第一單元教學反思

　　身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的第一單元教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

第一單元教學反思1

　　在學習加減混合運算時，通過前面對于數學和連加、連減的學習，學生已初步學習了看圖用較簡練的數學語言說出圖中的信息，并能夠提出數學問題。而且在計算方法上沒有什么大的問題。因此，本節課的重點是繼續訓練學生對于加減混合的運算。那么我就重要引導學理解加減混合運算順序與解決生活中的實際問題聯系題來，拉近學生與數學知識的距離，使知識進一步得到鞏固，而且不易忘卻。因為上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，開始我根據這一問題創設情境作為新課導入并展開體現了數學來源于生活。然后我讓學生觀察情境圖，讓學生提數學問題并解答。算式中的每個數分別表示圖中的什么？這樣學生就初步理解了意義，而且我覺得通過讓學生說而且是有道理完整地表達，可以培養學生的數學口頭表達能力。但是對圖式加減我用了較多的時間，從動態演示到靜態圖，讓學生說圖意似乎比較難。如果根據圖出示不完整地算式讓學生根據圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學生一個可以過渡的平臺，也許學生可以理解得更快，也可以節約一些時間用以后的鞏固練習。

　　通過本節課的學習，學生能基本掌握三個數相加減的混合運算，但在思考練習：

　　65+35-35+65，很多學生看到65+35=100就，不管計算的順序，隨興計算，從而算得0，也說明了，新知識的學習需要多次的練習才能達到鞏固，在下節課的練習中，要多涉及這種容易出錯的題目，讓學生掌握正確的計算方法。

　　積商之和（差）的混合運算教學反思

　　本節課的教學目標之一是：學生理解并掌握在沒有括號的算式里，既有加減又有乘除法時的運算順序，并能正確計算。在這節課中，我將計算與解決問題有機的結合，知識讓學生去構建，問題讓學生去發現，發揮了學生的積極性和創造性。上課時，我充分尊重學生的認知過程，讓學生通過動手、動嘴、動腦等一系列活動，自己發現規律從而揭示運算順序。但在活動的過程中，當遇到比較復雜的算式，有些計算能力較差的學生根本就不能完成學習任務，我就讓學生發揮互幫互助的精神，分成學習小組進行計算，而且讓大家都說一說運算順序并找出相同之處。這樣就給課堂壓縮了一些寶貴的時間。把這些時間用在讓更多的學生表達自己的看法上，我認為比較合適。

　　含有小括號的四則混合運算教學反思

　　1．本節課中，學生學得積極主動，不僅掌握了“含有小括號的三步混合運算”的運算規律，而且觀察、比較、分析、歸納的能力也得到了培養，對于解決實際問題也有了明顯的提高。

　　2．學生的學習過程是一個主動參與的過程。小學生一般都具有好奇、好問的心理特點，嘗試獨立完成計算過程，一開始就激起了學生的探究心理，把學習的主動權切實的還給了學生。

　　3．本節課上的節奏我覺得太慢，混合運算要求在課堂的時間內完成相對多的習題，同時在練習設計類型豐富、層次合理方面，做得還不夠。這也是以后上練習課時要注意到的地方。

第一單元教學反思2

　　在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。

　　這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。

　　秋天的圖畫

　　本課的教學設計我著力突出了以下三個要點：

　�。保畯娬{以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

　�。玻畯娀�語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

　　３．積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

　　4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。

　　黃山奇石

　　學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調。為調動學生的積極性，我使出了渾身招數，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫?”這句時，只聽我班最調皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點贊賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

　　植物媽媽有辦法

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。 為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深

　　理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

　　古詩

　　蘇軾的《贈劉景文》并不常見，我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學生較充分的自學時間，學第一首詩后師生討論得出了一個預習計劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學說說詩意）。新課教學基本按照事先設計的環節進行，其中自學成果展示精彩不斷，學生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的.意思。

　　語文園地一單元后記

　　本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。

　　教學本組教材時，我激發了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節；引導學生養成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。

