《練習3》教學反思

時間：2022-05-17 19:15:08 教學反思我要投稿

《練習3》教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《練習3》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《練習3》教學反思

《練習3》教學反思1

　　今天的練習課，主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算。

　　學習目標是：讓孩子們更好地掌握計算方法，形成相應的計算技能，并運用所學的知識解決簡單的實際問題。一節(jié)課下來，印象比較深的是這樣幾題。

　　第1題，孩子們在擁有了豐富的學習經驗后，再來完成這種題組練習，是輕而易舉的，因為每一題組中三道算式之間的聯系已在孩子們心里內化。完成后，我組織孩子們交流：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數的？孩子們自然會聯系第一道加法去思考，便可直接推算出減法的得數來。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗。

　　第3題，也是一種規(guī)律的應用。我在孩子們獨立計算后，再啟發(fā)他們觀察、比較每組上下三道題中的被減數、減數和差。第1、2題組的規(guī)律大致一樣，第3題組發(fā)生了變化。在課堂中，我發(fā)現許多孩子其實已經找到了規(guī)律，并能去應用這種規(guī)律去計算，可是難以表達出來。確實，這是有難度的，尤其要將被減數、減數和差三者之間的變化以及聯系說清楚，并不是三言兩語就能概括的，所以很多孩子會選擇退縮或者不敢說。可是，越是這樣，我越要孩子們試著去表達，哪怕是支離破碎的語言，哪怕是不完整的句子，說出來，再加以糾正，必然會有收獲。于是，這道題在教學中就顯得有些疲憊。

　　第7題，是本節(jié)課中孩子們最感興趣的一道題。因為將數學知識與美術學科融合在了一起，這樣的計算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計算欲望也一下子高漲了許多，快速計算后就等著涂色，等著成就自己的完美作品，挺有意思的。

　　每一次練習課，總會收獲驚喜，也會留下遺憾，也許，這就是練習的必要性！

《練習3》教學反思2

　　縱觀我們的語文課堂，很多時候是老師和幾名優(yōu)秀學生的天下，大多數學生成為課堂教學的看客。語文課堂如何提高學生的參與率，使課堂內沒有不學習的孩子？今天的練習課，學習表示“看”的詞語時，我做了一個小小的嘗試。

　　第一板塊：自主學習。用20分鐘時間，布置學生自學“語文與生活”，要求：1.記住表示“看”的詞語（包括一個字、兩個字和四個字的）。2.借助詞典和資料，理解詞語的意思，完成書上的練習題。3.嘗試出一道選詞填空的練習題考考大家。

　　第二板塊：交流反饋。主要采用小組合作的方式，分組展示學習成果。1.四個小組的學生分別上黑板默寫表示“看”的詞語，比一比，哪一組寫得又多又正確。交流中，教師再引導學生補充書本之外的詞語，有選擇地寫在書上。2.開火車匯報選詞填空練習，說明理由。3.互相出題。看哪組出題恰當，哪組回答準確。

　　第三板塊：課堂檢測。完成《練習與測試》有關習題。

　　一堂課下來，發(fā)現學生參與學習的積極性空前高漲，當然學習效率也就比較高了。究其原因，主要是因為：一、恰當合理的學習任務驅動了學生的學習內需，“要我學”變成了“我要學”。二、小組合作學習和展示方式調動了學習的榮譽感。三、課堂學習的時間和空間更多地為學生開放，學生的主人意識增強。黃土高原教學反思環(huán)保作文教學反思懷素寫字教學反思

