冀教英語六上教學反思（精選25篇）
作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的冀教英語六上教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
冀教英語六上教學反思 篇1
這是一篇對話教學課，主要學習等句型�？傮w來說這堂課的任務并不重，如果只是簡單地分學這個句型而設計課堂，學生即使通過一些活動學會了新句型，可能也只是掌握了這個句型的讀法，并不會在生活中運用，這就失去了語言學習的意義。因此，這堂課的關鍵是幫助學生在聯系、滾動、復習已有知識的基礎上，把知識應用于實際，使學生真正掌握它，而不僅僅是會說、會寫。所以，我在對本課知識加工之后，主要突出了以下幾個特點
1、重情景與交際性的結合。
整堂課我始終以情景性原則和交際性原則慣穿始終。通過創設教師邀請學生到家做客，呈現了新知識，又讓學生自創情境一起把知識融入到生活當中，做到了學以致用。
2、注重知識的滾動性。
在創設情景、呈現新知識的過程中融入了大量的相關知識的'復習，如點名表示房間的單詞的展現，擴大了課堂的容量，加強了課堂的飽和度。
3、注重操練的層次性。
在新授句型的過程中，我采用是分分總的方法，先呈現第一組句型，給學生一個初步的感知；再創設情境完成第二組句型的；然后，由學生分組表演課文，將本課知識升華；最后用 chant 將課文整體鞏固，做到層層遞進，由淺入深，使學生輕松地掌握了所學的知識。整堂課教師在情景中教學，學生在活動中學習，在交際中運用，真正體現了活動課的精神，取得了很好的效果。
冀教英語六上教學反思 篇2
本課主要圍繞Li Ming和Jenny一家在客廳所做的事情這一話題展開學習，在講述中運用到現在進行時態和人稱代詞的賓格形式。學生之前已經對現在進行時態有了一定的認識和感知，而賓格是第一次如此系統完整的出現在同一節課的`文本中，需要給學生以系統的感知，理解，因此本課的教學重難點是現在進行時的理解、掌握和運用以及對人稱代詞的賓格形式的理解應用。
本課嚴格按照新的教學理念——以語篇語境帶動語言學習來設計本課教學。上課伊始讓學生看Jenny家起居室的圖片進行描述，既對前幾課的內容進行復習回憶，加以運用，又為本課教學進行了鋪墊。然后馬上進入文本學習，遵循5分鐘以內進入文本的原則。首先播放錄音讓學生聽音判斷，使學生在對圖片描述后進一步對文本有一個整體的認知。然后針對課文內容提出問題，讓學生帶著問題默讀課文，尋找答案。此時，我特別注重默讀這種閱讀習慣的培養。因為默讀是不破壞語義理解的，所以特別適合學生理解課文內容。同時我也強調了默讀的方法，要不出聲地讀，不回視，不唇讀，不指讀。尤其快讀、跳讀的方式，能幫助學生快速抓住關鍵信息，獲得答案，這些都是我逐漸要培養的。在學生回答問題理解文本的同時，又進行語言知識的學習，在文本中循環滾動，真正做到以語篇語境帶動語言學習。
本課學生對人稱代詞的賓格形式的理解應用還不到位。由于是初次接觸，還需有一個練習、掌握的過程，因此以后我會多注意提醒，練習及鞏固提高。
冀教英語六上教學反思 篇3
昨天下午我在五一班講了開學的第一課，這節課主要講述了，李明乘坐飛機去加拿大學習，Jenny和Danny 去機場接李明的事情。課文中涉及重點句型What time is it ?It’s …。 Did you have a good trip ? 涉及的難點單詞，live in ,wants ,learn , arrive ,以及月份的表達。
由于學生對于飛機旅行的知識了解較少，我找來一副世界地圖，復習了方位和學過的.五個國家。用自己畫的紙飛機進行演示，學生對于課文的知識有了更好的了解。
為了學生更好地掌握本節課的知識，我出了些預習提示�？墒怯捎诖蛴C沒有正常工作，導致練習題只能用課上的時間去做。于是在學習課文的時候我將這些練習發下去，結果學生不讀課文了，直接就回答這些筆試的問題。我心想這樣的教學效率肯定會被影響，于是今天在五二班上課時候，我在學生讀好課文，找到各個答案之后，發下了練習。學生的效率很高，一會兒這些題就都完成了。我把幾個小組長的判了之后，他們都能夠得到100分，組員的正確率也很高。個別出現錯誤的，小組長給進行了講解。
通過這節課的反思，我了解到合理地安排教學工作，時間事半功倍的事情。以后的教學步驟，我要經過深思熟慮，有不合適的地方及時進行調整。
冀教英語六上教學反思 篇4
新的學期已然開始近一個月，我接的是20ｘｘ級七年級二班的英語教學工作。七年級的學生在小學時學了一些英語，但對英語學習所操持的態度與方法不同，故而導致班上學生的英語基礎程度不同，這給我的英語教學造成了一定的困難——基礎好的同學對英語學習有方法，有信心，只需稍加點撥或引導，即能掌握相關知識點；而基礎較差的同學，對英語存畏難心理，缺乏自信，在英語學科上落后其他同學的現象也習以為常，坦然處之，缺乏方法與信心，講過的知識點理解吸收得較慢。在初中英語開頭階段即出現這種朝兩級發展的趨勢，是我最不愿意看到的狀況。而我們長怡實驗學校倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質及終身自主學習的能力；新課程改革也關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。七年級階段，正是知識汲取、人格塑造、行為習慣培養的關鍵時期。作為教師，幫助學生探索追求以上目標有著至關重要而義不容辭的責任。為更好的今后的工作中明確目標，找到適合班情的方法，我簡單的回顧一下開學以來我做的一些教育教學工作并進行反思。
一、關注學生情感，創造和諧、民主的教學氣氛
學生只有對自己、對英語乃至整個學習有積極的情感態度，才能保持或重塑學習的動力并取得成績�？贪逑麡O的'情感態度，不僅會影響英語學習進程，還不利于個人身心的健康發展。因此我努力做到了以下幾點：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學校中的嘗試，保護他們的自尊心與積極性。
