《光的反射》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《光的反射》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《光的反射》教學(xué)反思1
本課當(dāng)中讓學(xué)生從生活實(shí)例中體會(huì)光的反射原理，效果很好。可是教材改版，沒(méi)有學(xué)生制作潛望鏡的鏡片，學(xué)校的開(kāi)支也緊，讓學(xué)生去裁兩小快也不現(xiàn)實(shí)，潛望鏡的制作沒(méi)有落實(shí)。
前天上了光的反射一課，結(jié)果按我的教學(xué)設(shè)計(jì)課沒(méi)上得完，有幾個(gè)方面的原因：
一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有組織語(yǔ)言，遇到學(xué)生對(duì)光的反射在生活中的運(yùn)用過(guò)少的了解認(rèn)識(shí)把握不足，也就是還在自在王國(guó)沒(méi)有進(jìn)入自由王國(guó)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備不夠，課前沒(méi)有給學(xué)生相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，教學(xué)器材也準(zhǔn)備不夠。
四、板書不夠嚴(yán)謹(jǐn)，由于時(shí)間不足，搶著想上完課而隨意板書，這與教學(xué)原則相背。
在今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：
一、充分準(zhǔn)備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對(duì)能力，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。
《光的反射》教學(xué)反思2
《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。
從照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)→ 認(rèn)識(shí)光的反射原理→ 光的反射在生活中的應(yīng)用(汽車后視鏡、額鏡)→ 光的反射在教室中的運(yùn)用→ 光的反射在科學(xué)上的應(yīng)用、軍事上的應(yīng)用(潛望鏡)→ 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易潛望鏡→ 光的反射不利的一面→ 人眼對(duì)光線的調(diào)節(jié)這一過(guò)程。
對(duì)于照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè)于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)荆寣W(xué)生自己舉手，然后選幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于我用非自己班的同學(xué)進(jìn)行上課起了一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)作用，學(xué)生參與這堂課，學(xué)生對(duì)于教師的陌生感也會(huì)漸漸減少。這個(gè)活動(dòng)也起到了很好的延伸作用，對(duì)于認(rèn)識(shí)光的傳播路線，對(duì)于光是直線傳播這一特性的再次認(rèn)識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。第二個(gè)活動(dòng)是把書本往外再移一點(diǎn)，讓學(xué)生思考如何更好的照亮?xí)荆伤娜诵〗M討論，再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生的探究意識(shí)的培養(yǎng)。第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌ぃ也](méi)有多說(shuō)什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，有利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生的探究, 會(huì)發(fā)現(xiàn), 用兩面鏡子, 經(jīng)過(guò)兩次光的反射, 可以照亮小球。
最后通過(guò)對(duì)于光的反射的危害的了解，讓學(xué)生更加深入了解光的反射，了解它的好處及壞處。
通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線，掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。
通過(guò)這節(jié)課，我也給自己定了以后上課的幾個(gè)目標(biāo)：
1 、重、難點(diǎn)要吃透。
2 、多給學(xué)業(yè)生激勵(lì)性的語(yǔ)言。
3 、設(shè)計(jì)好板書。
希望自己也能從這幾方面入手。
《光的反射》教學(xué)反思3
以前上《光的反射》時(shí)，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”，然后通過(guò)教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)省出大量的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，單從掌握知識(shí)角度來(lái)說(shuō)效果可能要好，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生只有被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不活躍。
采用“探究式”教學(xué)后，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲，并且通過(guò)對(duì)光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會(huì)了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。
下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下。
