《串聯和并聯》教學反思

時間：2023-10-10 14:50:32 靈教學反思我要投稿

《串聯和并聯》教學反思（精選10篇）

　　在日常生活中，我們的工作之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《串聯和并聯》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《串聯和并聯》教學反思（精選10篇）

　　《串聯和并聯》教學反思 1

　　本節課通過學生自主學習的教學設計，以實驗為基礎，創設以學生為主體的物理情境，使學生通過真實環境去感受、去體驗，貫穿著以科學探究為獲取知識、應用知識的主要過程和方法，始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯和并聯電路的特點。教學活動中盡力營造類似科學研究的氛圍，調節探究的節奏，用實驗啟動學生的思維，在實驗中拓展學生的思維，使學生真正成為探究活動的主體、課堂的“主人”，同時，最大限度地發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，充分體現學生的認知主體作用，把教學的著眼點放在如何幫助學生"學"上，達到了使學生既掌握知識與技能，又懂得過程與方法，并形成正確的情感態度與價值觀的目標，很好地實踐了“動手實踐、自主探索、合作交流”的重要學習方式。其成功的原因有以下幾點：

　　一、較好地激發了學生主動參與的欲望

　　在本節課中，我充分地信任學生，在整個教學過程中把握住了自己教學主導者的地位，給學生提供了一種寬松、和諧的學習氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利于學生形成尊重事實，大膽探索的學習態度，鼓勵了學生的創造性思維。如：在學會連接串、并聯電路后，鼓勵學生大膽地提出問題，培養學生的“問題意識”。在教學活動中，我還積極地創設出有利于學生主動參與的教學情境。例如：通過創設一些有趣的場景（如家里、教室及串聯和并聯彩燈的實驗等），較好地調動了學生學習的積極性，激發了學生主動參與教學活動的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準備。在學生濃厚的學習興趣和精心創設的教學情境中，完成了引導學生對串、并聯電路特點探究的教學。

　　二、創造了學生主動參與的良好條件

　　每當學生在自己的主動參與下獲取成功時，心情愉快，精神振奮，創新意識增強，產生強大的內部動力。因此，本節教學中我注意放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。同時，針對學生的個性素質存在差異，教學中，我既面向全體，也注意個體，關注每一個學生在原有基礎上的發展，盡量縮小兩極間的差距，實現有差異發展，給每個學生提供思考、表現、創造的機會，讓他們都主動地參與教學活動，創造學生主動參與的條件。如：在連接并聯電路時，及時對困難學生提供適當的幫助和指導，使他們也能通過親自實驗探究完成本節課的教學目標。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。整節課學生在動手實踐中深入探究，學習積極性甚高，思維活躍，學生學得愉快，學得輕松，他們從中嘗到了學習的無窮樂趣。既為學生主動參與創造了條件，又培養了學生分析能力和邏輯思維能力，激發了學生自主探索的興趣。

　　三、學中動，動中學，體現新課標的新理念

　　整個教學活動體現了新課標的.“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現了“在學習中活動，在活動中學習”的現代教學思想。如：以生活中的燈的熄滅現象為切入點，打通學生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進課堂。同學們在輕松愉悅的氛圍中去體驗知識的形成過程和應用過程，使學生的視野和素質得到拓展和提高。在情景中去發現問題，在問題中去探索，在探索中去認知，在認知中去歸納，在歸納中去提升。同學們在主動參與、積極體驗的基礎上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉化為經驗。通過這樣的學習活動，既培養了學生分析解決問題的能力，又增強了他們交流合作的能力，同學們之間團結協作的精神也得到了加強。

　　《串聯和并聯》教學反思 2

　　三生課堂，提倡生動、生活、生本。根據物理學科的特點，我一直覺得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門實驗性學科，其本身就具有很強的趣味性，對于保持學生學習興趣有很大的優勢；本課程要求從生活走向物理，再從物理走向生活，也正好體現了“生活”這一特點；課程在安排過程中，主張以學生動手探究為主，將課堂還給學生，以學定教，從這一層面上來說，實現“生本”本來也是理所當然。

　　因此，本節課在設計的時候，力求盡可能地體現三生課堂的特點。課堂的引入，安排了學生畫一個燈泡手電筒的簡單電路圖，鞏固前面的知識，為后面的串并聯電路設計鋪墊，然后出示多個燈泡的手電筒，引入本節課的課題，體現從生活走向物理的教學理念；關于串聯和并聯電路的連接、電路圖、特點的探究，安排了學生分組實驗，自主探究，體現“生本”概念，已學定教。而并聯電路的連接是本節課的`一個難點，為了降低學生探究的難度，幫助學生順利完成實驗，課前先將用電器分別按串聯電路和并聯電路的位置固定好，在學生實驗時教師注意巡視，做出指導。實驗完畢后，安排小組的學生進行展示，師生共同總結得到電路的特點，仍然強調以“生本”為主；最后再回到引入的問題，討論手電筒中燈泡的連接方式，將學到的知識應用到生活中，從物理走向生活，讓學生體會成功的喜悅。

