職高語文教學反思

時間：2024-11-06 10:51:22 夏杰教學反思我要投稿

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職高語文教學反思（通用11篇）

　　在日常生活中，我們的任務之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的職高語文教學反思（通用11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

職高語文教學反思（通用11篇）

　　職高語文教學反思 1

　　中職語文教學工作不是第一次從事了，每次都有新收獲，在城軌半年來的語文教學中也是如此。中職語文課堂不同于一般的語文課堂，由于面對學生的特殊性它更注重課堂內容的有效性和教學形式的多樣化，因此對教師工作會有更高的要求。

　　中職學生的學情比較復雜，這與他們的學習情況和個人經歷關系緊密。首先，中職學生的語文基礎水平整體較差，這體現在聽說讀寫各個方面。給學生布置過作文，學生交上來的習作中錯別字、病句、前后矛盾等現象很嚴重，一次語文課講到詩歌，我問學生“這首詩寫了那些意象？”，話沒落音一位學生就接口道“老師，什么是意象？”，這樣的例子不勝列舉。中職學生很多是初中沒讀完輟學后重新走進校園或在一般性的初高中因為學習成績太差不想讀了才走進中職學校的，換句話說他們很多是“沒地方去了”或者“被逼著”來到中職學校的。此外，很多中職學生的家庭情況也很特殊，比如單親家庭、父母離異等，他們缺少父母的關愛，當然也有一些誤解了父母的關愛，所以表現的比較叛逆，覺得很多事都無所謂，混一天是一天，這些特殊的原因使這些孩子在常人眼里被貼上了“不聽話的孩子”“壞孩子”等標簽。上述的這些情況在中職學生里很常見，也是他們情況復雜的重要表現。

　　面對這樣復雜的學生情況，教學內容和手段自然也必須適應他們的心里，學生叛逆、逆反不能說他們是“壞孩子”，在他們心底也有自己在乎和任可的東西，教師要做的就是走進他們，接近他們，用語言真情打動他們。

　　一、接近學生，觸及心靈

　　我教的學生是14級春季班的學生，所以以講授語文（基礎模塊）下冊中的教學為例。下冊課本中經典篇目很多，比如第一篇《合歡樹》，開學第一課講親情非常好，學生也能很好的接受，在講這一課時，我結合自己在外讀書的經歷告訴了學生“家”“親人”的真正存在。講課時，我沒有以名人名事導入，也沒有以自己從書本里看來的'事例導入，而是以自己在外讀書時發生在自己身上的一件真實事情導入，由自身的經歷激起學生的感同身受，進而告訴學生“家”不是沒錢時的“提款機”，也不是遇到困難挫折時的“避風港”，它是我們迷茫時、困惑時的照明燈，是我們遇到困難挫折時的“安慰”，不管什么時候什么情況下，家都在我們身后，只要轉身，我們就看得到，這樣的方式一下就拉近了和學生之間的距離，學生也能很快的跟著課堂走，而在結束時，同樣以自己的做法告訴學生要多和父母溝通，那次的課中我很驚喜地發現孩子是很有心也很善良的，覺得他們的叛逆只是表現，背后是他們的迷茫。

　　二、以課堂為主，時刻跟著學生的“腳步”走

　　中職學生年齡一般在14——18之間，正值花樣年紀，價值觀人生觀容易受到影響，而網絡等各種鋪天蓋地的信息傳遞方式使它們能比教師更快的接受一些信息，上課時教師如果能很好地運用這一點也會使課堂別具一格。在講《口語交際·演講》時，我選用了《超級演說家》的一些小視頻進行講解分析，視頻的演講內容都是近一段時期內網絡上的一些熱門話題或事件，演講的方式也不是常見的從開頭講到結尾的很嚴肅的傳統方式，所以學生很喜歡去看，看完后結合所講內容讓學生進行分析，學生能從各個方面去分析，針對不足的還能提出改進意見，自然的課堂效果也很不錯。在社會新話題這一塊，很多時候學生都走在教師面前，若能跟上他們的腳步，并加以適當的引導，學生能很好的融入課堂并端正對一些為題的看法。