我任教的三個(gè)班的物理課，做這節(jié)課，實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生大都是自己準(zhǔn)備器材，然后按照書上的探究步驟逐步完成實(shí)驗(yàn)。只有二年五班的王帥同學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，做的非常新穎。本節(jié)書中光的反射實(shí)驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來(lái)，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時(shí)，因?yàn)榧堌Q直放置，沒(méi)有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測(cè)量，誤差會(huì)大一些，而二年五班的王帥同學(xué)做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，想出了一個(gè)新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅(jiān)硬，比較好控制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少。看到這位同學(xué)的新穎的做法后，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)對(duì)這種做法給予了肯定節(jié)實(shí)驗(yàn)完成的很好
這位同學(xué)的成績(jī)屬中等水平，經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷，他對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，以后每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是最先完成，結(jié)論的得出也較準(zhǔn)確，物理學(xué)科的成績(jī)提高的也很快，他學(xué)習(xí)的自信心也大增。
完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì)到；教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探究去獲得研究思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探索創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。
《光的反射》教學(xué)反思4
《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。
我按照教材要求，對(duì)本課進(jìn)行處理。從照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)→認(rèn)識(shí)光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用（后視鏡、額鏡）→教室中的運(yùn)用→科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→制作簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對(duì)光線的調(diào)節(jié)。（ 歡迎您閱讀為您提供的資源）
依照這一過(guò)程，一步一步展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得也牢固。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣，最后學(xué)生能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結(jié)得出光的反射原理。學(xué)生也學(xué)會(huì)了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。
在知道了光的反射原理后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射原理在生活中的運(yùn)用，我特意從醫(yī)院和汽車行借來(lái)了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀察中，更讓學(xué)生了解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易潛望鏡，準(zhǔn)備好了材料，并把制作的地方都處理好，學(xué)生只要安裝就行了，既降低了制作難度，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，為讓學(xué)生進(jìn)行潛望鏡原理的分析創(chuàng)造了更多的時(shí)間。而且這種制作非常符合學(xué)生的生活實(shí)際，既總結(jié)了知識(shí)，又運(yùn)用了知識(shí)，還讓學(xué)生用潛望鏡進(jìn)行觀看，課堂氣氛非常活躍。
當(dāng)然在教學(xué)中我也有不足之處，教學(xué)語(yǔ)言單調(diào)直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生的回答往往是在表面現(xiàn)象，沒(méi)有深入發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。也沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀。
總之，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能面對(duì)問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì)出現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。
《光的反射》教學(xué)反思5
《光的反射定律》教學(xué)反思在《光的反射定理》一節(jié)課中，共有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
1.光的反射。
2.光的反射定律
3.光的反射的分類：鏡面反射和漫反射。
導(dǎo)入時(shí)候通過(guò)圖片：平時(shí)我們看見(jiàn)光是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
引出光的反射：因?yàn)橛衅渌墓庹盏轿矬w上，然后在反射到我們的眼睛，所以就看到了它。光射向物體表面時(shí)，有一部分光會(huì)被物體表面反射回來(lái)，這種現(xiàn)象就叫做光的反射。本節(jié)課利用微課的地方：光的反射定律探究過(guò)程，利用激光燈和玻璃板讓學(xué)生觀察隨著入射光線的改變，反射光線如何變化？
