美術(shù)《有趣的造型》教學(xué)反思（通用5篇）
在現(xiàn)實社會中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的美術(shù)《有趣的造型》教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)《有趣的造型》教學(xué)反思1
在上這課時，我深深的體會到老師的的指導(dǎo)在關(guān)鍵時候在學(xué)生最需要的時候的作用。
一般，在上手工課時如果跟著老師做，課堂紀(jì)律會好些，每一個孩子都會完成一件作品，但是缺少孩子的想象力，沒有個性，做出來的東西全班一個樣，只動了手沒有動腦。如果，把制作的過程示范一遍和要點(diǎn)講解了，讓孩子們自己發(fā)揮想象力制做，孩子們的五花八門的問題都出來，有的是工具不夠好，或是用具準(zhǔn)備不夠，有一些孩子的想法太多，卻又做不出來，以失敗而告終。
我在上這課時，把關(guān)鍵的步驟帶著同學(xué)一起完成后，就放手讓學(xué)生們自己去做，自己來回的巡視，看看學(xué)生在制作的過程中會遇到那些問題，一會就發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)在以乒乓球為人頭的上面計劃貼兩個大眼睛，明顯球太小，眼太大，我拿起眼睛和頭對照給他看，他也發(fā)現(xiàn)了問題，于是就打算把兩只眼睛都改小，我看他做的眼睛其實已經(jīng)很是精細(xì)了，怕他再修改就時間來不及完成作品，就啟發(fā)他，是不是一定要兩只呢，可不可以做成獨(dú)眼大俠呢？這個孩子幡然大悟，不再局限于平常的形象來制作了，后來，我看到他完成的作品時，有個性，很是高興，老師的指導(dǎo)就應(yīng)該出現(xiàn)在關(guān)鍵的時候。
還有一個孩子，想做一個帽子，可是他設(shè)計的帽子太復(fù)雜，做的又太小了，及時發(fā)現(xiàn)后，我就幫著他制作了一個和他的小人很搭配的帽子，和他一起克服這個難題，他就繼續(xù)制作其他的部分，當(dāng)我看到最后的作品時，我覺得老師的幫助應(yīng)該是出現(xiàn)在最需要的時候。這樣，老師的教學(xué)或許會累些，但是孩子們就會按照自己個性化目標(biāo)成長起來，而不會千篇一律。
美術(shù)《有趣的造型》教學(xué)反思2
整個制作過程結(jié)術(shù)后，我自己覺得特別投入，非常輕松，既是一門藝術(shù)課程，又是一種游戲活動，學(xué)生通過蛋殼這種游戲，把自己所觀察到的一些事物形態(tài)，手工拼貼，描繪出來，促進(jìn)他們的大腦發(fā)育，啟發(fā)他們的觀察力，創(chuàng)造力及審美情趣。
1、蛋殼制作過程把美術(shù)游戲與游戲結(jié)合起來，寓教于樂，手腦并用，動靜交替，學(xué)生可以在玩中做，玩中學(xué)，整個制作過程生動有趣，豐富多彩
2、手工制作利用蛋殼，它是生活中常見的一種廢棄游戲，學(xué)生開發(fā)，利用這種材料既可以廢物利用，同時增加學(xué)生的新鮮感，好奇感，整個活動過程調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生根據(jù)蛋殼材料特性簡單清洗后拼貼，繪制，創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，使學(xué)生形成初步的設(shè)計意識，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力。
3、合作方面體現(xiàn)的也較好，制作小組由學(xué)生自由組合，各小組同學(xué)之間相互討論主題及其形式，形成共識，內(nèi)容分別為“神六”具有民族風(fēng)味的“草帽舞”周敦頤的“蓮”及“美麗的海底世界”，“美麗的大自然”等。學(xué)生把藝術(shù)與人文有機(jī)結(jié)合，含義深刻，思想積極，他們合作，配合得非常默契。整個活動過程絲毫沒有教師“要我制作”的感覺，而是“我要動手制作”，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
美術(shù)《有趣的造型》教學(xué)反思3
我覺得學(xué)生在制作底座的過程中浪費(fèi)了很多時間，為了節(jié)省制作底座的時間，也為了讓這節(jié)課的重點(diǎn)造型設(shè)計更突出，我決定改變原來單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來制作，我讓學(xué)生帶了一些生活中的廢舊材料，比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時也帶了一些裝飾性材料，比如舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來，這些半成品的底座學(xué)生直接用透明膠一粘就可以了，這樣就節(jié)省了大量時間，而在造型上因為材料的豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。通過這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也讓每個孩子都得到了參與的機(jī)會，更體驗到了成功的快樂。
上了這一課之后，我也發(fā)現(xiàn)了還存在如下問題，在引導(dǎo)學(xué)生想象時，雖然學(xué)生設(shè)計的造型新穎奇特，五花八門，但是有時候他們所帶來的材料根本做不出他們要做的造型，如果我在引導(dǎo)學(xué)生想象時在前面加個條件就好了，即根據(jù)自己所帶來的材料進(jìn)行設(shè)計，這樣就更能提高課堂學(xué)習(xí)效率。因為時間關(guān)系，有很多東西還沒有來得及去發(fā)掘，比如底座的高矮、長短及形狀決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體。總之，通過這次的一課多研活動，更增強(qiáng)了我上好美術(shù)課的決心，上好一節(jié)好的美術(shù)課，是學(xué)生愉悅的體驗。
