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語文教學(xué)反思怎樣上好復(fù)習(xí)課
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的語文教學(xué)反思怎樣上好復(fù)習(xí)課，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學(xué)反思怎樣上好復(fù)習(xí)課
如果說新授課彰顯的是教師的教學(xué)藝術(shù)和基本功，那么復(fù)習(xí)課則體現(xiàn)的是教師的教學(xué)水平和能力。它蘊(yùn)含著教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、考量著教師對教材內(nèi)容的把握及對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)水平。
說實(shí)話，對于語文復(fù)習(xí)課我一直認(rèn)為就是“復(fù)習(xí)舊識死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)講練結(jié)合”。在平時(shí)的教學(xué)中也從來沒有教師敢嘗試上復(fù)習(xí)課。一提起上復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。
今天自己上的一節(jié)復(fù)習(xí)課——“病句辨析”專題，我感覺不太滿意。課后與校長進(jìn)行了交流，也靜下心來反思了這節(jié)課，從中有所啟發(fā)與感悟。在中考備考中上好復(fù)習(xí)課是關(guān)鍵，我個(gè)人認(rèn)為理想的復(fù)習(xí)課,應(yīng)該是這樣的狀態(tài)：老師用三言兩語就將復(fù)習(xí)的問題講得很明白,尤其是方法的指導(dǎo)具體清楚；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,學(xué)得很明白。學(xué)生不僅熟知了命題特點(diǎn)和考查規(guī)律,并且通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而進(jìn)一步加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用。所以我覺得如果要給復(fù)習(xí)課貼上標(biāo)簽的話，應(yīng)該是：高效、科學(xué)、有序和輕松。我覺得復(fù)習(xí)課要注意以下幾個(gè)方面：
一是變換形式。我們通常會認(rèn)為語文復(fù)習(xí)課很好上，但想上好可真不容易。傳統(tǒng)觀念中的語文復(fù)習(xí)課不過就是“老師點(diǎn)點(diǎn)講講，學(xué)生讀讀做做”。在風(fēng)起云涌的課改浪潮下，這種傳統(tǒng)守舊的復(fù)習(xí)方式已經(jīng)跟不上新課改的步伐，不能適應(yīng)新課標(biāo)的基本要求。所以要徹底打破這種固有的模式為新的復(fù)習(xí)方式。以今天的復(fù)習(xí)課為例，在學(xué)生已掌握病句類型的情況下，老師應(yīng)該摒棄重復(fù)講授舊識的教學(xué)形式，可分小組讓學(xué)生自己回顧病句的幾種類型。這樣不僅調(diào)動學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性，而且還把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這樣復(fù)習(xí)課就不再是老師“炒剩飯”，學(xué)生在重復(fù)中被迫接受知識。
二是重視方法。復(fù)習(xí)課不同于新授課，它是對舊知的一種歸納、提煉與總結(jié)。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。所以復(fù)習(xí)課對老師有了更高的要求，它要求老師不僅能將各知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，還要求老師給予學(xué)生在學(xué)法上予以指導(dǎo)。語文課雖不像理科一樣有固定的公式、定理，但語文學(xué)習(xí)也有“法”：標(biāo)點(diǎn)符號有口訣，病句辨析有規(guī)律，詩詞鑒賞有方法……要想讓學(xué)生真正掌握知識點(diǎn)，教師必須要教給學(xué)生方法。“授人魚不如授人以漁”，教給學(xué)生有用的東西，舉一反三，觸類旁通。今天的復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)就應(yīng)該是教給學(xué)生辨析病句的方法。
三是注重細(xì)節(jié)。復(fù)習(xí)課原本就是對舊知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺糾錯(cuò)，這同樣提醒我們老師在復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)方面的引導(dǎo)。如語文方面的拼音的書寫、易混淆的字型、題目中的限制語、審題的技巧、答題的思路等等。如現(xiàn)代文的閱讀訓(xùn)練，教師要引導(dǎo)學(xué)生從題目、關(guān)鍵字詞、表達(dá)方式等細(xì)節(jié)來把握文章主旨。再如古詩鑒賞是令老師與學(xué)生棘手的考點(diǎn)，我們在復(fù)習(xí)時(shí)也可從關(guān)鍵的詞句、詩中的意象和詩的題目入手，只有關(guān)注了這些信息與細(xì)節(jié)，才有助于更好理解內(nèi)容把握主旨。
四是強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練是復(fù)習(xí)效果的反饋，它能反映出學(xué)生對該知識點(diǎn)掌握情況。新課改下的復(fù)習(xí)課同樣要打破傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，老師首先要精選題目，精講精練。題目要有高度與梯度，既要注重拔高優(yōu)生，又要關(guān)注學(xué)困生；講解要有方法與層次，既要注重方法的指導(dǎo)，又要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)；形式要多種多樣，合理處理好難題與簡易題的尺度。我覺得這節(jié)復(fù)習(xí)課最大的缺憾就是訓(xùn)練量不夠。僅僅完成《全程突破》上的訓(xùn)練題還不夠，老師應(yīng)有針對性的補(bǔ)充一些題目，滿足不同層次的學(xué)生。
總之，要想讓復(fù)習(xí)課變得科學(xué)高效，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，還需要老師用心鉆研，不斷反思，整體把握教材，采取科學(xué)合理的復(fù)習(xí)形式，這樣才能實(shí)現(xiàn)對語文知識的深入把握和提高語文綜合能力的目標(biāo)。
怎樣上好復(fù)習(xí)課?