第一單元教學反思3

　　本單元主要學習的兩位數乘獲除一位數的口算計算，以及在生活中解決實際問題。結合本單元的測驗，我現在反思如下：

　　1、在課堂中應用多種學習方法調動學生的學習積極性，使學生的學習積極性有所提高將單調的計算課堂進行的有聲有色。

　　2、利用點滴時間將學生的學生的口算能力盡力提高。

　　3、 在解決實際問題的過程中，設置各種生活情境。讓學生喜歡學習。

　　在測驗成績中反映如下：

　　1、學生的計算能力比較好，但是在細心方面要下一些功夫。

　　2、 在對題目的理解上，有些學生明顯比較吃力。以后要加強在理解能力的培養。

　　3、個別學生的學習習慣和答題習慣有待提高。

第一單元教學反思4

　　本單元是讓學生在經歷解決問題的過程中，感受混合運算順序規定的必要性，掌握混合運算的順序，并且教學混合運算的順序是結合解決問題進行的，其中解決問題的步驟和策略又是重點和難點之一。圍繞教學時側重點讓學生掌握含有幾級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　不足之處：

　　一、運算順序沒掌握好

　　1、沒有括號的運算，部分學生沒有審題，直接從左往右一次計算，如：190-80÷5+55 變成先算減再算除最后算加。

　　2、對于有括號的運算，如：6×（60÷10+120）學生第一步先算括號里的除后直接把括號去掉，算6×60+120。

　　二、問題沒解決好

　　學生往往會有粗枝大葉的毛病，有兩個問題的題目做成一個問題。同時在解決問題時分步會做，列綜合算式卻做不好。

　　三、探其原因

　　本人認為學生之所以出現四則混合運算和解決問題做不好的情況，可能與教材的編材體系有關。新教材將四則混合運算與解決問題融合在一起，刪掉了一部分例題，僅用了6個例題來編排。而在舊教材這部分知識是分成兩個部分一次循序漸進的，層次清晰，條理清楚，學生較易接受。

　　四、對策

　　今后教學應讓學生體會運算順序規定的必要性，并且弄清四則運算的運算順序。同時加強對解決問題的數量關系的分析，并引導學生逐步學會如何將分步列式變成綜合列式。

第一單元教學反思5

　　教學內容 ： 蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第一單元單元練習。

　　教學目標：

　　1、知識技能： 能體會到求幾個幾相加的和列乘法算式比較簡便，能根據要求幾個幾相加的和具體情境正確列出相應的乘法算式；能知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、數學思考：能根據相同數連加的現象主動認識乘法含義；能簡單說明自己列乘法算式的思考過程，明白列乘法算式的依據。

