《奇思妙想》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《奇思妙想》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《奇思妙想》教學(xué)反思1
《我們的奇思妙想》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想；在交流中能認(rèn)真傾聽(tīng)，就不理解的地方向他人請(qǐng)教，提出不同意見(jiàn)，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。本課的教學(xué)我首先從調(diào)查入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況提出自己對(duì)生活中存在的一些問(wèn)題的看法；接著展開(kāi)合理的想象解決問(wèn)題。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這樣一次活動(dòng)是有意義且記憶深刻的。
回顧本節(jié)課的教學(xué)流程，覺(jué)得以下幾點(diǎn)比較成功。
1、精心創(chuàng)設(shè)交際情境。
上課伊始，有大發(fā)明家的故事導(dǎo)入新課，指出“正是科學(xué)家們的這些奇思妙想，才有了許許多多偉大的發(fā)明。”提出本節(jié)課的任務(wù)：“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇會(huì)”評(píng)選“奇思妙想之星”活動(dòng)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣得到激發(fā)，創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的交際訓(xùn)練氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)
口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。
我感覺(jué)在小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生匯報(bào)、班內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的較好。小組活動(dòng)沒(méi)有拘于表面形式。小組成員沒(méi)有停留在七嘴八舌狀態(tài)，而是你一言他一語(yǔ)，學(xué)生按一定條理說(shuō)一段話，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。學(xué)生在相互交流的時(shí)候，不但能清楚地表達(dá)出自己的奇思妙想是什么，還談出了產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學(xué)可以針對(duì)某位同學(xué)講的內(nèi)容提出問(wèn)題，或補(bǔ)充說(shuō)明，或發(fā)表不同意見(jiàn)。在學(xué)生交流時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的交際內(nèi)容、禮貌用語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)言等進(jìn)行了積極評(píng)價(jià)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，又在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，養(yǎng)成了良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
存在的問(wèn)題：
在奇思妙想這個(gè)環(huán)節(jié)中，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了漫無(wú)邊際的神話幻想，片面重視奇幻的功能無(wú)限地簡(jiǎn)單地堆砌，而輕思考，輕設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)怎樣引導(dǎo)讓孩子思考的更有價(jià)值，更貼近生活，還需要進(jìn)一步思考。交流的時(shí)候，為了開(kāi)闊孩子的思維，提高孩子交流的積極性。沒(méi)有提太多交流的要求，而是希望通過(guò)和諧平等的談話完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。當(dāng)課堂上孩子有時(shí)候沒(méi)有往希望的方向發(fā)展的時(shí)候，就需要老師機(jī)智巧妙的引導(dǎo)，但是一堂課下來(lái)，感覺(jué)自己的教學(xué)機(jī)智還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。
《奇思妙想》教學(xué)反思2
想象作文在推行素質(zhì)教育、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的今天，已成為小學(xué)生作文的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在學(xué)生已掌握口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)上，如何很好地完成《新大綱》對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求，是小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文老師必須積極探索、認(rèn)真研究的新課題。
我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，使學(xué)生做到合理有新意，首先要給予學(xué)生充分的自由的想象的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的欲望。因此我在上課一開(kāi)始，播放熱門影片《阿凡達(dá)》，讓學(xué)生產(chǎn)生了想象的欲望。接下來(lái)使學(xué)生將想象的重點(diǎn)遷移到“未來(lái)的……”這一主題上。這樣過(guò)渡自然，所以學(xué)生創(chuàng)造出了許多未來(lái)的前景，大膽而新奇，充滿了創(chuàng)造力。學(xué)生在自由的空間里暢游，思路開(kāi)闊廣泛。但我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生都是以“我設(shè)計(jì)的是什么，他有什么功能，可以怎么樣？”這種說(shuō)明書式的，程式化的，缺乏情節(jié)，于是我引導(dǎo)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)加入一定的故事情節(jié)中，吸引讀者。于是學(xué)生的發(fā)言形式改變了，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事扣人心弦，整個(gè)課堂充滿了神秘而新奇的色彩。但是從學(xué)生寫出的的文章中我又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，學(xué)生在平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備較少不能使用一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)，或是將現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)為我所用，所以我覺(jué)得加大課前的知識(shí)積累是寫好這類想象作文的基礎(chǔ)。
總的來(lái)說(shuō)寫好想象作文要注意平時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識(shí)，關(guān)心時(shí)事，放眼世界；注重學(xué)生想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣才能在寫作時(shí)文思泉涌。要想提高學(xué)生的想象作文能力，首要的一點(diǎn)就是平時(shí)的積累和練習(xí)，比如：結(jié)合課文內(nèi)容的想象，續(xù)寫，根據(jù)一些突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生想象。其次就是在作文指導(dǎo)課上巧妙的引入，拓寬學(xué)生的思路，著重指導(dǎo)文章的層次性。在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的相互評(píng)價(jià)中，特別是教師的評(píng)價(jià)要有目的性，引導(dǎo)性，為自己的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，使學(xué)生的作文有一個(gè)層次性的提高
