《練習(xí)六》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《練習(xí)六》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《練習(xí)六》教學(xué)反思1
今天學(xué)習(xí)《練習(xí)六》，本單元一共有5課時(shí)。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，第三課時(shí)關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，第四課時(shí)就是今天所學(xué)的內(nèi)容，是一節(jié)復(fù)習(xí)課。最后一課時(shí)是一節(jié)活動(dòng)課，周長(zhǎng)是多少。
今天這節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)教學(xué)。
第一層次基礎(chǔ)知識(shí)梳理，完成1、2兩題，讓學(xué)生重新梳理一下長(zhǎng)方形、正方形的名稱、特點(diǎn)、周長(zhǎng)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如第一題引導(dǎo)學(xué)生把“先”“再”這兩個(gè)字圈起來(lái)，提醒自己有兩個(gè)工作要完成。
第二層次解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)變式學(xué)生提煉了兩道周長(zhǎng)方面的數(shù)學(xué)關(guān)系式，在變式中滲透數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系式，鍛煉了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第5題要從方法上引導(dǎo)學(xué)生量周長(zhǎng)，“圍”“拉”“量”。
第三層次是動(dòng)手操作，逐步優(yōu)化，逐步滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。第6題拼圖形，通過(guò)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，標(biāo)一標(biāo)，算一算。孩子們都在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，他們的空間思維
得到發(fā)展。第七題讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用列表格的方法。最后一題是思考題，此題滲透了平移的思想，把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，平移在空間圖形中占有重要地位，對(duì)今后學(xué)習(xí)幾何圖形有幫助。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我和學(xué)生都有很大的收獲，掌握了畫(huà)圖，列表，平移的數(shù)學(xué)策略
《練習(xí)六》教學(xué)反思2
課前布置孩子回家預(yù)習(xí)，將第一題涂好顏色，構(gòu)思故事，課堂上講故事。在教學(xué)中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，看看圖上都有什么，圖畫(huà)描述的什么季節(jié)，小螞蟻在干什么？指生說(shuō)說(shuō)，口頭獎(jiǎng)勵(lì)表述好的同學(xué)。
關(guān)于筆順規(guī)則部分，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)，書(shū)空。然后通過(guò)師生問(wèn)答等方式來(lái)完成，以復(fù)習(xí)鞏固為主。說(shuō)一說(shuō)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？還有哪些節(jié)日是書(shū)上沒(méi)有的，討論、讀讀。讀讀背背部分先讓學(xué)生通過(guò)查資料的方式大致了解九九歌中的內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦。
口語(yǔ)交際部分，我提前布置孩子先準(zhǔn)備，在家中做足準(zhǔn)備工作，孩子的表達(dá)就會(huì)清晰有序。課上我先利用多媒體課件繪聲繪色地講述了《小貓釣魚(yú)》的故事，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，再鼓勵(lì)孩子上臺(tái)講述。在講述后引導(dǎo)孩子思考：貓媽媽為什么總能釣到魚(yú)，小貓為什么開(kāi)始釣不到小魚(yú)后來(lái)調(diào)到了呢？從而讓孩子也明白只有一心一意，專心致志才能干好事情的道理。
一年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)完拼音開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)課文，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要，課堂中我給學(xué)生的大膽表述提供平臺(tái)，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，做最好的自己。在他們說(shuō)話、交際過(guò)程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、表意不明、表達(dá)不清的時(shí)候，想法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，必要時(shí)我親自示范，以此鼓勵(lì)學(xué)生喜歡開(kāi)口、敢于開(kāi)口。