2、把英語學習與情感態度塑造結合起來，在課堂上組織結對練習，小組討論，組內帶讀等合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，發展團結協作精神。
3、關注學習有困難或性格內向的學生，在保證先進生已理解或掌握知識點的情況下，注重給學習展示落后的學生回答問題，開口說英語的機會。以此敦促他們認真學習，集中注意力，跟進班級教學進度。
二、加強對學生學習策略的指導，明確學習動機
1、引導學生結合語境，聯系身邊世紀，采用推測、查閱及頭腦風暴等方法進行自主學習。
2、引導學生在學習過程中，學會自我檢測與評價，確保先進生學習興趣的維持與提高，逐步找到并完善適合自己的學習方法。
3、對學生稍有懈怠的中等生，加強談話與個別輔導。
4、對后進生積極課外輔導與個別講解。落實課本要求得基礎知識，并鼓勵其不要對學習失去信心。在確保要掌握目標知識點的前提下，為他們安排少量而必要的學習任務。恪守并實踐“勤能補拙”這個道理。
三、存在的問題
朝兩級發展的趨勢任然存在，學習態度不夠端正，良好的學習習慣沒養成，班級學習氣氛仍不算濃厚。個別學生雖然貌似聽話乖巧，但是其實沒有專心，或沒有在課后落實作業或其他布置的任務，記憶不夠牢固，知識點容易混浠。接下來的教學工作，要一方面穩住先進生，落實知識，進行相對的拓展補充。另一方面仍需跟進部分落后學生的學習情況與思想動態。
七年級的英語教學看似課程淺顯，簡單輕松，其實不然。七年級正是打基礎，塑品格的階段，培養學生良好的學習習慣與適當的方法，對以后的學習很重要。因此，我深知自己的任務，在教書育人上不敢有一絲懈怠。相信只要用心去教，正確引導，一定能幫助學生為以后更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。
冀教英語六上教學反思 篇5
這堂課我主要是通過多媒體分散了重點和難點，效果還好，基本解決了重點、難點問題，完成了教學目標。課堂訓練大多圍繞課本內容和學生生活實際，學生比較感興趣，能夠積極的參與教學任務，課堂氣氛也較為理想。但課文內容比較多，跨度大，難理解，難消化，從教材整體把握來看，只講一二部分或二三部分可能更為合理一些，這樣內容少了，講練的時間多了，降低了本課的教學難度，這也不失為一個好的辦法。限于時間關系，學生的閱讀量不夠充分，對四個頻率副詞的反復練習也不夠。板書也應邊講邊板書，不要小結時一次性的.板書，這樣理解的時效性會更強。別外本課的有關第三人稱單數的練習設計不到位，應設計為第三人稱，而不是第一人稱。do的第三人稱單數直接在后面加es,而我卻寫成了dose,以后應在一些細節上注意，以給學生更好的示范。有時直觀性教學可能比多媒體教學效果會更好一些，比如對wet和dry的教學，直接弄一盆水，兩張紙的演示會比多媒體的演示效果更好一些。最后，還要注意從整體去把握教材，立足一個小學階段，一本書，一個單元去理解一課，這樣對教學目標的設計定位會更精確。
冀教英語六上教學反思 篇6
根據我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。形成積極的學習態度，發展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：
1、“語言點問題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的.展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力
3、“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發展或后果的能力。激發學生學習興趣，形成積極的學習態度。發展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。
冀教英語六上教學反思 篇7
初三學生即將面臨著畢業，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注重發揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。
為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面積極準備，精心策劃，而且注重每一節課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步教學法。
一、明確目標
教學目標是每一節課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自己的復習活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的'作用。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務。
二、體驗模仿
任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有一定的語言環境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向學生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們去模仿。在我的引導下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，再通過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。
三、活學活用