《練習3》教學反思3

　　《練習7》教學反思（一）

　　由學生熟悉的中國傳統(tǒng)棋類運動項目——象棋引入語文的學習。在理解的基礎上讓學生用上其中的詞語造句，并在語言環(huán)境中進一步體會，還可以補充這樣的詞語，在交流中更好地感受到生活處處有語文。讓學生通過誦讀了解中國傳統(tǒng)象棋的競賽規(guī)則，更重要的是讓學生感受歌訣語言的見簡潔明了。通過這樣的步驟教學，不僅培養(yǎng)學生聯系語言環(huán)境理解詞語意思的能力，同時也加深了對象棋大師胡榮華的了。閱讀、背誦歌訣時，學生兩人一組，用預先準備好的棋盤和棋子邊背誦邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。閱讀關于胡榮華的這段話，小組討論后面的問題，最后全班交流。通過這樣的步驟教學，不僅培養(yǎng)學生聯系語言環(huán)境理解詞語意思的.能力，同時也加深了對象棋大師胡榮華的印象了。

　　《練習7》教學反思（二）

　　讀讀背背，本題訓練旨在豐富學生的語言積累，引導他們品味祖國傳統(tǒng)文化的魅力。教學《古今賢文合作篇（下）》時，不必逐字逐句講解，讓學生試著自己讀讀，根據生活經驗大致理解句子意思，將重點放在練習朗讀與背誦上。教學八個成語時，引導學生查閱資料，了解蘊涵在詞語中的故事，初步理解詞語的含義，調動學生已有的生活經驗、生活積累，體會詞語意思。在交流過程中，創(chuàng)設語言環(huán)境，鼓勵學生學習運用，在運用中加深印象。

　　《練習7》教學反思（三）

　　口語交際：小煩惱熱線，通過創(chuàng)設“小煩惱熱線”情景，培養(yǎng)學生運用口語與人溝通、談心的能力。一是讓學生感受到生活和學習中，人人都會有煩惱的事情，我們要善于排解心中的煩惱，其中，向別人傾訴，得到幫助，就是一個很好的辦法；同時我們也應該樂于和善于幫助別人擺脫煩惱。二是通過創(chuàng)設“小煩惱熱線”情境，培養(yǎng)學生運用口語與人溝通、談心的能力。教學時引導學生想想，自己在生活和學習中有哪些煩惱的事情想向別人訴說，以求得幫助。引導學生說真話，說心里話，而不是單純形式上的模仿。同時，提醒學生做“小主持人”的學生，當別人真誠地向你敞開心扉的時候，你也應該以誠相待，盡力幫助他。互動形式要多樣，生生互動，師生互動。人人都參與交流，人人都有做主持人的機會，教師也參與其中

《練習3》教學反思4

　　“誦讀與積累”中的詞語，是介紹鄭和遠航的準韻文。教學過程中，我在讓學生初步了解詞語含義，讀通讀熟的基礎上，讓學生再回到課文中，用上這些詞語，嘗試復述課文內容。學生很感興趣。誦讀與積累中，安排的十二個詞語都和本單元所選課文《鄭和遠航》的內容有關，這些詞語連綴起來就是一個關于鄭和下西洋的動人的故事。次項訓練旨在豐富學生的詞匯，了解在不同的語境中應該使用哪些詞匯，幫助學生積累詞語和知識。教學時，先讓學生充分地讀，個別意義不太明白的詞語相互討論，然后聯系所學課文來談談詞語的使用情況。在此基礎上，再讓學生反復誦讀，直至每個學生都能背誦。

　　語文課程標準指出：“口語交際能力是現代公民必備的能力”應培養(yǎng)學生“在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)”。在這總體目標下，根據五年級學生口語交際的要求，我主要從讓學生樂與參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達條理清楚，語氣適中為重點，采用“創(chuàng)設情境，引導互動；真情交流，提高素質”的教學方式，選取生活中的話題進行交流，教給他們關注自然、關注社會、關注生活的方法，讓他們勇于、樂意、善于與他人交流。

《練習3》教學反思5

　　這一次“語文與生活”的訓練中心是書法,意在引導學生了解書法是我國的悠久歷史,感悟書法在生活中的作用,懂得學好書法是需要持之以恒的,從而激發(fā)學生熱愛書法的感情。這是語文和生活實際真正結合起來了，有助于學生的成長。“誦讀與積累”中的詞語，是介紹鄭和遠航的準韻文。教學過程中，我在讓學生初步了解詞語含義，讀通讀熟的基礎上，讓學生再回到課文中，用上這些詞語，嘗試復述課文內容。學生很感興趣。

