在課堂上出現寫錯字、讀錯音、錯批評學生等情況時，教師要保持良好的心態，承認自己的錯誤，機智靈活地應變，比如，可以圍繞錯誤借題發揮、順水推舟，也可自嘲解圍、化解尷尬等等；千萬不能因怕丟面子而自以為是，將錯就錯，不顧學生的感受。

　　學生的有些問題往往刁鉆古怪，沒有淵博深厚的專業基礎知識功底，豐富的臨場應變能力和駕馭教材、駕馭課堂的能力，教師會陷入尷尬和難堪的境地。因此，教師事先要充分的準備，隨時應對各種意料之外的提問，化不利為有利。

　　然而，人的應變能力并不是與生俱來，一蹴而就的。它需要人們長期的學習和實踐，需要經驗的積累和升華。常言道：“吃一塹，長一智。”能力是在實踐中鍛煉出來的。教師只有在教學實踐中不斷進行磨練，積累豐富的經驗，應變能力才不斷得到提高。此外，還要注意培養闊達幽默性格和敏捷的思維。幽默是化解尷尬和矛盾的有效手段；敏捷思維是成功應對意外事件的關鍵。一般而言，性格幽默，思維敏捷的人，其臨場應變能力也比較強。隨機應變是一種能力，更是一門藝術。

電腦的教學反思3

　　這節課的設計所采用的網絡教學的交互性有利于激發學生的學習興趣，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在課堂教學實踐中，力求凸現信息技術和網絡的顯著特點，在互動化、網絡化、情境化方面下功夫。利用信息技術手段，將知識的表達多媒體化，利用多媒體技術，構建個別化學習環境，同時營造協作化學習氛圍，讓學生積極主動的參與到課堂中，提高教學效率。

　　本節課以建構主義為理論基礎，運用任務驅動與引探教學相結合的教學模式，通過課堂實踐收到了良好的教學效果，滿足了不同層次學生的學習需求，豐富了課堂氛圍。本節課的教學過程中，我有以下幾點體會：

　　1、信息技術教學中，應利用合適的教學媒體，實現人與機、人與人、課堂與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現，突出學生在教學中的主體作用，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人；本節課的教學過程中，采用創設情境的方法，引入問題：如何讓flash影片有聲音？充分利用多媒體環境，為學生的學習創設條件，使學生主動積極的探索如何插入聲音并且為情境漫畫配音。

　　2、圍繞主題設置學習任務時要注意情景的鋪設、啟發性和明確的任務目標，任務的難度要有層次，有基本知識點的掌握和提高教學的區分，以滿足不同層次的學生的學習要求；在本節課，由簡到難設置了幾個環節的學習任務：如何導入聲音、如何編輯聲音、如何為動畫配音等，一步步的引入知識重難點，愉悅的完成學習過程。

　　3、在教學過程中應該注意學生的即時信息反饋，了解學生的需求，及時掌握學生的學習情況，根據學情及時的調整課堂授課策略，做到以學生為中心；同時，分組協作學習，讓一些學生充當“小老師”，幫助學習有困難的同學，促進學生的知識交流并培養學生的團結互助精神；以作品來激勵學生的學習，本節課中的作業通過為漫畫配音這一環節，以小組協作方式完成任務，培養學生的合作精神。