　　三、課堂上要多點激勵，教師與學生平等相處

　　中職學生正值花季，青春熱情、富有朝氣、活潑好動是他們的特點，但同時這一時期他們都覺得自己是“小大人”，對“尊嚴”看得很重，所以教師應在保持師者的威信同時盡量做到和學生平等相處，在尊重學生的同時，也讓學生學會尊重自己，而學生在學會尊重老師同學的同時，也學會了尊重所有的人。比如在一次作業中，有位孩子表達了自己想學好但又很迷茫不知從何入手，在寫評語時我寫了“老師已經看到了你的努力，以后會在課堂上關注你的”，下次課前當著全班的面不點名的表揚了他，結果自那以后，課堂上不管身邊的怎樣他都能認真聽課。還有一個孩子，剛開始基本沒在課堂上出現過，偶爾出現也是在玩手機或睡覺，但在一次很偶然的事情上我給他留足了面子，結果他悄悄改正了自己的錯誤開始認真聽課，并且還能監督身邊的人好好聽課。這些小事情都讓我很有感觸，孩子們還是很懂事的，只是有時需要被人關注被人鼓勵，更多的是被重視。

　　四、用故事語言拯救課堂

　　由于一些特殊的原因，他們中不少人基礎差，學習目的不明確，上課走神、玩手機、甚至打瞌睡都是難免的，大部分中職孩子對教師的口若懸河的”長篇大論”根本不感興趣，對傳統的灌輸式教學尤為反感，因此，在教學中注入快樂因子，讓課堂氣氛活起來，是為師者不可或缺的“必殺技”。

　　處在14——18歲的孩子很多時候愿意學習有故事情節的內容，所以在課堂中多穿插一些小故事能很好地吸引他們的注意力，特別是和作者相關的逸聞趣事。有孩子對我說“老師，學校里學的東西根本沒用，學的不是真知識”，我回答他說“你說對了，學校課堂里學的不是真知識，我也不是在教大家知識，我是在教大家見識，教大家和學校外的朋友聊天時的優越感，我平時給大家講的小故事不是讓大家一笑而過的，是在給大家積累和朋友聊天時的素材”，這樣的回答讓那些孩子靜了下來，低著頭若有所思，此外，在講艾青的詩歌《我愛著土地》時，一段配樂的朗誦也讓學生瞬間進入了情景。在課堂中，恰當地運用幽默或動情的語言是能很好地把學生帶到教學中去的，因此，要善于運用合適的語言吸引學生，提高他們的積極性。

　　中職語文教學是比較特殊的教學課題，其中值得探究的很多，雖然在之前的教學工作中已經有所得但要學習的仍然很多，所以在以后的工作中我會更多地去向其他的老師學習請教，也會在以后的課堂中繼續進行自己的教學反思和總結，以此來使自己的教學水平得到更大的提高。

　　職高語文教學反思 2

　　教育部曾明確指出：中職學校的辦學目標是培育社會需要的合格的初、中級技術人才。因此在語文教學過程中，教師必須牢牢樹立“教學為學生就業服務”的重要意識，把語文教學同學生的實際相結合，同生活相結合，只有這樣，才能使語文在學生的日常學習、工作、生活過程中發揮重要的作用，其人文特征也能得到更好的發揮。結合多年的教學經歷和教學實踐經驗，我認為作為一名中職語文教師應該充分做到以下幾點。

　　一、充分發揮語文學科的“德育功能”，將其滲透到學生工作、學習、生活的各個方面

　　教育的本質在于教書育人，語文作為一門基礎性的學科，由于具有獨特的人文關懷內容，因此在教學過程中發揮著重要的德育職責。

　　中職學生在年齡上相對較小，因此對于道德以及生活、學習態度上的認識和理解都存在著一定程度的偏差。幸運的是，我們的語文教材中，有很多真善美的內容，教師可以充分利用它們來陶冶學生的情操，培養他們積極向上的健康心理，幫助他們實現人格上的完善。比如，在《我的母親》里，我會引導學生帶著感情細細揣摩文章的一字一句，讓學生充分體會老舍先生對母親感激、深切懷念的偉大感情。這種情感上的教育，往往讓學生印象深刻，在潛移默化中，讓學生受到教育，進而形成積極向上，健康的人生觀、世界觀。

　　二、創設語文教學情境，提高語文課堂的趣味性

　　學生是課堂教學活動的主體，教師在課堂上應當充分尊重學生的主體地位，能否做到這一點，是教師教學活動是否順利進行，教學是否能取到良好效果的重要因素。

　　中職學生往往學習能力較差，基礎知識較為薄弱，課堂上也表現得很消極，課堂氣氛往往死氣沉沉，枯燥無味。因此，在日常的教學過程中，我會根據實際情況組織不同形式的教學活動，力求最大限度上增強課堂學習的趣味性，調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率和教學質量。