　　3、解決問題：在具體的情境中，提出求幾個幾相加的和的數學問題。

　　4、情感態度：對學習的興趣、與同學合作學習的態度、初步的學習習慣等方面的表現。

　　教學重、難點：能根據要求幾個幾相加的和具體情境正確列出相應的乘法算式；能知道乘法算式中各部分的名稱。

　　教學準備：相關練習等。

　　教學過程：

　　一、看圖填空

　　1、□□ □□ □□

　　一共有（ ）個2本。

　　加法算式：□+□+□=□

　　乘法算式：□×□=□或□×□=□

　　2、☆☆☆ ☆☆☆

　　☆☆☆ ☆☆☆

　　一共有（ ）個6只。

　　加法算式：□+□=□

　　乘法算式：□×□=□或□×□=□

　　3、☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉

　　求一共有多少個☉，是（ ）個（ ）相加。

　　加法算式：□+□+□+□=□

　　乘法算式：□×□=□或□×□=□

　　4、◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎

　　求一共有多少個◎，是（ ）個（ ）相加。

　　加法算式：□+□+□+□=□

　　乘法算式：□×□=□或□×□=□

　　5、★★★★★

　　★★★★★

　　？顆

　　□×□=□或□×□=□

　　6、△△△ △△△ △△△

　　△△△ △△△ △△△

　　？個

　　□×□=□或□×□=□

　　二、填空

　　1、4+4+4+4+4，改寫成乘法算式是 或 。

　　2、2個4相加，可以寫作 或 。

　　3、5×3，讀作 乘 。

　　4、一個乘數是3，另一個乘數是4，積是12，寫作： × = 。

　　5、3乘6寫作 × ，6乘3寫作 × 。

　　三、解決實際問題

　　1、〇〇 〇〇 〇〇 〇〇

　　小猴一共摘了多少個西瓜？

　　用加法算：□+□+□+□=□（ ）

　　用乘法算：□×□=□（ ）

　　2、♀♀♀ ♀♀♀ ♀♀♀ ♀♀♀

　　一共有多少人跳繩？

　　用加法算：□+□+□+□=□（ ）

　　用乘法算：□×□=□（ ）

　　3、/5角 /5角 /5角

　　小亮要買這樣的3枝鉛筆，一共要多少錢？

　　用加法算：□+□+□=□（ ）

　　用乘法算：□×□=□（ ）

　　4、茶杯4元

　　小強要買2個這樣的茶杯，一共要多少錢？

　　用加法算：□+□=□（ ）

　　用乘法算：□×□=□（ ）

　　課后反思：

　　第一單元學生掌握的很好，大部分學生都能全部做對，少數學習也錯了一兩個小地方。主要錯在最后解決實際問題的時候，單位元和角分不清楚。

　　單元練習思考:

　　從加法過渡而來的乘法對學生而言并不困難，在練習中學生的情況主要表現為：

　　亮點:

　　1、學生能比較正確地看圖分析出圖中的事物是由幾個幾相加得到的，從而能較準確地寫出加法及對應的乘法算式。

　　2、學生能根據圖片寫出兩個乘法算式。

　　不足:

　　1、個別同學對“幾個幾”的理解還不夠深刻。

第一單元教學反思6

　　在這次測試中，五一班90—100分有27人，85-89分有15人，80-84分有2人，80分以下有6人，五二班90——100分有25人，85-89分有10人，80-84分有5人，70——79分9人，不及格1人。本單元是對小數乘法計算進行考核，難度不大，但出現的問題很多，具體問題分析如下：

　　1.關于基礎性知識掌握不牢，導致出錯。

　�。�1）3.6時=（）時（）分，5.04千克=（）千克（）克這個知識是上學期學過的知識，把單名數改寫成復名數，學生對于改寫的方法掌握的不牢固，不知道怎樣進行換算，特別是多名同學都寫成了3時6分和5千克4克。

　�。�2）兩個因數的積是8.4，如果這兩個因數同時擴大到原來的10倍，則積是()，這個知識由于受到第三單元小數除法的干擾，導致學生都寫成了8.4，與商不變規律出現了混淆，導致出錯。

　　對于基礎性的知識學生遺忘的很快，不復習就會出現不少的錯誤。另外學生對于知識點的掌握并不清晰，對于因數因數積與被除數除數商之間的在小數乘除法計算中的特點存在知識點的模糊。

　　2.讀題不仔細，粗枝大葉導致出錯。

　　（1）0.25時=25分學生不仔細觀察名數導致改寫出錯。

　�。�2）0.835<1.018×0.835<1.018，學生對于一個數（0除外）乘大于1或小于1的數，積就比原來的數大或小記憶比較熟練，但是沒有看清是1.018×0.835<1.018比的是誰，導致出錯。

　　對于此類問題，在做題中要把題目讀完整，在檢查中應用筆一個字一個字指著去讀，而不能只是去看著檢查。

　　3.計算能力欠缺。

　　0.46×0.87（結果保留兩位小數）59.5×42.5（得數保留整數）這兩道題主要錯在計算上，特別是第二題在計算中應為三層積，不細心導致出錯很多。

　　對于此類問題要求學生在檢查時一定要列豎式計算才能避免出現類似的錯誤。

　　4.解決問題不理解題意，不規范答題簡單。

　�。�1）第二題主要錯在我比樂樂高多少，出現了學生列式一步的現象1.3×1.4，這一步只是求我的身高米數，而問題是求兩人身高的相差數，導致讀題不仔細以致出錯；第六題同樣是犯類似的錯誤。