我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣。我總是鼓勵同學們創造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發揮或創新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主動地投身于教學活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調動他們的積極性。
另外，及時的對所學知識進行盤點、理清思路，使所學知識縱橫交織，密集成網，幫助學生們建立龐大的知識網絡，也能優化學習方法，大大提高課堂效率。
總之，通過“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步，不僅使學生對課本內容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語課堂上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用能力。
冀教英語六上教學反思 篇8
通過這次新課標遠程培訓讓我意識到：新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。
通過這幾年的教學經驗讓我意識到，在英語教學中還存在一些不足，有待改善，如下；
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
每年開學初，老師都要制定培優輔差計劃，我覺得培優輔差固然重要，更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進就是落下成為差生，這關系著全體學生的學習狀態和效果。比如，每場考試下來，老師總是迫不及待想知道優生的成績，錯在什么地方，面對面評講。剩下的學生就泛泛評講。這樣導致中等生跟不上節奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步。我認為，中等生更需要老師的關注與耐心的指導，老師要多多鼓勵他們。只要中等生進步了，既可以帶動差生，又可以促進優生，以達到教學面向全體學生的目的。
二、在教學過程中注重學生的聽力的能力
以往在訓練的過程中都采取先讓學生閱讀聽力材料，理解其大意，再進行聽力，結束后直接評講。其實這樣的方法只適用中等以上的學生，更不足的.是，這樣的訓練很機械、導致知識不連貫，沒有達到聽力能力的培養。這次培訓讓我們懂得了聽力應該注重聽前、聽中、聽后的培養。聽前讓學生進行熱身活動，熟悉話題；熟悉相關詞語和句型；接受背景信息；提出需要解決的問題，明確具體任務。聽中讓學生聽信息，排順序；聽信息，列項目；聽信息，補全文字；聽并畫圖；聽并制作；聽并填空；聽寫；聽并記筆記；聽指令，完成系列動作；聽并選擇；聽并匹配。聽中的任務設計要由淺入深，層層遞進，由一般到具體，任務要以獲取信息為主，同時要有對歸納、推斷等思維能力的培養。聽后讓學生口頭回答問題；小組討論；模擬對話；復述或轉述所聽內容；作出書面回應；總結要點；改變所聽內容；表達個人感受和觀點。
三、對學生進行有效的評價
以往在教學過程中，我們特別注重教學內容和教學效果，完全忽略了對學生的評價。其實，評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習。
四、英語教學資源的利用與開發
為了提供豐富的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和靈活，英語課程應該充分開發和利用學校資源，如圖書館、語言實驗室、音像設備等基本和常規的教學設施。教育行政部門和學校要盡可能創造條件，為英語課程提供電視機、錄像機、計算機、vcd、dvd、投影儀等多媒體設備。應盡可能創造條件，設置視聽室等，向學生開放，為學生的自主學習創造條件。教師要根據實際教學條件，創造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統和常規媒體。計算機和網絡技術為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件，為學生提供了適應信息時代的新的學習模式。通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，使學生之間更有效地相互幫助、分享學習資源。因此，各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用計算機和網絡資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，快速搜索、科學組合、分類整理和加強合作，進一步增加學習的真實性、開放性和實效性。
總之，這次新課標的培訓使我受益匪淺。名師的專題學習項目，優秀教師的案例分析，同仁的相互研討，以及老師在我們的學習過程中對我們的耐心指教，讓我們邊學習邊反思。這使我在今后的教學方面不斷的成長起來，更新觀念，與時俱進。
冀教英語六上教學反思 篇9
本學期我擔任五年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。
下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的.教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
冀教英語六上教學反思 篇10
本課為冀教版小學英語第八冊第四單元的第二課。本單元的主要內容是了解西方的圣誕節。本課的主要內容是了解圣誕節的知識、制作圣誕卡片和將來時“be going to”。學生對于西方的節日很感興趣，因此教師要通過讓學生制作圣誕卡片、嘗試寫英文信等各種活動來調動學生高漲的學習熱情。