1、明確地交待復(fù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，并緊緊圍繞這一任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
①復(fù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)有針對復(fù)習(xí)全過程的，要對學(xué)生進(jìn)行交代。也有每一節(jié)課具體任務(wù)和目標(biāo)，并切實(shí)得以落實(shí)。無論大目標(biāo)還是小目標(biāo)，在開始復(fù)習(xí)之初和過程中，都要認(rèn)真規(guī)劃。
②任務(wù)和目標(biāo)要做到“三個(gè)明確”。一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容要明確。二是復(fù)習(xí)目標(biāo)層次要明確。層次目標(biāo)有知道、理解、掌握、應(yīng)用、會、比較熟練、熟練等。三是復(fù)習(xí)要求明確。即明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、疑點(diǎn)及易混淆處，讓學(xué)生高度重視，學(xué)有重點(diǎn)，思有目標(biāo)。
2、要把知識進(jìn)行歸類，使知識形成系統(tǒng)，成為網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和掌握，進(jìn)而形成應(yīng)用能力。整體性原則告訴我們，整體大于各部分之和。在復(fù)習(xí)的過程中，把學(xué)生所學(xué)知識梳理、歸類、形成系統(tǒng)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的相互關(guān)聯(lián)的整體。系統(tǒng)化了的知識能夠使復(fù)習(xí)成為有意義的復(fù)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)能力的遷移，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。
3、要抓住基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力得到訓(xùn)練和提高，達(dá)到熟練化和自動化程度。進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練是復(fù)習(xí)過程中的重要任務(wù)，要想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，盡可能地使更多的學(xué)生參與到“雙基”的訓(xùn)練中來。
4、要圍繞重點(diǎn)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在教學(xué)過程中，注意教方法、教規(guī)律，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，形成能力的遷移。要注意的是，不能只為了教方法而教方法、教規(guī)律而教規(guī)律，要注重方法和規(guī)律的運(yùn)用。教方法、教規(guī)律重在運(yùn)用，不能進(jìn)行運(yùn)用的方法和規(guī)律是無用的方法和規(guī)律。在教方法和規(guī)律的過程中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生動腦、動口、動手，主動思維，教師不能包辦代替。要讓學(xué)生通過觀察、思考、研究，發(fā)現(xiàn)方法和規(guī)律，使學(xué)生對此能夠真正的理解，并通過必要的訓(xùn)練、反復(fù)的運(yùn)用加以掌握，形成能力。在運(yùn)用的過程中，要避免只是少數(shù)優(yōu)等生參與，而應(yīng)設(shè)法讓全體學(xué)生參與到運(yùn)用中來。要注意題量和時(shí)間的充分性和合理性，防止走馬觀花，要扎扎實(shí)實(shí)地把方法和規(guī)律的運(yùn)用落到實(shí)處。同時(shí)，還要注意循序漸進(jìn)、由淺入深，不能操之過急。堅(jiān)持精講多練，以練為主、練為主線，把教師講的時(shí)間、學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，通過必要而足夠的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力的遷移。要“樹靶”、“立樣”，對復(fù)習(xí)中的疑難問題引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，審視真?zhèn)危粚Y(jié)論和結(jié)果要給以定型和肯定，避免模糊認(rèn)識。
5、講解、訓(xùn)練擇例要精，要做到“三性”。一是準(zhǔn)確性：符合大綱和教材標(biāo)高，謹(jǐn)防過深或過偏而加重學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是典范性：體現(xiàn)重要知識點(diǎn)，發(fā)揮“范例”作用；三是綜合性：體現(xiàn)各類知識的融合與相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力。
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