　　（2）第七題主要錯在不理解題意上，分段計費的問題就是用前段費用加上后段費用等于總費用，學生對于后段費用能夠理解，但是對于前段費用“每戶每月用水12噸以下（含12噸），按每噸2.40元收費”中不明確每噸2.40元收費，而認為是前段總費用，以致出錯。

　　綜合以上問題，這單元還需要針對性的加強練習，特別是一些基礎性、理解性的知識要牢記，要加強學生的理解問題能力的訓練。

第一單元教學反思7

　　這節課主要是讓學生學會五個新單詞schoolagsharpenerookpencil-case，掌握show me your…句型，教學任務比較重。所以我在進行教學時，先通過對熟悉的動物的復習引出并學習新的句型，這樣過度自然，易于學生接受掌握。在學習新單詞時運用多種形式加以鞏固，如歌謠說唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?這兩個學生普遍喜歡的游戲，使單詞的學習生動有趣。對于句型show me your…通過TPR活動得到操練，并將前面所學的五個文具單詞加以鞏固，學生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學習完后再回到書本。整個教學以學生為中心，根據小學生的心理特點設計，發揮了小學生愛說、善于表現的優勢，調動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。

　　但教學中仍存在很多有待完善的地方，如雖然五個單詞的教學效果比較好，但我感覺在五個單詞的呈現這一環節上形式有些單一，還不夠吸引學生。教學內容的呈現過程很重要，它關系著學生學習的欲望，興趣。所以，在今后的教學中，要注意教學內容呈現形式的新穎多樣，激發學生學習興趣。再如，有的英語教學指令還不夠簡潔，有些只有個別優秀的學生才能聽懂，為了使學生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。這些都是以后需要思索改進的地方。

第一單元教學反思8

　　本單元是在學生已經直觀地認識了圓的基礎上,進一步了解圓各部分的名稱,認識圓的軸對稱特征,然后繼續探究圓的周長計算公式及圓的面積計算公式,為今后圓柱和圓錐的認識、圓柱的表面積與體積計算、圓錐的體積計算打下基礎。

　　圓是小學階段要學習的最后一個平面圖形,與之前學習的由線段圍成的平面圖形有所不同,在探究周長計算公式的過程中,滲透著“化曲為直”的數學轉換思想;在探究圓的面積計算公式的過程中,除了滲透轉換的數學思想外,還涉及了極限的數學思想的滲透。同時“圓周率的歷史”的介紹是很好的德育教材,有助于增強學生的民族自豪感,要充分發揮學科的整合教育功能。本單元學習的內容主要是圓的認識(一)、圓的認識(二)、欣賞與設計、圓的周長、圓周率的歷史、圓的面積。

第一單元教學反思9

　　《程門立雪》新教材第三冊第八單元的一篇課文，是一篇成語故事。本課通過描述宋朝著名學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風雪中等待這一故事，使學生體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質，同時知道尊師是中華民族的優

　　秀傳統美德，培養尊敬師長的情感。課文情節生動、感情真摯，易引起學生共鳴。

　　本單元的教學目標是“讀課文邊讀邊想”，因此，在制定本課教學目標時，也把這作為教學重點。通過多種學習方式，讓學生在語言環境中學會10個漢字，正確朗讀課文，能根據老師的要求邊讀邊想。通過品詞讀句，體會楊時尊敬老師的情感和愛學習的好品質。進一步體會到尊師是中華民族的優秀傳統美德，培養尊敬師長的情感。

　　新課程理念下的課堂特別強調課堂三維目標（知識與技能，過程與方法，情感、度及價值觀）的體現。因此，設計時在課堂各個環節中都注重了對學生學習方法的指導，而不是刻意地去作生硬的指導，力爭做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透。如，從學生的預習出發，組織教學，提高閱讀教學的效益；又如在教學本課的重點教學環節，再讀課文，感悟內容時，我布置了一個大問題“楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由�！闭麄�過程完全圍繞這一問題展開，給學生充分的時間和空間去尋找、去討論、去爭辯，去感悟，真正做到全體總動員，人人參與，個個有收獲。課文感悟過程中，教師真正做一個課堂的引導者，不滿足于傳統意義上的知識傳授，而努力為學習者營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情，讓他們在主動參與中生動活潑地發展。