通過(guò)本課教學(xué)我有了以下收獲：
1、生活是想象作文的基礎(chǔ)。
拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識(shí)，關(guān)心時(shí)事，放眼世界，注意觀察積累生活的素材。
2、創(chuàng)新是想象作文的精髓。
在生活積累的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的大膽創(chuàng)新使學(xué)生的思維在作文中煥發(fā)生機(jī)。
《奇思妙想》教學(xué)反思3
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用想象來(lái)編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，想象是人類社會(huì)的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒(méi)有想象力和創(chuàng)造力就沒(méi)有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過(guò)教學(xué)我有深深地體會(huì)：
一、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，大膽展開(kāi)想象。
邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計(jì)自己未來(lái)的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過(guò)自主合作討論，并運(yùn)用多種形式來(lái)展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無(wú)不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個(gè)性化的語(yǔ)言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。
二、創(chuàng)設(shè)情境，公平競(jìng)爭(zhēng)
本課我始終以一種學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)氛圍中展開(kāi)創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn)，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識(shí)面較廣，他們面對(duì)顯示不曾出現(xiàn)的未來(lái)事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來(lái)產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計(jì)心中未來(lái)的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過(guò)角色的變換并親身的體驗(yàn)，這種新穎的形式無(wú)疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。
不足之處：
課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺(jué)自己的這節(jié)課主要存在的問(wèn)題是在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。
總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。
《奇思妙想》教學(xué)反思4
小班化教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生之間的差異性，采取靈活多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)異曲同工之效。比如在小組合作學(xué)習(xí)中我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)展現(xiàn)自我。
《奇思妙想》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論，也是書中提到的“怎樣才能超越常規(guī)地將物象組織在一起，表現(xiàn)你的奇思妙想”。學(xué)生雖然能夠說(shuō)出將無(wú)生命的物品表現(xiàn)成像人一樣有生命，沒(méi)有關(guān)系的事物組合在一起等想法，但是他們討論時(shí)情緒不高，又怎么能夠在創(chuàng)作中有出色的表現(xiàn)呢？課下反思后，我覺(jué)得學(xué)生討論的方式不一定僅局限于言語(yǔ)的'交流，還可以用簡(jiǎn)單的畫稿或者拼擺組合自己手邊的小物件等來(lái)完成討論，這樣效果更直觀，學(xué)生有新鮮感，認(rèn)識(shí)和體會(huì)也更深。尤其美術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生討論如果能夠適當(dāng)結(jié)合這一特點(diǎn)進(jìn)行，會(huì)為后面的創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。身為教師，我們要不斷鉆研、探索學(xué)生感興趣的，有利于他們有效掌握所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。即使不能做到異曲同工，至少我們突破了舊的教學(xué)模式，還積累了一些經(jīng)驗(yàn)，將來(lái)就能成功。“須教自我胸中出，切忌隨人腳后行。”我們教育學(xué)生要敢于創(chuàng)新，我們自己更要有不走尋常路的勇氣。
《奇思妙想》教學(xué)反思5
在高年級(jí)的口語(yǔ)交際課中，表達(dá)、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)三個(gè)方面不能機(jī)械分割、單獨(dú)存在，而是隨機(jī)地融入和滲透在口語(yǔ)交際的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建師生之間、生生之間積極友好的交流討論場(chǎng)景，讓師生一同成為交際的參與者、話題的主導(dǎo)者、積極的交流者，讓表達(dá)、傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)融為一體，隨機(jī)而發(fā)。對(duì)本節(jié)口語(yǔ)交際課我一共進(jìn)行了5次磨課，在磨課的過(guò)程中，深深體會(huì)到每一次的打磨，都讓我們的離精品更進(jìn)一步。同時(shí)也引發(fā)了不斷地、深層次的思考。
一、從整體設(shè)計(jì)及操作中體現(xiàn)口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)。
《漫畫奇思妙想》這節(jié)課的交流話題是關(guān)于未來(lái)的事物，稍微把握不好，就容易上成科學(xué)課。在第一次磨課時(shí)，我通過(guò)“看圖猜物品”激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)看視頻《第六感電腦》讓學(xué)生了解現(xiàn)今科技的發(fā)展，激發(fā)起他們的想象，引起他們說(shuō)的欲望。最后通過(guò)小組討論及評(píng)審會(huì)的方式讓學(xué)生暢談自己的奇思妙想。但是在整個(gè)課堂中，忽略了對(duì)學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，僅僅在評(píng)審會(huì)前的“賽前輔導(dǎo)”上簡(jiǎn)單提醒了。既沒(méi)有重點(diǎn)的訓(xùn)練，也沒(méi)有板書提醒，因此學(xué)生在交流時(shí)就沒(méi)能達(dá)到口語(yǔ)交際的要求，能力也得不到鍛煉和提升。這是一節(jié)口語(yǔ)交際課，不是科學(xué)課。所以教師與學(xué)生應(yīng)該更多地關(guān)注“怎么說(shuō)”而不是“說(shuō)什么”。可是課堂上學(xué)生都普遍關(guān)注到說(shuō)的內(nèi)容上面去了，導(dǎo)致后來(lái)投票時(shí)，學(xué)生都將票投給了創(chuàng)意好的學(xué)生，而不是說(shuō)得好的學(xué)生。因此，老師在評(píng)審交流的過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)審的重點(diǎn)是交際能力而不是內(nèi)容。
