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《唐雎不辱使命》語文教學反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《唐雎不辱使命》語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《唐雎不辱使命》語文教學反思 1
昨天的課，上了——《唐雎不辱使命》。
課不見得上得有多好，因為文言文這玩意，一疏忽，考試時會要了你半條命。實不敢拿學生的前途開玩笑，所以我很規矩。但后半部分，當我一放開上時，著實被震住了。我站在９班的講臺上，感覺班中的有一道黑豹似的目光射向我。金詩苑一向沉默的孩子，手舉得老高。一股不可遏的力量使得她站了起來。“一……二……三……”回答的也精彩。而后班中像掃過一陣旋風，強有力的勁風。東邊的，西邊的，前面的，后面的，班中就像一個被引爆的宇宙，交流著，碰撞著。久違了，這一熟悉的感覺。想來０９屆的１２班就這氛圍。上課只需一個大框架，精彩的生成會不斷涌出。久違了，只是時間太短，匆匆了點。我是這么想的。
后來上７班，我干脆推倒了原來的預設，課堂由兩部分構成，學生的問題，我的問題。“秦王不是有旁人守護嗎，為何能帶劍靠近？”“唐雎為何不直接殺秦王？”“秦王為何不直接派兵滅安陵？”“荊苛刺不了秦王可知他有武功，為何唐雎靠近卻膽怯了”……我的問題“從歷史的'角度看唐雎有沒有保住安陵？”“文章的價值何在？”我們一起真心交流。課中發現有些問題無解，有些問題多解。精彩也就在我們的思維綻放。我就引導他們，有些問題今天無解，但你們課外再去思索探求就可能找到答案，有些問題你努力了也找不到答案，可在對你們的不斷探索中你的目光變得犀利，你的思維變得縝密，你的思路變得開闊……與課本對話，與同學對話，與老師對話，與自我對話。就這樣我們一點點成長起來。７班孩子向來內向，向來也沒什么問題來問我們老師，所以對他們的定位就是“不愛思考”。看樣子，其實生活中很多東西都障了目。
每個人天生都有問題意識。就像小卡卡，經常做的事——問：“媽媽，這是什么？”
每個人天生都有解決問題的能力，就像今天。
《唐雎不辱使命》語文教學反思 2
本文通過記敘唐雎奉安陵君之命出使秦國，面對暴秦勇敢無畏、義正辭嚴地同秦王展開針鋒相對的斗爭，終于使秦王折服而保全國土的.經過，頌揚了唐雎忠于使命、誓死捍衛國家利益的精神，唐雎不辱使命。
教學過程擬定了合理科學的學習目標，教學中能放手發動學生自己學習，學生學習狀態比較好，重視了對課文的朗讀訓練，體現了新課程學生主體性學習的意識，鼓勵學生參與到教學中去！不足之處，對于學生回答問題時普通話問題沒有及時糾正；對課文的字詞強調、落實的不夠突出；譯講環節應發動學生開展互學互幫，不能僅局限到同桌之間交流。
《唐雎不辱使命》語文教學反思 3
昨天上了一節公開課，是一篇文言文，名為《唐雎不辱使命》，聽課的有本校老師。
由于時間關系，這節課只利用課間10分鐘進行了預習。課是這樣設計的，導課后，進行了解題，簡介了作品《戰國策》；接下來進行了讀文，泛讀和自由讀；學生質疑（主要是詞句的理解）；朗讀探究，主要是這樣設計的，朗讀人物對話，分析人物說話時的語氣及態度，再分角色朗讀，相機引入一些問題探究，出使的原因，幾次交鋒，事情的結局（秦王為何退讓），分析了人物形象（唐雎）；總結，事情得到和平解決，靠的是什么；朗讀全文。
上完課后，幾位老師 進行了評課，有可取之處，也有需要改進的地方。 文言文教學改變了過去逐段講解、逐句分析的教學狀態，用了一種全新的方式，在朗讀中進行提問、探究、點撥，以讀為突破口，完成了文章內容的解讀，分析了人物形象，注重感悟，方式新穎、符合新課標精神，有閱讀教學的意蘊。教師的板書，普通話為課堂增色不少，教學方法靈活，教學基本功扎實，教學得心應手。文言文教學的特點，要求把握住了，利用導語進行了導讀，方法質樸、簡單、操作性強。