　　當然，在這節課的教學中，我還有許多不足之處，例如沒有及時進行課外拓展。我想如果最后能延伸到學生自己身上，聯系實際，讓他們談談自己的看法和做法，進行了一次實踐活動，會產生更好的效果。

第一單元教學反思10

　　本節課為負數第二課時，我整體把握教學內容，準確地把握本課的教學目標，精心預設教學的各個環節，給學生提供了較大的思考空間，創設了多個貼近學生認知規律且適合學生學習的教學情境，使學生在現實情境中了解用數軸表示正負數并掌握正負數比較大小的方法，并能脫離數軸進行正負數的大小比較，最后找出規律，拓展練習，聯系生活實際應用。

　　一、本節課有以下特點：

　　1.從實際生活的真實情境中呈現學生的原認知，由此深入展開對問題的探究。

　　第二課時比較大小時，是先以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數軸，使學生知道在數軸上，從左到右的順序就是從小到大的順序，所有的負數都在0的左邊，即負數都比0小，所有的正數都在0的右邊，即正數都比0大。為實施有效的教學做好了充分的準備。

　　2.運用多種教學活動方式,突出活動的實效性。

　　教學中，教師運用了多種活動方式。通過大樹為起點的運動狀態引出數軸，畫數軸；從天氣預報中聽一聽，在數軸上畫一畫，表示溫度并比較大小……讓學生體會生活中大量存在的正負數，體會數學與生活的密切聯系。本節課我讓學生在活動中在充分發揮學生的主體作用同時也沒有忽略自己的主導地位，多次在關鍵處設問 “提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？”“怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關系？”“從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發現什么規律？”“如果從起點分別到1.5和-1.5處，應如何運動？”“同學們能比較它們的大小嗎？你是怎樣比較的？”在活動中學生不僅動手做（動手畫數軸表示數并比較大�。�，而且動腦思考問題，再通過交流就能使學生掌握重要的數學的思想和具體的學習方法，這樣的數學活動實效性就明顯。

　　3．充分利用數軸給正負數和0比較大小，最后脫離數軸進行比較，完成了對學生的知識引領。

　　在比較大小時，先引導學生利用數軸進行正數、0、負數之間的大小比較，再進行負數之間的大小比較，然后總結出規律，最后讓學生脫離能夠脫離數軸進行比較，認識到負數之間比較時，數值大的負數反而小，數值小的負數反而大，從而掌握正負數和0之間比較大小的方法，并能聯系生活實際應用。

　　二、我的感受：

　　1、課標、教科書、學生三位一體的思考，提高了我教學思考的深度。

　　因為是前所未有的教學內容，課標的要求、教科書的呈現方式、學生的思維能力為我設計教學活動留下了充足的空間，我能夠采用目標牽動，活動塊狀設計，引導學生經歷了知識產生的價值、過程及運用知識解決簡單生活問題的學習過程。

　　2、活動化設計，因學而教，讓我領略了預設與生成的和諧。

　　每個活動，讓學生在完成任務中思考方法的優劣，追蹤問題的原因，體現數學學習的實質——思維能力的培養。由于學生的思維水平、思維能力、思維方式的不同，使課堂教學在預設中不斷生成，使我教學的難度增加，許多新的問題需要我面對，適時、因勢引導，但這樣的課讓我每上一次，都有新的感受，真正體味到教學相長的快樂。

　　3、同事的幫助讓我感動不已。

　　在準備課的過程中，每次試講，本校的老師都來聽課，給我提建議，幫助我修改教案，一字一句的修改，制作課件。我真的很感動，我發自內心的感謝他們對我的幫助和指導，謝謝你們！

　　三、教學是一門遺憾的藝術。

　　如果讓我再上這一課，我會更自信，準備更充分，過渡語更自然，教學程序更緊湊，激勵語言更及時……總之，我會更加努力的！

第一單元教學反思11

　　“小數乘整數”