除了教師的引導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)也是體現(xiàn)口語(yǔ)交際特點(diǎn)的重要方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該最大限度地進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，不應(yīng)該安排過(guò)多的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的環(huán)節(jié)。如“猜創(chuàng)意物品”、觀看視頻等都屬于激趣，口語(yǔ)交際能力沒(méi)有得到多大的訓(xùn)練，因此可以省略或選其一。而“評(píng)審會(huì)”則是整節(jié)課的總結(jié)匯報(bào)，應(yīng)該代表高水平的口語(yǔ)交際能力，因此評(píng)審前的引導(dǎo)說(shuō)明就十分重要，讓學(xué)生關(guān)注點(diǎn)落在交流和參與討論等的能力上，奇思妙想只是其中一部分。這樣才能把口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)。
二、在預(yù)習(xí)與示范中提升口語(yǔ)交際的水平。
本節(jié)課的目標(biāo)之一是“能把自己的奇思妙想勇敢、清楚、流暢地表達(dá)出來(lái)”。而本節(jié)課是屬于獨(dú)白型的口語(yǔ)交際，要求學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮不是一個(gè)很好地訓(xùn)練方式。沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生往往只能說(shuō)出三兩句話，一邊思考一邊清楚流暢地表達(dá)，顯然是有一定難度的。這樣會(huì)讓很大一部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言。還可能會(huì)讓傾聽(tīng)和參與討論的學(xué)生更多關(guān)注到別人的錯(cuò)處或不好的方面。因此，在第二次磨課時(shí)我提前布置學(xué)生做相關(guān)的了解和準(zhǔn)備，效果比第一次的磨課好多了；到第三次磨課時(shí)，還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)表，讓學(xué)生不僅準(zhǔn)備自己感興趣的方面，還了解其他的方面，使得學(xué)生在小組討論或全班交流的時(shí)候有話可說(shuō)。
表達(dá)清除流暢是訓(xùn)練目標(biāo)之一，而本節(jié)課的難點(diǎn)“能積極參與奇思妙想的交流討論，在交流中認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，積極主動(dòng)地進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)”。要突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到最大限度的發(fā)揮和提升，僅僅靠教師的引導(dǎo)是不夠的。因此，我們?cè)黾恿艘粋�(gè)學(xué)生示范的環(huán)節(jié)，讓一名優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)示范如何表達(dá)，其余同學(xué)怎樣提問(wèn)、怎樣補(bǔ)充。通過(guò)這樣的展示，學(xué)生了解了交流討論的方式，明確了本節(jié)課口語(yǔ)交際的目標(biāo)方向。這樣，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入推進(jìn)，教學(xué)梯度的遞增，學(xué)生的口語(yǔ)交際水平也得到很大的提升。
三、從細(xì)微處調(diào)控課堂節(jié)奏。
5月18日，我在五年級(jí)進(jìn)行了《漫話奇思妙想》的第五次磨課。在本次磨課中，本以為是一次拍攝前的鞏固，沒(méi)想到還是有新問(wèn)題的出現(xiàn)。口語(yǔ)交際課最大的挑戰(zhàn)在于面對(duì)不同的學(xué)生，會(huì)有不同的課堂生成，一點(diǎn)細(xì)微的地方——可能是一句引導(dǎo)語(yǔ)，甚至是一個(gè)詞語(yǔ)——都會(huì)影響直接影響教學(xué)的效果，因此細(xì)節(jié)的把握和處理顯得十分重要。
這次磨課我們調(diào)整了課前的導(dǎo)入，把短片換成猜物。猜四件物品花去了近十分鐘。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到時(shí)間的安排，每樣物品都設(shè)計(jì)了提示語(yǔ)，可是學(xué)生還是難猜出來(lái)，所以拖延了時(shí)間。應(yīng)該在設(shè)計(jì)提示語(yǔ)的時(shí)候也盡量的直指重點(diǎn)，以活躍氣氛為主。
這樣的超時(shí)導(dǎo)入直接影響到后面的環(huán)節(jié)展開(kāi)。而老師心里也開(kāi)始慌了，所以在學(xué)生示范交流的時(shí)候沒(méi)有針對(duì)性地板書，直到四人小組討論后才小結(jié)板書，這樣的補(bǔ)救雖然完成了任務(wù)，但是十分牽強(qiáng)，使得課堂進(jìn)入了一個(gè)緊張和沉悶的氛圍中，學(xué)生在討論前沒(méi)有明確的要求和目標(biāo)，所以在四人小組討論后的展示中學(xué)生不敢舉手，這樣使得課堂氣氛更緊張。老師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是耐心地等待和引導(dǎo)，可是我卻著急地點(diǎn)了舉手的學(xué)生。由于所試教的班級(jí)特點(diǎn)，積極舉手的學(xué)生都不是優(yōu)生，這樣使得發(fā)言的學(xué)生局限在這批積極但是表達(dá)不優(yōu)秀的范圍中。老師沒(méi)有注意把機(jī)會(huì)分散到其他學(xué)生身上，把發(fā)言的范圍擴(kuò)大，所以優(yōu)秀的學(xué)生在第一次舉手沒(méi)有得到點(diǎn)名后都不再舉手了。因此，老師在課堂上一定要注意細(xì)節(jié)的處理，調(diào)控課堂。
最后一點(diǎn)是要注意口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要把常規(guī)性和目標(biāo)性區(qū)分開(kāi)。口語(yǔ)交際常規(guī)性的能力培養(yǎng)只作為提醒，不用過(guò)于強(qiáng)調(diào)。而目標(biāo)性的能力，如口語(yǔ)表達(dá)和交流討論要貫穿于整節(jié)課堂，反復(fù)、有針對(duì)性地強(qiáng)化，這樣學(xué)生在課堂的小結(jié)中才會(huì)有話說(shuō)，有針對(duì)性地說(shuō)。
《奇思妙想》教學(xué)反思6
記得亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思考。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用想象來(lái)編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，想象是人類社會(huì)的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒(méi)有想象力和創(chuàng)造力就沒(méi)有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過(guò)教學(xué)我有深深地體：
一、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，大膽展開(kāi)想象。
