聽課教學反思

時間：2025-01-09 15:35:01 詩琳教學反思我要投稿

聽課教學反思（精選40篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的聽課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

聽課教學反思（精選40篇）

　　聽課教學反思 1

　　教師對教材編寫意圖把握準確，課堂上教給學生多角度思考問題，多策略解決問題的方法，培養學生解決問題的能力。還為學生提供了具有生活現實意義的開放性問題，引導學生積極探索，學生在經歷猜想、判斷、不斷調整的過程中得出解決問題的最優化。教師能夠注意合理安排學生的活動和訓練，真正做到講練結合，提高課堂效率。課堂教學從創設游戲情境、提出問題到課內探究再到延伸，層次非常清楚，一環緊扣一環，步步遞進，顯示了教師靈活運用教材的扎實教學基本功。具有良好的信息技術素養。

　　隨著現代教育技術的推廣和應用，電視機、電腦、實物投影儀等一系列多媒體設施已進入了課堂。它們為平淡的教學增添了色彩，為課堂增加了生氣。制作的'多媒體課件活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，提高課堂的教學效率。

　　但是還有一些問題存在，教學中數學語言還不夠簡潔，在規范性方面需要進一步提高與改善。作業布置不精簡，分層作業體現不明顯。組織教學能力需要進一步提高，課堂教學中，激勵機制形式比較單一，學生容易缺乏興趣。怎樣能改變這些問題呢？

　　1、課前充分分析，提高教學預測能力。

　　建議老師在認真準備，精心備課的基礎上，在課堂教學前進行反思，反思以前在本部分知識的教學中阻礙教學進程順利進行的溝坎，學生學習過程中的障礙，在備課時注意強化重點、分解難點，以保證課堂教學的順利進行。這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力；

　　2、因材施教，因人施教。

　　在課堂教學中，既發揮教學優勢，因材施教，又根據班級具體特點，因人施教。在教學過程中，做到：

　　①多用探究式；幫助學生探究概念、定理、結論的推導過程，使學生學得方法、掌握規律，

　　②多采用變式訓練、一題多解；這有利于提高學生發散性思維，是創新教育的基礎。

　　③精心設計質疑；愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”課堂教學中，要使學生善于質疑。這是開發學生創造性思維的最有效途徑。

　　④精講實練。給學生留下一定的空間和時間，做到既達到教育目標，又不加重學生負擔，又有利于開發學生智力，提高創新能力。

　　3、將童趣引入課堂。

　　由于學生的年齡特點和心理基礎，如果將學生喜聞樂見的童話、故事、謎語、游戲引入課堂，將極大地激發學生學習的積極性。如現行教材中有很多插圖，但它們是死的，不會說話的，如果教師上課時賦予它們內容，賦予它們聲音，它們就會活靈活現地展現在學生面前，將引起學生的興趣，激發起學生的學習熱情。

　　4、教師的語言不僅要準確、嚴謹、簡潔，還要生動、趣味、激勵。

　　在課堂中要適時地啟發誘導、及時評價，提供榜樣，鼓勵進步并寄以希望，從而調動學生的積極性，啟迪學生的智慧，提高自己的課堂教學效果。

　　聽課教學反思 2

　　本月我們數學組舉行了校區教研活動，一起觀看了全國第八屆小學數學教學改革觀摩會的錄像課《路程、速度、時間》，教師自然、親切的教態，流利、精煉的語言，高超的教學藝術，靈活的教學機智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學習。

　　一、眼前一亮的感覺，課堂顯得扎實而有魅力。

　　新的課程標準倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題并加以解決。我們所使用的新課標人教版教材較好地體現了這一理念。新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的'聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動、創設生活情景，激發學生主動參與的興趣。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。借助生活經驗，學會提問題，想辦法，主動探索。

　　二、課件設計新穎。

　　本次聽課的一大亮點是課件設計非常新穎、到位，能夠充分吸引學生的眼球，激發了學習興趣。課中，選用了劉翔的110米欄的比賽錄像，并用flash動畫制作了我（老師）與劉翔褰跑的場景，非常有趣地直觀告訴學生速度的快慢與路程和時間的關系。課件用得到位，不僅能夠激發學生的興趣，而且能促進知識內化，提高課堂效率。

　　聽課教學反思 3

　　今天上午四年級的一位語文教師做了一節年級組的公開課。因為她是縣骨干教師所以我慕名而去傾聽希望從中學到更多的教學技能提高自己的教學水平。

　　《將心比心》這篇課文是小學四年級語文第八冊的一篇閱讀課文，因為我沒上四年級的課，所以，對教材我不太熟悉，但是，通過聽課，大概知道本文是講述有關人與人相互尊重、相互關心這么一篇文章。

　　課文的倒入是以一則公益廣告引入的，非常生動。但是，之后，所有的課件都以擺設的`形式出現。非常遺憾！平時上公開課學校都要求我們每位教師都得充分的利用教學資源制作課件使整個課堂的氣氛都充分的調動起來使課更加的精彩與生動.但是難道制作課件在課堂上使用是一種擺設嗎?