我個人認為比較精彩的片段是新授環節，本課是具有語法現象的閱讀課。比較不好處理的語法環節。真對本課的教學內容我主要采取了隱性語法教學。沒有直接給學生語法規則，而是通過創設為圣誕節做準備的這么一個大的語言環境來進行教學。本課的三個時態都是圍繞著這個話題進行的。我主要對bring的三個不同時態的形式進行了展示，之后請學生進行了大量的表達。
小學階段的語法我們主要采用的是隱性語言教學。我個人對語法教學有以下思考。
1.寓理于情。情是情境。理是語法規則。在小學階段，學生剛接觸英語，語言積累和儲備不夠豐富，不能以講解的形式向學生灌輸語法知識，因此創設情境，在情境中不斷重復呈現相關語言，給學生大量的相同結構的語言輸入，是幫助學生感知語法結構，形成語法意識的最佳途徑。創設和學生學習和生活密切相關的語言環境。情與理自然交匯。本課的主要內容是圣誕賀卡，而本課的授課時間也是12月四號，圣誕節即將來臨之際，所以我創設了在班上召開圣誕party的語言環境。
2．激活已知，做好鋪墊。將學生原有的知識激活，從學生已具備的'語法能力人手，找到最近的切入點，把新授的語法項目巧妙地融入語言活動中，并進行從舊知到新授，從簡單到復雜的層層鋪墊，讓學生在語言活動中不知不覺地學習語法。本課的復習和熱身環節我主要復習了圣誕節的的日期，特殊性，及圣誕party我們需要的物品，其實這些都是為接下來的環節做得鋪墊，尤其是幻燈片出示的圣誕物品，因為好多學生在回答bring短語時會遇到困難，所以本環節就是為它做了鋪墊。
3.積極引導，自主總結。陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學�！� 小學階段出現的語法知識一般來說都比較簡單，只要教師引導得法，通過大量的有效的語言信息輸入，使學生在自然、豐富的語言環境中自主討論，他們完全有能力自主歸納出語法規則。所以在講解完三種時態之后，我以試卷的形式出示了課本左側第一部分的九個句子。而不是讓學生看書找答案。幾乎所有的孩子都能夠正確填寫出正確的答案。之后，引導孩子總結不同的時間意味著不同的時態，不同的時態動詞有不同的變化。
冀教英語六上教學反思 篇11
在圣誕節將要到來的時候，我們開始了第四單元的學習，這個單元圍繞“圣誕節”展開各種話題，話題是孩子們喜歡的，因此我想通過這課的學習，激發孩子學習英語的興趣，從而達到教學目的，使學生們了解中西方文化差異，了解圣誕節的一些活動。下面是我對這節課的課后反思。
本節課為調動孩子的'學習積極性， 我采取了生動活潑的教學形式，營造了圣誕節的節日氛圍，創設了教學情景。首先運用了多媒體課件豐富了學生的感官，用生動的圖片吸引了他們的注意力。同時也利用了一些直觀的物品來教授孩子們單詞。為鼓勵孩子們積極發言，我準備了獎勵卡片。其次我設計了課堂提問，以問促思。使學生們在學習時有一定的目的性，激發學生學習動機，激活他們的思維。
課后我也發現了課上存在的一些問題。
1.課上的環節可以調整一下順序。我把read and match放在了最后做，對于學生的程度來說比較簡單。若放在授課前做效果應該會更好，讓學生帶著問題來讀課文，通過對上下文的理解來完成練習。這樣不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，還能讓學生自己主動感知課文，更好的理解課文。
2.讓學生聽讀的時間較少。由于課上新單詞較多，教授單詞與句型占用了大部分時間。 應讓學生默讀與大聲朗讀結合起來，知識輸出與輸入結合起來。
3. 本節課的課程設計思路是較為傳統的，本課屬于高年級閱讀課，在以后的教學中可借鑒閱讀課的課程設計思路，通過開放性的問題，引發學生思考，讓其主動參與到學習中來。
冀教英語六上教學反思 篇12
在小學英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲倍受學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力地精心設計游戲來激發學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋式上升，直接導致教學效果的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的`過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待不同層次的學生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促進學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此在開始游戲之前一定要講清規則、紀律要求，評分標準等以防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
冀教英語六上教學反思 篇13
英語閱讀是初中英語教學的一個重要組成部分，由于聽、說、讀、寫之間的相互關系十分密切，學生閱讀能力的高低就直接直接影響著學生詞匯、語法、寫作、聽力、口語以及綜合運用的能力。培養學生的閱讀能力也成為教師的主要教學目標之一。
英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發生順序、人物行為，預測事件情節發展和可能的結局，進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。在多年的學習和教學實踐中，我總結出了以下幾點方法。
從課本入手，開展整體教學。閱讀能力依賴于綜合訓練。聽說讀寫扎實，學生語言結構意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現有的材料對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，特別是讓學生進行有目的的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時，教師應該改變傳統的對課文逐句翻譯——深入講解——全面練習語言點的做法，把整體閱讀教學的理論運用到課堂教學中。