依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上我從學(xué)生喜歡的西游記入手，激發(fā)起學(xué)生的興趣，又由此導(dǎo)入到科技的無(wú)窮魅力，并以此邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計(jì)自己未來(lái)的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過(guò)自主合作討論，并運(yùn)用多種形式來(lái)展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無(wú)不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個(gè)性化的語(yǔ)言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。
二、創(chuàng)設(shè)情境，公平競(jìng)爭(zhēng)
本課我始終以一種學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)氛圍中展開(kāi)創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn)，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識(shí)面較廣，他們面對(duì)顯示不曾出現(xiàn)的未來(lái)事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來(lái)產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計(jì)心中未來(lái)的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過(guò)角色的變換并親身的體驗(yàn)，這種新穎的形式無(wú)疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。
三、緊扣新課標(biāo)，培養(yǎng)能力
在教學(xué)中，能緊緊扣住新課標(biāo)對(duì)作文的要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，對(duì)有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會(huì)成功的喜悅。文貴于新，想象作文也要求想象新穎。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，并努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，展開(kāi)想象的翅膀。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實(shí)。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺(jué)自己的這節(jié)課主要存在的問(wèn)題是在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。
總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。
《奇思妙想》教學(xué)反思7
《奇思妙想》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)，第八課的內(nèi)容。原教材要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進(jìn)行巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節(jié)課在原教材的基礎(chǔ)上作了調(diào)整，我這節(jié)課就是以手工創(chuàng)作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。
這節(jié)課依據(jù)新課程的精神，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng)作。設(shè)計(jì)力求從多種作品中啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，給學(xué)生自由的想象空間，同時(shí)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
這是六年級(jí)的一節(jié)課，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力，對(duì)線描也有了一定的了解，但是往往年級(jí)越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節(jié)課不僅挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，更多的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力和激發(fā)興趣。
新課程要求：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)，直到學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力。因此，本節(jié)課地一個(gè)指導(dǎo)原則就是：放開(kāi)手，給學(xué)生以自由的空間、時(shí)間去想象，去創(chuàng)作。能教給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生去想，能讓學(xué)生去做的就讓學(xué)生去做。教學(xué)中體現(xiàn)以下幾方面：
1、師生互動(dòng)，多種形式開(kāi)啟學(xué)生的思維。
導(dǎo)入時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，以裝飾有特點(diǎn)的葫蘆為主，師生互動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。在欣賞分析作品過(guò)程中，也以學(xué)生想象為先導(dǎo)，對(duì)畫面進(jìn)行想象，對(duì)作品進(jìn)行想象。由此學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，學(xué)生的思維得以啟迪，為學(xué)生自己進(jìn)行奇思妙想創(chuàng)作做了一個(gè)很好的鋪墊。
2、小組合作，相互啟發(fā)，協(xié)作，展示學(xué)生的想象。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生看看作品說(shuō)一說(shuō)，然后自己開(kāi)始繪畫或者開(kāi)始創(chuàng)作。學(xué)習(xí)形式單一。久而久之，學(xué)生的興趣、創(chuàng)作的熱情被磨滅。本節(jié)課中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓每個(gè)孩子想象，說(shuō)出自己的想法，再集中，協(xié)商達(dá)成一致意見(jiàn)，再分工，然后集體創(chuàng)作。讓學(xué)生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象，展示每個(gè)同學(xué)的個(gè)性，集思集體的智慧，體驗(yàn)協(xié)作帶來(lái)的成功。
3、教師作為欣賞者，欣賞每一位學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學(xué)生的想象，每一組學(xué)生的作品。對(duì)于創(chuàng)作過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)予以指出，比如：粘貼，固定等。
4、多媒體的恰當(dāng)利用，提高學(xué)生的理解能力。
賞析作品時(shí)，利用了多媒體，展示了不同構(gòu)思方式，不同表現(xiàn)形式，簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生理解如何用超常的構(gòu)思方式進(jìn)行經(jīng)物品巧妙組合，展示自己的想象。
學(xué)生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng)意，我進(jìn)行教學(xué)時(shí)考慮到了這點(diǎn)，但是只要學(xué)生利用從身邊找到物品材料，通過(guò)想象進(jìn)行創(chuàng)作，就達(dá)到了目的。不是讓學(xué)生找遍所有的材料、物品來(lái)進(jìn)行想象創(chuàng)作。
我的這節(jié)課只是從一個(gè)角度去考慮的，存在諸多問(wèn)題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見(jiàn)。