　　誦讀與積累中，安排的十二個詞語都和本單元所選課文《鄭和遠航》的內容有關，這些詞語連綴起來就是一個關于鄭和下西洋的動人的故事。次項訓練旨在豐富學生的詞匯，了解在不同的語境中應該使用哪些詞匯，幫助學生積累詞語和知識。教學時，先讓學生充分地讀，個別意義不太明白的詞語相互討論，然后聯系所學課文來談談詞語的使用情況。在此基礎上，再讓學生反復誦讀，直至每個學生都能背誦。

　　口語交際能力的培養(yǎng)要堅持課堂教學這個主陣地：一是要在口語交際教學中，恰當運用教材提供的口語交際的典型話題，讓學生在口語交際實踐中積累口語交際的經驗，培養(yǎng)口語交際的能力。本次口語交際的話題是“我來說一說”，話題比較貼近學生的生活。學生比較能說，也有話可說。選擇自己熟悉的、有過思考的話題，再有條理地表達出來。學生在表述時，要充分尊重學生意見，只要學生說得有理，都要予以肯定。

《練習3》教學反思6

　　一節(jié)好的練習課不但能使學生對本部分知識掌握得牢固，而且能在學生不斷體驗成功的過程中，培養(yǎng)學生對數學濃厚的興趣，使其自覺主動地參與到學習中去，這比教師成天想方設法地“強迫性”學習的效果好得多。

　　確實，所謂練習課就應突出練習，但如果這節(jié)課的練習缺少目的性、趣味性與層次性的話，不僅效果不好，而且容易使學生感到厭煩，這對激發(fā)學生的興趣不利，更談不上學生興趣持久化。在練習課中要注重創(chuàng)設生動的情境，讓學生在新穎有趣的練習中，循序漸進，激發(fā)學生的興趣，引導學生自主參與，促進學生積極思考，讓學生在練習過程中體會數學與生活的聯系，不斷體驗成功，增添學習數學的信心。這一點對今后學習數學是有很大意義的。

　　讓人人學習所必需的數學，讓不同的人在數學課堂上獲得不同的發(fā)展。

《練習3》教學反思7

　　《2、5、3倍數的特征練習課》是一堂練習課，本節(jié)課是在學生已經學習了2，5，3倍數的特征的基礎上進行教學的。為以后學習分數，特別是約分、通分，需要以因數倍數的知識的概念為基礎，到進一步掌握公因數、最大公因數和公倍數、最小公倍數的概念，需要用到質數、合數的概念，而最基礎的就是掌握2，5，3的倍數的特征。從開始學習2，5的倍數特征僅僅體現在個位數上，到學習3的倍數特征時從只看個位轉向考察各位上的數相加的和，學生已經有了思路上的轉變，思維的轉折，觀察角度的改變，以此讓學生自主探索4的倍數特征，但由于與2，5，3的倍數特征又有些許不同，對學生依然有一定難度。

　　如果只是單一的做習題，勢必有學生會感到枯燥無味，這樣子學生的學習效果難以保障，對教師的功底與教學策略有很大的挑戰(zhàn)。因此課堂伊始，我直接開門見山式的先對前面學習的知識進行復習梳理，接著利用學生感興趣也是正在使用著的工具——“手機”的鎖屏密碼為線索，通過提示讓學生解密碼的方式激發(fā)學生的學習興趣，然后以破解后的密碼1080，導出本節(jié)課我們要重點探究的4的倍數特征。讓學生帶著趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數特征的基礎在，所以在探索4的倍數特征時放手讓學生通過操作，觀察，思考從而有所發(fā)現，體驗探索的樂趣。接著通過計數器，讓學生明白判斷4的倍數特征背后的原理。最后在練習鞏固中，逐漸熟練應用所學知識，感知數學知識和我們的生活緊密聯系。如何讓練習課不僅僅只是做練習，讓學生能在練習中獲得對知識的理解以及思維上實質的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。