課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體讓學生感知，要求先把學生的注意力引導到整體內容上，啟發學生學習興趣，創造傳授知識和語言技能訓練的'語言環境，吸引學生進入交際角色，使課文教學作為教師、學生互相作用的積極過程。在學生對課文進行整體感知的基礎上，運用各種方法加強學生對課文內容、基礎知識、基本語法、聽說讀寫綜合訓練，從根本上提高學生的閱讀能力以及綜合語言運用能力。下面是有關閱讀教學的幾個步驟：
�。�1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測），而后介紹一些跟閱讀內容相關的背景知識，然后根據文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。這樣，學生對這篇文章的大意及詞組的運用就有了初步的印象。
�。�2）閱讀時，以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。學生聽讀后，對文章的內容有了進一步了解，然后要求學生默讀，解決教師精心設計的t/f判斷題或問答題。教師在設計問題時應注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經能把握文章的中心和重點。
�。�3）閱讀后，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容進行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀，也可以讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環節要充分發揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文內容開展各種形式的筆頭練習，進而鞏固加深學生對課文內容及語法知識的理解。
值得注意的是，在閱讀教學時，我比較注重讓學生齊聲朗讀課文。因為初中生正處于一個浮躁叛逆的階段，上課容易開小差，在各個環節的指導之后全班齊讀閱讀教材能夠幫助學生集中注意力，使學生快速有效地回顧課文內容，并有助于溫習短語和慣用表達。
除此之外，閱讀教學中還存在很多不足之處。
1、傳統的教學模式中，教師通過粉筆板書，讓學生能夠直觀的看到知識點的一步步推進，但是板書的過程浪費了很多時間，無形中阻礙了教學進度。如今，很多學校都采用了多媒體技術，電子白板方便并豐富了教學方式，使得課堂內容更直觀、生動、具體，也使課堂活動變得十分有趣。但是很多老師卻過分依賴電子白板，呈現的內容太多，太快，以至于學生思考的時間變短，大部分學生因為無法跟上老師的步伐而退步。因此在教學過程中，教師應該平衡好電子白板和傳統粉筆的板書的使用，充分利用兩者的優點，照顧到學生的反應。
2、當今各個地區教學條件和資源依然不平衡，學生水平差異也十分明顯。相對城市學校來說，農村初中學生的能力明顯差很多。但是教材的選擇則相對普遍，這對農村學校的英語教學來說無疑是個很大的挑戰。教材中很多課堂活動對學生來說都比較難，因此教師務必要把握好教學任務的難易程度，引導學生不斷探索發現教材中的意圖。
3、學生處于被動學習的狀態，教師越俎代皰，習慣于課堂上領讀新單詞而不是讓學生練習獨立拼讀并且習慣于灌輸知識，缺乏啟發誘導學生積極地創造性地學習，使部分學生養成“小和尚念經”——動口不動腦的壞習慣。許多中學生手中始終沒有一本英語詞典，課堂上教師也從未教過學生怎樣查詞典和運用詞典，因而很多學生學習英語沒有預習和自學的概念以及能力。
以上只是筆者根據自己多年的教學實踐總結出來的幾點，希望各位同行多多指教，共同改進初中英語閱讀教學。
冀教英語六上教學反思 篇14
今天上了unit 10 At the library新授課,一開始以一個謎語引入課文的學習，“The first letter is “L”， and the last letter is “y”。There are lots of books in it.You can borrow all kinds of books from it.What is it?”
再讓學生說出library的聯想詞匯，教師給出示范“There are lots of books in the library.” 學生能思索出令人驚喜的答案（do some reading, library card, borrow, Chinese Ancient Fables, shouldn’t write on the book, be quiet…） 我隨機結合學生的聯想及時講授新的單詞，等課文學習了，要求學生能把黑板板書中library聯想詞匯的句型梳理出來，這樣又可以加深學生的記憶，又可以檢測學生的學習情況。（附板書）
整堂課的知識全在一個單詞的想的范圍內完成學習的`任務，我認為不能低估學生的潛能，他們是有思想的學習者，要教會他們如何跟好地用英語思考，能用英語把自己的想法表達出來，相信這種思維方式，這種聯想的方法會逐漸提高他們英語學習的效果。
冀教英語六上教學反思 篇15
本課是同學第一次學習名詞性物主代詞。以上片斷是在教會了前三個物主代詞 mine, ours, yours 和新句型，并集中學習了本單元B局部單詞后的一個教學過程。這個過程既通過整理家人的禮物復現了8個物品類單詞，又通過物品整理自然引出Whose … is it/ are they? 的句型，在回答的過程中出現并學習名詞性物主代詞his, hers 。最后讓同學通過前面的學習，自身說出theirs 這個名詞性物主代詞。從教到不教，整個教學過程循序漸進，水到渠成。