　　根據這一節課的設計，課堂氣氛融洽，學生動手能力和語言組織能力得到了很好的鍛煉。但由于學生實驗過程中給學生留的時間過長，導致后面展示和總結的時間太趕，課堂的小結也很倉促，也沒有留時間給學生練習反饋，所以從教學內容完整性來看，這節課是不夠完整的，所以在課堂設計的時候，要充分考慮時間的分配問題，避免出現這樣的情況。

　　《串聯和并聯》教學反思 3

　　這是學生做的第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯電路和并聯電路的電路特征的理解。同時培養學生連接電路的動手能力。它對學生認識串、并聯電路特點，培養學生連接電路的技能有重要作用，必須創造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎。由于實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學生的視聽效果，結果，學生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。

　　一、為了提高實驗效果，我要求學生課前圍繞以下幾個問題進行了預習：

　　1、串聯電路、并聯電路連接的特點是什么？

　　2、為了防止接錯，自己先擬訂一個接線順序，在接線過程中為什么開關應是斷開的，并特別注意防止短路。

　　二、為了培養學生良好的點學實驗習慣，在學生動手實驗之前，我要求學生做到以下幾點：

　　1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。

　　2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線。

　　3、想一想，燈座、開關應如何連接？把導線接到接線柱上，導線應沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時導線才不致被擠出來？

　　在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關后，如出現故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個極出發，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協作，培養學生的合作精神。實驗后，要求學生整理好器材。

　　分組實驗是培養學生操作技能和科學方法、態度、習慣的重要過程。本堂課，我充分發揮學生學習的主動性，激發他們的.參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。

　　三、這是學生做的第一個電學分組實驗，學生在操作過程中還存在一些不足之處：

　　1、對于把導線接到接線柱上，導線應沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時導線草不至于被擠出來，學生并沒有深刻體會，部分學生操作沒能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實驗效果。

　　2、分學生連接好電路后，急于觀察實驗現象，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關導致有短路現象的發生。

　　但是，我相信只要給學生更多的動手機會，學生的操作會更完美更美好，同時，我也會應課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，既要注意各種單項素質的訓練和提高，有要著重于整體的效應，使各種能力相互促進，這樣，教學過程會煥發出更強的生命力。

　　《串聯和并聯》教學反思 4

　　在幾年的物理教學實踐中，我常常思考：怎樣才能培養和發展學生的創新能力，增強學生的創新意識呢？

　　首先教師自己要有創新的意識和創新的精神。就拿教材來說吧，教師不要把教材當本本，當我一成不變的知識，原封不動地灌輸學生，而是要根據學生的具體情況，如認識特點、心理特點以及認知水平的差異，采取不同的教學方式、方法，創造性地和有選擇性地利用和處理教材，設計出符合學生實際情況的教學教程。但其指導思想不能變，那就是有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創新能力的培養，能最大程度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。

　　總之，教學不要把物理教育單純地理解成知識的'傳授和技能的訓練。照本宣科，抱殘守缺，是培養不出創新人才的。進行了以探究為主的課堂教學，就是創新教學方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質和一些物理規律的學習。當學生進入社會后，在物理教學中所體現出來的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長期受用的。

　　《串聯和并聯》這節課的學習，我采用了體驗探究的教學方式。在課堂教學中，首先由教師創造情境，提出問題，再讓學生通過畫圖判斷，找規律，然后由學生想、畫，做做看，去驗證結論……使學生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過程，品嘗著成功后帶來的樂趣。這不僅使學生學到獲取知識的思想和方法，同時也體會到在解決問題的過程中與他人合作的重要性，而且為學生今后獲取知識以及探索、發現和創造打下了良好的基礎，更增強了學生敢于實踐、勇于探索、不斷創新和努力學習物理信心和勇氣。

　　要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念態度，使課堂真正成為學生既能自主探究，師生以能合作互動的場所，培養學生成為既有創新能力，又能夠適應現代社會發展的公民。

　　作為教師，在課堂教學中要始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學過程的設計，也必須體現出學生主體性。

　　《串聯和并聯》教學反思 5

　　物理是一門定量的精密科學，一門帶有技能性和方法論性質的科學，一門以觀察、實驗和物理思維相結合的科學。就初中學生的物理學習而言，知識性結論其實是早就有之的，學習過程實際就是一個通過探索性的知識的發現過程，去訓練科學方法和技能，培養學生物理思維、科學態度、科學精神及其創新精神的'過程。