　　比如，在學習莫泊桑的《項鏈》一文時，我問學生：“小說的結局出人意料，扣人心弦，假如你是小說中的瑪蒂爾德，在得知項鏈是假的以后，你會有什么樣的反應？”學生興趣高漲，積極主動地分組自由討論，有的學生提出他們的疑問“為什么當時佛來思節夫人會借給瑪蒂·爾德一條假項鏈呢？她明明就很有錢。”；“為什么瑪蒂爾德在項鏈丟了之后不馬上告訴佛來思節夫人，這樣的話她也就不用擔負十年的`艱辛與沒有意義的付出了”……學生積極討論，課堂氣氛變得活躍、融洽，更重要的是通過這個語文情境充分調動了學生學習的積極性，使學生主動參與到學習中，對文章內容以及主題也有了自己獨特、深刻的理解。

　　三、注重文化課與專業課相結合，為學生未來的職業發展方向奠定基礎

　　中職教育要培養的不單單是以追求學習成績為主的學生發展，更重要的是要在教學過程中，將學科知識結合學生的專業課，培養學生各方面的能力，為學生未來的職業發展奠定良好的方向和基礎。作為中職語文教師，必須充分認識到這一點的重要性，在發揮語文課優勢的基礎上，結合學生所學專業，提高語文在學生學習、工作、生活中的實踐運用能力，為學生未來職業的發展提供有效的幫助。

　　比如，針對酒店管理專業的學生，我會在課堂上對他們進行相關的情境教學訓練，教給他們服務行業的社交禮儀，教導他們在工作中要斟酌說話的語氣和詞語，幫助他們提升日常生活中的溝通能力以及隨機應變的靈活能力；針對計算機專業的學生，我會引導他們用正確的語文詞組編寫程序，提高他們的計算機實際操作水平；對建筑專業的學生，我則會在課堂上帶領他們欣賞我國古文化中的優美建筑，培養他們對所學專業的自豪感和熱愛感，為以后更用心、更投入地工作奠定良好的基礎……

　　四、給予學生充分的鼓勵和贊揚，注重情感教育

　　中職學生的基礎知識相對來說比較薄弱，學習熱情不高，缺乏良好的心理素質，有著很強的學習和心理惰性……但是這并不妨礙挖掘他們身上潛在的能力和優點。作為教師要給予學生充分的鼓勵和贊揚，多給他們一些肯定和支持，比如一個贊同的眼神，一個微笑，一句激勵的話，都可以讓學生心領神會，感受到來自教師的關注和肯定，幫助他們恢復和建立良好的自信心，開闊胸懷，更加積極、健康地茁壯成長。

　　學生不可能僅僅只是學生，他們也要進入社會，無論他們今后從事什么樣的工作，他們都需要一定的語文基礎跟能力與人溝通、融洽相處。因此，語文教學過程中，不但要培養學生的語文基礎知識，還必須提高他們實際的應用能力，使學生在中職語文課程的指導下，做到語文學習與生活、工作的共同配合，良好互動，為他們以后更好的職業發展奠定良好的基礎，在職業生涯中取得更好的發展與進步。

　　職高語文教學反思 3

　　一、中專語文教學存在的問題

　　語文教學在中等專業（職業）學校屬基礎課，起著輔助專業課程的作用。因此，就普遍得不到學生的重視，總以為只有專業科目才是重要的，語文是可有可無的。但就目前中專學生的語文水平來看，實在不容樂觀。一些中專畢業生連一份自薦書都寫不好，一些參加工作的學生連寫份通知都不會。這些嚴峻的現實引發我們對中專語言教學的深思。該如何解決當前中專語文教學所面臨的困境呢？我們不妨分析一下中專語文教學的現狀：

　　1、語文教學普遍受到輕視。由于各種類型的學校及不同的專業擔負著培養本行業的初級技術人才的任務，故而從學校的領導者的指導思想到教職工的服務意識，都是以專業課教學為主，以文化課教學為輔。學校的一系列教學活動，都把語文教學放在可有可無的地位，使語文教學備受冷落。從而導致學生也輕視了語文的重要性。

　　2、教師授課隨意性大。由于沒有可供具體參照的培養目標和升學壓力，不少中專語文教師認為中專生的培養目標主要是解決就業問題，只要專業課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導致授課時的隨心所欲，不認真研究大綱和教材，各行其是，任意發揮想像，只要學生愛聽，有趣味，能逗笑，評教好就行了。因此，在教學過程中不太注意教學內容，缺乏教學原則，授課無深度。