電腦的教學反思4

　　有進步的地方：

　　1、在設計中體現了綜合性和多樣性,在美術教學中融入了音樂，還準備在以后教學中融入電腦教學，運用計算機的繪圖軟件繪畫。

　　2、在課件的制作中對音樂和圖片的選擇有較強的視覺和聽覺沖擊力。

　　3、在語言講解上較以前精練簡潔。

　　4、在教學儀態上較以前少了些隨便的感覺，多了些親切的感覺。

　　要改進的地方：

　　1、有些知識點設計不夠深入，如在色彩的運用中的搭配服裝里，感受對比色紅配綠的搭配時，對學生有些誤導，應對對比色搭配協調的方法知識進一步引導學習。

　　2、不注意總結，使課堂設計的每個環節主題不明確。

　　3、對學生的評價沒有達到全面性，未能關注全體學生，如在結束時后排有兩個學生很積極地想上臺展示自己的作品，但是未能關注到。

　　4、對學生評價語言不夠豐富，反饋學生的回答應變能力不強。

　　5、應加強自身綜合素質鍛煉，在色彩在繪畫中的運用環節中，音樂和美術的結合，由于自身對音樂的感悟能力不強，所以在運用色彩表現對音樂的感受時沒有深入地引導。

　　6、語言和動作等儀態方面，應更注意自然、親切。

電腦的教學反思5

　　在本單元中，我們主要學習“計算機的基本操作”，本課是先讓學生整體認識“任務欄”，接著通過一些例子具體操作，包括計算器打開與簡單應用、查看時間、在任務欄上添加快捷方式等，以點帶面舉一反三，讓學生通過由具體操作感知感悟認識任務，應用任務欄。而本課時重點放在學生學會打開開始菜單中的程序、認識快速啟動欄、學會使用計算機的時間工具。

　　本課時教學的關鍵是如何提高學生的興趣，我通過創設故事場景引入：話說，羊村要舉行羊羊運動會，目前他們需要招聘一名電腦裁判員，于是暖羊羊、沸羊羊、美羊羊、懶羊羊他們一起來競選這個職位（競選電腦裁判員有條件：要闖過我三道關卡，才能擔任電腦裁判員）。于是，暖羊羊、沸羊羊、美羊羊、懶羊羊他們努力學習知識準備闖關了，同學們，你們愿意幫助他們一起去闖這三道關卡嗎？……學生在趣味故事中有很好的興趣，在闖關過程保持了良好激情。

　　這節課我設計了四個闖關任務：任務一自主看書，認識任務欄，任務二自主探究，認識“開始”菜單的程序，任務三自主探究，查看時間，任務四自主探究，認識快速啟動欄。通過巧妙設置任務將本課學習內容巧妙串聯起來，學生學習過程就一目了然。

　　這樣的安排與布局，可以讓學生從簡單的認識開啟，逐步認知，實操感悟，以點帶面舉一反三。而我把整節課的重點學生學會打開開始菜單中的程序、認識快速啟動欄、學會使用計算機的時間工具，這是這些是任務欄典型操作，通過具體例子讓學生感知認識任務欄。而課后學生的反應給我的第一感覺恰恰如此，學生對問題的逐步提升有明顯的適應，隨著問題的層層開展，學生開啟了許多操作，認識良好。

　　在整個課堂中，學生的學習興趣明顯提高，課堂學習氣氛較濃厚，這得益于教學設計的安排，我使用任務驅動等教學方法，我把學生分成四個小組，每個小組的成員獨自完成作品要求后可以幫助同組的同學，這也增加了學生的集體感與榮譽感。

電腦的教學反思6

　　二十一世紀是科技飛速發展的時代，孩子們剛好處于這個世紀的成長過程中，對于自己喜歡的事物興趣比較濃厚。《電腦的住宅》這是一篇略讀課文,課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。

　　因此，在教學時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的'電腦有什么功能？怎樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作控究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

　　我知道學生對電腦比較感興趣，于是我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。

　　學生了解課文內容以后，我再讓學生展開想象，圍繞“如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。還進一步引導學生想象，設計智能化的教室、學校、商場……并鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。

　　整節課學生的學習興趣較濃厚，但是由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在節課的時間里較難把學生的想象力充分地發揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環節可能流于形式，沒有達到實用性的效果。

　　教學中我設計的導語激發了學生的學習興趣，可以說我的導入設計是比較成功的，在對課文內容的講讀上，我采用了以疑促讀，以讀解疑的方法，讓學生帶著問題讀課文，并在讀課文的過程中解決問題，這一點大多數學生做的都很好，個別學生由于讀文不用心，對問題解決不夠準確，另外，在教學中我注意教學與實際相結合，讓學生大膽想象，“假如現在給你一個機會，設計一座電腦住宅，你準備怎樣設計它呢？”學生想象不夠豐富具體，表達也不夠完整，在今后的教學中，我要多培養學生的想象與表達能力。