最后得出反射定律的內(nèi)容：雖然課前從電腦上看時(shí)候，畫面比較清晰，入射光線和反射光線比較上也可以清楚的看到：隨著入射光線的改變，反射光線也隨著改變，即反射角隨著入射角的變化而變化。并且反射角永遠(yuǎn)等于入射角。但是到了教室上課的時(shí)候，實(shí)際情況卻不是很樂(lè)觀，很多同學(xué)只能看到入射光線，而看不清楚反射光線，從而無(wú)法根據(jù)實(shí)驗(yàn)視頻得出結(jié)論，從而無(wú)法直觀的理解入射角和反射角相等，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。也就不能根據(jù)這個(gè)視頻得出逛的反射定律內(nèi)容的精華。
所以說(shuō)，微課時(shí)不能完全取代演示實(shí)驗(yàn)探究的，課堂上即使是時(shí)間很短，或者說(shuō)很難有效果或者效果不明顯的實(shí)驗(yàn)，也要積極的去做，讓學(xué)生明白探究還是要?jiǎng)邮秩プ龅模崆颁浿坪玫漠吘购陀H自動(dòng)手是不一樣的。我課下也在積極的反思：是不是為了做課題研究就可以忽視學(xué)生的動(dòng)手操作呢？是不是呢？還是為了研究課題要一味地去做微課，提前制作而忽視了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)呢？這是不是本末倒置呢？如果這節(jié)課再次去上，我會(huì)不會(huì)上的更好呢？會(huì)不會(huì)讓學(xué)生來(lái)探究？會(huì)不會(huì)克服所有的困難讓學(xué)生和我一起來(lái)動(dòng)手探究？
我必須承認(rèn)一點(diǎn)：我也不太清楚。教學(xué)中的反思是成敗得失，但是本節(jié)課的困惑還是很多的，現(xiàn)在是怎么解決呢？
《光的反射》教學(xué)反思6
《光的反射》這節(jié)課是研究光傳播問(wèn)題的延續(xù)，這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。
課上我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：
1、光沿著直線傳播，在光傳播的過(guò)程中會(huì)遇到阻礙嗎？
2、光在碰到障礙物后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都認(rèn)知一致，認(rèn)為會(huì)遇到阻礙；第二個(gè)問(wèn)題對(duì)于光碰到障礙物的現(xiàn)象，他們有的認(rèn)為會(huì)被彈回去，會(huì)發(fā)生反射，有的則認(rèn)為會(huì)發(fā)生折射。可見(jiàn)他們雖然知道現(xiàn)象，但是卻不知道更加專業(yè)、科學(xué)的描述，這就正是老師需要幫助學(xué)生糾正或建立正確認(rèn)知的時(shí)候了。于是，我準(zhǔn)備了一面鏡子、一只紅色激光筆、一個(gè)裝有水的噴水壺，在黑板上給學(xué)生演示光照射到鏡面的實(shí)驗(yàn)。我提出問(wèn)題：當(dāng)光碰到鏡面發(fā)生了什么？或你能觀察到什么？學(xué)生可以很明顯觀察到天花板上有紅色光斑。但是除此之外他們不能形容更多。然后我引導(dǎo)他們觀察光的傳播方向，先畫出了入射光線，用直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。學(xué)生立馬就能明白光的傳播方向發(fā)生了改變。但是，我覺(jué)得我可以先不直接照射鏡面，而是先打開(kāi)激光筆照射畫出光路和方向，然后在光傳播路徑上加鏡子，兩者對(duì)比之后，學(xué)生是否更容易得出光的傳播方向發(fā)生了改變。在演示的時(shí)候，教室的窗簾和燈光關(guān)閉，盡量營(yíng)造黑暗的環(huán)境，然后朝著光路噴水，這樣可以直觀清晰地看到入射光線和反射光線的光路，可以讓學(xué)生理解光碰到鏡面改變了傳播方向，也更加直觀地讓學(xué)生看到反射光線也是以直線的形式傳播的。但是我準(zhǔn)備的激光筆光線稍弱，加之噴水壺中裝的是水，現(xiàn)象并沒(méi)有特別明顯，我想如果換成能發(fā)更強(qiáng)光的激光筆，水替換成膠體溶液效果是否會(huì)更好呢，我還要再試試。當(dāng)做了這些觀察之后，學(xué)生對(duì)于光的反射就有了比較清晰的認(rèn)識(shí)了。
對(duì)于運(yùn)用光的反射原理照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)，以挑戰(zhàn)游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè)于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)荆诙䝼�(gè)活動(dòng)是把書本立起來(lái)讓學(xué)生思考如何照亮?xí)荆谌齻�(gè)活動(dòng)增加了難度讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴男δ槾盆F，我并沒(méi)有多說(shuō)什么讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，會(huì)發(fā)現(xiàn)，用兩面鏡子經(jīng)過(guò)兩次光的反射可以照亮磁鐵。通過(guò)照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)學(xué)生已然知道這是運(yùn)用了光的反射的原理，但對(duì)于光的反射的概念他們了解的還不夠深，故對(duì)于概念的講解，對(duì)于畫光的傳播路線的認(rèn)真指導(dǎo)是必須的。
三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，對(duì)于光的反射以及光的反射過(guò)程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過(guò)生活中的例子出示，讓學(xué)生更好地掌握光的反射原理。當(dāng)問(wèn)學(xué)生光的反射在生產(chǎn)生活和科研中的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出醫(yī)生學(xué)領(lǐng)域額鏡的使用，汽車后視鏡和軍事領(lǐng)域潛望鏡的運(yùn)用，然后讓學(xué)生在黑板上演示了簡(jiǎn)易的潛望鏡的原理，讓學(xué)生了解光的反射原理對(duì)于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。
本節(jié)課中有許多不足之處，比如對(duì)于光的傳播路線還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反饋。而不是讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示下，然后講解，最后畫在課本上。這就體現(xiàn)了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。更提醒我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。