　　教師在課堂上的提問非常重要，這節課，教師一引入課文，學生讀了一遍書后，教師馬上問：讀了書后，請同學們把自己認為感動的句子畫出來，并寫下為什么感動。一整節課，這個問題牽引了整堂課，學生非常的被動，個個都呆坐著，回答不出老師的問題，老師非常的焦急，在講臺上一個勁的說：“你們太靜了，平時上課你們很活躍呀！今天是不是因為有很多老師來聽課呢？”雖然老師一個勁的說，可是學生依然答不上來。老師只好自問自答了。

　　課改后，很多的教案都以這種自主學習的方式教學，但是，這種教學模式不適合我們本地區的孩子，我曾經就以這種方式在課堂上教學，結果上不下去。我認為，教師還不如結合課文內容，有重點的向學生提一些有價值的問題，這樣，課堂的教學目的以及重點就很自然的呈現出來了。

　　聽課教學反思 4

　　本周開展了聽課評課這個活動，我覺得很好，對此感觸也頗深，從中學到了許多好的教學方法，也發現了自己在教學中的不足。

　　許老師在課上，充分利用學習小組，先給出問題，給出時間讓學生自己做題，然后讓學生分小組探討，再由小組代表上臺講解，這樣一來，充分調動了學生學習的積極性，提高了學習的主動性，每個學生都參與進來，變成了所有的學生的課堂，這樣一節課下來學生都學到了東西，到下課時有得學生還感覺意猶未盡，總之是很精彩的一堂課。

　　對此，我覺得自己在以后的教學中，應該也學習這種方法，調動學生的積極性，實現自主學習。

　　另一方面，在被聽課過程中，許老師的一句話讓我突然發現了自己教學中存在的一個大問題，就是忽略了基本的簡單的內容，從而導致講的有難度的`題學生理解不了，簡單的他們掌握的又不牢。

　　對此我覺得在以后的教學中應該注重基本知識的講解，在把基礎鞏固牢固之后再適當的增加點有難度的問題，讓水平高的同學思考思考。

　　聽課教學反思 5

　　在3月26日，一年級數學組迎來了督學的聽課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導們提供的意見，積極思考，并反思改進我們的一些做法。

　　首先，我們能夠堅持一起教研，教學資源共享，教學工作同步，是利于我們的教學的，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學準備，課后根據學情共同談論作業布置的一些做法，也是很好的。

　　其次，我們的教學工作也存在一些不足。比如課堂互動不足。因為網絡環境問題，為防止出現嚴重卡頓，很少連麥，導致教學多以教師為中心。有時。課堂教學中會比較細，從而讓學生練習的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見。最后決定這樣做：

　　課堂互動：讓孩子發圖片或是語形式，參與課堂，直接點名點評。對于參與頻率高的孩子提出表揚，鼓勵沒有參與進來的孩子盡量參與直播互動，或課下作業私聊發給老師。由于兩班聯播網絡還是很不穩定，暫時沒有全員參與連麥，準備放到第4節答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點名接通的方法互動。作業仍然以家校本點評為主，課前會對作業進行及時反饋。

　　課堂效率：更加用心的備課，準確把握學情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進學生更好的`學習。同時，抓住第4節答疑課，為學生補充一些必要的練習。

　　再者，完善我們的評價機制，讓師評，自評，促進學生自己更加努力，激發學生的內在動力。樹立優秀學生和家長榜樣，在班級內形成一個爭做模范生的學風。

　　勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學生發展的更好。

　　聽課教學反思 6

　　聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行，小學語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：

　　1、課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵。“同學們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的，而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。

　　雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。

　　2、課堂上的一動一靜，都是優秀課堂常規的展現。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續時間不是很久，一堂課中我要經常去鼓勵。聽師傅的課，現在師傅很少費口舌去規整課堂，孩子表現的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規上有些疏忽，殊不知，習慣和常規是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養成較好的學習習慣。

　　3、一位學生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

　　4、教學過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環節設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環節理解感悟。問題出現要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

　　5、使淳樸的鄉下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的`尾聲，學生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內容后，老師帶著孩子們去廣闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們去尋覓。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發重視晨讀中的古詩教學了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。········

　　聽課教學反思 7

　　聽完了心理健康課——《合作與友誼》，我心里還算踏實，比較快樂，因為我在往好處想：這節課，雖然有缺點，但還是有許多優點的，比如：通過實踐，對心理健康課的基本教學過程有了一些清晰的認識，得到了其他老師的肯定；在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，這是我最為欣喜的'一點。

　　在評課過程中，我又從其他老師那里，學到了許多有關心理健康課的知識。首先我們明確了心理健康課應該解決的問題：

　　一、班級學生的普遍心理問題；

　　二、交給學生解決心理問題的方法。

　　我明白了，心理健康課所設計的內容，應該是來源于學生，回歸與學生，不是老師想當然。評價一節心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學生，心理健康課以活動為主，尊重學生、體現主體性原則，教師的親和力要強等等。這節課的優點：分享合作的快樂，讓孩子在活動中感受；總體的設計比較到位，各個環節都有，還有課件制作非常精美。當然，還有許多不足：分組讓學生互相交流不夠，有些環節不需在小組交流的，交流并浪費了時間，讓孩子們談煩惱掉進陷進里該怎么辦還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導到位等等。

　　“我們老師，現在最缺少的還是方法。”在心理健康課上，我的經驗少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時打破砂鍋問到底，并給予方法的指導。反思這節課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，老師極力地把課堂還給學生，讓學生發言，在這樣的寬松環境下，孩子們說出了自己的心聲。這樣的課，可能由于老師和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應該一直努力的方向。

　　聽課教學反思 8

　　這是“市小學特級、骨干教師網上直播教學活動”在我校隆重舉行時，周老師執教的一堂語文課。能與那么多的專家、老師一同交流、一同碰撞、一同互動，是我的一種榮譽；能有機會領略執教老師的風采是一種享受；能幸運地聆聽到幾位特級教師的點評，更是一種學習。周小平老師執教的《秋天的圖畫》這一課，如同悶熱夏季中吹來的絲絲涼風；如同在秋季里我們品嘗著一個個鮮美的果實。從周老師的課中我真真切切地觸摸到了語文課堂中的“實、活、趣”。

