化學式教學反思

時間：2022-08-07 17:28:40 教學反思我要投稿

化學式教學反思

　　身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的化學式教學反思，歡迎閱讀與收藏。

化學式教學反思

化學式教學反思1

　　九年級化學有關“化學式與化合價”方面的內容比較抽象，難度較大，富有挑戰性。該教學過程體現了課程標準的教學新理念，注重學生的全面發展，采用建構主義課堂活動形式，設計了多個的探究活動，創設了多個學習情境，利用豐富的教學手段開展課堂活動，不但知識與技能目標得到較好的落實，過程與方法目標、情感態度與價值觀目標得到較好的體現，使得整個課堂教學生動活潑而富有吸引力。

　　精彩的導入非常重要，好的導入可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。本節課中讓學生“報化學式”，以一種分類的思想開始本節課的學習，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織教學活動中。

　　對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說教灌輸，希望課堂有便于他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會，希望教師滿足他們的創造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創造性才能的機會。本節課中讓學生“報化學式”、“找化合物名字的特點和規律”、“討論化學式的意義”等活動，不但能讓學生在整節課的學習中始終處于積極的學習狀態中，而且能讓學生在探索中學會學習。

　　興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關鍵。本節課通過“貨幣的形成”“貨幣明碼標價”的例子，引出化合價的概念，使學生易于理解，體驗到學習的快樂，增強學習的興趣，有效的突破教學的難點和重點。

　　整個教學過程讓學生主動探索、發現知識、相互啟發、不斷完善,充分體現了“以學生為主體”的教學思想，同時也充分發揮了教師的主導作用。教師在教學中關注的是學生對待學習的態度是否積極，想了沒有，參與了沒有，能否從科學的角度思考問題，也就是關注的不僅是結果，更是過程，體現了預設與生成的和諧。

　　通過此課的學習使我深深感受到：我們的教學應以促進學生全面發展為根本目標，教學方式與教學行為應關注學生的感受，預設的課堂教學設計要努力創設相互信任、和諧民主的師生關系，學習過程中的師生間、生生間以及學生與教材文本間的思維對話，是實現快樂高效學習的關鍵。

化學式教學反思2

　　創設情境來貫穿整節課，關鍵是對問題的設置，因為問題提出的是否恰到好處決定著一節課的成功與否，問題最能創造一種質疑的求知氛圍。比如，在引出化學式概念及其意義以后，如何書寫化合物的化學式呢?此時需要引出化合價。怎樣能自然的引出化合價并讓同學們欣然接受呢?

　　我在這個問題上是這樣處理的，先讓同學們寫出一些學過的化合物的化學式，同學們書寫得非常好，給以肯定后，再讓學生們試著寫出氧化鐵和氯化鐵的化學式(這兩種物質的化學式還沒學)，這時學生們寫的千奇百怪，五花八門。如FeO，Fe2O，Fe5O7…，FeCl，FeCl2，Fe3Cl4…到底哪種化學式書寫得正確呢?學生們像猜謎一樣，還是不知所識。這時馬上向學生們提出問題，對于同學們書寫的化學式不能肯定對錯，問題出在哪兒?學生們立刻回答，不知道物質中元素的原子個數比。接著問，如果原子個數比知道了就能寫出上述兩物質的化學式嗎?能。同學們異口同聲回答。并在給出原子個數比后正確書寫了化學式。那么書寫化學式的關鍵就是確定物質中元素原子的個數比。怎樣來確定呢?此時同學們的求知欲望強烈產生，化合價就此而引出，是化學家通過無數的實驗總結出來的用來確定化合物中元素原子個數比的一種方法。接下不斷創設問題，引導思維。

　　事實證明，問題設置的好就可以帶領學生以已知知識的情境為基礎進入更新的知識的情景，學生隨著設置恰到好處的問題，不斷開啟知識寶庫的大門，充分享受獲取知識的樂趣。

化學式教學反思3

　　本節課化學式的學習，在化學用語的教學中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學生學好化學的基礎。多年的教學經驗證明，此節課是學生是否學好化學的一個分化點，對于元素符號記不下來的學生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節課內容的學習，教學要精講、精練，抓規律、做示范。使學生理解化學式的意義，對化學式的計算必須做到“正確”、“規范”、“熟練”。