《練習(xí)六》教學(xué)反思3
練習(xí)六的教學(xué)，要讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較、分析和想象的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在獲得最真切體驗(yàn)和感受的同時(shí)，不斷積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。練習(xí)中也多從生活入手，如“洗衣機(jī)視圖”，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)判斷從不同位置看到的視圖。
在“動(dòng)手做”的環(huán)節(jié)中，題目設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)內(nèi)容，用5個(gè)同樣的小正方體擺一擺，使擺出的幾何體的前面、右面、上面的視圖都符合規(guī)定的圖形。同時(shí)根據(jù)三幅視圖擺出幾何體，其思維要求與操作要求都比練習(xí)里的其他活動(dòng)高一些。安排在《動(dòng)手做》里面，學(xué)生有比較多的時(shí)間做做、想想，嘗試著擺出幾何體。
第二項(xiàng)內(nèi)容，給出了三個(gè)幾何體，先數(shù)出每個(gè)幾何體各有多少個(gè)小正方體，再為各個(gè)幾何體添若干個(gè)同樣的小正方體，使幾何體成為長(zhǎng)方體。
怎樣組織“動(dòng)手做”呢？
第一項(xiàng)活動(dòng)數(shù)幾何體里的小正方體個(gè)數(shù)，有些幾何體的各個(gè)小正方體都能很清楚地看到，數(shù)出小正方體的個(gè)數(shù)很容易；有些幾何體的個(gè)別小正方體不容易看到，甚至看不到，數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)，不能遺漏這些看不到或不容易看到的小正方體，要清楚地意識(shí)到這些小正方體的存在。教材主張學(xué)生一邊擺、一邊數(shù)，體會(huì)那些看不到、看不清的小正方體的客觀存在，這是培養(yǎng)空間想象能力的極好機(jī)會(huì)。
第二項(xiàng)活動(dòng)，分別為三個(gè)幾何體添若干個(gè)小正方體，使這些幾何體都成為長(zhǎng)方體。如果不規(guī)則幾何體里的小正方體只有一層，把幾何體補(bǔ)充成長(zhǎng)方體并不難，只要“哪里有缺，就在那里補(bǔ)”；如果不規(guī)則幾何體里的小正方體有兩層，把幾何體補(bǔ)充成長(zhǎng)方體比較難，可以“分層補(bǔ)充”。一般先補(bǔ)下層，再補(bǔ)上層。學(xué)生一邊補(bǔ)放小正方體，一邊想象長(zhǎng)方體，空間觀念就得到了實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。
《練習(xí)六》教學(xué)反思4
兩個(gè)數(shù)相除不止局限于同類量相除，出示一道不同類的數(shù)量之間關(guān)系，“路程÷時(shí)間=速度”，這是一種對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移，路程與時(shí)間的關(guān)系也能用比表示。讓學(xué)生在充分感知，體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)比的意義的理解。這里把同類量的比和不同類量的比區(qū)分教學(xué)，不但教學(xué)過(guò)程更清晰，而且使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)比的認(rèn)識(shí)。比的意義是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，主要采用學(xué)生接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣再次加深了學(xué)生對(duì)概念的識(shí)記，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出比的意義。
比、分?jǐn)?shù)和除法的聯(lián)系，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，采用小組討論學(xué)習(xí)、自學(xué)的方法，讓他們交流、匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)由模糊到清晰的過(guò)程，使學(xué)生在合作交流中真正感悟出比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，這也是讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己思維的過(guò)程。最后把三者聯(lián)系填在表格中加深對(duì)概念的理解，表格的出現(xiàn)使這三者的聯(lián)系與區(qū)別顯而可見(jiàn)。
思維拓展題的出現(xiàn)既幫助學(xué)生加深了對(duì)比的意義的理解，又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了數(shù)學(xué)思考能力。而且還給學(xué)生增加了樂(lè)趣，特別是培養(yǎng)了學(xué)生辨析能力，使學(xué)生感到比在生活中處處可見(jiàn)。
《練習(xí)六》教學(xué)反思5
練習(xí)六，雖然是第三單元一部分知識(shí)的綜合練習(xí)，但是涵蓋的面較廣，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是有挑戰(zhàn)性的。