　　一、實

　　１、抓重點，從學情出發，爭取把生字讀通、讀準：

　　在本課中，有個生字“梁”比較特殊，它單個時讀原聲；可是組成詞語“高梁”時，它就要讀輕聲。周老師在教學中緊緊抓住了這個語言特色，讓孩子們體會到拼音的變化，扎實地掌握了它正確的讀法。

　　２、在“合作學習”中識字，讓每個孩子都實實在在地投入學習：

　　初讀課文時，教師先讓學生自由讀；接著同桌你一句我一句互相檢查讀，讀的好的夸一夸同桌，讀不好的幫一幫同桌。你看，這是多么富有人性化的的引導呀！每個孩子因為有了老師的鼓勵都積極投入到課文的朗讀中，這使每位學生都有了參與學習的機會。

　　３、“上不封頂，下要保底”，讓每個孩子都有發展的空間：

　　課堂上，我們時時可以感覺到周老師的目光刻刻關注著每個孩子，盡力讓每個孩子都能沐浴到她愛的陽光。特別讓人感動的是，當周老師悄悄地走到一個孩子面前時，她彎下腰在孩子耳邊輕輕地耳語時，我們所感受到的是一股濃濃的愛，一股對生命的關愛。其實我們知道周老師的原意是想讓這個學生推薦一名他認為在平時學生中比較有困難的孩子，從而了解底線孩子的學情，但它“雁過無痕”，非但沒有讓被檢測到的學生覺得是一種自卑，反而感覺是一種榮耀。因為周老師說“哪位被他推薦到的孩子可是非常光榮的，請你自信地站起來讀一讀。”一位優秀老師的風采盡在于此，一種高深的教學藝術盡在于此！讓我們不禁感慨“教育是一首詩，一首立體的詩”，周老師的教學不僅關注到孩子的現在，更關注到孩子的身心發展，關注到孩子的未來。對孩子自尊的呵護，尤為可貴！比起某些教師在課堂上的“請你推薦我們班中幾位平時學習有困難的孩子來讀讀”，實在是要高妙許多。

　　４、寫字教學扎實而有效：

　　識字寫字是我們一二年級教學的重點，在平時的教學中我們都積極倡導要體現課改的新理念，但具體實踐起來，總有這樣那樣的不如意。今天聽了周老師的這部分教學后，讓我們頓有所悟。你看，周老師她在“寫字”教學這一環節時，大膽地把寫字的主動權充分地交給了學生，完全地信任學生，讓學生得到了滿足。先讓學生去發現這兩個字有什么特點？再請他們當當小老師來教教老師在寫時該注意些什么？讓學生來做老師的老師，學生的興致就來了，優越感油然而生，興趣便隨之而來。接著等老師放手讓學生寫字時，老師又非常注重學生良好寫字習慣的'培養，如此重錘敲擊，不禁讓我們想起“習慣比知識更重要”這響當當地呼喚。

　　二、活

　　我們說一堂好的課不僅學生要有活力，教師要有活力，而且整個課堂流程更是要充滿活力。以讀為主，用讀來激活課堂，讀中思、讀中悟、讀中升華，以讀促思、以讀促悟，使讀形成了課堂上一道亮麗的風景線。

　　三、趣

　　１、情趣一：

　　情境創設，富有創意。本課中周老師充分利用了“學習伙伴”這一角色，來搭建學生自主探究的平臺，和孩子們共同學習。課伊始說今天老師給大家帶來了一位新朋友，她還給你們帶來了禮物呢！老師賣了個關子，這禮物其實就是本堂課要學習的第一句話。但是如此巧妙地一呈現，學生學習的興趣就大不一樣了。第二次出現剛好是讓學生自己去發現重點句中的秘密，這可是教學的重、難點。但經“學習伙伴”的口吻提出，便使學生覺得更有意思更可親了！

　　２、情趣二：

　　周老師巧妙地將課文中的第二句排成四行，引導學生去發現句式的特點。如此創造性地重組教材，排成四行以詩的形式出現，更容易讓學生去發現，更容易引導學生去自讀自悟，去理解去感受，使靜止的語言符號流淌出了最動人的音符，更使我們的語文教學不再孤獨。

　　一堂課聽下來，周老師那扎實的功底、精彩的設計、真實的情感無不深深地影響著，觸動著我。聽著聽著我也有了自己的思考，可能是站著說話不腰疼吧？可能是旁觀者清吧？我想也來談一點自己粗淺的看法：如果課堂上當學生發現我們小朋友的臉頰紅紅的就像一個個紅蘋果時，如果老師能及時捕捉到這個教學訊息，順勢一引：是呀，你還發現哪些地方也像這樣說什么像什么了嗎？可能就不會造成課堂上一時的“凌亂”現象。我想，精準、恰當的點撥不正是孩子們開啟智慧的“魔法石”嗎？

　　課堂是個大熔爐，讓我們每一位教師都勇敢地讓自己融入這個大熔爐中，不斷地在這個大熔爐中錘煉自己、鍛造精彩吧！

　　聽課教學反思 9

　　“比例尺”是小學數學第十二冊的教學內容。這一知識是在學生已經掌握了化簡比以及比例的知識的基礎上進行教學的。這一部分內容對學生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實際生活較遠，不易讓學生直觀的理解。因此教者在設計教學環節時，仔細分析了教材的設計意圖，同時又根據學生的生活實際，設計簡單有效的教學過程。聽了這節課后，有以下反思，我認為成功的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發展。