　　從檢查學生對元素符號、名稱及物質的分類入手設疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質組成的式子--化學式。引導學生閱讀討論，得出化學式的概念。讓學生明確化學式不是憑空寫出來的，而是前人經過多次的精密實驗，測定物質的組成后推算得出來的。每一個純凈物都有固定的組成，都可以用一個化學式來表示。

　　同時可展示球棍式分子模型，使學生形成一種直觀概念。

　　通過學生的閱讀討論，歸納總結出化學式的意義以及書寫化學式的方法。然后用課堂練習對化學式加以鞏固、熟練。

　　一課時是化學式本質及其涵義；教學時采取動畫、游戲加上討論來完成該內容的教學，以便更好地激發各層次學生一道參與學習的興趣，

　　內容安排上，先注重以元素符號的記憶，其次是化學式的相互應用。教學中主要通過小組合作競賽的形式，通過已知且熟悉的化學式推導式記憶以思維規律突破記憶化學式的難點，化學式主要是通過經常性地反復運用和適當的訓練，可實現教學目標。

　　本課題的教學不足之處：

　　一、本課呈現式的教學痕跡重，啟發學生的空間還可以更多。

　　二、課堂練習有點多，有些后進生跟不上。

　　總之，在今后的教學中，我會進一步更新教學理念，用最合適的方法教學。我會注重學習，讓教學常新。

化學式教學反思4

　　本課題分為四塊：

　　（1）化合價的概念；

　　（2）化合價的特點；

　　（3）化合價的表示方法；

　　（4）化合價的應用。

　　為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的復雜概念，只給出了一個簡單的敘述，同時也回避了化合價與原子結構的關系。直接將化合價交給學生，學生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對本節內容的處理方法，而且是利用數學上“比例”，用拼小積木方法，把微觀抽象的概念轉化為宏觀模型，這樣學生很快就能接受化合價的概念、掌握利用化學式推出化合價的技能。為了加深他們的理解，還可以設計小組活動，讓學生通過對不同化合價、不同元素卡片的組合，進行化學式的書寫。整個設計要體現學生為主體的特點，圍繞解決讓學生困惑的概念問題，讓學生能更好地掌握化合價的應用。在實踐中表明，小組活動能很好地激發學生的學習興趣和求知欲望，如果能把小組活動設計好，那么能更好地幫助學生從抽象的概念、理論中擺脫出來，更好地理解概念。

化學式教學反思5

　　本周完成了第四章課題四化合價和化學式的教學，同時進行了月考。

　　元素的化合價這部分內容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調動學生的學習興趣。在化學式的計算上，由于計算是學生最感困難的學習問題，加上課堂教學的內容比較多，進程比較快，學生練習相對較少，不利于部分后進生對計算方法、格式的正確掌握和鞏固。在學生學習過程中除了要理解外，更需要記憶。首要的便是牢記常見物質的化合價口訣，并能根據化合價口訣判斷物質化合價，寫出相應的化學式。

　　通過本單元的教學及考試情況，在今后的教學中要注意知識性和趣味性相結合，變抽象為具體，變枯燥為生動；教學中要注意梯度，新課教學中只要求學生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學生知道“為什么”。要充分分析學生的認知基礎，注意學生分析能力的培養；要采取講練結合的方法，達到練習鞏固的目的。化學式的計算是學生第一次接觸化學計算，題目可千變萬化，但依據只有那么幾條。所以，解決問題的關鍵還是要讓學生掌握最基本的規律，然后在運用中逐步完善，逐步提高，千萬不要拔苗助長，急于求成。

化學式教學反思6

　　化學式與化合價（第一課時）教學反思

　　本課時設計內容較為適當，如學生基礎較好，可適當增加舉例，多多練習，但不宜增加知識容量。對大部分學生來說，宜放緩講解的節奏，效果更好。

　　課件設計可再豐富。

　　化學式與化合價（第一課時）教學反思

　　本課時內容較少，但重在熟練掌握化合價的應用，故應多加練習，熟能生巧。在練習的過程中，盡量放慢節奏，多加巡查，爭取讓每一學生過關，取得大面積的高質量的豐收。

　　化學式與化合價（第一課時）教學反思

　　本課題內容豐富，容量很大。學生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時刻注意要少要簡，要勤反復，多練習，幫助學生、引導學生發現問題，及時解決。通過作業又發現了一些問題，及時糾正了，學生就基本掌握了。