《光的反射》教學(xué)反思7
本人基本上是莫按照教學(xué)設(shè)計(jì)的流程展開(kāi)課堂教學(xué)的，應(yīng)該說(shuō)總的效果還不錯(cuò)，但我總得感覺(jué)是，上下來(lái)，比較累，按理說(shuō)，《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是上節(jié)課研究的是光的直射，而這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣，即光的反射，學(xué)生在過(guò)度方面是沒(méi)有問(wèn)題的，但一節(jié)課下來(lái)，在每個(gè)班都是滿滿的，四班還沒(méi)有講完，我對(duì)自己很不滿意。
一：本節(jié)課亮點(diǎn)
1：演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度高，我用的是激光器和光盤，加上光學(xué)實(shí)驗(yàn)室良好的遮光效果，提高了可見(jiàn)度，尤其是角度的變化，兩角相等這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，處理得很到位
2：對(duì)反射光路的處理，也是我自己感覺(jué)得意的地方：我要求作圖必須有6要素，完整，也好記，用了八個(gè)字：一面一點(diǎn)二角三線，學(xué)生反應(yīng)不錯(cuò)。
3：反射規(guī)律口訣化，也是我的得意之作：三線共面，法線居中，兩角相等，光路可逆。簡(jiǎn)單，明了，朗朗上口，學(xué)生容易記。
4：對(duì)鏡面反射與漫反射的處理，比書本上到位，尤其是加入光污染等知識(shí)，很好的鞏固了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)
二：留下的遺憾：
1：三線共面的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證太牽強(qiáng)，演示效果不明顯
2：反射光路圖的畫法，很不到位，學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)候，沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)做得叫我滿意的，主要體現(xiàn)有：垂直不畫符號(hào)，法線不畫虛線，兩角相等不做標(biāo)記，這都是我要求不嚴(yán)帶來(lái)的。
3：沒(méi)有強(qiáng)調(diào)潛望鏡的作用，這是遺漏，今后要注意補(bǔ)火。
4：作業(yè)題學(xué)生反應(yīng)偏難，偏多，課堂上沒(méi)有辦法完成，尤其是作圖題比較多，要花的時(shí)間也比較長(zhǎng)，學(xué)生叫苦連天
三：要注意的問(wèn)題
1：這一節(jié)與幾何關(guān)系密切，要注意補(bǔ)充，復(fù)習(xí)這方面的知識(shí)，尤其是互余互補(bǔ)的問(wèn)題，可以寫進(jìn)預(yù)習(xí)作業(yè)中去
2；三線共面的實(shí)驗(yàn)探究，是一個(gè)考點(diǎn)，這節(jié)課弱處理了，以后要找機(jī)會(huì)補(bǔ)救，最好是做題，通過(guò)做題加深印象
3：反射光路圖不是一兩天能解決好的問(wèn)題，要常抓不懈
《光的反射》教學(xué)反思8
《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達(dá)到什么效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
《物理教學(xué)用書》從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細(xì)要求。這些要求看似簡(jiǎn)單但要想真正完成并不容易。課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和改進(jìn)也著實(shí)讓我費(fèi)了一番心思。實(shí)驗(yàn)中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧；煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實(shí)驗(yàn)室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過(guò)來(lái)即可；由于涉及到角度問(wèn)題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動(dòng)多次。
這節(jié)課的效果非常好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識(shí)。我在感動(dòng)的同時(shí)也對(duì)自己做了一下反思。
一、探究實(shí)驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，只是讓學(xué)生大體對(duì)比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論；
二、反饋練習(xí)少且針對(duì)性不強(qiáng)，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來(lái)了。
三、鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)單介紹了一下，沒(méi)有畫出詳細(xì)的光路圖來(lái)解釋。沒(méi)能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清晰的概念。
四、課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。
五、沒(méi)考慮到學(xué)生的知識(shí)層面和接受能力，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題考慮不周全。
今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：
一、充分在準(zhǔn)備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對(duì)能力，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。
《光的反射》教學(xué)反思9
《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達(dá)到什么效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