　　1、在生活中引入新課。

　　現代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動地加以“建構”。在引入階段，教者選取了學生們非常熟悉的典型的感知材料—畫線段，教者讓學生去畫1厘米、3厘米、9米的線段，這是學生感興趣的`事。讓學生在畫圖中認識到比例尺的重要性，也能體會到比例尺在生活中廣泛應用。

　　2、重視培養學生的抽象概括能力和數學應用意識。

　　課堂上呈現的情景是現實的，貼近學生生活經驗和知識經驗的，提出的問題也具有挑戰性，解決問題的過程是努力引導學生通過觀察、分析現實問題，抽象概括數學知識和尋求解決問題策略的過程，設計意圖是突出培養學生抽象概括能力和數學應用意識。歸納出縮小的比例尺和放大的比例尺后，并概括出求比例尺時注意點。

　　3、在自學中學到知識。

　　在學生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺這一部分知識較簡單。因此教者比較注重培養學生的自學能力，大膽的放手讓學生自己學習，自己思考，自己與其他學生交流，在交流中學到新的知識。

　　在學生認識了比例尺，會求一幅地圖的比例尺后，我又設計了這樣一個環節：讓學生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1……。進一步認識比例尺有放大功能，也有縮小功能，讓學生打開思路，不拘一格的從多角度來思考比例尺的意義。結合實際培養學生用數學的眼光觀察生活。

　　教學數學知識時要從生活生產實際中挖掘教學素材，不能生搬硬套教材。學生是課堂的主人，只有讓學生主動的參與到知識的探索過程中，才能取得更好的效果，老師在整個過程中只是組織者和引導者，用飽滿的熱情參與到課堂中來，用激情帶動感染學生的學習熱情。

　　聽課教學反思 10

　　今天目睹了江老師的教學風采，與孩子們一起走進課堂，感受了詩人王安石濃烈的思鄉情懷。動人的音樂聲中，陶醉于美麗的江南春景，怎能體會不出詩人那強烈的思鄉感情呢？

　　古詩的教學，要孩子們跨越時空的阻隔，掃除文字的障礙，與詩人進行感情的交流，重在情景的創設。今天，江老師的課堂上，情景的創設是很美的。首先，課件展示了“京口——瓜洲——鐘山”的位置，讓孩子們清楚地了解了“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。”詩人的家鄉其實離的不遠，但是詩人不能回。但又是什么勾起了詩人的思鄉情懷呢？是“春風”，是“明月”，是那動人的江南春景，課件展示的那優美的`畫面，把孩子們和我一起帶進了那美麗的江南美景之中，讓孩子們很好的體會到了詩人對家鄉思念的情感。

　　詩詞在語言上是非常凝練的，詩中“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者是經過反復的推敲，江老師帶著孩子們體會了，作者的妙用。從一個“綠”字感受到了，江南早春綠的萌發，綠的蔓延，綠在作者記憶中的滋長。

　　如果課堂上能把對詩的理解，與作者的生活背景，仕途的曲折，以及現實的無奈，前途的渺茫結合起來，我想會讓孩子對詩人更了解，對詩的體會更貼切，對歷史知識的拓展收益會更多。

　　聽課教學反思 11

　　今天聽了兩位老師的科學課，學習了天平和彈簧測力計的正確使用方法，受益匪淺。

　　兩位老師分別對教材，課標進行分析。然后通過實驗來驗證、總結、反思。第一位老師首先通過一段對話，引入小船漂浮的情景，引出向上的拖力就是浮力，為浮力下定義，接下來通過學生活動，讓學生探究生活中物體的沉浮情況，引導他們發現物體的'沉浮情況不同可能是與與浮力有關。第三部分為探究實驗學生提出問題，設計實驗方案，教師就測力計的使用給予相應指導，在水中的物體都會受到大小不等的浮力的作用，然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小，從而改變物體的沉浮狀態對浮力有更深入的理解和應用。最后通過“橡皮泥造船”的活動，應用浮力的知識，同時與實際生活結合，反思生活中的船和浮力，改變橡皮泥的形狀，使它漂浮在水面上。

　　本課教學以探究實驗為主，在多次探究實驗中，讓學生認識沉浮現象，了解浮力的原理，在預測和實驗結論中產生認知沖突，引導學生反思并修正想法，進一步鍛煉學生在動手實踐中進行觀察、分析、反思和總結的能力，充分鍛煉了學生邏輯思考、反思求證的能力，最后通過“橡皮泥造船”的活動，應用浮力的知識，同時與實際生活結合，反思生活中的船和浮力，體現了科學知識來源于生活，應用于生活的理念。

　　聽課教學反思 12

　　聽了陶老師執教的《倍數和因數》一課，我有以下幾點體會。

　　1、倍數和因數是一個比較抽象的知識。在教學中，陶老師讓學生擺出圖形，通過乘法算式來認識倍數和因數。用12個同樣大的正方形拼一個長方形，觀察長方形的擺法，再用乘法算式表示出來，組織交流出現積是12的不同的乘法算式。即：4×3＝122×6＝121×12＝12。根據乘法算式，從學生已有知識出發，學習倍數和因數，初步體會其意義。在得出這些乘法算式以后，先根據4×3=12說明12是3和4的倍數，3和4都是12的因數，使學生初步體會倍數和因數的含義。在學生初步理解的基礎上，再讓他們舉一反三，結合另兩道乘法算式說一說。在這一個環節中，陶老師還設計了讓學生根據除法算式說出誰是誰的因數，誰是誰的倍數，讓學生明白除法算式中也能找出倍數和因數。最后，陶老師出示了五個數，讓學生從中找找，說說誰是誰的倍數，誰是誰的因數。這一設計既是對上面內容的提升，又引出了下面的內容。