　　教學時特別要循序漸進，及時了解學生掌握情況，靈活調整教學內容，才能收到好的效果。

化學式教學反思7

　　《化學式與化合價》這一課題是九年級化學教學中的重點，也是一個難點，我覺得這節課更是九年級化學的一個關鍵點，我認為它起著承上啟下的作用，在前面幾章的學習，都是一些介紹性的學習，介紹了一些化學的知識和生活中的一些常識，學生很容易接受，也很容易學會。實際上同學們還沒有進入化學的理論學習和化學的計算，從這節課后，許多同學就漸漸的感到化學學起來很吃力，我在教學中對這節課的學習尤為重視。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑，學生也很難接受，覺得很抽象，所花的時間多，但收效甚微，在看了這篇教學實錄后，由于我本人不在課堂上，沒有身臨其境，現對這堂課作一小評，不當之處請原諒。

　　本節課較成功的地方是：

　　1、中觀全局，有條不紊。本節課這位老師的教學過程如行云流水，結構嚴謹，詳略得當，教學思路和方法值得我們借鑒和學習，最主要最有特點的是他使課堂活起來了關注了學生學習過程，強調了學生的“學”。注重了學生的情感的發展，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，這便顯示出生命課堂的魅力所在，是課堂觀、學生觀的具體反映。

　　2、人如細雨，潤物無聲。我認為本節課這位老師還有一個非常重要的特點，他在整個課堂上講的細密周到，抓住重點，切中要害，層層推進，深入淺出，仿佛到了一種無聲勝有聲的境界。

　　3、海納百川，有容乃大。我這樣評價是一種比喻，可能又點不大恰當，但是我要寫出來，這個老師很明顯對量變引起質變這個哲學理論掌握的很透而且應用的很好，有條不紊的傳授著一點一點的知識，并不急于總結、定義、說出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點一點的理論知識匯入學生的腦海，在學生腦海中沉淀積累，最后引起質變，學生掌握了所有的化學知識。

　　本節課欠缺的地方：

　　1、學生的接受能力不同，而且學生是活生生的人，喜歡玩喜歡動是他們的天性，一節課四十五分鐘，我們不能讓學生每一分鐘都在聽課，內容細密固然好，然而學生不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒在教書不是在繡花，太女性化了。

　　2、在課堂探究中，學生的合作意識較差，最后問題的答案往往是代表個別人的想法。沒有任何促使學生團結、互助、合作的措施。單打獨斗，閉門造車只會使學生落后。

　　總之，該課教學設計理念先進，教學思路清楚，從長遠的角度看，有利于學生科學素質的培養，有利于學生終生學習能力的培養。做到了教學效果的形成性與終結性的有機統一，這正是我們每個化學老師共同的追求。

化學式教學反思8

　　在前幾個單元的教學中已經接觸到了一些物質的化學式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學式的概念教學打下了基礎，即：由元素符號和數字組合表示物質組成的式子，叫化學式。但化學式表示的意義，多數學生不能根據具體的化學式靈活說明，我在教學中采用由簡到難的反復訓練，多數學生當堂就能掌握。

　　在元素化合價的教學中，我首先讓同學們熟記前二十號元素的原子結構示意圖，特別關注的是最外層電子數，因為最外層電子數決定元素的化合價。一般情況下，⑴當元素的原子的最外層電子數是1、2、3時，與其它元素相互化合時，容易失去最外層上的1、2、3個電子，分別帶1、2、3個單位的正電荷，對應形成的化合價為+1、+2、+3價；⑵同理當元素的原子的最外層的電子數為5、6、7時，與其它元素化合時，容易得到3、2、1個電子，分別帶3、2、1個單位負電荷，對應形成的化合價為-3、-2、-1價；⑶有些元素的原子具有可變的化合價，一般情況下用已知元素的化合價求得，其根據是化合物中正負化合價的代數和為零；⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見。