《奇思妙想》教學(xué)反思8
“在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。”因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的反思是非常必要的。在備課時(shí)，教師都會(huì)預(yù)設(shè)好各個(gè)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生是有思想的主體，不可能按照教師預(yù)先設(shè)定的方案進(jìn)行。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行反思問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及如何有效的處理這些問(wèn)題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，因此教師應(yīng)按照學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，從而取得最佳的教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)教材的反思
教師要上好一堂課，首先要把教材分析透，并備好課，準(zhǔn)備好相關(guān)的教具。在備課時(shí)，除了分析教材外，還要對(duì)教育理念進(jìn)行反思，對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行反思。從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在種種反思基礎(chǔ)之上的。我在上本課時(shí)，查閱了大量相關(guān)資料，以及參考了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，并認(rèn)真閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于設(shè)計(jì)模塊教學(xué)的要求。教材主要體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)拓了創(chuàng)造性思維，形成設(shè)計(jì)意識(shí)。在對(duì)教材的反復(fù)和針對(duì)學(xué)生情況下我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了修改與梳理，確定圍繞著奇思妙想的三種表達(dá)方式為目標(biāo)，如何運(yùn)用表達(dá)方法組合有創(chuàng)意的畫面為難點(diǎn)。
2、對(duì)學(xué)生的反思
教師上完一堂課后，要及時(shí)反思教學(xué)方法是否適合所有學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是否適合所有學(xué)生，怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生，才能促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。教師要根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)的水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，形成以學(xué)生為主體，教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。
3、對(duì)教學(xué)的反思
圖形創(chuàng)意的教學(xué)更注重學(xué)生的能動(dòng)性，教師要做好引導(dǎo)的作用 ，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一堂課中，我首先采用創(chuàng)意圖形給學(xué)生欣賞，以激發(fā)他們的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。讓他們描述這幾幅經(jīng)典創(chuàng)意圖形，從而引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也鍛煉了他們的表述能力，形成了互動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)良好的開(kāi)端。在新授環(huán)節(jié)里，開(kāi)始以最簡(jiǎn)單的“圓”為原形通過(guò)聯(lián)想法進(jìn)行圖形創(chuàng)意，這樣由易到難，漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握。教師在把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，也要注意妥善管理，使課堂能夠進(jìn)行有效教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生求異，盡最大力度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在課堂練習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，確保所有的學(xué)生都能掌握新學(xué)內(nèi)容。最后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都能學(xué)到知識(shí)和進(jìn)步。教師要做到促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在上完這堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行概括的反思，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，并進(jìn)行梳理，總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，以備在以后的教學(xué)中避免發(fā)生同樣的問(wèn)題。
總之，反思能夠使教師不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使他們不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過(guò)反思教師才知道自己還有哪些不足，應(yīng)該怎樣積學(xué)習(xí)，因此教師才會(huì)不斷進(jìn)步。
《奇思妙想》教學(xué)反思9
二十一世紀(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課主要是改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。課堂中的分組探究活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，讓師生在自主中創(chuàng)新，在互動(dòng)中相長(zhǎng)，互動(dòng)成長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)。
探究學(xué)習(xí)我們還在探索中，還不成熟，要形成系列還須努力，我們還缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛，在今后的教育中我們要做個(gè)有心人，積極尋找，及時(shí)抓取教育資源，為探究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。
美術(shù)課要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師的備課，上課應(yīng)該充分考慮把學(xué)生放在第一位，而不是以教師的主觀想法為思路。不能是教師想當(dāng)然的灌輸式教學(xué)。