　　2、一個數的因數和倍數的尋找，課本上是安排先教學倍數后教學因數的。陶老師在教學時，打破了教材的.安排，首先教學找一個數的因數。我覺得這樣做比較好，找因數的方法比較難一點點，它需要學生的逆向思維，所以陶老師一步一步的引導著學生，扶放結合地讓學生去探索找一個數因數的方法，隨后再去教學找一個數的倍數，學生就容易找準了。這樣安排既承接了上面的內容，又為學生一個數的倍數提供了方法。

　　聽課教學反思 13

　　何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考:培養學生創新思給是新教材的亮點,重點體現在:善發現、或思考、多實踐、敢創新。

　　我對這一段話的理解是：美術要具有創新意識；作為一個美術老師要有獨特的視覺去發現學生的創新意識，去引導學生的創新思維，去引領學生的`創新實踐，去鼓勵學生大膽創新！

　　那么，如何在教學中激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力呢？

　　首先，要幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，在開展有效的接受學習的同時，要培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。

　　其次，要培養學生發現問題和提出問題的能力，提出解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

　　第三，要激活學生已有的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中，觸類旁通產生新的思想。

　　第四，要培養學生不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態度、克服困難的意志品質，同時，也要鼓勵學生大膽想象，這對于培養學生的創新精神和實踐能力也是非常必要的。

　　聽課教學反思 14

　　五月七日上午，在教研室肖老師的組織下，我們和平街音樂教研組參加了全區小學音樂“名師送課活動”。本次活動共聽了三節課，分別是張秀華老師講的《嗯嗨呀》、曾建文老師講的《賣報歌》和王宜國老師講的《唱山歌》。通過聽著三節課，讓我們學到了怎樣上好一節唱歌課。下面就簡單談談我們的感受：

　　張老師的《嗯嗨呀》一課，教學環節緊湊，通過聽勞動歌曲入手，提高學生學習的興趣。在學唱歌曲前教師把難點單獨解決，使學生在學唱歌曲時就感覺輕松、自如。曾老師的《賣報歌》，這是一首膾炙人口的老歌，在以往的教材中，我也教唱過這首歌曲，其實，大多數的學生在沒教唱之前就會唱這首歌了，而且學此歌的熱情持續時間比其他的.歌短。但曾老師確讓學生學唱的津津有味，并有趣的為歌曲加上襯詞，使學生更加樂唱、愛唱。我想這就與教師在課前挖掘教材、熟悉教材有很大的關系。王老師講的《唱山歌》一課，教學思路清晰，構思獨特、新穎，通過教師飽滿熱情的范唱，引起學生的情感共鳴，使學生在聽覺上保持對音樂的熱情，更大限度的調動學生的演唱熱情。

　　總的來說此次的聽課感想還是蠻多的：讓我們看到了高質量的音樂課，領略了優秀教師的課堂風采，并對自己的教學也做了一定的反思。我想好的東西應該多吸收，為我所用。在自己的音樂教學中，結合自身的特點，更好的把握課堂，展現自己的風采。

　　聽課教學反思 15

　　“品德與生活”課應該如何開展教學活動？這一直是我所思考的問題。那天，聽了陸琨老師上的《我的的好朋友》這節二年級下冊的品德與生活課給了我很大的啟發。

　　一、聯系生活經驗，引發思考

　　在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，陸老師通過畫面的提示，啟發學生動物可以幫助人們做很多事，如：打鳴的公雞、沙漠之舟駱駝、莊稼的好朋友青蛙等動物形象，學生通過仔細觀察畫面，聯系自己的生活經驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結論。

　　二、視頻動情，引發思考

　　在讓學生理解“為什么要保護動物”這一問題時，陸老師出示了一只海豹的自述的視頻，讓孩子能真正地站在動物地角度去感受他們所受到的傷害，從而激發起保護動物的感情，然后，進一步思考該如何保護動物。這一切都自然而然，非常符合孩子的心理特點。

　　盡管，陸老師在課堂的調控方面和引導學生更深入的回答問題等方面還欠缺經驗，但我覺得整一節課的設計，陸老師始終堅持“以學生發展為本”，鼓勵學生能夠主動、積極地學習，使學生在知識、情感、能力等各方面都能夠得到提升。

　　《我們的好朋友》是這個單元的最后一個主題，教師充分的準備給了我以下幾點的啟發：

　　一、教學目標明確

　　這一個主題是本單元的最后一個主題，目標重在教育學生怎樣保護動物。陸琨老師緊靠主題，目標明確。明確的目標為這節可課各環節就向著這個目標設計。

　　二、多媒體的設計為教學起到很大的幫助

　　教師充分利用多媒體的作用，因為低年級的學生注意里難集中，并見識教少，通過多媒體的幫助拓寬了孩子的視野和幫助了明理。

　　三、教師注意了細節

　　很多老師都經常馬上問完了問題，都是要求學生馬上回答，其實孩子也需要思考的時間，陸老師問到一些要思考的`問題時，我都發現她先給了孩子的時間，才提問。又例如在小組合作中，我們很多老師一提出小組合作就馬上討論，學生根本就沒有思考的時間，馬上討論，這樣只是流于形式，學生討論的知識也只是泛泛而談，起不到討論交流的方式。但是陸老師就先給了孩子自己思考的時間，然后再討論，這樣孩子就能把自己想到的知識和大家共同交流，效果非常好。