　　3、學生寫作能力普遍下降。上中專后，不少學生勁頭銳減，語文作業草率應付。有些學生認為，在中學，記敘文、議論文、說明文三大文體都寫過無數遍了，上中專就無須再認真練習。因此，不愿動腦，怕寫作文，導致寫作能力的普遍下降。

　　二、語文教學的創新對策

　　1、打破舊的教學模式，構建新的課堂設想。在傳統的課堂教學中，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調的是標準答案，應對的是考試，關注的是分數。但以素質教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統教學模式，樹立起一些新的教育理念，突出“一切為了學生的發展”的價值取向。作為教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識，教學要從學生的經驗出發，向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向主動的研究性學習、自主合作學習。教師要學會創設意境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己構建知識，在最大限度激活學生的思維。

　　由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學設想，這種設想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程、課后反饋和自我點評等構成了新的教學框架，這樣的框架可以把整個教學設計過程呈現出來，把課堂變成點燃學生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學。

　　2、師生互為主體，演繹“善教”“樂學”。人們都說：“教學是一門藝術，也是一門科學”。由于語文課程具有“開放而富有創新活力”的特點，藝術性和科學性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結合，就必須構建一種師生雙向互動的教學模式。而教學互動的根本又在于“善教”與“樂學”。“善教”要求教師具有強烈的創新意識，要能創設良好的教學情景，引導把握知識的重點、難點，注重啟發與誘導學生，善于激發學生的興奮點，能把學過的知識加以培植、發散。“樂學”意味著學生從被動轉為主動，在教學過程中不再是消極的`“等、靠、聽、記”，而是主動地參與討論、思考、質疑和創新。

　　中專語文新教材注重提高學生的語文綜合素養，體現了以促進學生發展為本的改革理念，突出職教特點，強化能力訓練，有利于教師在課堂改革創新上大顯身手，充分發揮自己的教學智慧和創新能力，把教學的藝術性和科學性進行完美的組合，創設出“善教”“樂學”的理想課堂。

　　3、實施人文教育，陶冶學生情操。《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教師應該把課堂當作學生思考、認識、理解、體驗、演繹人生的舞臺。在新教材里，許多優秀文學作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如，畢淑敏的《提醒幸福》，提醒我們不要讓幸福擦肩而過。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界，抒發了熱愛和追求美好自然的情感。學生在欣賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學的熏陶。同樣，在新教材中也不乏弘揚愛國主義，教人立志向上的文章。教師需要借助語文課文，寓教于樂，動之以情，曉之以理，與學生共同賞析，激起學生的共鳴，在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導學生感悟人生，讓語文陶冶情操。

　　4、創新要加強閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式的變革。在這種大變革的背景下，我們教師首先必須努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業知識。只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。其次，教師要轉變自己的角色，教師不是課程被動的執行者，而是課程的積極促進者、發展者，教師可憑自己的學識、經驗和個性來分析、處理、調適教材，設計自己的課堂設想，閱讀是語文教師的必修課。新課程對語文教師的閱讀有了更高的要求。語文教師要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。

　　職高語文教學反思 4

　　在本學期中，我所帶的兩班語文，在期末考試中均未考好，在反復思考后，現總結如下：

　　一、雖然重視語文基礎，但未能及時跟上檢查。

　　在平時的語文教學中，我較為注重的語文的基礎知識，但是雖有布置，但是沒有及時跟上檢查，以至于不少學生的作業也做了，但是質量不高。在今后的教學中，我將會及時檢查，當天作業當天完成，今天需要掌握的知識絕不拖到明天。

　　二、過分注重語文基礎知識，忽視了閱讀、作文的教學與指導。

　　語文的基礎知識很重要，我在平時的.語文教學中占用過多的時間，不僅語文基礎沒有提上去，反而導致學生的語文素養降低。在今后的語文教學中，我將會把語文的基礎知識在平時語文教學中，在教學中帶領學生學好基礎，課后檢查、督促。把更多時間用來幫助學生提高學生的閱讀理解能力，提高學生的寫作水平。在下一學期，我將制定較為完善的語文課外閱讀指導計劃和作文寫作指導計劃，切實提高學生閱讀能力和寫作水平。

　　三、由于對教材較為熟悉，反而造成課堂的隨意性嚴重。

　　對教材熟悉是好事，但是忽略課堂的嚴謹性卻是大忌。教材是熟悉了，課堂嚴謹性忽略了，其實從根本上來說就是對教材的不熟悉。下一學期，我會靜下心來認真研讀教材，認真研讀學生，把每一節課都當作公開課來上，真正的去上好每一節課。

