揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思課后反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思課后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思課后反思1
這則寓言故事學(xué)生早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫?yàn)榱四茏屪约业暮堂玳L(zhǎng)得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒(méi)有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。
這個(gè)農(nóng)夫做事很性急，為了讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中可以看出這是個(gè)性急的農(nóng)夫。學(xué)生通過(guò)朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常�！钡膮^(qū)別，想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景，從故事的一開(kāi)始就埋下伏筆，這是一個(gè)不同尋常的農(nóng)夫。不同尋常的農(nóng)夫終于做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因?yàn)楹堂缭谒膸椭麻L(zhǎng)高了�？墒堑诙�，等兒子去看的時(shí)候，結(jié)果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情況是因?yàn)樗`背了事物的生長(zhǎng)規(guī)律，由于他天天去農(nóng)田看禾苗，就不容易覺(jué)察到禾苗的細(xì)微變化；由于他心太急了，就越希望禾苗長(zhǎng)得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。
學(xué)生在課堂上生動(dòng)地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景，抓住表情和語(yǔ)言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急，很好的表演了這個(gè)故事。
遺憾的是，學(xué)生的思維還沒(méi)有延伸出去。假如農(nóng)夫現(xiàn)在知道了這個(gè)道理，他會(huì)采取什么行動(dòng)促使他的禾苗長(zhǎng)快些呢？假如農(nóng)夫的兒子早點(diǎn)制止父親愚蠢的行為，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？假如你是農(nóng)夫的.鄰居，你會(huì)怎么勸阻這位農(nóng)夫？學(xué)生講得頭頭是道，課外閱讀成了他們發(fā)自?xún)?nèi)心的需要。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思課后反思2
《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。它通過(guò)一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。
課文通過(guò)古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長(zhǎng)得快一些，就想出了一個(gè)蠢辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事的道理。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以，在教學(xué)時(shí)，采用了以下幾步做法：
一、教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言時(shí)， 首先，我從《揠苗助長(zhǎng)》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長(zhǎng)嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問(wèn)題，我借助多媒體教學(xué)手段的輔助，來(lái)幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。
二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們你們?cè)谌粘Ｉ钪信龅竭^(guò)類(lèi)似于急于求成而辦壞事的情況嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見(jiàn)解，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事。
三，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)一什么？”學(xué)生會(huì)根據(jù)事物的生長(zhǎng)過(guò)程去分析說(shuō)：“禾苗也需要拔草、除蟲(chóng)、施肥才能生長(zhǎng)，不能違背了事物生長(zhǎng)的規(guī)律，急于求成，反成壞事。”同時(shí)也設(shè)計(jì)了例如：“請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，如果你是小苗，你被這個(gè)人拔起時(shí)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話(huà)。讓學(xué)生通過(guò)續(xù)說(shuō)故事，明白禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程，加深對(duì)寓意的理解。
當(dāng)然還存在許多不足之處。一、詞語(yǔ)的理解不夠到位，沒(méi)有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f(shuō)話(huà)等方法讓學(xué)生明白透徹。二、綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思課后反思3
1．小組活動(dòng)的主題得以體現(xiàn)
本次我們名師成長(zhǎng)小組的活動(dòng)主題是讀寫(xiě)結(jié)合，怎樣讓讀寫(xiě)結(jié)合不僅僅是個(gè)形式，而具有自己實(shí)實(shí)在在的作用一直是困擾我的問(wèn)題，后來(lái)聽(tīng)了張小娟老師、李冬梅等老師的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課上都有寫(xiě)法的指導(dǎo)，那么我一個(gè)三年級(jí)的老師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)？讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)寫(xiě)嗎？《小學(xué)教學(xué)》此時(shí)為我解開(kāi)了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問(wèn)題與重建》，里面明確指出：改變只有動(dòng)手才是寫(xiě)的觀念，讀與寫(xiě)應(yīng)是一個(gè)整體，讀寫(xiě)結(jié)合有外顯的，能及時(shí)練習(xí)，看得見(jiàn)，摸得著，更有內(nèi)隱的，很多閱讀中的積累會(huì)潛移默化的影響學(xué)生�？吹竭@些，我豁然開(kāi)朗，因此，我不再刻意追求這個(gè)點(diǎn)，而是尋找預(yù)言中的空白，充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說(shuō)中，感悟農(nóng)夫的愚蠢，就在這不斷地說(shuō)中，孩子們更好地積累語(yǔ)言、走入文本，感受農(nóng)夫一次次內(nèi)心的變遷。
2、語(yǔ)文上出語(yǔ)文味
語(yǔ)文最基本的是什么，就是對(duì)文字的把握、對(duì)詞語(yǔ)的積累，在教學(xué)中，以詞為基，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于？對(duì)呀，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔？沒(méi)有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本，終于的意思孩子也明白了，他的內(nèi)涵孩子們也刻在了心中。
整節(jié)課，引著學(xué)生在文本中走了個(gè)來(lái)回，有了前面的想、前面的表達(dá)，才有了后面續(xù)說(shuō)的水到渠成。
3、教做人應(yīng)滲透于每一個(gè)細(xì)節(jié)
很感謝那位評(píng)課的老師如此細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，孩子們對(duì)農(nóng)夫說(shuō)的話(huà)：你真是太愚蠢了；你太笨了，這都不知道？在我聽(tīng)來(lái)，正常不過(guò)，然聽(tīng)了那位評(píng)課老師的一席話(huà)：講話(huà)要注意方式，這在課堂上也要教給學(xué)生，語(yǔ)氣委婉一些，農(nóng)夫是不是更容易接受？我們?cè)谕贄壆厠煽裢耐瑫r(shí)，有沒(méi)有思考過(guò)，我們的課堂有沒(méi)有給孩子指引一條說(shuō)文明話(huà)的道路？在我們的課堂上，知識(shí)的吸收，成績(jī)的取得似乎高于一切，考好了，一個(gè)個(gè)眉飛色舞，成績(jī)差了，我們恨不得把這孩子置于身外，其實(shí)，這些孩子身上也有許多閃光點(diǎn)，我們一味要求他們成績(jī)出眾，是不是也在拔苗助長(zhǎng)？
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