　　反思：根據以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎。

化學式教學反思9

　　本節課主要采用了“三學兩評”的教學模式來設計，主要包括師生共同導入新課、學生自學、學生展學、教師導學、師徒互評、學生自評。以“一拖N”為輔助手段。開放的教學系統以學生的學習活動貫穿始終，要求學生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規律，做到舉一反三，提高學習的效率。

　　一、在這節課中我的較成功的地方是：

　　1、分散難點，讓學生盡早接觸化學式。在學習化學的第一單元開始，我就在授課過程中遇到的化學物質，盡可能都用化學式表示，讓學生盡早接觸化學式，長時間的堅持下來，到學習這一單元時，學生已經認識了許多物質的化學式，在認識的基礎上再提出概念，學生接受就非常快。教師在上課前十分鐘讓學生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質的化學式，并寫出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化學式的名稱，由于這里所涉及到的物質，都是在前面見過的，所以這一過程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點知識。

　　2、善于引導，讓學生更好地理解化學式的含義。在探究化學式的意義時，借用了元素符號的意義，從學生已知的元素符號的意義引申出化學式的意義，過渡自然，銜接合理。所以學生也能很快的歸納和掌握化學式的含義。

　　3、三學兩評，讓全體學生都能積極參與學習活動。這節課是典型的“三學兩評”的教學模式的展示課，注重學生的自主學習，簡單的內容讓學生自學，教師在關鍵處、難點處進行點撥、指導。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大激發了學生學習的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學生都有所進步。

　　4、課堂教學效果好，方法靈活多樣。教學過程思路比較清晰，知識點與知識點間的銜接較好。練習題有難有易（不同的分值中，讓學生自己選擇適合自己的題）即可激發學生的好奇心，又可培養學生學習化學的興趣。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學生學習的興趣，課堂氛圍很活躍。

　　5、壓軸亮點：承上啟下。本節課又以亮點是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學式怎么書寫？學生根據氯化鈉的化學式：NaCl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學式為：MgCl,此時教師告訴學生這是錯誤的。當學生一臉茫然的望著老師時，老師告訴學生原因就在下一節課的內容當中。這樣又再一次的激起學生學習下一課時的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發學生的求知欲。為下節課留下一個很好的鋪墊。

　　二、本節課欠缺的地方：

　　1、化學式的定義在自主學習中已經掌握好，在課堂上再重復一次后使本節課的時間顯得有點緊張。

　　2、在化學式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構成的物質的化學式的意義。

　　三、本節課的整改措施：

　　1、充分分析學生的認知基礎，把握好上課該講和不該講的內容，以使重點難點更突出。

　　2、在化學式的意義部分可將由原子構成的物質、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分，以使本節課的時間安排更緊湊。

　　3、在化合物化學式的規律時，在設計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類時，應該全部都由學生總結規律（而不只是部分），能更好的使學生掌握知識，形成規律

化學式教學反思10

　　“探究性學習”是關注學生學習過程的一種學習方法，它強調的是學生的“學”。而“成功學習模式”是以學生的“情感態度和價值觀”為切入點，注重學生的情感的發展，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，在學生的成“人”教育上，又起到幫助學生形成獨立的人格的重要作用。在這節課中我利用 “探究性學習”的主要做法是：

　　1．小步前進，化整為零，積小成為大成。小步前進是為了穩扎穩打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會，以便讓每個人都能循序漸進的成功。

　　2．允許失敗，消除焦慮。處理學習的失敗，不能過多的指責，應該讓學生對自己戰勝困難的能力保持肯定積極的評估，力求讓每個學生確信：自己也有能力獲得成功，偶爾的失敗并不能影響自己追求成功的信心。

　　3．體現層次，激勵攻關。逐漸體現出成功的層次，有利于優秀人才的培養。采用多層次的學習目標要求是為了兼顧不同層次學生的需要，避免多數人產生嚴重的失敗感，也用以激發學生戰勝困難、勇于攻關的精神，不斷追求新的成功，以體現自己應有的價值。為您服務！

化學式教學反思11

　　在本月21日，我有幸參加了漢濱區舉行的優質課展評比活動。本次活動在瀛湖中學舉行。在此活動中，我受益良多。

　　本節課是第四單元課題四第一課時內容：化學式。在此前的學習中，學生不僅學習了元素、元素符號，也積累了不少物質的化學符號。但本節課距離生活實際較遠，因此學生學習起來會有一些吃力、枯燥。