　　四、重視師生關系，但過猶不及，造成了放任自流。

　　我教育學生向來來注重平等，對學生寬而有余，而嚴之不足。以“寬”對待學生是對的，但絕不能因“寬”而不“嚴”，在平時教育學生時因該做到“寬而有度，嚴而有格”。在下學期中，我不僅會平等對待學生，但我會注重對學生的“嚴”要求。明確什么時候應該寬，什么時候應該嚴，要努力做到該寬時寬，該嚴時嚴。

　　總而言之，我將會在下一學期，傾盡心力把一（2）一（5）兩班語文教好。

　　職高語文教學反思 5

　　1、轉換觀念，增強學生口語交際能力的意識

　　隨著改革的深入，經濟的發展，以及社會激烈的競爭，各行各業需要的勞動生產者和經營管理者，不僅數量日益增多，而且質量也日益提高。這種有利的社會因素，既為職業教育帶來了良好的發展機遇，同時，也使職業教育的教學，特別是中職語文教學出現了一些新的問題和困難。顯然，培養只是一味死啃書本、不注重全面發展的學生是沒有出路的。是中職教育，以社會適應性為目的，主要是為社會培養實用性人才，重在基礎性、工具性、實用性，這與普通教育以選拔升學為目的，重在讓學生完整系統地把握全部知識體系具有顯著的區別。因此，在中職語文教學中，教師要轉換觀念，重視對學生口語交際能力的培養，使學生在學習和生活中，學會用口語全面地、準確地、簡明地表達自己的思想感情，讓別人認識了解自己，接受自己的思想，達到自己的目的。為此，從新生入學起，就要讓學生從思想上認識到良好的口才是推銷自己的一個重要手段。現在社會上不少用人單位已將良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才的重要標準之一。認清現代社會中良好的口語交際能力對人的社會地位、論文參考經濟地位有著直接的影響。忠厚木訥、少言寡語已不是現代人的長處，而能言善辯才會更受社會的歡迎。這就使學生從進校起就對口語交際能力予以高度重視，并很快自覺自愿地投入到口語交際能力的訓練中。

　　2、聯系實際，為學生創造良好的口語交際能力的條件

　　學生上了中職學校后，由于年齡和生理方面的原因，不再像初中和小學那樣在課堂上踴躍發言，而是遇事、看問題，要多看看、多想想再說，擔心說錯了會被其他同學笑話，指出了他人的錯誤見解，又怕傷了同學之間的感情。一句話，就是不愿多說話。教學中，可聯系學生實際，開展一些口語交際能力的活動，例如，能用流利、準確的普通話即席發言，課前三分鐘演講，對課文作復述和轉述，與人得體的交談、答問，乃至進行自我介紹和辯論等。勵學生利用各種機會多說話，尤其是當眾說話，說話交流時提醒學生不隨便、不馬虎，注意特定的情境，能有意識地圍繞主題，從語言生動形象、機智風趣等方面去練習自己的口語表達能力。對于那些羞于啟齒、言語木訥、辭不達意的學生，可試著先讓他讀課文，回答一些較簡單的問題。如果今天說不了，明天再說；明天說不了，后天再說……持之以恒，一抓到底，直到學生能說、會說、說得清楚。在說的過程中，只要有一點可取之處就予以肯定，使學生嘗到“說”的甜頭。通過這些活動，使學生充分認識到，這些能力都是市場經濟條件下較之書面表達能力使用頻率更高、用處更多、社會適應性更強的基本的口語交際能力，這些能力的提高，對今后的工作、生活乃至自己的.一生都具有很重要的意義。這不僅有效地激發了學生學習語文的積極性，而且還鍛煉和提高了學生敢于說話、善于說話的能力。

　　3、廣泛閱讀，拓寬學生口語交際的知識面

　　中職學生之所以不愛說話，除上面所說的羞于啟齒、害怕說錯以外，還有一個很重要的原因，那就是他們平時課業負擔不重，很多學生沉迷于武打、言情等影視劇和小說，特別是上網打游戲，把大量的美好時光浪費了。他們平時不善于閱讀，甚至根本不閱讀，以至說起話來言辭短小，干癟癟的，前言不搭后語，更談不上觀點鮮明、內容充實、用詞妥帖，思想感情健康，甚至談不上說話得體而有分寸、條理清晰而幽默風趣。這就很難吸引別人的注意，很難讓人從感覺上覺得舒服，也很難引起別人的感情共鳴。這就要啟發學生多讀有益的課外書籍。教學中，首先制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記，同學之間相互交流，實行不定期的檢查評比。這樣，以讀促寫，以寫促讀，以讀促說，不僅豐富了學生的課余生活，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，而且還為學生口語交際能力的表達，增添了不少有說服力、感染力和吸引力的語言材料。