通過(guò)啞劇的形式導(dǎo)入課堂，比較新穎，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，接下來(lái)讓學(xué)生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望，老師出示“水杯”、“小鳥(niǎo)”、“花朵”三種不同的常見(jiàn)物品讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受 、想法、創(chuàng)意，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這節(jié)課完全是在一種沒(méi)有壓力的情景中去讓學(xué)生學(xué)習(xí)。而且課件中的圖片我都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，圖片的視覺(jué)沖擊力強(qiáng)，信息量大，非常能抓住學(xué)生的眼球，連聽(tīng)課的老師也被深深的吸引。整個(gè)教學(xué)流程一氣呵成，順理成章。學(xué)生的感知能力、形象思維能力、情感意識(shí)在學(xué)習(xí)中不斷升華、提高。通過(guò)感受、觀察、分析讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課的快樂(lè)。讓學(xué)生自己講述創(chuàng)作意圖，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自己的不足，引發(fā)更好的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 但是我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生自己作品的展示和講評(píng)的不是很多，課堂中提到的學(xué)生作品好象只有三、四張，讓學(xué)生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機(jī)會(huì)，而且通過(guò)課堂展示也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的成就感。如果能加上這一點(diǎn)，這一節(jié)課會(huì)更好些。
在這次的會(huì)教中我最大的缺點(diǎn)就是給學(xué)生的創(chuàng)作主題太廣，以致于學(xué)生不敢下手，難以想象。所以在教學(xué)中提供給學(xué)生的主題應(yīng)考慮難易程度，分析學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的立場(chǎng)考慮，他們才是課堂的主人。主題太難想象也會(huì)影響到學(xué)生的興趣，讓他們失去信心。讓學(xué)生創(chuàng)作他們知道物品，在此基礎(chǔ)上再重新巧妙組合，這樣才能達(dá)到本課的目的。
在低年級(jí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？首先，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，促使學(xué)生在這一思維過(guò)程中打開(kāi)思維的閘門，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。第四，要延遲評(píng)價(jià)，多給學(xué)生留些思考的時(shí)間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。最后，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維。
總之，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)，只要相對(duì)于個(gè)人的過(guò)去是新穎獨(dú)特的，具有突破性的，就是創(chuàng)新。教師要給予肯定，給予鼓勵(lì)。這是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《奇思妙想》教學(xué)反思10
《我的奇思妙想》是小學(xué)語(yǔ)文編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇習(xí)作。要求讓學(xué)生展開(kāi)奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。
課前，我播放了一個(gè)關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。
上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發(fā)明其實(shí)都源于科學(xué)家們一個(gè)個(gè)小小的奇思妙想。”跟著，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們一起暢談我的奇思妙想。”在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣得到激發(fā)，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
然后，請(qǐng)來(lái)學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物多啦A夢(mèng)和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦?dòng)的故事，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來(lái)當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計(jì)自己未來(lái)的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望。
接著，我充分利用《會(huì)飛的木屋》思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們打開(kāi)思路，豐富作文材料，使作文結(jié)構(gòu)更加有序。再通過(guò)親手寫的下水文《會(huì)飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析，讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。
最后，在學(xué)生寫完作文后，重視“后作文”教學(xué)，運(yùn)用多種方式的互評(píng)互改，讓學(xué)生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求。
一、抓住語(yǔ)文的特點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。
1、訓(xùn)練說(shuō)。注重學(xué)生的說(shuō)，要求學(xué)生不光要想的奇妙，還要說(shuō)的精彩，集思廣益提煉說(shuō)清楚的方法。
2、訓(xùn)練聽(tīng)。要求仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)明白，開(kāi)展小組討論活動(dòng)讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達(dá)，更學(xué)會(huì)聽(tīng)。
3、訓(xùn)練評(píng)。在學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互的了解和合作，共同提高寫作水平。
同時(shí)，我在學(xué)生交流時(shí)也進(jìn)行了及時(shí)、積極地評(píng)價(jià)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。
二、激發(fā)興趣，重視方法指導(dǎo)。
1、將生動(dòng)的故事和可愛(ài)的動(dòng)漫人物哆啦A夢(mèng)引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，解決了學(xué)生“不想寫”的問(wèn)題。
2、方法引路，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫下水文，為學(xué)生搭建習(xí)作支架，解決了學(xué)生“不會(huì)寫”的問(wèn)題。
3、重視分享，強(qiáng)化習(xí)作交流。解決了中高段學(xué)生“羞分享”的問(wèn)題。
課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課存在的不足：
1、當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時(shí)候，就需要老師機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，臨場(chǎng)激發(fā)孩子的思緒說(shuō)出精彩。我做的還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。