我認為，這局部的設計銜接了本學習過程前面新學單詞的一個鞏固復習過程，又在復習過程中引出了新知的教授，一舉兩得。在同學的思維不被打斷的情況下，繼續學習余下的新內容。整個過程合二為一，體現了英語教學在用中學，在學中用，學了就用的課程理念�？梢哉f設計巧妙而周到。但我在教學過后馬上發現：這一環節作為鞏固新單詞的話，同學運用新單詞來說話的機會并沒有什么，有的只是教師在整理物品時新單詞的'復現。雖然這也是一種鞏固方式，得效果沒有讓同學來用這些新單詞來得好。所以，這里無妨設計成讓同學模仿教師自身來整理物品。在教師的示范下，同學應該很快能運用課堂一開始學習的Whose …is it /are they? 句型來整理物品。這樣放手的教學，反倒能讓同學鞏固新單詞的效果更佳。這是其一。
其二，在引出新知his ,hers 后，可以引導同學說說名詞性物主代詞的構成規律：以”s” 結尾的不加什么，其它結尾的加上”s”， 特例mine. 通過讓同學自身體驗感知新知得出規律，培養同學善于發現，善于總結的學習能力。讓同學在學習新知過程中獲得成績感，獲得學習的快樂，才干持久堅持同學在英語學習中的興趣，為以后的學習打下扎實的基礎。
第三，這三個教學步驟，充沛體現了教師在教學過程中從扶到放的教學理念。第一步，提醒同學單復數答語的正確使用。第二步，讓同學自身說出正確的答語，不加提醒。即使同學說錯，也不予糾正，讓他自身發現錯誤改正錯誤。第三步，人稱的使用已不成問題，這時引導同學說出新詞theirs ,讓同學運用已經得出的規律來指導得出。說出的同學會嘗到勝利的喜悅，增強對學習的信心。這些細節雖小，但更能體現教師的教學素質和能力。六年級的教學，扶放結合，該放就放，在教師放手的過程中，同學學會學習的機會更多，同學自主學習能力的培養也落到實處。
上完這一課，我反思了以上三點。說課稿的巧妙，教學方法的多樣，教學過程的收放等細節都是教師要考慮的問題。同一內容，不同的教學多少影響著教學的效果。多考慮我反思，才干讓我們的課堂達到效果的最優化。
冀教英語六上教學反思 篇16
為了讓學生在本課學習中能更靈活自如地表達對動物習性及各種特征的了解，我設計了各種不同的游戲和句型分解練習，讓學生在一系列輕松有趣的活動中，感受英語，享受英語，并很好地掌握語言知識。"談論你所喜歡的動物" 這一任務的設計更是激發了學生的.學習熱情，滿足了他們的表現欲望，在體驗和合作中增強了英語學習的信心。
在本課教學中，我根據學生的年齡特點和英語掌握情況，設計了一些活動，取得了較好的成效。
1、在熱身和復習環節中，我運用自制的動物卡片，復習了動物的單詞及它們的單復數，并呈現了" What are they?----They are elephants. They are big." 句型，通過小組問答，師生對話，兩兩對話等方式，幫助學生回憶并鞏固已學知識。
2、小學英語教學忌直譯法，因此在區分"like"和"love"時，我使用了一個笑臉來表示"like"（喜歡），而使用兩個笑臉來表示"love"（喜愛）。這種形象的圖片示意法得到了學生的接受，加深了他們對這兩個動詞的印象，也幫助學生很好地理解和區分了它們。
當然在本課教學中，也存在著一些不足和遺憾之處，引發我的思考。
書寫是小學階段必須掌握的一項基本功，因此為了讓每位學生都能寫出規范的英語，我常常在課堂上為學生安排抄寫練習，方便做當堂指導。然而在本堂課中由于教學時間沒控制好，原計劃在課堂上進行的重點句型抄寫只能被移作家庭作業。相信如果能在前面的教學環節中再安排得緊湊一些，整堂課的效果會更令人滿意。
總之，在每堂課的教學設計中，我都始終堅持小學英語教學的八字方針"聽說領先，讀寫跟上"，在課堂上讓學生多聽、多說、多讀、多演，既引入小組競賽，又提倡個人發揮。當然，如果能讓學生在課上和課后都能創造性地拓展語言知識，發揮語言功能，那小學英語教學一定能煥發出它真正的魅力。
冀教英語六上教學反思 篇17
六年級學生由于知識難度的增加和自身年齡的特點，學習積極性較低年級時有所下降，所以本課的教學設計首先本著興趣第一的原則，設計聽課、猜謎和比賽等方式，以此調動學生學習的積極性。第二是運用真實原則。在引入本課所要復習的句型和學習的句型時，我將本冊前幾模塊中的相關知識融匯成一個謎語讓學生猜，這樣做不僅復習了舊知識又引入了新知識，而且還能調動學生的積極性。第三堅持聽說領先，讀寫跟上的'原則。著重培養學生運用語言的能力。第四是結合本節課內容進行德育，教育學生多交朋友，交好朋友。
能夠充分利用現有的教學用具為學生創設一種真實的學習語境。尤其是引課，我利用猜謎的形式將本冊第一模塊里的內容和即將要復習的內容融合為一體，為學生設計了一個真實而又有趣的謎語，這樣不僅復習了舊知識，而且又能極大的調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，更易把學生的注意力集中到課堂。
引入競爭機制。六年級學生學習英語的積極性已沒有以往那么濃厚，如何讓他們積極地參與到課堂中來呢？比賽是最好的選擇。于是，我把學生分成兩組，誰回答出一個正確地問題為組贏得一個蘋果，為組爭光，這樣極大地調動了學生的學習積極性和參與性。
同時，這節課也有一些不足之處，如本節課教學容量大，設計的教學環節也多，一節課40分鐘感覺時間不夠用；整節課教師的主導作用太明顯，留給學生的時間較少，不利于學生發揮自主性；教學重點之一的and 和but，設計檢驗學生學習效果的練習題較單一。
冀教英語六上教學反思 篇18
這一單元是講述關于中國的一些節日，要求學生知道中秋節、元宵節、春節以及端午節的讀法。由于這節課主要是聽，在課前我認真思考了一下，該如何教授這節課，學生能很好的掌握呢？我想通過大量的有關節日的圖片來吸引學生，于是我上網查找了一些傳統節日的.圖片，然后作成教學課件。力求最大程度激發學生的興趣。
開課時，學生用中文說了自己喜歡的節日聽的時候，興趣很高，愿意接受新的知識。
講授新課時我用了“一聽，二聽，三聽”的方法來聽課文，以此來培養學生的聽力和提高他們的聽力水平。