　　基于上述認識和思想，在串并聯電路電壓一節的教學中，我向學生提出了通過實驗去探索和總結串聯、并聯電路中電壓規律的要求，要求學生四人一組，不看書，分別獨立地提出實驗構想，列明所需實驗器材，自行設計實驗記錄表，相互配合進行實驗和記錄，最后對實驗中發現的各種現象和規律進行總結和陳述的要求。提示學生，實驗過程正如我們稱東西有誤差一樣，要注意透過誤差的雜亂表現，總結出一般性的規律。

　　結果學生在設計實驗方案時，各組提出了不同的各種方案，最終他們不僅總結發現了串聯、并聯電路中電壓總體性的規律，還發現了以下現象與問題：

　　1、用電壓表測電路的每一段時，用電器兩端有電壓，而導線兩端沒有電壓。

　　2、把電壓表象電流表一樣串聯時，燈不亮，可是電壓表有示數。

　　3、電壓表不小心并在開關兩端，燈照樣亮，但電壓表并有示數。

　　4、串聯電路連接正確，電壓表有示數，燈不亮，用手按住，燈才亮，但電壓表示數減小。

　　最后，我們不僅總結出了串、并聯電路電壓的總體規律，還對發現的其他現象一一討論，弄明了原因。實際上同學們發現的這些問題，正是我們平時檢查故障遇到的問題，通過一節課的學習，同學們弄明白了許多知識和道理，而且這種通過自己實驗，探索總結出的知識，很能樹立學生的成就感，有利于養成學生的探索信心與精神，學生理解得透、記得牢，效果也相當好。

　　通過這一節課，使我對如何讓學生成為自主學習的主體，成為探索者、發現者有了更深切、更美妙的感受，對培養學生的基本技能、科學精神、科學態度的重要性，有了更進一步的認識，教給學生方法和態度，也許許多學生將來都可能成為發明者！

　　《串聯和并聯》教學反思 6

　　從內容上看，本節內容是學生們首次接觸大型的電路實驗，是對前面的電路圖進行鞏固的作用。本節課中所涉及的實驗都已經分別進行了分組實驗，培養了學生興趣，觀察實驗現象，初步掌握串并聯電路的特點。

　　通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應用到物理教學中有利于課堂教學、實驗教學和活動課的相互結合；有利于激發學生的學習興趣，開拓知識領域、發展個性、培養創造能力；有利于增強參與競爭意識，對于提高學生的科學素質顯示出強大的生命力。

　　這種教學過程特別強調嘗試練習也就是說物理教學不是讓學生去“讀”科學而是“做”科學。可以使學生充分體驗從提出問題、用科學方法進行探索直至獲得結論的探索過程，像物理學家那樣思考物理，培養學生了學生的創造力。通過設疑引導學生探究，體現科學學科特點，突出學生的地位。在教學過程中，現代教育技術可以激發學生的興趣和注意力，使得學生在較短的時間內獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學效率。實驗中采取分組討論的方式，培養學生團隊協作，獨立思考的'能力。

　　總之，通過這節課的研討，對本人各方面的教學技能都起了很大的促進作用。通過這節課，我深深體會到自己離一個優秀教師的標準還差得遠，在今后的教學中，我一定好好的總結、思考，不斷改進，爭取早日成為一名優秀的教師。

　　《串聯和并聯》教學反思 7

　　優點：

　　1、一是能充分利用本節教學內容的特點，及時有效地采用學生分組實驗，從而提高課堂實驗教學的效率、學生的積極性。

　　2、用表格的`形式把要實驗的內容體現出來，讓學生更加形象有效地掌握實驗的內容，降低學生對實驗內容的把握難度，達到提高實驗的有效性。同時也可節省教師對實驗內容的提示與說明，減少教師對課堂的占有度，讓學生有更多的實驗探究時間，保證實驗成功率。

　　3、整個實驗過程學生完成得較好，說明上面的教學措施是有效的。教師在提煉實驗結論時，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示，讓學生掌握起來更有針對性，不易混淆。