2、在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾。在出示思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)充分讓學(xué)生意識(shí)到思維導(dǎo)圖實(shí)際是文章的提綱，目的是讓學(xué)生在腦海中對(duì)自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計(jì)思路，例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。在這個(gè)環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些，這樣學(xué)生才會(huì)明白該怎樣去寫。
總之，在今后的教學(xué)中，我要努力提高個(gè)人素養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花！
《奇思妙想》教學(xué)反思11
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用想象編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，想象是人類社會(huì)的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒(méi)有想象力和創(chuàng)造力就沒(méi)有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過(guò)教學(xué)我有深深地體會(huì)：
一、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，大膽展開(kāi)想象。
邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計(jì)自己未的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過(guò)自主合作討論，并運(yùn)用多種形式展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無(wú)不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個(gè)性化的語(yǔ)言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。
二、創(chuàng)設(shè)情境，公平競(jìng)爭(zhēng)
本課我始終以一種學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)氛圍中展開(kāi)創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn)，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識(shí)面較廣，他們面對(duì)顯示不曾出現(xiàn)的未事物，學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計(jì)心中未的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過(guò)角色的變換并親身的體驗(yàn)，這種新穎的形式無(wú)疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。
不足之處：
課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺(jué)自己的這節(jié)課主要存在的問(wèn)題是在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。
總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。
《奇思妙想》教學(xué)反思12
在教學(xué)這一課之前的一個(gè)課間，我班有個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，你為什么上課不用課件啊？”其實(shí)在此之前我就想用來(lái)著，只不過(guò)自己電腦不好，搜到課件不知怎么下載或不知道有沒(méi)有病毒能不能下載，要么有時(shí)干脆搜不到。然我找個(gè)課件真難！自己本來(lái)就想用，學(xué)生又想讓用，為什么不用呢？找人問(wèn)問(wèn)怎么找課件！就這樣，我問(wèn)了一個(gè)精通電腦的老師。找到了一個(gè)很好的網(wǎng)站，下載課件方便了。
在上這一課時(shí)，我想豐富的關(guān)于“奇思妙想”的圖片應(yīng)該會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，于是搜了一個(gè)課件，簡(jiǎn)單改了一下，就去上課了。
看到課件學(xué)生來(lái)了精神，都抬起頭來(lái)看著課件上有什么？在我播放許多關(guān)于奇思妙想的圖片時(shí)，學(xué)生不斷發(fā)出贊嘆。聽(tīng)到他們由衷的贊嘆，看到他們的表情我知道這些圖
片產(chǎn)生效果了。沒(méi)想到這些圖片能產(chǎn)生這么大的作用，接下來(lái)我發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)作也受到了啟發(fā)很有創(chuàng)意，感覺(jué)這節(jié)課還是挺成功的。
《奇思妙想》教學(xué)反思13
大家好，我是xx三校侯xx老師，很高興能有機(jī)會(huì)在這里與大家分享、交流。現(xiàn)將我剛剛上過(guò)的人美版五年級(jí)下冊(cè)第8課《奇思妙想》一課，進(jìn)行流程性評(píng)價(jià)與反思。
前測(cè)評(píng)價(jià)：
本節(jié)課的前測(cè)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)奇思妙想的理念的掌握，在本環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了圖形組合游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生了解繪畫大師馬格利特，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念。利用學(xué)習(xí)卡的設(shè)置，檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品、作者以及國(guó)籍的掌握，用課堂小練筆的形式進(jìn)行檢測(cè)學(xué)生對(duì)奇思妙想理念的了解。通過(guò)這樣的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)奇思妙想的興趣，也為本課的關(guān)鍵項(xiàng)學(xué)習(xí)了解奇思妙想的方法做了進(jìn)一步鋪墊。通過(guò)我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念，針對(duì)學(xué)生回答不完整，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)生在四人單元組相互瀏覽傳閱學(xué)習(xí)卡的過(guò)程中，有些學(xué)生只是流于形式，根本沒(méi)有做到真正意義上的相互學(xué)習(xí)。這是在本環(huán)節(jié)當(dāng)中不到位的一點(diǎn)，需要在日后加強(qiáng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。
中測(cè)評(píng)價(jià)：