《練習3》教學反思8

　　每次上口語交際課，我都是有些忐忑的。雖然隊口語交際有理論上的認識，明白“口語交際能力是現代公民的必備能力，應該培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧的進行人際交流的素養(yǎng)”。要讓學生“在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”其參與性、互動性和情境性等突出特點，讓口語交際課有章可循，卻也極難把握。一旦掌握不好，一堂課可能變得脫離控制，也可能變成理論課的感覺，學生完全是木訥的。

　　上這節(jié)課，我力求讓學生在具體的交際情境中走近生活，培養(yǎng)學生關愛他人的品質，并學會如何安慰他人。整堂課在設計時注重情境和互動，創(chuàng)設了“安慰小站”的大情境，又在其中創(chuàng)設各種小情境，在情境中穿插師生交流、生生交流、師評生、生評生等互動模式。為了貼近學生生活，我將書上的給出的第二種和第三種情形去掉，換上學生常遇到的狀況，讓學生產生說話的欲望，并有話可說。

　　由于經驗和水平的限制，這堂課存在很多的不足之處，如：我的語言還欠缺激情，有的地方對學生的熱情激發(fā)不夠，學生的表達不夠投入；在學生展示對兩種情況分別進行安慰的環(huán)節(jié)，對學生說話的指導空泛，不夠具體，導致后面學生安慰別人的時候，都不夠注重細節(jié)，語言稍顯粗糙，不夠投入。

　　以后上口語交際課，要多做預設，多思考自己在什么時候什么地方什么情況做什么樣的引導。

《練習3》教學反思9

　　在做思考題的時候，我首先問孩子：誰比誰多付8 角錢？對此孩子的判斷方式是不一樣的，有的孩子是通過觀察漢字發(fā)現的（他、她），還有的是通過買的練習本的數量來判斷的，這兩種判斷方式都是可以的，但是從數學思維來看，我更傾向于后者。

　　接下來我就讓孩子自己思考該怎么解決，答案是千奇百怪。在反饋的時候我發(fā)現有的孩子方法是對的，但是解釋的卻不是很清楚。于是，我設置了一下2 個問題：為什么小男孩要比小女孩多付8 角錢？這8 角錢是幾本練習本的價錢？通過這兩個問題孩子的思維一下子就清楚了：8 角錢買了2 本練習本，每本就是4 角錢。

　　在批改作業(yè)的時候我發(fā)現有部分孩子把單位寫成“元”，開始我不能理解，后來細想這也許跟孩子的生活實際有關。現在文具商品的單價幾乎都是以“元”做單位的，哪還有幾角錢的，除非去大市場批發(fā)。孩子在做題的時候應該是憑著自己買文具的經驗順手就添上了。

《練習3》教學反思10

　　本次的口語交際是指路。我想我們這次口語交際不僅要教會學生給別人指路，還應該指導學生學會問路和敢于問路。

　　學會指路要做到兩點，一是有禮貌，二是把話說清楚。我先給學生講了“張飛問路”的故事，懂得禮貌的重要性，然后請學生讀書上的材料，找找這里的禮貌用語，我還補充了“十字禮貌用語”，教會學生文明說話。接下來我就創(chuàng)設情境，和學生一起表演。在表演中，前面幾個學生都做到了有禮貌地回答，也能把話說清楚。當問到吳磊時，他卻回答不知道。是啊，問路的時候，不可能問到的人都是知道的啊！這時候只能說不指導嗎？這時，我告訴孩子不知道的時候也可以說得很有禮貌，用上“對不起”，經過我的點撥，有孩子會說了：“對不起，我不知道，你去問問別人吧！”這樣，雖然沒有給人幫上忙，但還是讓人覺得很溫暖。