不足之處先從課題說起。破題時要提醒“雎”的寫法，文章是文言文，課題是白話文，讓學生說說用文言文做題目該怎么說，可以對題目進行質疑導入對文章的解讀；教師的泛讀應該滯后，學生對文章章內容有所領悟時再泛讀，才能起到示范引領作用；課堂中要加強質量意識，注重考點的教學，注重詞句教學；教學時間安排有誤，應用兩節課的時間完成文章的解讀，第一課時，讓學生讀通課文，對照注釋讀懂課文。
第二課時在進行研讀、品讀；由于時間的不夠，整節課的品讀給人的感覺是沒有讓學生讀透、品夠，還有很多內容讓學生繼續深入品味，教師進行點撥，如人物形象、人性等，品出了秦王的殺氣后，還應二品、再品，要發掘秦王的心理活動；閱讀教學的本質、精神、實質還要好好把握，課堂要改變容量、節奏，應圍繞重點轉；教師對文章的.解讀不深入，事情的結局不能照搬教參，不能說秦王“屈服”了，說成秦王“退讓”了更為恰當，“不屈服”用在唐雎身上才恰當；教學中要重在讀唐雎的凜然正氣，而不是秦王的驕橫霸道；總結時，應讓學生進行，總結出完成使命的原因；教學的結尾在安排一個小練筆，評價人物形象； 幾位老師還對閱讀教學進行了指導，文章要三讀，一讀正音，二讀理解（結合注釋理解文章內容），三品讀(唐雎完成任務靠的是什么)；文言文閱讀要讀順（反復讀），讀懂（出示思考題進行閱讀，出使的原因，幾次對話態度怎樣，概括故事梗概），讀悟（分析人物，讀的語氣，文章的用詞等）。
《唐雎不辱使命》語文教學反思 4
唐雎不辱使命出自戰國策，雖然是一篇文言文，但是文章情節曲折，矛盾尖銳人物形象個性鮮明，本節課倡導自主合作探究學習方式，凸顯三生課堂理念，學生學習興趣濃，積極性高。
一妙用導語~解題導入是至關重要因素。魏書生老師說：好的導語像磁鐵一下子把學生吸引過來，好的導語又像思想的電光火石，給學生以啟迪，催人奮進。它像一座橋梁，架在學生通向理解課文內容獲取知識的必經路上，在必經的路上這座橋梁架寬了，架牢了，學生就能輕松愉悅的到達下一站。這節課上我是這樣設計導語： 滾滾長江東逝水，浪花淘盡無數英雄。但歲月的長河永遠淹沒不了一些英雄群體的光芒。 他們為捍衛國家領土舍生報國浩氣長存。今天就讓我們一起走近一位千古英雄---唐雎。巧妙借用蕩氣回腸的三國主題曲引入，既給學生豐富了語言積累，又設置懸念無形中引起學生好奇心，這位英雄是誰的猜想，很快進入課堂情境。
課題是文章的文眼，通過這個文眼可以了解和文章相關的許多知識。教師板書課題后讓學生根據課題了解文章有關信息，學生抓住不辱這個詞語剖析人物性格有膽有識，故事情節曲折扣人心弦。這樣自然走進閱讀教學。
二注重知識落實，檢測方式靈活多變。語文教學要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養，把提升人文素養滲透扎實語言文字的訓練中。文言文教學更要注重聽說讀寫，注重詞語的積累。這節課在檢測自主學習環節，沒有單調的老師提問學生回答，字詞大闖關，男女生賽答，小組搶答，你點我答。集體意識~個人榮譽~競爭意識讓全班學生動起來學起來。靈活多變的形式中有效檢測學生對字詞句掌握情況。
三以讀促悟，多種形式朗讀有效展開。書讀百遍其義自見，三分文章七分讀。本文主要通過任務對話來塑造鮮明的人物形象。分析人物形象必然要通過分析人物語言。引出針對本課教學，我采用多角度有創意的閱讀以及學生評讀等多種形式的朗讀，加深學生對人物個性文章內容及寫作方法的理解。要讀出人物個性，必須要弄清楚人物對話時的心理語氣。如“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人也”朗讀這句時，學生根據秦王身份判斷應讀出秦王驕橫的語氣，要重讀其許。而秦王色撓長跪而謝之:t徒以有先生。應讀出秦王的.心虛外強中干。與前文不悅怫然怒形成鮮明對比。以讀促悟環節中，自讀感悟——對讀揣摩——演讀欣賞——評讀升華的過程中，課堂氛圍輕松活躍，學生積極參與展現自我，學習目標實現。