　　不足：

　　1、平常要多引導學生進行語言表達，提高學生交流的能力。比如上課時有幾位學生讓他們對自己所得結論“怎樣從實驗所得現象，歸納出結論”的過程進行描述，明顯較困難。

　　2、在學生交流實驗結果這一環節上比較單一，不能充分調動學生的交流積極性，有待進一步拓寬思路，找到更好的方法來調動學生的交流有效性。

　　《串聯和并聯》教學反思 8

　　教后記《串聯和并聯》這節課的教學，我采用了學生自主探究的教學方式。在課堂教學中，首先讓學生自學本節內容，然后利用多媒體展示出一個串聯電路和一個并聯電路，讓學生來辨認它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據，達到自學檢測的目的。接著給學生一個開關，兩個燈泡和電源，讓學生自己設計一個電路，讓兩個小燈泡都發光。讓學生通過自己的動手動腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學生到臺前將自己的設計圖展示給大家看，讓其他同學進行評價，對設計有問題的電路提出改正一件。加深學生對串、并聯電路的理解。老師針對學生存在的問題進行點撥。最后讓學生利用實驗桌上的器材，根據自己設計的電路連接出一個串聯電路，并進行試驗。讓學生通過實驗探究得出開關在串聯電路中的作用，用電器之間是否相互影響。

　　本節課我始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯和并聯電路。并通過學生實際動手實驗學會了串聯電路的連接，探究出了開關在串聯電路中的作用，以及串聯電路中的用電器相互影響，教學生利用這個特點判斷生活中的串、并聯電路。同時提高了學生自主學習能力、動手實驗能力、小組合作的能力，學生學習的積極性也得到了很大提高。達到預期目的。當然通過這節課教學也發現了一些問題，主要有以下幾個方面：

　　一是發現學生上實驗課時，學生的動手欲望很強，老師講多了學生不愿意聽。因此老師要精心設計每一節課，少講，多讓學生動手操作。今后我上這一節內容時我就會把前面的自學檢測部分溶入到學生設計電路中去，先讓學生設計電路，然后讓學生根據自己設計的電路說說它是個什么電路，并說出依據。加深對串、并聯電路的理解。

　　二是發現部分學生動手實驗的能力、小組合作能力較差，導致花的`時間長。今后一定要多讓學生多做實驗。對差點的學生多輔導。

　　三是實驗室的儀器老化，不能滿足學生實驗要求，達不到實驗探究目的。如：讓學生接一個串聯電路，學生接的是對的，但合上開關大多數都不亮，有的只有一個燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動等問題。因此，老師要通過演示來引導學生對串聯電路的探究。并希望學校即時解決實驗儀器老化等問題。

　　《串聯和并聯》教學反思 9

　　《串聯合并聯電路》是初中物理電學部分的重要章節，培養學生動手操作、主動觀察、分析推理的能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的讓學生直觀了解在串聯、并聯電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來演示，也可以下載動畫來演示。讓學生對電流有了一個直觀的認識和理解。也能充分地調動學生的學習興趣。

　　在教學的整個過程中我設計了激情導入，學生交流，感知串聯合并聯電路的.特點，課堂小結，作業練習等教學環節。以學生為教學主體，我為教學引導。全力發揮學生的學習積極性、主動性和創造性。通過學生互相討論，以及我及時的點拔、引導，抓住難點和重點，體現了以學生為主體的新課形，在教學和學習過程中讓充分發揮出學生的主觀能動性及創造能力。課堂收到非常好教學效果。

　　但正如哲學上所說的任何事物都有相對的方面，我在

　　這節課的教學過程中也發現存在著一些問題，主要包括：

　　一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設計，不

　　夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問題的提出真正要做到關注學生，感受學生的接受能力，還學生以主體地位是教學能否成功的一個關健

　　二、我認為自己作為一各老師在以后的教學中要加強

　　對學生的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學中我要發揚優點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學世界。

　　《串聯和并聯》教學反思 10

　　下面根據我上過的一節《串聯和并聯電路》課談談我對這節課的課后反思體會。

　　原設計了一節課，通過學生設計電路，然后連接電路，由電路的不同引入串聯和并聯電路。在新課進行前提問：有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發光，有幾種接法？由于部分學生參照了書，他們能夠按照老師的意圖設計出兩種不同的電路圖。我讓學生先在圖上標出電流的方向，觀察他們的電流流經的路途有什么不同，然后分別給他們命名為串聯和并聯。接著學生試著連接電路，學生在第一次動手連接電路的時候，出現了許多小問題，例如：電池接反、線路連接松接觸不良，燈不亮等，而在連接并聯電路時，發現學生對電流的途徑還是不清楚，沒有理解分支點和匯合點的意思。

　　后來參加市局組織的學習，我對本節課有以下想法：

　　1、讓學生通過實驗，獲得直觀認識，探究串并聯電路電流特點，并通過列表對比的方式，加深對串并聯電路的理解與區別。

　　2、教學中充分抓住教學的契機，利用學生較為熟悉的水流做為例子，尊重學生已有的`知識與經驗，體現學生的學習過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。

　　3、在學生動手實驗遇到困難時，教師可以先演示一下，然后學生再動手。給學生一個自我創造的空間，相信學生的創造能力，讓學生去探索，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強求知欲。

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