　　4、實地表演，激發學生口語交際的興趣

　　心理學研究表明，興趣能使人對有趣的事物給予優先注意，使人積極地探索，并且帶有情緒色彩和向往心情，促使人的感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。它常常表現為好奇、求知、探究、操作、掌握等。中職學生正值青春期，具有極強的好奇心，容易被一時的新異現象和新穎對象所吸引，從而對它們發生興趣，加之現今的中職學生大多較為實際，他們更相信事實，對前途、職業都較為敏感，他們中的多數人早就考慮今后的就業問題了。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進行招聘的。所有這些，既對他們是陌生的，又使他們充滿了強烈的好奇心，促使他們從實地體驗中尋找答案。針對學生的這一特點，教學中可結合中職語文教材聽說訓練中的招聘和應聘、自我介紹、演講、辯論等內容，讓學生搜集素材，編成小品，進行實地表演，分別扮演招聘人員和應聘人員，體味應聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的，在交際時如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當地表達出自己的感受和見解，從而實現打動招聘人員的目的，促使學生由不敢說、不想說變為敢說、想說、會說。這樣，學生學有所樂，口有所練，極大地提高了學生進行口語交際的興趣，為自己今后的求職創造更加有力的條件。

　　總之，中職語文教學要以學生的精神需要為基礎，在口語交際訓練中要積極引導學生留心各種語言交際的情境，充分挖掘語言交際的精彩之處，積累豐富的語言交際材料，培養出能說會道的學生，以適應現代社會對人才的需要。

　　職高語文教學反思 6

　　一、成因

　　1、認識的偏差。有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的'寫作。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。還有的學生不能認識語文成績提高的漸進性，努力了一段時間不見效，就要放棄，他不知道不是是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。

　　2、學生自我調適能力不強。進入職高的學生大多數是偏科，學生把主要精力放在能迅速提高的專業課和數學上，而對于語文則不抱有大的信心，認為學與不學一個樣。在這種心態下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。

　　二、調控措施

　　1、變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。高中學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。

　　因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

　　2、在課堂教學中創設誘人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發學生的學習興趣。教學實踐中，我們應善于創設誘人的情境，有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛，在教學中顯得輕松風趣。如在講柳永的《雨霖鈴》時，可以創設一個初中畢業離別的情景。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

　　職高語文教學反思 7

　　從事職高數學教學工作已經多年了。對于職高學生的基礎和習慣的特殊性，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上50分鐘的學習效率，是一個很重要的課題。要教好職高數學，首先要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；其次對教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯系，形成知識框架；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。

　　一、要有明確的教學目標

　　教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

　　二、要能突出重點、化解難點

　　每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再針對本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。

　　三、根據具體內容，選擇恰當的`教學方法

　　每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

　　四、關愛學生，及時鼓勵

　　對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

　　五、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

　　學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

　　在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

　　總之，要提高學生在課堂50分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，根據職高學生的自身特點，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

　　職高語文教學反思 8

　　3月10日，今天是二、四節的課，剛進入教室，就看到黑板邊上的成語換成了“秀色可餐”。上課后，我聲明首先用五分鐘讓同學們用黑板上的成語說一句話或一段話，時間控制在五分鐘。同學們立即就沉默了，我知道這是課堂上可怕的沉默。（要想解決這樣的沉默，還有好多好多的工作要做。）還好有兩個學生站了起來說了一下，我給以肯定，就沒敢多戀戰，趕快轉入了下一個環節。上完文言文翻譯之后我立即就明白哪里不足了！這大概就是不成熟的老師的特征吧，呵呵！

　　首先是課堂節奏過慢，有拖延時間之嫌。我兩節課的主要內容就是講了一篇2011年高考江蘇卷中文言文部分，三道選擇題，三道翻譯題。我備課時，逐字逐句地翻譯，遇到考綱中要求掌握的實詞、虛詞，我就查找字典、翻看課本，把經常出現的意思總結出來，然后傳達給學生；還總結了文中出現的其他古文現象，如詞類活用、固定結構、通假字、重要句式，準備講課時板書到黑板上，提醒同學們注意并做好筆記。由于我備課過細，講課時還沉浸在字詞當中，我把我是如何理解的'，如何記憶的，以及我的學習感受都倒給了學生，感覺在那一個知識點上揉來揉去的，大大降低了課堂教學的質量。學生們的注意力也有限，我的喋喋不休肯定讓學生們失去了耐心。還有就是在講翻譯時，講了高考改卷會是怎么回事，參考答案又有什么不足之處，同學們又會怎么想，應該怎么想，講的過細，過多，我自己也累的夠嗆。原因是自己對知識不能融會貫通，不分主次，表達混亂。反思：備課時，要深入，要細，要盡量打通自己知識的各個關節，接下來就是內化，消化；講課時，要淺出，要有選擇地、精確地講出自己思考的結果，并且能夠啟發學生去繼續探索。