　　四、教師的設計從遠結合到生活

　　課本的知識只是個載體，《品德與生活》的精神就是結合生活，從生活中體會，體驗。教師先從書本的知識結合生活的事例，讓學生無形從接近生活體驗，感受。

　　當然，這節課存在著很大的問題：教師的對教案的不熟悉，影響了課堂的效率。課件濫用替代了老師，但是效果不佳。低年級的課堂要注意調控，樣，須知道學生的習慣也是非常影響課堂的效率。

　　聽課教學反思 16

　　“學習科學是為了更好地生活，提高生活質量”。由此可見，科學來源于生活，生活就是孩子們學習的場所，就是孩子們活生生的教科書。如，天氣現象是人們日常生活中常見的現象，它對人們的生產、生活有著很大的影響，這是絕大多數學生已有的認識。新課標要求知識的切入點從學生已經的經驗出發，設計一些生活情境，讓學生通過“做科學”（即“科學探究”活動）來學習科學，理解科學。

　　《小小氣象員》一課最大的特點就是讓學生通過各種途徑搜集資料，在已有知識的基礎上交流、匯報、相互補充，獲得有關氣象知識。從天氣預報的作用到怎樣記錄，了解天氣預報如何獲得天氣預報，最后怎樣制作天氣預報，一步步從學生的日常生活入手，條理非常清晰。目的`是引導學生聯系自己的生活實際，探討天氣對日常生活中的一些影響，從而激發學生研究天氣的興趣，為后面的知識教學做鋪墊。

　　（一）重視以學生的生活經驗為基礎，溝通科學學習與生活的聯系。科學來源于生活，而本節課的內容都是選取兒童身邊的自然事物開始科學學習的活動，所要研究的問題越貼近學生的生活實際，學生就會越感興趣。學生進入科學課堂之前，他們并不是一張白紙，四年級小朋友已有了或多或少的生活積累，這是我們開展科學教學值得研究和利用的財富。

　　（二）注重引導學生實施“科學探究”的學習方式。“合作”是“探究”的基礎，采用小組合作學習，在教師指導下的探究活動應達到：滿足學生的求知欲；使學生獲得身邊事物的了解；培養學生的思維能力，分析解決問題等綜合能力。

　　（三）重視學生的“親歷”。《小學科學課程標準》中提出“科學學習要以探究性學習為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。在教學中應該如此處理教材：設計層層深入的探究實驗，從問題的提出到問題的解決一直以學生為主體，讓學生在親歷的活動中去體驗、去體會。

　　通過本課的教學，學生以后會更加關注天氣預報，這樣將科學課教學從課內延伸到課外，全面落實科學課的教育教學目的。

　　聽課教學反思 17

　　雖然學校的領導還沒有給我們安排聽，8月2日下午我們自發的進行了第一次聽，聽的形式我就不再一一的說了，就從我聽了后自己的感想說起吧。

　　我聽得是8年級2班的語，這節講的并不是新，而是7年級下冊的期末測試卷，李老師告訴我們新要從下個星期才開，現在學生才剛剛開學，學習的心思還都沒有收回，通過講試題的形式，讓她們自己把心思收回，我從學生們手里借了一份試題卷，看了看試題內容，大部分的側重點還是字詞，讀音，背誦，學常識以及古的一詞多義，通假字，這些都是本內容的`最基本知識點，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫作目的，從這張試卷中，更多的讓我了解到，在自己以后的教學過程中，教學的側重點還是基于本的基礎知識。

　　李老師的教學方式靈活，學生進行小組合作方式值得我們實習生所借鑒，整個教學過程，更多的是側重于教授學生一些實際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個堂交給學生，讓學生們自己發揮自己的能力，整個堂顯得活靈活現，李老師進行分組的方式進行授，(fsir)讓每個小組回答的難易問題的程度不同，實施這種分層教學，主要是關注不同層面的學生學習，讓學生們找到自己的自信點，整個堂同學們都是在輕松愉快中度過，師生互動自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會到在以后自己的教學過程中，不能死板的給同學講，要把傳統的模式變換為新穎的授方式，讓學生們自主的完成堂的任務。

　　第一次的聽讓我受益匪淺，也讓我學習到了在不同的學習制度，化氛圍的情況下，讓我們把堂交給學生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識層面是什么樣的，在以后我的工作開展過程中，也讓我明白了我教學的側重點要注意什么。

　　聽課教學反思 18

　　連著聽了兩天的課，說實話雖然有點累但是收入頗豐。同時也引起了我深深的反思······

　　每堂課一開始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學生在進行友善的對話，氣氛非常輕松，令人感覺到老師和學生就置身于平等的、歡愉的情景，學生暢所欲言，臉上流露的自然的'微笑。以前我們經常責怪學生沒有課前準備，這時我們是否反倒問問自己：我們準備好了嗎？

　　在課堂上，當學生回答不上來或比較緊張的時候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發學生的自信心。對于以前當學生回答不上來或比較緊張的時候，試問：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表揚或肯定了嗎？

　　在聽課中，給我印象較深的一個學案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學案的設計就是《王曉梅同學成長的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開，整堂課非常明晰的一條主線，解決問題時結合學生自己的親身體會讓學生感受到理論來源于生活又服務于生活。這樣即調動學生的學習積極性，培養了學生學習的自信心。如果課堂練習設計全是書本的題目，有時比較缺乏生活的“味道”。那么，試問一下：學生對于枯燥的題目他們會感興趣嗎？如果興趣都沒有，那能談得上能力的培養嗎？

　　看到他們，我好象看到了自己，看似簡單的一堂課，背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創造出自己的風格。說了這么多，其實也印證了我們常說的一句話：挑別人的毛病都會挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過，我還是很高興能從課堂上學到很多，有則改之，無則加勉吧。