　　小數乘整數，例題出示了買風箏的情境，3.5*3，對于例題，學生學的不難，算理也能理解。接著的做一做1，是筆算，整數都是一位數。做一做2的第3題，整數是兩位數，2.3*12，教材上呈現的是豎式的形式。學生基本上會做，但是課堂上我忽略了對位的問題，沒有讓學生說說“你有什么疑問嗎？”因為此時學生與小數加減法的對位混淆了起來。當做練習的12.5*42讓學生獨立去列豎式時，有10個光景的學生不知道如何去對位。其實做一做是對例題的一個提升、一個補充，在教學中我們不能輕易讓它就這樣過去，有時它也存在著新的知識點，所以要謹慎對之。

　　“小數乘小數”

　　1、小數乘小數這一課時是教材的例題3、例題4，我覺得兩個例題應合并為一課時比較合適，因為例題3小數乘小數讓學生講算理，明白怎樣去算？接著做一做練習3題，例題4是選取做一做的1和3作為例題，讓學生進行總結小數乘法是怎樣算的？這樣的安排是在學生解決了例題3，再通過3題的練習，歸納方法，因而不能割裂成兩課時。另外，我覺得例題3及兩個做一做的6道題目，都有它的局限性，每題所呈現的兩個因數的小數位數都是一樣的，因此，當學生在練習中做到如：4.25*2.3就不知道如何去對位了，因此我們可以對教材進行修改，把做一做一的0.56*0.04改成0.56*0.4，做一做二的0.29*0.07改成0.29*0.7。

　　2、對于練習中的第5題，單價1.60*7.5，讓學生獨立去做，有的學生略了小數末尾的0去乘，有的學生沒有，我們可以讓這兩位學生板書，說說為什么一個要在積中點出三位小數，一個只要點出二位小數。你喜歡哪種算法，為什么?練習第8題，150*25.9，指名學生板書，有的末尾的0先不乘，有的乘，讓他們說說你喜歡哪一種，為什么？小結出其實與整數的乘法一樣，可以進行簡便，把150看做15個十。再與第5題的1.60*7.5比較，說說為什么一個可以省略末尾的0，一個為什么不行？

第一單元教學反思12

　　第一單元課文的主題是：祖國的山山水水。也就是寫景的文章。在上學期甚至之前也學過不少寫景的文章，這一單元的編排應該算是延伸和強化吧。所以在教學時，應該根據年級的特點，側重點有所不同。

　　在句子學習方面：不但要學會抓住優美句子進行品讀感受，還要會仿寫句子。特別是《桂林山水》一文，我把教學的重點放在兩個排比段上。先是展示圖片，讓學生對景物有一定的認識，產生視覺沖擊；然后用對比閱讀，體會作者用排比句式的好處。學完之后，學生讀起兩個排比段來抑揚頓挫，很有美感，不知是否真的進入了作者所描繪的那幅畫卷中了呢？接著，指定事物讓學生進行排比句段的仿寫。但是，在仿寫方面，我發現學生的思維不夠開放，言詞也很枯燥。實在不能不感嘆，我們的孩子學習太被動了，只會等著老師教，不會自己去“覓食”，其實，更多的是“無食可覓”吧。

　　語言，是靠積累的，沒有天生的語言家。所以，但凡學完一篇課文，很有必要讓學生摘抄一些優美的詞句，如果他們自己不會選擇，我們就幫他們一把�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，非常有道理。

　　在文章結構方面：強調“總分總”的結構形式。這是最常見的一種文章結構。好的開頭，好的結尾都非常重要，從中也可以看出學生思維的條理性。在《語文園地一習作》時，大部分學生都能掌握這種結構方式。

　　在這里不得不提的是字詞部分，四年級了，不再像一二年級那樣一個字一個字地教，而需要學生具備一種獨立識字的能力了。大部分孩子還是具備這個能力的。這又與“家庭教育”和“小孩自覺力”掛上鉤了。小孩不自覺，家長可以監督、檢查。但如果兩方面都沒有，日積月累，難免下下！這又讓我想起了三字經“性相近，習相遠”來。