美術(shù)《有趣的造型》教學(xué)反思4
《有趣的造型》以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙或者其他材料，進(jìn)行人物或動物的創(chuàng)作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時的美術(shù)課堂里就出現(xiàn)過，現(xiàn)在回憶起來，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對于這節(jié)課特別的感興趣。
這一課屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域。目的在于引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊的的材料，進(jìn)行簡單的創(chuàng)意、設(shè)計，學(xué)習(xí)制作美化生活的小工藝品，感受設(shè)計在生活中的作用。在上課的時候我深深的體會到老師示范的'重要性，所以這節(jié)課就把重點(diǎn)放在了教師示范上。一上課，我就告訴同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)有趣的造型，有幾個小朋友和我們一起來學(xué)習(xí)，但是他們非常不聽話，誰能讓他們變聽話呢？于是我掏出了準(zhǔn)備好的雞蛋殼和乒乓球，班里的氣氛一下活躍了起來：把它直接粘在紙上，做個小圓筒，你一言我一語的。同學(xué)的主意真不錯，好吧，就聽你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問題的解決了。
接下來抓住“有趣”和“造型”兩個方面為特點(diǎn)為重點(diǎn)。適時的演示如何使作品黏合的美觀、牢固。一節(jié)課下來，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚等等等的形象。
回憶這節(jié)課的不足之處：課程設(shè)置可以安排的更巧妙些。課堂評價語不夠有效。
路還很長，愿我和孩子們快樂學(xué)習(xí)每節(jié)美術(shù)課！
美術(shù)《有趣的造型》教學(xué)反思5
忙碌的講課比賽折騰我好久，雖然沒打算講，但既然參加，總也是個心事。
備課，準(zhǔn)備材料，講了個手工課，準(zhǔn)備材料讓我絞盡腦汁，用了一天的時間來購置尋覓。
課在上周四上午講完了，還算順利，和預(yù)想的教學(xué)效果一樣，教師激情迸發(fā)，學(xué)生積極配合，氣氛活躍。
但在作業(yè)環(huán)節(jié)，因為事先沒讓學(xué)生先做個半成品，作業(yè)完全在課堂上出，結(jié)果超時了，臺下聽課的同事給我打手勢時間到了，我會意，但也沒辦法。最后作業(yè)效果還是不錯的，比我預(yù)期設(shè)想的效果好，學(xué)生的想象比老師豐富，這點(diǎn)不得不佩服。在講評作業(yè)環(huán)節(jié)，我語言提醒手勢提示，讓正在做的同學(xué)聽下來，有的同學(xué)都做了兩個了，還在做，可見手工課的引力多么大，學(xué)生是多么熱愛。好不容易小組都做好了，我提問引導(dǎo)欣賞評價，可是只要一個學(xué)生頻繁舉手，有個自由發(fā)言然起來說還停止了發(fā)言，弄的我很被動，一個人自言自語，最后草草收場。
課前我還提醒學(xué)生積極舉手發(fā)言，講評的時候積極參與，結(jié)果還是這么不理想。心里很不高興，甚至很憤怒，課講完了，心里還是疙瘩解不開，這到底是怎么了，講課選的還都是好學(xué)生，平時積極發(fā)言的學(xué)生，以后見面在發(fā)問吧。
課后挨個問這些學(xué)生，“你們怎么上課不說話了啊”“不說話讓你們別在做了停下來嗎”“問什么不看同學(xué)的作品呢”“他們做的都很好啊”“看了大家的作品，你們沒有什么想說的嗎”“平時很積極的怎么不說話了”“沒有你們喜歡的作品嗎”想到很多同學(xué)一言不發(fā)，只有幾個同學(xué)用無辜的眼神看著我。“老師我回答問題發(fā)言了啊”“老師我喜歡的有的同學(xué)已經(jīng)說了”“我在想第二個接下來應(yīng)該怎么做”“他們做的都很好我不知道說什么”······
聽著同學(xué)們的辯解，看著他們天真的眼神，我無語，記得一個專家說，沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。
我反思自己。
是啊，平時上課為了讓學(xué)生作業(yè)出效果，很少在作業(yè)完成后評價，偶爾的評價也是在作業(yè)進(jìn)行中，每次學(xué)生作業(yè)后就批改裝訂迎接檢查了，只把作業(yè)反饋給學(xué)生。平時的習(xí)慣造成了學(xué)生評價的缺失，出現(xiàn)公開課上這樣的情況也是正常的反應(yīng)吧。
為什么作業(yè)一定要當(dāng)堂評價呢？特別是手工課，讓學(xué)生盡情的去創(chuàng)作，創(chuàng)作甚至可以延伸到課下，只要學(xué)生熱情不減，新穎的作品肯定層出不窮。如果我們課下舉行一個專門的展覽，學(xué)生會不會評價的很熱烈呢？例如欣賞課，學(xué)生就能放松的發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的感受，學(xué)生的感受從自己的視覺和理解出發(fā)，很有個性的表達(dá)，往往讓你耳目一新，從另一個視角感悟?qū)W生的獨(dú)特感受。不也是很好嗎？
我這樣想著，心中的不快很快釋然，和天真的孩童一起，永遠(yuǎn)年輕，幸甚至哉。
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