　　其次是文言文的教學只會言是言，文是文。其實我心里是只有言的，把整篇文章的字詞問題解決了以后，我整個人已經筋疲力盡了，哪還有心思去過問文呀，隨便說兩句就草草了結了，所以現在我的文言文教學就是字詞教學。而在學生那里好像畏懼文言文的原因也是不認識的字詞太多了。可是老師也講了不少字詞呀，有些字詞句式還是經常強調的，為什么學生還是不會呢？今天的課堂有一個瞬間印到了我的心里，那就是在我很用心又用勁地朗讀文章當中的一部分時，那一刻，我感覺我和學生的心靈有了碰撞，并且都沉浸到了文章當中。朗讀文言文和朗讀現代文是不一樣的，主要就是朗讀時的思維要跟上。盡管我沒有很深的文言功底，但是我得為學生做榜樣，我要顯現出我很會朗讀并且很理解文意。當我這樣做的時候，我發現我確實進入到了文章當中，更重要的是我把學生也帶了進來。我頓悟：朗讀是理解文意的很好手段，我親身體驗到了。要想打破學生會害怕文言文學習的厚障壁，還是得從老師的教學觀念開始改變。至少我自己認識到了自己的不足，文言文教學還是以文代言要好的多，起碼不會讓學生很快失去學習的信心，并且老師在分析古文精妙之處時就是對學生學習的很好的促進。如果把字詞句作為了教學的重點，那首先就會讓學生望而生畏，就是掌握了大量的字詞義而沒有整體的閱讀觀念，那遲早也會失去信心甚至絕望！所以，我以后要做的工作就是自己消化字詞句義，多多朗讀，形成整體語感，然后在課堂上把那種最優秀的語感呈現給學生們，以期和同學們產生共鳴，激發學生學習的熱情。那應該就是真正的教學相長了。

　　職高語文教學反思 9

　　優化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是“活”。語文課堂教學的“活”，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛。可對于我來說，還是一個漫長的摸索過程，我覺得要使課堂氣氛”活”起來，是師生共同努力的結果，這方面是我在平時的教學工作中十分欠缺的地方。

　　首先，教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。教師教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啟發，多鼓勵；讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應引導學生創新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。

　　其次運用靈活、恰當的教學手段將教材所設置的情境生動、形象地表現出來就顯得至關重要。我在教學中經常利用多媒體，化靜為動，化無聲為有聲的，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學生耳目一新的感覺的，學生能很快全面熟悉文章內容，并且能順利解決課文有關問題，準確把握知識要點。

　　語文課堂教學必須注重發揮學生的思維功能的，鮮活的思維是優化語文課的核心。在教學操作中，有經驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維，發散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的.并用，并力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知欲望。

　　當然，在實施活化課堂教學活動中，還有兩個方面值得注意，一是要面向全體學生，使每個學生都參與到活動中來。二是要對學生的活動多加肯定，表揚。希望我能在以后的教學中有所改進，查漏補缺，師生互動，使課堂氣氛活起來，努力使自己成為一名合格的高中語文教師。

　　職高語文教學反思 10

　　周二上午，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經歷了《蘇幕遮》的課堂六十分，盡管受到聽課老師的好評，但留給我的卻是一種異樣的感覺。但問題到底出在哪兒？當時還是懵懵懂懂。這幾天，自己一直在琢磨和反思，也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流，漸漸明白這種異樣的感覺緣于自己的教學預設與學生實際學習狀況的脫節，緣于自己的課堂引導不到位。