　　我想采用四人學習小組的方式來解決一些細節問題，如最基本的字詞學習。而且不僅是座位還有隊列都這樣，強化四人合作學習的重要性。對大部分孩子來說，與自己志同道合的伙伴一起學習，是一件很開心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個或者兩個組員不同心同德，總愛“拖后腿”，有些甚至還無“羞恥之心”。這是很考小組長的活兒，關鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們去摸索和學習的，他們總要長大的。

第一單元教學反思13

　　一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，應對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環節中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環節的進行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。

　　其二：對文本的質疑探討還欠缺。由于質疑這個環節中沒有以主問題引導學生思考，就好像讓學生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。

　　其三：神話故事就應讓學生充分發揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學生進行合理的想象。

　　這堂課畢竟只是一個“點”，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步。

　　語文，為了生活還是考試？

　　第一天上課，我告訴學生，我在高中的時候怎樣調皮，怎樣戲弄老師和同學。高中的學習也許很辛苦，但是很快樂。

　　第一天的語文作業，我讓他們回去思考，學語文有什么用。結果，有人說是應付考試，有人說是老師家長逼的，也有些學生說學語文能提高寫作水平……

　　我告訴他們：學語文是為了生活。

　　同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見，有人就此聯想到生死、命運、抗爭……前者的生活是單調的，就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲；后者的生活是豐富的，他的生命不會個性長，但他活得充實。只有幾個學生若有所思的點了頭，大部分人都茫然地看著我。我笑了：“上我的課，你們會慢慢體會到的。”

　　于是，我教他們朗誦，讓他們離開座位，一邊走，一邊讀《荷塘月色》；教他們寫詩，讓他們把自己最喜歡的流行歌曲抄下來，像朗誦詩歌那樣朗誦歌詞；帶他們看電影，演話��；講鬼故事，或者就某個時事熱點討論一節課……

第一單元教學反思14

　　負數是學生在認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學生熟悉的生活情景初步進行認識。在教學中，我注意從以下幾個方面強化學生的認識：

　　第一、選取學生熟悉的生活素材，加深理解。

　　為了幫助學生更好的理解，體會正數和負數可以表示兩種相反意思的量，注意結合學生熟悉的生活環境，選取他們感興趣的素材，喚起學生已有的生活經驗，使學生在具體的情境中認識負數。例如：用負數表示溫度，存折上現金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。這些學生都比較熟悉。另外，在練習中還安排了用正數和負數表示一些數據的練習。等等。

　　第二、初步建立數軸的模型，滲透數形結合的思想。

　　在學生初步認識了負數后，教材中安排了活動情境，在直線上表示從一點向兩個相反方向運動后的情形，也就是在直線上表示正數、負數和0的內容。通過這個學習，學生初步體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。

第一單元教學反思15

　　本單元的教學內容是一篇關于聯合國和聯合國大廈的對話。整篇課文語句不難，新單詞也不多，而學生們對聯合國的知識還是比較缺乏，我沒有直接進入課文而是，通過要給學生展示一些中國和英國的景點，讓學生在討論這些景點的同時運用I wan to和Do you want to句型。然后，設計了孩子們都熟悉的超人。在超人的帶領下，了解聯合國大廈外圍和內部的的圖片，了解關于聯合國或聯合國大廈的信息，聯合國在哪里？多少個國家參加了聯合國？中國參加了聯合國嗎？中國送給聯合國的禮物是什么，以及關于這件禮物的故事。

　　孩子們就像身臨其境的來到了聯合國，跟隨著圖片和我的講解，孩子們從完全不了解到慢慢走近，再到了解聯合國的歷史。學習的興趣提高了。求知的的欲望增強了，整個班級學習氣氛濃厚。高年級的孩子們在學習上有了更高的追求，他們不僅要知其然還要知其所以然。他們喜歡聽課文“背后的故事”�？雌饋淼⒄`時間的解說，闡述。卻能真正激發孩子在學習英語課文時的興趣，他們會更關注自己喜歡的詞匯用英語怎么說。于是學得更認真，更帶勁。

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