四注重正確價值觀的培養。這節課通過多種形式朗讀課文，培養學生運用對話描寫塑造人物形象的能力。同時培養學生的愛國精神。學生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時也有自己獨特的想法，在心靈碰撞角色轉換環節中，老師拋出如果你是唐雎，你怎樣不辱使命?有學生就提出以死相拼根本改變不了秦王吞并安陵的結局，應該示弱滿足秦王虛榮心。這樣一來課堂上又展開了一個小小的辯論賽，大家各抒己見，見解新穎獨到。
當然，這節課有不足之處：課堂容量大，面面俱到，忽略了點的重要性。如朗讀指導中，學生始終沒有很好人物語氣心里就進行下一個環節。賽譯重點句子有一部分同學臨時抱佛腳抱著資料書找答案，可見預習不充分。所以要依據學情制定更具針對性和實效性學習目標
《唐雎不辱使命》語文教學反思 5
細細思索，本節課教學的優點主要表現有三：
一、強化誦讀教學，以讀代教促學。
文言文畢竟是古代的語言，和現代漢語想去甚遠，閱讀它難免令人感到晦澀難懂，枯燥無味，在現實生活中應用空間狹小，對初中生來說，“難懂”加“無用”，所以難以提起學習的興趣。為打破僵局，沖出這一藩籬，針對本課教學，我采用多角度、有創意的閱讀以及學生的評讀等多種誦讀的形式，加深學生對文章內容及寫作方法的理解，拓展學生思維空間，提高閱讀質量。古語有云：“書讀百遍，其義自見”、“三分文章七分讀 ”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過誦讀，有助于對字詞的讀音、語句的節奏、句讀、語調的把握；通過誦讀，可以真實體驗人物內心世界，達到解讀文本的目的；通過誦讀，既可豐富課堂教學氣氛，又能改變部分學生學習文言文的消極態度。學生讀，學生評，教師點，生生合作，師生合作交流，逐步掃清疑難字詞對理解文本造成的障礙，同時也培養了學生學習文言文的習慣與能力。如，“天下縞素”中的“縞”字讀音；秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”的輕蔑語氣；“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的連貫讀出的唐雎的氣勢和視死如歸的決心；“安陵君因使唐雎使于秦”中的兩個“使”字的區別等諸多疑難與知識的解析，均在多種形式的朗讀中得以解決，在輕松、愉快的環境中完成了教學任務。
二、重視學法指導，提升學習能力。
新課程的理念要求我們教師“授之以魚”的同時，更要“授之以漁”，重心是要促進學生的學，從而實現“教是為了不教”的偉大理想。教育是為學生終生發展服務的，所以它不僅在于知識的傳授，更要重視對學生學法的指導，教給學生學習文言文的方法。如，課堂上精講少析，給學生充分的.讀書時間，創造條件讓學生自學；鼓勵學生對學習內容的自我理解與解讀，贊賞學生的個性化理解；以“留、替、補、刪、調”五字翻譯為原則，讓學生懂得結合注釋及工具書嘗試翻譯課文；明確文言文學習“會背、會默、會譯是基礎”，“會賞是提高”的目標；培養學生敢于質疑的精神等。科學有效的方法是學習文言文的一把“金鑰匙”，是取得“事半功倍 ”的學習效果的關鍵之所在。子曰：“溫故而知新”，邊學習邊思考，聯系舊知識，推知新知識，從而讓學生在良好的方法指導下，逐漸養成創新思維與意識，不斷提升學生自己的綜合性學習能力。
三、內外兼顧，拓寬視野，啟迪思想。
文言文教學，不僅要立足文本，更要拓展文本，即從文本中走出去，不完全受文本的限制。在教學中，根據教學的實際，我適當穿插相關的古代文化知識，鏈接與作品人物具有共性特征的歷史人物，結合學生的生活實際，搭建學生表達心聲的平臺，擴大學生的視野，厚實學生的文化底蘊。內外知識兼顧，相互貫通，既有利于拓寬學生的視野，培養學生語言表達與知識再運用的能力，使學習語文向學習生活的廣闊天地邁進，同時又能對學生進行思想教育，幫助學生積淀中國古典文化，培養學生天下興亡之感，發揚“不因禍福避趨之”的傳統道德，砥礪意志。
《唐雎不辱使命》語文教學反思 6