　　還記得那天上午，我上第二節課，于是就在第一節課來到教室準備和孩子們聯絡一下感情。六（５）班的孩子個個能說會道早有見識，也聽陳老師說起他們已接觸過詞，但總認為是停留在讀讀背背的層面上。孩子們很熱情，一下子就熟絡了。為了摸清他們學詞的起點，我就在角落里找了個不太聲響的男生來讀這首詞（這首詞已提前一晚發下了）。這一讀，不僅讀出了詞的節奏和韻味，也讀出了詞人的情感；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次，孩子們學詞都是原生狀態——處于零起點的，初讀時沒一個孩子能讀到這個層次的。我不敢相信，就再請了幾位來讀，結果讓我不得不相信。只記得當時笑著說：“孩子們，你們都讀到這份上了，那下節課我就沒什么可教了。”

　　走出教室，我開始為自己不早點和孩子們接觸而后悔，也為接下來足足六十分鐘的課而擔心。誦讀是本課教學的重點，貫穿各個環節，從“字正腔圓”到“讀出節奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊”，在層層深入中讀透詞心，可孩子們似乎都一步到位了，該怎么調整教學預設呢？混混沌沌地過了十多分鐘，也理不出個頭緒來，就走上講臺，準備將教學進行到底。

　　不出所料，上課伊始，孩子們在初讀時就掀起了教學的高潮，不但讀得有滋有味，還聲情并茂。那個女孩邊讀邊做手勢，到后來情不自禁地閉上了眼睛，完全沉浸在詞的意境里。也許是被孩子們那投入的樣子給蒙住了，初讀環節就草草收場。現在想來，正如老師所說，可用自己預設的“字正腔圓”的要求來指導，這樣他們可能會靜下心來好好讀這首詞。另外，指名讀時那個（）女孩語調偏上揚，本想指出，可想到是初讀就沒說，想通過自己的范讀來感染他們，但從后來的誦讀來看，孩子們的語調都偏上揚。可見，該及時引導。

　　在“讀懂詞意”和“讀出詞情”環節中，功底深厚的孩子們侃侃而談，大量引用相關詩詞來助讀，尤其是對于納蘭性德的《長相思》，更是情不自禁地吟誦，時不時地引用。從課堂來看，孩子們讀得很投入，說得很精彩，可是不是真的.融入詞的意境了呢？我覺得未必，因為孩子更多的是在展示自己積累的詩詞，而不是真正地潛心入境來理解這首詞的意蘊，這也是自己引導不到位造成的。

　　“教學是門遺憾的藝術”，而這點點滴滴的遺憾讓我學會思索。

　　職高語文教學反思 11

　　語文教師的反思能力是反思性教學成熟的一個重要標志，也是語文教師反思能力的外在表現和語文反思性教學得以實施的根本保證。所謂語文教師的反思能力，是指語文教師為了保證自己反思性教學的成功，在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，迅速地認知教學情境中各因素間的關系及其變化，并不斷地對其進行積極主動的計劃、監控、調節、改進，進而選擇最適宜的教學策略，對教學活動做出最佳調節和修正的能力。

　　1、為往圣繼絕學，從自己做起，從扎根的教育抓起。

　　做為語文教師，我們肩負著繼承弘揚發展傳統儒釋道醫等優秀文化的艱巨使命。宋代理學家張載說：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”我們投身教育事業，理當“學為人師，行為世范”，就要從自我的修身做起，學習儒家經典，力行學做謙謙君子，從儒家的根“孝悌”做起，從《弟子規》做起。近年來，老師越來越難當，學生在家里對父母不恭敬，來了學校對課本、對圣賢、對老師缺少恭敬。《弟子規》成為中小學生的.必讀書，從孝敬父母抓起，有助于良好學風與做人態度的培養。相信一個孩子孝心提起來了，時時處處想到讓父母放心、寬慰，這個孩子一輩子就不讓人擔心了。學習《弟子規》，不是口號，要抓落實。本人利用課前二到五分鐘時間與學生共同學習《弟子規》，適當做講解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多數孩子都有所覺悟，可喜的是個別孩子學習態度有明顯的好轉。

　　2、八德與社會主義榮辱觀在語文教材與教學中的體現與學習。

　　我國宋代就有了用以社會表彰的八種德行，即“八德”：孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。十年來北京市哲學社會科學和國家教育科學規劃，連續開展重點研究課題"大中小學中華傳統美德教育實驗研究"，鎖定的八個核心德目是：忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥，意在承接中華傳統美德，并賦予新的時代內涵，體現民族生命力的全新價值。

　　“八榮八恥”是“社會主義榮辱觀”的簡稱。以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；以服務人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥；以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；以團結互助為榮，以損人利己為恥；以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥。與“八德”也是相通的，在教學中也可給學生有意與有益的參考與提示。比如在講魯迅的《藥》時可適當對迷信與科學進行短小的討論。

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