　　設計理念：

　　略讀文章的教學應嘗試權力下放，由學生自主學習。在此基礎上，老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動探討內容，理解、運用課文，與文本對話，扎實掌握。同時，也要求教學內容充實，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場景。

電腦的教學反思7

　　十年前，我看到一所職業駕校招生廣告里有這么一句話：“未來的人才，必須具備三種基本技能才能立足社會，那就是會駕駛，懂電腦、英語。”當時我只覺得這個廣告有些言過其實，尤其是對于“懂電腦”才能立足社會，更是難以理解，似乎自己一輩子都用不著和它打交道，但是，一個小故事改變了我的這一觀念。

　　學生給我出難題

　　我們學校的“日月星”文學社每期出一本校刊，班上同學的寫作熱情都很高，很多學生積極投稿，學生的來稿老師都要三番五次地指導他們修改、謄寫，師生雙方的任務都不輕，我也每期都為這個大任務傷透了腦筋。有一個星期天，羅李同學打電話對我說：“李老師，我的作文打到電腦里去了，我想發伊妹爾給你，請幫我修改修改再發過來吧，免得和以前一樣改來改去一點都看不清楚，還要我再謄寫，多麻煩。”伊妹爾？我一時不知什么意思，又怕在學生面前丟丑，于是裝作沒聽清楚（而不是沒聽懂）的語氣反問：“電話聽不清楚，你再說一遍。”“發電子郵件。”其實我還是不懂，但為了掩飾自己的窘態，我做出很在行的樣子匆匆掛了電話。幸好丈夫當時就在場，他告訴我，就是通過網絡收發信件，雙方只要知道對方的電子郵箱，就可以隨時收發郵件，和平常通過郵局收發信件一樣，一點也不奇怪。一下子我突然意識到自己是多么淺薄無知。我趕緊打了個電話過去，把丈夫的郵箱告訴了他，幾分鐘后就收到了他的文章。整個下午，丈夫就在一旁教我怎樣利用伊妹爾、QQ指導羅李同學修改文章。這真是一個和學生交流的好辦法！我以前對電腦望而生畏，總以為自己既學不會，也沒有必要學，只要全心上好每一節課就行了，這一次學生給我出的“難題”對我產生了很大的震動——不加強學習，會受淘汰呀！這一刻，我這個“電腦盲”萌發了要學會電腦的念頭。

　　教學相長學電腦

　　既然下定了決心要學，那就一定要付出實際行動。我稍稍分析了一下學習環境，還比較樂觀，于是我就送給自己這幾句話：

　　“三人行，必有我師”——向丈夫、同事學。丈夫是個電腦高手（我曾經被他嘲諷為不學無術之徒就因為我不愿學電腦，但我內心還是承認他是“高手”），且他早幾年就耐著性子激勵我學電腦，在家里有他當老師，定會不遺余力教我，我也用不著怕外人笑話；我們八年級語文組是一個非常團結合作的集體，學習氛圍很濃厚，尤其是周練、黃先科等老師，他們的信息技術都比較精通，且對待同事很熱情，從他們那里，我學會了制作課件等。

　　“不恥下問”——向學生學。我們班上有一些同學對電腦很感興趣，知識很豐富，特別是黎威、張思原、沈煬等同學，制作網頁、幻燈片都是他們的拿手好戲。以前在課堂上使用電腦，有時出了一點小問題，我嚇得不知所措，可他們隨時都可以幫我解決好，下課后還興趣盎然地教我動手操作怎樣來解決一些相關問題。剛開始覺得有點不好意思，尤其是某些在學生看來是很簡單的知識，但我這個老師還要反復操作才掌握得了的時候，但我馬上又鼓勵自己：學無止境，信息技術是新知識，學生思維敏捷，頭腦靈活，且有興趣，他們當然接受得快；我年齡大，比他們學得慢，不足為奇，學生不會笑話我的。時間久了，我發現從學生那里我真學到了不少，他們不但不笑話我，聽他們的語氣，似乎還很佩服李老師的學習精神呢！