　　在本節課中，我用了復習導入的方法，引導學生回憶水的組成及化學符號，再請學生板演幾種物質的化學符號，然后根據其特點，請學生自行總結化學式的定義。在此過程中，我請學生說出水的幾種表示方法，從而說明了化學式的來歷、為什么會存在化學式，從而引導學生知其然并知其所以然。在新知過程中，我先問了兩問引出化學式的特點，再結合其組成引導學生理解化學式的意義；然后，提問兩個水分子的表示方法，引出化學符號中各數字的意義；再次，通過純凈物的分類引出化學式的寫法；最后總結出化學式的讀法。在整個新知過程中，在新知的過程中穿插著練習，以達到講練結合的方法。課堂練習中主要利用了教材上的原題，并結合經典例題，達到突出重難點的目的。

　　這一節課我覺得是一節不成功的課，主要有以下幾點原因：

　　1、整個教學活動中設計了學生上來板演這個環節，但是在實際操作中沒有請學生上來寫，全程在自寫，還有本要學生寫的，但由于時間沒有把控好而請學生說出來。

　　2、設計有些沒有展現出來，比如在講解化學式的意義的時候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應該強調一下：孩子在學習任何一門學科中，都要有清晰的'思路，嚴謹的思維，從而做到不漏、不錯，但實際過程中將這一過程遺忘。

　　3、在教學過程中沒有將所提的問題設計好，從而學生捉摸不透，不知從何答起，在問：請同學們結合這幾個化學式嘗試著給化學式下定義。沒有引導學生該從哪兒觀察化學式，然后給化學式下定義。

　　4、時間把控。整節課雖然節奏還好，但是由于設計中存在的疏漏，導致在下課鈴聲響的時候還在布置課后作業。

　　以上是我的反思，幾位專家級的老師也給以了以下評價。

　　做的好的有以下幾點：

　　1、導入的結構比較成功，由學生自己得出化學式的定義，真正讓孩子們明白什么是化學式；

　　2、在化學式的意義講解過程中較為簡潔；

　　3、小組練習分工明確，采取了個體回答、個體評價；

　　4、課堂節奏較好，環節完整，板書設計規范明了；

　　5、教師狀態較好，自然、自信，課后學生給以掌聲。

　　做的不好的有以下幾點：

　　1、要照顧全體學生，關注全體學生；

　　2、有口誤；

　　3、教學設計當中有的，在實際教學中沒有體現出來，學生板演太少。

　　當然，在本節課中，我還存在很多不足，今后的每一節課中，我都不能放水，漏掉任何一個環節，將要問的問題也要思考在內，想好問什么，怎么問；當然，更要注重的，是全部學生，全體學生，而不是一小部分。要時刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個孩子學得輕松、學得愉悅。

　　在這次的學習當中，我也開闊了視野，也值得我打破陳規、做出思考。

　　第一，當前教學方式比較認可的是探究式教學法，也就是將一節課的接近50%的時間交給學生，老師真正在課堂中起著引導的作用，教學生學。在這次活動中，賴老師使用了這種教學方法。這種方法以及賴老師的實際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個大的方向。

　　第二，學科知識總是有直觀的，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀，這些問題值得我們去探究。其中張老師就做得非常好，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來幫助孩子們理解。而這個問題，這種方式，也值得我學習。

化學式教學反思12

　　化學式書寫在初中化學中既是重點也是難點，它關系到整個化學學習的成敗，因此在該內容教學時，我個人認為是精心設計，用夠足夠的時間。

　　具體說教學時間上我安排了三課時；

　　教學設計上：

　　第一課時：先告訴學生這節內容的重要性以及需要用到的知識，然后集中復習和檢查學生對元素符號、原子團、化合價的掌握情況（總體說課堂上效果較好），然后對于化學式書寫，方法是：先將物質分類（分為三類：由原子構成的單質、由分子構成的單質、化合物），第一課時學習了單質化學式的書寫（由原子構成的單質：金屬單質、非金屬固態單質、稀有氣體單質直接用元素符號表示；由分子構成的單質在元素符號右下角加數字：表示構成一個分子的原子個數）