　　聽課教學反思 19

　　經過一段時間的教學，我深刻地體會到了要多向指導老師以及其他有經驗的老師們學習的重要性，然而平時老師們的空余時間不多，要總是拿著問題去找他們顯然不是一個合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個優選的方案，既可以讓自己學習到先進的教學經驗和教學手段，同時又不會影響到老師正常的教學活動和日常生活。

　　因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽了一節我的指導老師的課程，而這次課正好碰上老師的進度講到2單元的小課文部分，在英語的課堂中，文章應該是屬于詞匯運用的最高級的形式，因為在文章中，詞匯、詞組、語法的運用都有了一個語境，在相應的語境中理解才是最高境界，也是最好的方式。

　　很榮幸聽到指導老師的一節閱讀課，于是就老師上課的`模式，我做出了如下總結：

　　首先，在開始上課前的兩分鐘里，先由一個學生在旁邊的黑板上寫下一個新詞（不是書后的單詞）以及相應的發音和簡單的用法，學生講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。

　　第二個環節是由兩位同學上講臺為大家帶來一小段dialogue，并在對話結束后，向同學們提出兩個小問題，一般同學都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個環節主要是讓同學們把學過的知識點表達出來，一方面鞏固知識點的運用，另一方面鍛煉學生們的語言表達能力。

　　老師教得好，同學們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學習氛圍，雖然我只是個旁聽的實習老師，但是在后面聽課的時候，儼然已經被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！

　　聽課教學反思 20

　　縱觀梁老師《畫家鄉》這課例，識字與讀詞、品文緊密結合，擺脫了識字教學只圍繞字音、字形、字義進行循環反復訓練的陳舊模式；另外，學生寫字時間充裕，教師指導深入具體，對待每一個生字都持謹慎開始的態度。

　　梁老師的教學處理是眾多一、二年級語文教師教學的一個縮影。可是到了三年級，閱讀教學中寫字指導的比例直線下降。不少三年級語文教師認為：學生有了一、二年級的寫字基礎（包括寫字姿勢、書寫規范、一定的書寫速度等），便不必過于關注學生的書寫環節，而把更多的時間精力集中在閱讀分析文本、作文教學上。應該說，如此的做法，部分出于形勢的變化和考試的壓力，這種轉移也是符合小學生的階段發展規律的`。問題在于把握“度”的輕重。體會文中重點詞句的意思大概了解作者的寫作意圖很重要；表述清楚、完整你寫的人或事，注意正確使用標點符號也很重要；但并不等于把寫字習慣的延續培養、良好的寫字意識弱化甚至讓學生“自由發展”。

　　眾所周知，三年級剛從鉛筆轉用圓珠筆、水筆或鋼筆，需要一個適應期。如果在適應期內教師不加以引導的話，那么日后便會形成隨意寫字寫錯亂涂亂畫的惡習。或者不正當使用鋼筆而出現筆劃粗肥、模糊、墨豬等現象。從這一角度看，三年級的寫字指導的意義，絲毫不亞于一二年級的打基礎。

　　也許一二年級的某些寫字指導具體做法（如寫字前先齊背寫字口訣）并不適用于三年級。但是，梁老師以及眾多一二年級語文老師為三年級的樹立了很好的榜樣。我們要借鑒學習的是對漢字的謹慎認真態度。帷有如此，才能保證寫字指導的連貫性。

　　聽課教學反思 21

　　崔老師曾經說過“扎扎實實打基礎，簡簡單單教語文”。語文課的性質是就是人文性和工具性的統一，向45分鐘要效率，這是每個語文教師在新課程下必須思考的問題。

　　一、扎實制定教學目標。教學目標是教學活動的起點和歸宿。如果教學目標不扎實，那么教學的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的價值。李老師在課堂上很明確地將目標定格在對詩歌內在的把握，特別是注意其意象和手法的.剖析。而有些課堂只注重悟和品，對于我們學校的學生來說，一遍兩遍三遍是沒有任何效果的，結果整個課堂雖覺得滿耳是聲美、畫美，卻沒有任何實在的收獲。

　　二、扎實課堂過程。教育家陶行知先生說“教就是為了達到不需教”，扎實的課堂沒有演變成老師牽著學生走，而應該是師生共同走。語文課堂如果僅僅是xxx為標準，大量地進行訓練、輔導。這勢必會導致學生對語文課越來越感到厭惡，從而不想學。所以課堂不是一味地灌輸過程，應該是在教師引導下，學生有興趣地學的過程。將必要的知識訓練和專題輔導滲透在教學課堂中，這樣才能達到體與練的結合。李老師在課堂上用讓學生朗讀和聽錄音等等方法來促進學生對詞的興趣，從而引發出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒有忘記對學生的訓練，在課堂教學過程中，很清晰的可以看見高考考點的滲透，知識點的講解和鞏固。又在布置作業上巧下功夫，足見其備課的認真、仔細，和對一堂高一語文課集鑒賞和訓練于一體的把握。

　　總之，新課程核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，但也需要注意知識等的滲透。

　　聽課教學反思 22

　　觀摩了三年級劉老師的體育課，很有收獲。小學生正處于活潑好動的階段，如何上好小學生的體育課呢?最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發揮小學生喜歡玩的特點，通過游戲的教學，來激發學生的運動興趣。

　　下面就對劉老師的這節三年級體育課做一點評：

　　第一：我們從教案的設計和內容上看，可以知道劉老師是費了一番功夫的，教案的流程清晰明了。內容豐富詳實。

　　第二：教師在課堂上教態和藹可親，師生交流恰到好處。在一節課中老師始終面帶微笑，使學生在比較輕松的環境里掌握了運動技能，體會了鍛煉身體的樂趣。

　　第三：學生隊伍調動與上課紀律較好。而且劉老師特別關注學生在體育課上的安全，例如在接力跑開始之前，劉老師讓學生先認真的檢查了一下自己的鞋帶，一面跑動的時候被絆倒，足以體現出老師在平時上教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結課的規范性與較為扎實在基本技能的訓練。