《物理教學(xué)用書》從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細(xì)要求。這些要求看似簡(jiǎn)單但要想真正完成并不容易。我平時(shí)上課自認(rèn)為教材很熟，備課時(shí)常常走馬觀花，粗枝大葉。
由于涉及到角度問(wèn)題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動(dòng)多次。
這節(jié)課的效果非常好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識(shí)。我在感動(dòng)的同時(shí)也對(duì)自己做了一下反思。一 探究實(shí)驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，只是讓學(xué)生大體對(duì)比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論;二 反饋練習(xí)少且針對(duì)性不強(qiáng)，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來(lái)了。三 鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)單介紹了一下，沒(méi)有畫出詳細(xì)的光路圖來(lái)解釋。沒(méi)能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清晰的.概念。四 課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。五 沒(méi)考慮到學(xué)生的知識(shí)層面和接受能力，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題考慮不周全。六 沒(méi)有板書設(shè)計(jì)，在授課時(shí)很容易造成板書凌亂，沒(méi)有條理。
今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：
一、充分在準(zhǔn)備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對(duì)能力，努力使課堂教學(xué)成為術(shù)。
《光的反射》教學(xué)反思10
在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——觀察猜想——實(shí)驗(yàn)探究——討論交流——思維拓展——實(shí)際應(yīng)用的方式，得出光反射時(shí)的規(guī)律并加以初步應(yīng)用。在探究過(guò)程中，重點(diǎn)探究“反射角與入射角的關(guān)系”，實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，避免了學(xué)生的盲目性；較好地突破了探究過(guò)程中“怎樣顯示光路？”“如何設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？”兩個(gè)難點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性得到一定張揚(yáng)，同時(shí)學(xué)生初步感受到了探究的樂(lè)趣，嘗到了探究成功的喜悅，體驗(yàn)到了光反射時(shí)的對(duì)稱與和諧，絕大部分同學(xué)完成了實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為本的思想，能讓學(xué)生表達(dá)的盡量讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，把較多的時(shí)間交給了學(xué)生。學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)得到較好體現(xiàn)，但由于課堂時(shí)間限制，“三線共面”的探究略顯欠缺，光的反射應(yīng)用課件展示不夠形象豐富，更多學(xué)生的表現(xiàn)欲望沒(méi)有時(shí)間滿足，以后要在關(guān)注全體，保持學(xué)生興趣和熱情，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的引導(dǎo)調(diào)控方面多下功夫。
《光的反射》教學(xué)反思11
1．本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的第一節(jié)課，做好章節(jié)引入非常重要。這節(jié)課學(xué)生例舉了很多生活中的光知識(shí)，興趣昂揚(yáng)，體驗(yàn)生活，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)物理。
2．整節(jié)課始終貫穿用光線研究光的傳播，通過(guò)教師示范，既培養(yǎng)了學(xué)生畫幾何光路的能力，又養(yǎng)成畫好光路的習(xí)慣。課堂上學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、雙手積極配合。這與老師課前吩咐帶足學(xué)習(xí)工具密切相關(guān)。
3．對(duì)折射定律的得出，書本上一筆帶過(guò)。這節(jié)課教師采用探究式教學(xué)，分析入射角和折射角的定性關(guān)系。并回顧光學(xué)研究歷史過(guò)程，從測(cè)量得數(shù)據(jù)到得出結(jié)論經(jīng)歷了一千多年……，學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)科之間聯(lián)系的重要性，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)和物理的決心。
4．由于是第一節(jié)光學(xué)課，要滲透學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的思想、方法，同時(shí)這節(jié)又是重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容有多，在應(yīng)用上時(shí)間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時(shí)間分配與上課節(jié)奏，課件和實(shí)驗(yàn)要做好充足準(zhǔn)備。最好在這節(jié)課前先安排一節(jié)課，復(fù)習(xí)一下光的直線傳播和光的反射及其應(yīng)用，在應(yīng)用中初步滲透畫好光路的思想方法。這樣這節(jié)課專門學(xué)習(xí)光的折射、折射率及它們的應(yīng)用。
《光的反射》教學(xué)反思12