　　第二課時：學習化合物化學式的書寫：

　　在初中化合物化學式可以表示為AxBy，一般說是正前負后，讀寫順序相反；方法是：

　　1、寫出組成元素或原子團

　　2、告訴了原子個數的直接在右下角標出原子個數

　　3、沒有告訴原子個數的，先標出各自的化合價（強調鐵和亞鐵）

　　4、根據正負化合價的代數和為零確定每種原子或原子團的個數（沒用書上教的最小公倍數法，用的是交叉法）

　　強調：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。

　　結合一些物質化學式的書寫，教師示范，學生練習，然后布置學生課后練習第三課時：集中練習化合物化學式的書寫（學生積極性很高，哪怕平時表現不怎么樣的學生也紛紛問和寫）

　　效果：課堂上學生積極、學生基本上能正確寫出物質的化學式，部分學生的困難在于元素符號和原子團沒有過關，因為最近上課時間太緊，記背不夠。但要真正掌握還需要不斷練習一段時間。

　　我想這節知識大多數內容是老師教的而不是學生閱讀教材討論、歸納得出

　　的，學生自主學習較差，而我換成先讓學生閱讀教材、試著學寫化學式、通過討論然后歸納，有困難時老師再指導，這樣效果就好些，畢竟是學生自主學習的結果，才可能是學生自己的東西。

　　我通過大膽實驗讓學生自主探究，開放質疑，在相互討論中學生自然也就會了。因此在以后的教學主如何利用學生已有的能力學習未知的知識，是我要重點考慮的。

化學式教學反思13

　　入職很久，早就應該寫一些反思的內容了，可是一直就是提筆就不知道該說些什么，今天師父聽了我一節課結合純志老師聽的上一節課，針對“化學式與化合價”這一課題，談一下教學反思，同時也是給自己一個提醒，一個記錄。

　　首先從教學設計上，教學導入環節，教學環節，總結環節，要環環相扣，每一個環節都要有計劃有連貫性，爭取每一步的設計都做到別有深意。

　　我在課前設計了讓學生書寫化學式的環節，那么在后期化合價規律講解上就要做到不浪費自己的設計，當總結出化合價規律的時候可以在黑板上，針對寫出的化學式標出化合價，既節約時間，又呼應之前的教學導入，最重要的是同時是同學們練習化合價的書寫，強化了對化合價的認識。

　　化合價是元素在化學變化中變現出來的性質，因此化合價與元素的化學性質有密切的關系。可以說是元素的原子在化學變化中得失電子的一個體現。在講課過程中要注意把化合價與元素的化學性質緊密連接起來，這樣是學生學習起來更加容易易懂。還有離子和化合價的問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強調。

　　學習過程中由易到難，適當的可以給學生留下一些思考題，比如學習+2價、+3價的鐵的時候我們要給學生一些思考。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價？等等。

　　被聽一堂課，師父一說，茅塞頓開，以后還有很多需要改進需要進步的，加油！

化學式教學反思14

　　化學式書寫在初中化學中既是重點也是難點，它關系到整個化學學習的成敗，因此在該內容教學時，我個人認為是精心設計，用夠足夠的時間。

　　具體說教學時間上我安排了三課時；

　　教學設計上：

　　第二課時：學習化合物化學式的書寫：

　　在初中化合物化學式可以表示為AxBy，一般說是正前負后，讀寫順序相反；

　　方法是：

　　1、寫出組成元素或原子團

　　2、告訴了原子個數的直接在右下角標出原子個數

　　3、沒有告訴原子個數的，先標出各自的化合價（強調鐵和亞鐵）

　　4、根據正負化合價的代數和為零確定每種原子或原子團的個數（沒用書上教的最小公倍數法，用的是交叉法）

　　強調：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。

　　結合一些物質化學式的書寫，教師示范，學生練習，然后布置學生課后練習

　　第三課時：集中練習化合物化學式的書寫（學生積極性很高，哪怕平時表現不怎么樣的學生也紛紛問和寫）

　　我想這節知識大多數內容是老師教的而不是學生閱讀教材討論、歸納得出的，學生自主學習較差，而我換成先讓學生閱讀教材、試著學寫化學式、通過討論然后歸納，有困難時老師再指導，這樣效果就好些，畢竟是學生自主學習的結果，才可能是學生自己的東西。我通過大膽實驗讓學生自主探究，開放質疑，在相互討論中學生自然也就會了。因此在以后的教學主如何利用學生已有的能力學習未知的知識，是我要重點考慮的。