　　生活中有很多孩子怕羞，當需要問路的時候不敢問，所以在教學中我們要引導孩子克服這種害羞心理。我就從從剛才的指路說起，我問孩子們，當你給別人指路，別人對你說謝謝的時候，你心里是怎樣的？孩子們都說感到很高興，因為做了一件好事。我說：是的，給別人幫助，自己也會快樂。那你愿不愿意給別人這種機會呢？孩子們都說愿意。那就在你需要幫助的時候，勇敢地請求別人的幫助吧！我想，經過今天這節(jié)課，很多孩子會嘗試著勇敢地去請求別人幫助的。當然，他們也會樂于幫助別人的。

《練習3》教學反思11

　　《十幾減5、4、3、2》練習課教學反思教學目標：

　　1、通過練習，讓學生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。

　　2、通過交流等活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　3、培養(yǎng)學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。

　　教學重點：掌握多種十幾減幾的計算方法

　　教學難點：正確快速的口算出十幾減幾

　　教學反思：在教學時不僅提倡算法多樣化，而且要引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習樂于學習樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣，本課的目的是使每個學生都能夠熟練運用適合自己的計算方法進行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據實際情況進行簡單的應用。

《練習3》教學反思12

　　練習三共安排了四個項目：學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際。在備課的時候，發(fā)現學用字詞句、讀讀背背兩個部分不是很好理解與記憶，如果孩子不理解透徹，很難快速記憶。所以，我找準了切入點，保證了在最短的時間內高效地完成教學任務。

　　一、仔細看圖，觀察不同特點，幫助認識不同的車。

　　書上的幾種車在日常生活中是很常見的，但是我了解了一下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子由于很少出門，所以對于書上的幾種車不是很熟悉，不知道名，也不了解其功能。

　　首先，我讓孩子們認真觀察插圖，看看每輛車有什么比較明顯的特點。孩子們通過認真觀察圖，看到了冷藏車表面是南極企鵝圖，知道了里面很冷，知道了這種車叫“冷藏車”；看到了灑水車會一邊開一邊灑水，知道了這種車叫“灑水車”；知道了消防車上裝有消防栓和梯子，知道了這種車叫“消防車”；知道了救護車上有個十字標志，知道這種車叫“救護車”；等等。在認真看圖，觀察不同特點，和初步知道車名的基礎上，我又對其功能做了補充，當然是和孩子們一起討論的。我告訴孩子們?yōu)⑺囀乔鍧嶑R路的，冷藏車是運送冷藏食品的，消防車是用來救火的，等等。這時的補充很必要，使得孩子們對自己了解的車又加深了了解，幫助其鞏固對知識的掌握。

　　有了上面的教學過程，孩子們對每一種樣子的車都能叫出名字、說出功能了。再經過后面的游戲，孩子們掌握的更牢固。如果先前不認真觀察圖，不找出各自的特點，而是盲目地告訴給孩子們這些車的名字和功能，想來孩子們也不會那么清晰地理解與掌握知識了。

　　所以，有時候，每一步教學環(huán)節(jié)都是重要的，關鍵在于你安排孰先孰后。

　　二、了解故事，體味共同精神，便于背誦“讀讀背背”

　　以前，在大多數情況下，教學“讀讀背背”我都讓孩子們回去先讀熟背出，有利于第二天的教學。這次，我沒有布置預習，我想這四個成語和一句名句在理解的基礎上一定能在當堂很快地背出。