在教學時我設計了兩部分，一是根據課文內容填空，目的是幫助學生理解課文并掌握。二是通過學習了這篇課文后來談談“My favourite Festival”。
這節課，全體學生都能投入到教學各個環節中，學生被圖片吸引，大部分學生積極主動舉手回答問題，注意力集中，學生掌握了所學的四個中國節日，不足之處是幾乎沒有對話練習時間，學生的學習方法不靈活，知識僅限于書本之中的，不能向課外延伸，說明學生底子薄、基礎差。
同時，我也十分注重對學生及時鼓勵、贊許，使不同層次的學生都各有所得，真正展現出他們精彩的一面。課堂上我盡量理解、關愛學生，公平對待每個學生，培養師生相互間的信任感。通過各種手段營造課堂氣氛，我們唱英語歌，并利用網上資源，為同學們搜集了與本文內容相關的圖片，能為學生提供真實的情景來學習和使用英語，培養學生運用英語進行信息交流的能力。
缺點與不足。
1、這節課能力目標沒達成，學生說的時間太少。
2、上課語速有點快，應適當放慢。
3、多給學生一些思考、討論時間，學生間還可以多互動，鼓勵基礎較差的學生走動，參與到其他同學的討論中來。
4、應充分利用好黑板。其次，語言還需精練些。
5、學生在跟讀時應提示學生注意自己的語音、語調，盡量模仿。
6、這節課還可以讓學生跟著磁帶讀一讀。
冀教英語六上教學反思 篇19
這堂課我主要是通過多媒體分散了重點和難點，效果還好，基本解決了重點、難點問題，完成了教學目標。課堂訓練大多圍繞課本內容和學生生活實際，學生比較感興趣，能夠積極的參與教學任務，課堂氣氛也較為理想。但課文內容比較多，跨度大，難理解，難消化，從教材整體把握來看，只講一二部分或二三部分可能更為合理一些，這樣內容少了，講練的時間多了，降低了本課的教學難度，這也不失為一個好的辦法。限于時間關系，學生的閱讀量不夠充分，對四個頻率副詞的反復練習也不夠。板書也應邊講邊板書，不要小結時一次性的板書，這樣理解的時效性會更強。別外本課的有關第三人稱單數的練習設計不到位，應設計為第三人稱，而不是第一人稱。do的第三人稱單數直接在后面加es,而我卻寫成了dose,以后應在一些細節上注意，以給學生更好的`示范。有時直觀性教學可能比多媒體教學效果會更好一些，比如對wet和dry的教學，直接弄一盆水，兩張紙的演示會比多媒體的演示效果更好一些。最后，還要注意從整體去把握教材，立足一個小學階段，一本書，一個單元去理解一課，這樣對教學目標的設計定位會更精確。
冀教英語六上教學反思 篇20
上課伊始，我進行了熱身運動，聽了一首歌曲，這樣讓全體學生溶入到英語的氛圍中，然后用一年中四季你會穿什么衣服，把問題拋給學生，讓學生有話可說，激發了學生的興趣。
同時我注重良好的課堂氣氛，激勵學生學習，通過圖片，自創情景，調動學生的積極性，通過各種活動，著眼學生的發展，圍繞教學目標，讓學生自由發揮，加大語言的輸入和輸出量。學生主動參與課堂，氣氛活躍。
整節課，我從單詞到短語，最后的句型到語段，層層推進，讓學生在不知不覺中學習，并且脫口說出。
但在教學中也有一些不足，比如：和學生的接觸較少，課堂溝通時略顯生疏，有些學生不能暢所欲言，在教授完單詞后，應該將學生的思維徹底打開，進行游戲或其他形式的練習，讓學生的'思維有張有弛。比如；將手中的卡片用搶答的形式發給他們，在句型操練時由學生自己說出并且帖上。另外，在呈現短語時，這一部分過于獨立，應該配以句子，作到詞不離句，句不離文。讓學生在有充分理解的空間。
冀教英語六上教學反思 篇21
本節課結束后，我感到學生們的學習興趣很濃，也積極參與能用英語做事，達到了我的教學目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現了合作學習的精神。首先，通過多媒體課件生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野。在導入新課時我就利用了多媒體播放traffic lights 英文歌曲，激起學生學習英語的欲望。再以多媒體traffic rules 把學生吸引進來，讓學生身臨其境。在趣味操練中，突出學生的學習的主體性，對本課的重點句型設定不同的`情境采用多種不同的方式操練，在活動中做到“優、中、差”三者兼顧，不讓一個學生掉隊。
課堂上也設計了寫的部分，讓學生的聽、說、讀、寫能力得到了訓練。同時本節課也存在了不足之處：學生的擴展能力沒有得到很好的訓練。如：在選擇游戲時考慮不夠到位，在趣味操練的游戲中學生能做到學語言用語言，但學生的能力擴展就沒有體現。能力擴展這一環節設計在了課后作業上。所以，在以后的教學中，要不斷地反思，修改預案，力爭在課堂上培養學生的全面發展的能力。
冀教英語六上教學反思 篇22
六年級英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發展。
上課一開始，播放每單元Let ’ s chant歌謠，讓學生感受歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
接著，事先將Part B Let’ s learn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的.一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的內容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。通過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入Let ’ s talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上，創設游戲各種游戲活動。如：What’ s missing？，Matching game，guessing game等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新能力。