化學式教學反思15

　　本學期第一次校級研討課就是化學組，接到上課任務后，首先明確了以下備課注意事項：1、結合學校生本課堂規則，落實以下三項內容，（1）明確教學目標；（2）精心設計主問題；（3）要結合當堂檢測。2、利用好化學學案，做到學思結合，講練結合。3、圍繞本學期化學組科研課題“生本課堂中學生活動的設計”，組織好學生活動。

　　本節課內容是第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時化學式。兩個教學重點1、化學式概念及化學式表示的意義。2、化學式讀法和寫法的一般規律，能根據規律寫出簡單的物質的化學式。非常湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評優課也是這個課題，一開始真是“天助我也”的感覺，市里的評優課絕對沒問題了，把劉老師的課件借過來，仔細看了一遍，在適當的地方加上學案的題目做鞏固，便信心滿滿的請來余老師，楊老師聽課。沒想到兩位老師的評價竟然是“重點不突出，難點沒突破”。余老師說“課一定要自己加工，真正把自己的思路融入進去，才能講出味道，才可能有亮點。”根據兩位老師的點評我靜下心來在“突出重點，突破難點上下功夫”。以下是具體做法：

　　對于第一個教學重點“化學式的含義”，先由學生報號回答，一般學生能回答出兩個宏觀含義，1、表示一種物質，2、表示物質的元素組成。但對微觀含義把握的不準，這時我們用小磁扣在黑板上擺出一個水分子的模型，很直觀，學生一下子就能體會出H2O還能表示一個水分子，又知道水分子里有一個氧原子和兩個氫原子。這一活動形式完全借鑒的劉老師優秀課的做法，也是我在準備這節課過程中較大的收獲。怎樣讓學生當堂鞏固這一重點呢？我設計了一對一練習并分號搶答的活動方式。以CO2為例，組內一對一互相描述該化學式的含義，分一二三四號分別搶答，這樣一個知識點又鞏固了四遍，因為是分號搶答所以不覺得拖沓枯燥，并且在輪到三號搶答時我提高了要求“不僅說出四個含義，還要區分哪些是宏觀含義，哪些是微觀含義”，這一要求不僅沒有難倒他們反而體現了老師對他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱情。我覺得對于需要當堂背誦的內容如概念、定律、意義等采用這種活動方式挺不錯的。

　　第二個教學重點找出化學式讀法和寫法的規律。劉老師原來的做法是每個小組發了一套24張寫有化學式的卡片，組內讀，分類，找規律。這樣做的優點是每個學生都參與，課堂更加活潑，生動。但是時間較長，沒有辦法跟我們的學案結合，沒有練習時間，我做了如下改動：只準備一套卡片，把涉及到的物質的化學式投影給出來，學生根據投影上的化學式討論分類方法，在學案上整理分類結果，找一組學生將分類結果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。最后大家根據黑板上的分類結果找出讀法及寫法的規律。這樣做能夠節省時間，我們有做學案的時間，真正做到當堂檢測講練結合。

　　老師們在評課的過程中指出了這節課成功的地方：如學生活動時間分配合理，學生積極性很高，師生配合好，學校的三點公共要求落實的好等等。當然也有不足，如馬主任提到了課堂規范實施方面的一些問題，當同時站起來的學生較多時我指定學生回答太快了，應該再等一等看看他們能不能主動坐下，有學生回答問題聲音小時要及時提醒。余老師提到了當學生提出有異議的問題時如“化學式角標數字是不是一定要讀進去”，應該舉出相應的例子如氮的很多氧化物，為了區分我們必須讀出角標數字等。

　　通過上這節課自己感覺收獲也很大，學生活動的設計更加靈活多樣，余老師第一次評課的內容也記憶深刻，我提煉出來作為以后備課時的必答題：“怎么突出重點，怎么突破難點？”雖然是校內的研討課但前前后后準備了一周多，請老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對上課老師來講就是一次鍛煉，成長，進步的機會。我會再接再厲，提高自己的課堂教學水平。

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