《唐雎不辱使命》是一篇情節性、故事性很強的自讀課文。教學中，在引導學生通過討論的方式疏通文意的基礎上，著重從文章人物對話推動故事情節、展現人物性格這一寫作特點入手分析，并組織學生通過排演課本劇的方式，達到對人物性格的認識和把握。
從學生活動來看，他們學習古文的`積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達到對課文主題的把握。
一部分學生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內容相關的歷史資料、文學常識。如有的學生搜集到了課文中三刺客的詳細資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學生則搜集了有關課文出處的資料。這對教學是一種非常有益的補充，同時也是對學生資料檢索能力的鍛煉，更培養了他們的自主學習能力。
《唐雎不辱使命》語文教學反思 7
在教授《唐雎不辱使命》這篇課文時，我深刻體會到文言文教學不僅要注重知識點的傳授，更要注重培養學生的閱讀興趣和理解能力。以下是我對本次教學的反思：
一、教學目標的達成
本次教學的目標主要是讓學生了解課文大意，掌握重點字詞和句式，以及理解唐雎不畏強權、勇于斗爭的精神。通過課堂講解和練習，我發現大部分學生能夠較好地掌握這些知識點，但在個別詞句的理解上還存在困難。這提示我在今后的教學中，需要更加注重基礎知識的鞏固和拓展，特別是對一些難點詞句的講解要更加深入細致。
二、教學方法的運用
在教學方法上，我采用了講授、討論和練習相結合的方式。通過講授，讓學生了解課文的`基本內容和背景；通過討論，激發學生的思維，加深對課文的理解；通過練習，鞏固所學知識，提高應用能力。然而，在實際操作中，我發現討論環節的效果并不理想，學生參與度不高，可能是因為問題設置不夠吸引人或者討論方式不夠靈活。因此，我需要在今后的教學中，更加注重問題的設計和討論方式的創新，以激發學生的興趣和積極性。
三、學生主體地位的體現
在教學過程中，我盡量讓學生成為課堂的主體，鼓勵他們提出問題、發表觀點。然而，在實際操作中，我發現學生的主動性還不夠強，往往是老師提出問題后，學生才被動地回答。這可能是因為我在平時的教學中，對學生的引導和激勵還不夠到位。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的自主學習能力和探究精神，讓他們在學習中更加主動、積極。
四、改進措施
1. 加強基礎知識的鞏固和拓展，特別是對一些難點詞句的講解要更加深入細致。
2. 注重問題的設計和討論方式的創新，以激發學生的興趣和積極性。
3. 培養學生的自主學習能力和探究精神，讓他們在學習中更加主動、積極。
通過這次教學，我深刻認識到文言文教學的重要性和挑戰性。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷探索和實踐，以提高自己的教學水平和學生的綜合素質。
《唐雎不辱使命》語文教學反思 8
在教授《唐雎不辱使命》這篇課文時，我注重從多個角度引導學生深入理解課文，培養他們的閱讀能力和思維能力。以下是我對本次教學的反思：
一、教學目標的設定與達成
本次教學的目標是讓學生了解課文內容，掌握文言文的閱讀方法，以及理解唐雎的勇氣和智慧。通過課堂講解和練習，我發現大部分學生能夠較好地掌握這些知識點，但在對課文深層含義的理解上還存在不足。這提示我在今后的教學中，需要更加注重對課文深層含義的挖掘和講解，以提高學生的理解能力。
二、教學方法的選擇與運用
在教學方法上，我采用了多種教學方式相結合的方法，如講授、討論、角色扮演等。通過講授，讓學生了解課文的基本內容和背景；通過討論，激發學生的思維，加深對課文的理解；通過角色扮演，讓學生更加直觀地感受唐雎的勇氣和智慧。然而，在實際操作中，我發現角色扮演環節雖然能夠激發學生的興趣，但也可能導致課堂秩序混亂，影響教學效果。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對課堂秩序的管理和維護，以確保教學效果。