　　在同事和學生的幫助下，我不但通過了信息技術高級考試，而且掌握了課件制作、網絡通訊等技術。

　　我因電腦更精彩

　　我一直理直氣壯地（我曾經為逃避學電腦找到了很多借口）宣稱學電腦無用，在電腦世界里蹣跚了一年后，精彩的網絡世界讓我的“誓言”不攻自破。現在，我想說的是——電腦、網絡，讓生活和工作更精彩了。

　　有了你，我的課堂更有吸引力。記得教學蘇軾的《水調歌頭》時，有學生提議要我教他們唱這首歌，我不會唱，學生又強烈要求，怎么辦呢？有了，我趕緊到網上下載，歌曲放出來了，既給自己解了圍，又滿足了學生的好奇心。當然，還有一些自制的課件，也使課堂增色不少。

　　有了你，我的生活更有樂趣。在QQ世界里，我是學生的親密網友，可以走進他們的心靈芳草地，談學習，談生活，甚至是某一個羞澀的秘密；在中國同學錄里，久違的同窗好友會送來一句句溫馨的祝福；累了時，下載幾首歌曲聽聽，也比較愜意……

　　切身的經歷，真實的故事，讓我明白了這樣一句話——“人活九十九，還是學不足。”社會在前進，教育在發展，學海無崖，我們應以“樂”為舟，以“行”為槳，努力提高自身素質，既服務于教育教學，又營造快樂的人生。

電腦的教學反思8

　　《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。

　　教學本課時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學生以表格方式呈現學習成果，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格的形式展示出來。

　　在自讀自悟的基礎上，我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。

　　在學生了解課文內容以后，我請學生展開想象，圍繞“如果我是一個設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。但是由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在節課的時間里較難把學生的想象力充分地發揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環節可能流于形式，沒有達到實用性的效果。

電腦的教學反思9

　　今天，我在學校上了一堂教研課，內容是小學語文第七冊《電腦住宅》。經過教學實踐，通過教研組成員的研討，引發了我如下思考：

　　一、預習作業合理，教學設計比較科學，基本完成教學任務

　　1、課前，我布置學生預習：

　　（1）標小節、標新詞。

　　（2）大聲朗讀課文三遍：第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順。第二遍注意文章內容。第三遍要注意文章結構，寫作方法。

　　（3）將最重要的或者是不能理解的問題寫下來，課前交給老師。

　　（4）預習作業：如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來。

　　2、上課時，我先檢測字詞，肯定了他們認讀情況。

　　接下來，以學生提出的“電腦住宅是電腦住的地方嗎”“電腦住宅是誰發明的？電腦住宅在哪個城市里有？電腦住宅是在中國還是在別的國家？”這樣一些有趣的問題為切入口，導入課題，介紹了電腦住宅的相關知識。

　　再接著，初讀課文我覺得用默讀的方式讓學生理解課文比較好，讓學生集中注意力把課文生字掌握好。落實初讀時，給學生充足的讀書時間，讓學生在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，同時培養想象和聯想能力。選詞有一定的開放性，不完全是一對一的關系，這一練習為下一個教學環節提供了語言積累。又以學生提出并經教師修改的三個問題“電腦住宅是什么樣子的呢？”“電腦住宅有哪些功能？”“如果你是個建筑師，你想怎樣設計電腦住宅？”為主線，依次通過當畫電腦住宅示意圖、當小導游、當小設計師三個環節解決了問題。

　　最后，總結課文后，還對預習作業完成較好的學生給予了表揚和小獎勵。所以，這節課充分重視了預習習慣的培養，發揮了學生的主觀能動性，抓住了學習要點，基本完成了教學任務。

　　二、課前預設不充分，沒有為教學難點做好鋪墊。

　　學生當導游介紹各間房電腦的特點、功能時，我說：“可以用書中的原文描述，也可以用自己組織的語言來說。”這是合理的。當一個學生用自己的語言表述時，我充分地肯定了他，其他學生發言就不積極了。可能在想：我照著原文讀，會顯得沒有水平的。

　　雖然有做得比較好的，但仍然存在很多的不足，學習這些科普類文章，大部分學生覺得很抽象，還有一些內容講得不透徹。本文有些詞語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，導致他們理解起來非常困難，對于這類文章到底要怎樣進行教學，是我現在正思考的。

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