《光的反射定律》教學(xué)本著自主探究、興趣主導(dǎo)的思想，我在課堂上是這么實(shí)施教學(xué)方案的。我先以提問(wèn)的形式引入課題，白天和晚上有燈的時(shí)候，我們?yōu)槭裁茨芸匆?jiàn)一切本身不發(fā)光的物體，同學(xué)們思考：是呀，這些物體本身不發(fā)光，不是光源，怎么也有光線進(jìn)入我們眼睛？在此時(shí)，有同學(xué)們?cè)谡f(shuō)是光的反射,那么什么是光的發(fā)射呢？此時(shí)馬上演示光的反射試驗(yàn),當(dāng)光線沿著白色紙板射向平面鏡時(shí)，在白色紙板上出現(xiàn)了反射光線，這時(shí)，教師順勢(shì)畫出光路圖，介紹光的反射現(xiàn)象，并指出鏡面、入射光線、入射點(diǎn)、反射光線。
演示了光的反射現(xiàn)象后，我把實(shí)驗(yàn)器材介紹給同學(xué)們，讓同學(xué)們自己舉手上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)給大家看，然后和其他同學(xué)一起就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，由于讓他們自己參與實(shí)驗(yàn)探究，課堂氣氛非常活躍，講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)的同學(xué)非常認(rèn)真的做著實(shí)驗(yàn)，下面的同學(xué)積極在提議讓演示實(shí)驗(yàn)的同學(xué)不斷改變?nèi)肷涔饩�的角度，看看反射光線的角度是不是也隨之改變，還有同學(xué)看了幾次不同角度的反射現(xiàn)象后，馬上在議論說(shuō)反射角和入射角度數(shù)一樣，還有同學(xué)補(bǔ)充幾種特殊角度，比如入射角分別為0度和90度時(shí)反射角方向會(huì)怎樣。演示完實(shí)驗(yàn)后教師分別用課件展示當(dāng)入射角不同時(shí)候的幾種光路圖。通過(guò)上述觀察和想象，學(xué)生自然的、逐步的勾畫出了光反射時(shí)的路徑，隱約形成了對(duì)光的反射規(guī)律的猜想。
通過(guò)對(duì)幾種情況光路圖的比較和歸納，學(xué)生在老師的追問(wèn)下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對(duì)稱”。“反射光線和入射光線關(guān)于一條輔助線對(duì)稱”。說(shuō)明學(xué)生對(duì)入射光線將被反射到哪兒，已形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時(shí)，順勢(shì)引出輔助線——法線OO’，并介紹反射角和入射角，“誰(shuí)能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細(xì)致一些呢？”教師通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書。
就這樣，他們自己動(dòng)手親歷了實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，掌握探究的方法。
《光的反射》教學(xué)反思13
以前上《光的反射》時(shí)，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”，然后通過(guò)教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)省出大量的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，單從掌握知識(shí)角度來(lái)說(shuō)效果可能要好，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生只有被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不活躍。
采用“探究式”教學(xué)后，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲，并且通過(guò)對(duì)光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會(huì)了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。
下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下。
我任教物理課，做這節(jié)課實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先準(zhǔn)備了光的反射折射演示器，然后按照書上的探究步驟逐步完成實(shí)驗(yàn)。本節(jié)書中光的反射實(shí)驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來(lái)，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時(shí)，因?yàn)榧堌Q直放置，沒(méi)有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測(cè)量，誤差會(huì)大一些，而我運(yùn)用的光的反射演示器，是由鐵板做成，可以向后折疊。
并且上面自帶刻度，這樣就可以很直觀的觀察入射角和折射角度。再者，在研究光路可逆這個(gè)規(guī)律時(shí)，為了更直觀的反應(yīng)出來(lái)可逆性，我選用了紅色和綠色兩種激光光源，讓紅光入射，讓綠光從紅光的反射方向入射，觀察能否從紅光的入射方向反射，這樣證明光的可逆性時(shí)更加直觀。
完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì)到;教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探究去獲得研究思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探索創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。
《光的反射》教學(xué)反思14
1、教材解讀
光的反射是五年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好完成教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能這一目標(biāo)，增加了一個(gè)自己設(shè)計(jì)的通過(guò)在水槽中加入牛奶藍(lán)墨水液體，再通過(guò)鐳射筆進(jìn)行反射這一分組活動(dòng)，讓學(xué)生比較清晰直觀地看到入射光線和反射光線，并且通過(guò)畫下來(lái)，進(jìn)一步加深理解。在本課中，教材安排了制作潛望鏡的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)以前的試教，這個(gè)活動(dòng)在制作上很費(fèi)時(shí)，如果按照教材上，需要花大量的時(shí)間來(lái)制作潛望鏡，通過(guò)教研組的討論，我們認(rèn)為要把時(shí)間更多地利用到促進(jìn)孩子對(duì)于科學(xué)概念理解上來(lái)，因此對(duì)教材的活動(dòng)進(jìn)行了一些取舍。