　　于是，我做了嘗試。課始，我對孩子們說：今天俞老師給大家講2個故事。孩子們感到十分感興趣，于是我便開始講起了《精衛(wèi)填海》的故事，介紹精衛(wèi)時，我相機板書：精衛(wèi)，講到她干的事情時，我相機板書：填海，孩子們聽的很入迷，也很快就記住了這個人干了一件什么事。故事講完后，我又重復性地問孩子們：剛才俞老師講的故事中的人是？大家齊聲告訴我：精衛(wèi)。我又問：她干了一件什么事？大家又齊聲告訴我：填海。我告訴大家，這四個字連起來就是一個成語，大家就情不自禁地連了起來：精衛(wèi)填海。很容易地孩子們就記住了，再加上幾遍深情朗讀，孩子們記得更牢了。教學“愚公移山”方法同上。接著，我又問孩子們：你覺得這兩個人有什么共同的精神？孩子們一一告訴我，他們有堅持不懈、勇敢的精神。我說：對，他們不管碰到多少困、挫折都不回頭，都勇敢地往前。相機出示了“百折不回”、“勇往直前”兩個成語，孩子們一聽我的話，一看成語，就基本明白了兩個成語的意思。我再把成語的意思解釋了一遍，孩子們就從這解釋了拼出了這2個成語，通過多遍朗讀，自然而然地記住了這2個成語。

　　最后，我們又玩了游戲“我問你答”，我問：剛才我講了哪兩個故事？孩子們異口同聲：精衛(wèi)填海、愚公移山，他們都有什么樣的精神？孩子們響亮地告訴我：百折不回、勇往直前。

　　沒有任何預習，孩子們就在課堂中快速完成了理解與背誦的任務。我感觸很深：之前有好多時候，有些孩子對于知識掌握的不夠扎實，容易出錯，這未必是孩子們自己疏忽，很有可能是我沒把知識點講透，沒有使他們牢記于心，從而造成后面的遺忘與出錯，我想我以后該對每一堂課真正負責了。

《練習3》教學反思13

　　一、本節(jié)課的成功所在。

　　本節(jié)課上得成功的表現在：組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。在活動中，老師和學生平等的對話，還把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在講臺上施展自己才能，讓學生能享受到成功的喜悅。同時在討論中允許學生與同學爭論，允許保留不同于同學的差點，允許隨時向老師質疑。這樣學生在輕松的環(huán)境里學習，收到了預期的效果。

　　二、本節(jié)課存在的不足。

　　對一節(jié)課成功了，我們要及時總結經驗；失敗了我們也要認真總結，找準癥結所在，以便于彌補不足。在教學展示之前，我讓學生以小組為單位開展討論，議一議看看題中所給的三種情況該不該拒絕，怎樣拒絕等。同時注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班許多同學舉手，我點名兩位平時愛上網吧的同學上臺表演，結果效果相當差。兩位同學用非常生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程，引得全班同學議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達；同時，題中所給的上網吧這種情況在現實生活中這些同學根本就接受，沒有拒絕。因此，這些學生表演起來違心，困難。所以以后還要多聯系實際，給學生以指導，以便取得更好的學習效果。

《練習3》教學反思14

　　我所代的四年級人數較多，大班教學存在的困難很多，幾十個學生面對一個老師，采用傳統(tǒng)的教學模式，老師講、學生聽，老師講得興趣盎然，學生聽得索然無味，教學效果可想而知，并且學生語言輸出的機會實在太少，僅有的幾次交流機會也大多落入少數學習能力較強的學生之手，大多數學生無事可做，處于被遺忘的角落，甚至有時課上注意力不集中，為此我在講本單元的第十一個內容時，我精心設計了教學程序，我設計了一個小組調查活動。我在學生進行小組自由調查前，先出示兩只鋼筆，師范說："I have got two pens."并問學生：“How many pens have you got ?”讓學生理解句子的意思。同學之間互相練習：“How many pens have you got?”接下來，讓學生進行自由采訪。學生采訪時，我進行巡視，適當給學生一些提示。注意給學生充分的練習時間。學生采訪完畢之后，我請學生進行類似句型的表演，看到了學習興趣的上升，語言運用能力提高，這可以說都是教師充分利用小組活動的結果。通過小組練習、小組討論、信息交流、競賽、角色表演等活動，大大增加了全體學生主動參與語言實踐的機會和時間，學生的個性將得到發(fā)展，語言運用能力將不斷提高。

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