三、學生主體地位的體現與培養
在教學過程中，我盡量讓學生成為課堂的主體，鼓勵他們提出問題、發表觀點。通過小組討論和角色扮演等活動，我發現學生的.參與度有所提高，但仍有部分學生存在畏難情緒，不敢主動發言。這可能是因為我在平時的教學中，對學生的鼓勵和引導還不夠到位。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的自信心和表達能力，讓他們敢于在課堂上發表自己的觀點和看法。
四、改進措施
1. 加強對課文深層含義的挖掘和講解，以提高學生的理解能力。
2. 注重課堂秩序的管理和維護，以確保教學效果。
3. 培養學生的自信心和表達能力，讓他們敢于在課堂上發表自己的觀點和看法。
通過這次教學，我深刻認識到文言文教學需要注重知識點的傳授和閱讀能力的培養，同時也需要關注學生的心理狀態和個體差異。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷探索和實踐，以提高自己的教學水平和學生的綜合素質。
《唐雎不辱使命》語文教學反思 9
《唐雎不辱使命》是一篇經典的古代文學作品，出自《戰國策》。文章以記言為主，情節跌宕起伏，矛盾沖突尖銳，人物個性鮮明，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細細品味。在教授這篇課文時，我有以下幾點反思：
1. 導語設計的重要性：
在導入環節，我設計了尼克松與周恩來的精彩對話，以激發學生的興趣。這個設計取得了很好的效果，讓學生在進入新課之前就對如何得體、巧妙的說話產生了濃厚的興趣。
2. 注重學生的主體性：
在“讀——譯”環節，我放手讓學生自主學習、合作探究，教師只進行必要的引導。這種教學方式極大地激發了學生的.求知欲望，使他們在學習過程中保持趣味盎然的狀態。
3. 靈活多樣的檢測方式：
在檢測自主學習環節，我采用了字詞大闖關、男女生賽答、小組搶答等多種靈活多變的形式，有效檢測了學生對字詞句的掌握情況，同時也培養了學生的集體意識和競爭意識。
4. 朗讀與感悟相結合：
我注重通過多種形式朗讀課文，加深學生對人物個性、文章內容及寫作方法的理解。同時，通過故事復述、分角色朗讀等活動，培養學生運用對話描寫塑造人物形象的能力。
然而，這節課也存在一些不足之處。例如，時間分配不夠合理化，導致學生沒有充足的時間去進行朗讀和深入討論。此外，部分學生在討論時因層次較低而不好意思舉手發言，喪失了話語權，學得相對被動。
《唐雎不辱使命》語文教學反思 10
在教授《唐雎不辱使命》這篇課文時，我深刻體會到了教學相長、相輔相成的道理。以下是我對這節課的幾點反思：
1. 強化誦讀教學：
文言文畢竟是古代的語言，和現代漢語相差甚遠，閱讀起來難免令人感到晦澀難懂。為了打破這一僵局，我采用了多角度、有創意的閱讀以及學生的評讀等多種誦讀形式，加深學生對文章內容及寫作方法的理解。通過誦讀，學生不僅掌握了字詞的讀音、語句的'節奏，還真實體驗了人物的內心世界，達到了解讀文本的目的。
2. 重視學法指導：
在教授文言文時，我不僅傳授知識，還重視對學生學法的指導。例如，我讓學生懂得結合注釋及工具書嘗試翻譯課文，并明確文言文學習“會背、會默、會譯是基礎”，“會賞是提高”的目標。這些學法指導有助于提升學生的自主學習能力。
3. 拓展學生的視野：
在教學中，我適當穿插相關的古代文化知識，鏈接與作品人物具有共性特征的歷史人物，結合學生的生活實際，搭建學生表達心聲的平臺。這些拓展內容不僅拓寬了學生的視野，還培養了他們的語言表達與知識再運用的能力。
然而，這節課也存在一些遺憾。例如，部分學生在課堂上表現不佳，多次強調的字詞還讀不準音；譯講課文時出現的錯誤較多；課堂氣氛有時顯得沉悶，學生回答問題不夠積極。這些都需要我在今后的教學中加以改進。
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