英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用” 。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。
冀教英語六上教學反思 篇23
新課程標準強調從學生的學習興趣、生活實踐和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。為了達到教學目標，我采用以活動為主的教學形式，讓學生通過參與活動，能夠運用所學進行英語交流，培養小組分工合作、自主學習的能力。
本課的教學目標是讓學生聽懂、會說詞組：getup,gotoschool,havelunch；會說、會用句型：Igetupat xxx o’clock.I go to school at xx o’clock.I have lunchat xxx o’clock.并能運用句型進行會話；通過參與教學活動，提高學生的語言運用能力，并培養學生合作、自主學習的能力。教學重點難點是運用所學進行口語會話。
本課首先從歌曲切入，創造一個良好的英語學習氛圍。通過謎語來引入時間的表達方式。這樣不僅鞏固了上一節課所學，而且激發了學生的學習興趣。接著通過卡片來新授本課的新詞組：getup,gotoschool,havelunch等，不僅激發了學生的興趣，而且很直觀，讓學生很快就能掌握這些新詞組，為最后的口語對話奠定了基矗。
這節課我主要采用了TPR全身反應教學法。用簡單明了的動作貫穿全文，方便學生記憶背誦課文、理解課文，可謂一舉兩得。課中播放了一個動畫片，讓學生帶著問題來看動畫片，既是一種放松，又是一種習的方式。另外我設計了一個Myday，讓學生根據練習說說自己的一天，先說給同桌聽，然后再說給全班同學聽。通過這個活動，不僅鞏固了新句型，拓展了拓展所學新知，而且這樣就調動了他們學習英語的積極性，包括那些平時缺少自信的孩子，在分工合作的過程中也能出一份力，在相互的幫助、配合下能積極主動地參與實踐活動。而教師在引導學生主動學習的過程中，就好比一個引路人，對于不同層次的學生，我要想使他們都能到達知識大門前，就要根據他們差參不齊的現狀，為他們設計不同的道路，不同的道路會有不同的.問題等著學生們去學習，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識大門前，并且開啟這扇門，從而達到對知識的理解、掌握和運用。同時，我也感受到創設和諧的朋友式的師生關系的必要性，在新課程標準改革的大潮中，我愿意虛心地向同行們學習，以新課程新標準的理念積極的去探索、大膽的嘗試，勇敢的去實踐。
冀教英語六上教學反思 篇24
作為一名新老師，對于如何轉化班上十幾名后進生很是頭疼。
如何讓他們在英語學科上背會單詞呢？專門找出來一節課讓孩子背單詞嗎，可是會背的還是在背課，而不會的繼續玩。后來我只能用自己的“老師的威嚴”逼著他們一個一個字母的寫，直到孩子們都能完成，我想借助鄭州教育信息網這個平臺向我們的有經驗的老師來求助。我今天上課給孩子教授發音規律讓孩子不死記硬背，然后我自己放慢了講課節奏，盡量讓孩子們都能聽懂話，然后又主動和其他班的老師要了倆節課，專門來訓練他們，希望有效果！~孩子是需要時間來背單詞的，一節課如何更加有效果讓這節課？就是給孩子上課的時間來解決課下的單詞，我以前成績考得很差，就是因為我總是很應付的'告訴大家！記得要背寫單詞可是真的沒有時間靜下心來背單詞，我要以后以單詞為例子，將課上的任務盡可能的完成，對話，上課就練會，不要等到課下“下課練習”。
下課就布置一些開放型的作業，比如：讓孩子自己做一些習題，或者讓孩子畫一幅畫，總之，不能將課上“consolidation”(鞏固)當做作業來對待。我覺得要好好備課，提高課堂實效，讓孩子感到學習英語的快樂！
冀教英語六上教學反思 篇25
本學期我接繼續擔任六年級兩個班的英語教學，現將教學過程總結如下：
一、充分發揮了教學光盤的媒體優勢，調動各種視聽手段，提供了豐富多彩的多媒體教學素材和多樣化的教學途徑。在教學設計和教學方法的選擇上，我體現了新課標所反映的新的教育教學理念，以各種課程價值的實現為依據，強調以學生為主的教學活動方式，營造探究性的和任務驅動型的學習氣氛，資源的應用更好地激發了學生的學習
二、資源的應用豐富了活動設計，各種資源豐富了教學內容，拓展教學空間。
空中英語課堂是學生獲取知識的一種重要手段，可以調動學生的多種感官同時參與學習活動。運用空中英語課堂光盤的教學，既能讓學生看得見，聽得見，又能讓學生動手操作，空中資源的信息量大，內容豐富生動直觀，教師可以通過鮮艷的圖像，有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的主意力，營造良好的學習氛圍，從而提高學生的學習效率，比如在教boat、 ball、 kite、 plane、 doll car、 ballooon這幾個表示玩具的單詞時，光盤中提供了大量真實的玩具實物，游戲資源等，學生在生動活潑的氛圍中學習，既增加了知識，又開拓了視野。
三、學習英語，興趣很重要，則Learing by doing（在活動中學習）是關鍵。這節課的'教學設計，形式多樣，從頭到尾，讓學生在活動中學習。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，都在活動中進行，一切一切的活動，都圍繞著話題職業（jobs）展開，借以突出重點，在活動中突破難點。抓基礎，小步調，穩步前進，讓學生有成就感，學得輕松而愉快。容量較大，如：讓學生提前了解動詞變名詞的方式及不同性別的英語職業名稱的差異，在一定程度上拓展學生的知識面。練習有層次，循序漸進，既照顧了學困生，也培養了優生的技能。
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