《奇思妙想》一課的中測(cè)，通過(guò)搭建平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)、小組合作、交互等，掌握奇思妙想的方法，學(xué)習(xí)圖像組合的新方法，感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生富有新意的完成奇思妙想的藝術(shù)作品體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)中。本環(huán)節(jié)呈階梯性環(huán)環(huán)相扣，步步深入本節(jié)課的關(guān)鍵項(xiàng)掌握奇思妙想方法的把握。通過(guò)學(xué)生完成填寫自主學(xué)習(xí)卡的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)奇思妙想方法的掌握。值得欣慰的是，在本環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)掌握奇思妙想的方法還比較好，都是通過(guò)單元組合作的方式討論出了很多讓我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的方法，讓我感覺(jué)到我們做老師的一定要相信孩子的內(nèi)在潛能，從而最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知識(shí)。如果我把在學(xué)生尋找奇思妙想的方法在當(dāng)時(shí)上課過(guò)程中再重復(fù)一遍，會(huì)更加加深學(xué)生的印象。由于我在本環(huán)節(jié)沒(méi)有把控好時(shí)間，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式不到位，導(dǎo)致了下一環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有點(diǎn)倉(cāng)促。
后側(cè)評(píng)價(jià)：
本節(jié)課的后測(cè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，進(jìn)行了六人單元組活動(dòng)完成一幅奇思妙想的作品，使學(xué)生在互動(dòng)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。以剪貼畫的形式為載體，添加創(chuàng)作完成并加以裝飾，以這種特有的形式來(lái)表現(xiàn)奇思妙想，凸顯美術(shù)學(xué)科特有的學(xué)科性，從而提升了體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。通過(guò)組內(nèi)獲得海螺的方式來(lái)完成整節(jié)課的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可惜由于時(shí)間原因我未能讓學(xué)生完成自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)。其實(shí)，豐富多彩的藝術(shù)評(píng)價(jià)方式，也能給孩子們?cè)鎏砹烁嗟淖孕牛龠M(jìn)他們多種藝術(shù)能力的形成。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出美術(shù)課程的人文性、綜合性、愉悅性和審美性。
本節(jié)課在突出美術(shù)學(xué)科特征的同時(shí)，采用了MS-EEPO有效教學(xué)的理念，是希望能改變以往課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)并拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以上就是我對(duì)這節(jié)課所做的流程性評(píng)價(jià)反思，可能在有些教學(xué)環(huán)節(jié)以及小組合作學(xué)習(xí)方式上反思的不是很到位，還望各位老師提出寶貴意見(jiàn)。
《奇思妙想》教學(xué)反思14
《奇思妙想》這課對(duì)學(xué)生的想象能力提出了很高的要求，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生要敢于想象敢于創(chuàng)造。而實(shí)際學(xué)生的情況是不容樂(lè)觀的。不少學(xué)生很是缺乏這方面的鍛煉。這課內(nèi)容很好的彌補(bǔ)了大家的不足。雖然僅靠一節(jié)課要培養(yǎng)起學(xué)生多高的想象能力是不太現(xiàn)實(shí)的，但能喚起大家的這種意識(shí)，我想就基本達(dá)到目的了。在教學(xué)中我分析出很多的奇思妙想來(lái)源于生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)想象創(chuàng)造把問(wèn)題解決了，說(shuō)不定就是很了不起的發(fā)明，所以，我引導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)候注重關(guān)注生活，從生活中的問(wèn)題入手，先提出問(wèn)題，然后討論商量，最后形成解決方案的思路展開(kāi)。學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中也增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。
在《奇思妙想》這一課的教學(xué)中，我深刻感受到，學(xué)生的想象力是豐富的，創(chuàng)造力也是無(wú)限的，而教師則必須不斷更新自己的思想和教學(xué)方式，不斷提升自己的素養(yǎng)和完善自己的教學(xué)能力。在評(píng)價(jià)作品，這個(gè)環(huán)節(jié)里，我感覺(jué)到還有些地方可以做得更好的，但由于時(shí)間倉(cāng)促，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)所用時(shí)間較少，而且只針對(duì)少部分學(xué)生的作品展開(kāi)，其他學(xué)生只是給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。總之需要改進(jìn)的地方還有很多，我還要在教學(xué)中不斷地提高自己。
《奇思妙想》教學(xué)反思15
為了上好作文指導(dǎo)課《我的奇思妙想》，我確實(shí)花了不少的心思，從查找資料（搜集各種科學(xué)發(fā)展圖片，查找二十世紀(jì)影響人們生活的發(fā)明，研讀大量有關(guān)想象作文的教學(xué)論文），到經(jīng)征求同事意見(jiàn)后，幾易教案稿。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，情境的創(chuàng)設(shè)，每一句過(guò)渡語(yǔ)的斟酌，如何引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，如何讓學(xué)生分清想象作文與神話故事、童話的區(qū)別，如何讓學(xué)生明白什么是科幻故事，花費(fèi)了許多時(shí)間和精力。每落定一項(xiàng)，都會(huì)像個(gè)小孩子一樣興奮。忙碌中有種充實(shí)感。課下，傾聽(tīng)主任和同組教師對(duì)本次習(xí)作的評(píng)析，大有茅塞頓開(kāi)感，不由得在心中又增幾分佩服。沉下心來(lái)思考自己的這節(jié)課，有處理較好的地方，但也確實(shí)存在很多不足之處：
首先在導(dǎo)入之處，本來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是想首先通過(guò)展示20世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生想象21世紀(jì)的科學(xué)發(fā)展，后來(lái)考慮到在作文指導(dǎo)課之前，應(yīng)該單獨(dú)上一節(jié)口語(yǔ)交際課，所以改為以大腦熱身運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入，激活學(xué)生展開(kāi)想象。這一游戲一下就把孩子的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，思維一下活躍起來(lái)。
再次，在學(xué)生交流自己的奇思妙想這一環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，比如多功能汽車、新式課桌、未來(lái)的學(xué)校、神奇的衣服等等，同時(shí)通過(guò)激發(fā)其他學(xué)生“你還希望他說(shuō)的這個(gè)東西什么更奇特的功能來(lái)嗎？”“你能根據(jù)這位同學(xué)的要求，再說(shuō)一說(shuō)嗎？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思路，不斷完善學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而奇特的想像。但在這一環(huán)節(jié)，教師如果能抓住幾個(gè)典型，進(jìn)行寫作具體思路的指導(dǎo)，會(huì)更好些。
40分鐘一節(jié)課，百味盡在其中。只有課下不斷鉆研，積累，才能使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。
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