練習(xí)六，可以分成三個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行。
第一部分，是練習(xí)數(shù)的順序和大小比較，第1至第5題均屬這個(gè)范圍。第1題，在數(shù)軸上按順序填數(shù)，孩子們是非常熟練的'，而下面的兩個(gè)問(wèn)題，很值得孩子們討論，通過(guò)討論，讓孩子們體會(huì)到:兩個(gè)數(shù)是否接近，與它們?cè)谥本�上的位置遠(yuǎn)近有關(guān)，也就是與它們相差多少有關(guān)。第2題，順著、倒著數(shù)數(shù)，我們是集體練習(xí)的，孩子們興致頗高，聲音響亮，也較熟練。第3題給出的7個(gè)兩位數(shù)中，有比50大的，也有比50 小的，要求孩子們分辨其大小，我相信孩子們是完全可以分辨的，只是，解題的方法值得一講，一年級(jí)孩子的解題能力還需要逐步培養(yǎng)。于是，“逐一連線，有序比較”的方法，我在課上作了強(qiáng)調(diào)。第4題，是比較三個(gè)數(shù)的大小，很簡(jiǎn)單，孩子們?nèi)窟^(guò)關(guān)。第5題，滲透著數(shù)的排列規(guī)律以及簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，有從小到大和從大到小排列，從孩子們的作業(yè)情況看，很明顯的是從大到小排列難于從小到大排列。
第二部分，是單數(shù)、雙數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。單數(shù)、雙數(shù)的概念，孩子們接觸過(guò)，也是有生活經(jīng)驗(yàn)的，但是區(qū)分兩位數(shù)中單數(shù)、雙數(shù)并不是最容易的事，孩子們往往會(huì)不由自主地去關(guān)注兩位數(shù)十位上的數(shù)，導(dǎo)致進(jìn)入判斷的誤區(qū)。第6、7題利用生活情境引出單數(shù)、雙數(shù)，讓孩子們?cè)谇榫持懈惺苁裁礃拥臄?shù)是雙數(shù)，什么樣的數(shù)是單數(shù)，豐富了孩子們對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，又體現(xiàn)了分類的意義和價(jià)值。
第三部分，是理解“差不多”的含義。通過(guò)練習(xí)，讓孩子們體會(huì)到：“差不多”既可以表示“多一些”，也可以表示“少一些”，“多一些”和“少一些”都可以用“差不多”來(lái)表達(dá)。課堂上，我還補(bǔ)充了一些“多一些、少一些、多得多、少得多”的練習(xí)，以讓孩子們更好地區(qū)分這些數(shù)量之間的關(guān)系。
《練習(xí)六》教學(xué)反思6
本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，樹(shù)立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰(shuí)多誰(shuí)少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。怎樣使學(xué)生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分利用學(xué)生的天性——好動(dòng)好玩的特性，讓他們根據(jù)自己收集的實(shí)際數(shù)據(jù)，在“玩”中來(lái)比多比少，然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學(xué)生的“玩”來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計(jì)算技巧。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們的潛能被喚醒，內(nèi)在的個(gè)性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的智慧得到充分的展現(xiàn)，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過(guò)程中，面對(duì)生２的“笨方法”，教師不武斷否決，而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡(jiǎn)便方法。正是這樣，學(xué)生討論的氣氛高漲，個(gè)個(gè)都搶著說(shuō)，急著找方法。整個(gè)過(guò)程教師不作過(guò)多干預(yù)，也不
讓學(xué)生坐在凳子上沉思默想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰(shuí)能說(shuō)他們沒(méi)有“思考”呢？同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，把時(shí)間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的基礎(chǔ)上建立的，改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好”的教學(xué)模式，在這里學(xué)生是主體，他們自由地“比”“爭(zhēng)”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補(bǔ)條件填問(wèn)題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又能發(fā)展其思維，也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個(gè)教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。
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