2、整合活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)探究
特級(jí)教師章鼎兒老師一直推崇活動(dòng)版塊要簡(jiǎn)潔，課堂環(huán)節(jié)要少，教研員鄧美嬌和特級(jí)教師邵鋒星在指導(dǎo)明珠小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究活動(dòng)的時(shí)候，也一直帶領(lǐng)我們進(jìn)行大環(huán)節(jié)、長(zhǎng)時(shí)探究的嘗試。實(shí)踐也證明，長(zhǎng)時(shí)探究對(duì)于學(xué)生的探究活動(dòng)的持續(xù)性，以及思維延續(xù)性等方面起到了很好的效果，提高了課堂的效率。因此我們把這節(jié)課的兩個(gè)活動(dòng)（任務(wù)一、任務(wù)二）有機(jī)地整合在一起，讓學(xué)生有大塊的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也給予學(xué)生充分研討的空間，體現(xiàn)了這種精神,也符合省教研員喻伯軍老師提出的大環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)約課堂的理念。從今天的教學(xué)來(lái)看，也收到了較好的效果。
3、材料準(zhǔn)備
這節(jié)課中選用的鐳射筆、水槽中的液體起到了很好的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)集體智慧的結(jié)晶。在幾次的試教中，我們從先前的牛奶到后來(lái)的黑墨水、藍(lán)墨水、最后到藍(lán)墨水加適量的牛奶，經(jīng)過(guò)了很多次的實(shí)驗(yàn)，終于把最直觀的光線呈現(xiàn)在孩子面前。
當(dāng)然在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了許多有待提高的方面。例如，過(guò)渡環(huán)節(jié)的自然流暢性，研討活動(dòng)的時(shí)間分配等方面還有待于進(jìn)一步完善提高。 總之，我們力求在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)孩子積極性，充分體現(xiàn)孩子主體性，充分培養(yǎng)學(xué)生相互肯定、相互質(zhì)疑的科學(xué)精神。
《光的反射》教學(xué)反思15
《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳達(dá)，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳達(dá)途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。
我依照教材要求，對(duì)本課進(jìn)行處置。從照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)→認(rèn)識(shí)光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用（后視鏡、額鏡）→教室中的運(yùn)用→科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→制作簡(jiǎn)易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對(duì)光線的調(diào)節(jié)。
依照這一過(guò)程，一步一步展開(kāi)教學(xué)。同學(xué)學(xué)得輕松，掌握得也牢固。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓同學(xué)在不時(shí)的挑戰(zhàn)中發(fā)生興趣，最后同學(xué)能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結(jié)得出光的反射原理。同學(xué)也學(xué)會(huì)了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。
在知道了光的反射原理后，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)光的反射原理在生活中的運(yùn)用，我特意從醫(yī)院和汽車行借來(lái)了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀察中，更讓同學(xué)了解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓同學(xué)制作簡(jiǎn)易潛望鏡，準(zhǔn)備好了資料，并把制作的地方都處置好，同學(xué)只要裝置就行了，既降低了制作難度，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，為讓同學(xué)進(jìn)行潛望鏡原理的分析發(fā)明了更多的時(shí)間。而且這種制作非常符合同學(xué)的生活實(shí)際，既總結(jié)了知識(shí)，又運(yùn)用了知識(shí)，還讓同學(xué)用潛望鏡進(jìn)行觀看，課堂氣氛非常活躍。
當(dāng)然在教學(xué)中我也有缺乏之處，教學(xué)語(yǔ)言單調(diào)直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)同學(xué)進(jìn)行考慮，同學(xué)的回答往往是在外表現(xiàn)象，沒(méi)有深入發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)。也沒(méi)有讓同學(xué)盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。對(duì)同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀。
總之，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能面對(duì)問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì)出現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。
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