　　一節課總有不足存在是正常的。但我們要總結好，反思好盡量讓同樣的錯誤不要出現。下面我把我認為不足和需要改進的地方和各位老師探討一下。

　　第一：主教材和輔助教材的'主體性不夠突出，時間分配還要重新劃分下，把主教材的地位提高，同時內容搭配欠考慮，放松部分的內容是否合適還有待探討。

　　第二：在課活動密度和活動強度上還需加強。對于一節跑步類的課時內容好象底了點。這可能與場地、器材等有關，但不管怎樣，說明老師在課時的講解和學生的練習安排上有些問題，還需要再反思下。

　　第三：示范時間的把握劉老師做的比較晚一直到10幾分鐘了才做示范，而且延續的時間過長。老師應該要把自己的強項早點亮出來，這樣就可以早點把學生積極性提高起來。

　　聽課教學反思 23

　　今天上午四年級的一位語文教師做了一節年級組的公開課.因為她是縣骨干教師所以我慕名而去傾聽希望從中學到更多的教學技能提高自己的教學水平.

　　課文的倒入是以一則公益廣告引入的，非常生動。但是，之后，所有的課件都以擺設的形式出現。非常遺憾！平時上公開課學校都要求我們每位教師都得充分的利用教學資源制作課件使整個課堂的氣氛都充分的調動起來使課更加的精彩與生動.但是難道制作課件在課堂上使用是一種擺設嗎?

　　教師在課堂上的提問非常重要，這節課，教師一引入課文，學生讀了一遍書后，教師馬上問：讀了書后，請同學們把自己認為感動的句子畫出來，并寫下為什么感動。一整節課，這個問題牽引了整堂課，學生非常的被動，個個都呆坐著，回答不出老師的問題，老師非常的'焦急，在講臺上一個勁的說：“你們太靜了，平時上課你們很活躍呀！今天是不是因為有很多老師來聽課呢？”雖然老師一個勁的說，可是學生依然答不上來。老師只好自問自答了。

　　聽課教學反思 24

　　在90課時的培訓中，我們聆聽了曹橋行知幼兒園周婷老師執教的紙趣游戲：《小青蛙去游玩》，這個游戲活動很生動，孩子們也十分的有興趣。

　　本次教學活動，準備工作做的較為充分，所選用的背景音樂選材也比較適合本次活動，孩子們都能隨音樂和青蛙媽媽一起做跳躍動作。而在活動中，我覺得情境是比較優美的，整個活動下來，張老師的銜接語也比較的恰當。老師的導入語言缺一不可，少了導入語言，就好比少了頭，所以各個環節的語言連接是很重要的，這也是對老師的現場機智考驗，通過聆聽這次游戲活動使我對游戲教學有了進一步的認識。本次活動通過情節設置青蛙媽媽帶著青蛙寶寶去玩的情境，一起吃蟲子，一起鋪小路，一起躲雨等。在有了一定的跳躍本領之后，幼兒把自己當成了青蛙很自然的就會跟著老師設計的環節一步步的接受所要掌握的技能，從而實現自己預設的目標。在活動中，我認為老師不要講太多，有時肢體上的語言更能調動孩子的學習興趣，體育活動中，老師的示范了一次之后，用兒歌的'形式幫助孩子記住游戲規則，可比多次口頭強調規則來的更有效，更能調動孩子學習的積極性；發現存在的問題要適時進行契機教育，這樣，老師不會感到累，又能輕松引導孩子們進行各種活動。在以后的活動中，老師要做到把整堂活動串聯成一個完整的游戲活動，老師靈活運用肢體語言，啟發孩子自己示范，老師仔細觀察，抓住契機進行教育，放開手來讓孩子們快樂的自主學習，更能提高孩子們的各種能力的發揮以及更好地達成預期目標。

　　本次游戲活動，周老師達到了預期的活動目標，孩子們在游戲活動中培養了雙腳跳的能力，感受到了游戲的快樂。

　　聽課教學反思 25

　　小學階段涉及到的分數計算中，最后結果不要求保留帶分數，為了更好地培養學生的數感，幫助學生理解比1大的假分數的分數值究竟有多大，較容易地比較出假分數的大小，所以，教材在編排時引入了帶分數的相關知識。學生已經掌握了真分數和假分數的意義及特征，知道了分數與除法之間的關系，能夠較熟練地將分數改寫成除法算式。

　　本節課的教學重點是讓學生能夠熟練地將假分數化成整數或帶分數，教學關鍵在于利用分數與除法的關系來完成化簡過程。在教學本課知識時，蘇老師很注意引導學生在自主探索的基礎上進行交流，在交流中掌握把假分數化成整數或帶分數的方法。

　　教學把假分數化成整數時，老師能關鍵把握兩點：一是讓學生先獨立思考把假分數化成整數的'方法，再讓學生交流是怎樣想的。有的學生根據分數與除法的關系，用分子除以分母把假分數化成整數；也有的學生借助畫圖進行思考，但用這個方法的同學并不多；還有的學生根據分數的意義推想，如已知５個１／５是１，１０／５里有１０個１／５，１０是５的２倍，所以１０／５＝２。教學時重點讓學生在理解的基礎上，學會利用分數與除法的關系直接進行轉化。二是組織學生觀察能化成整數的假分數，讓學生對能化成整數的假分數的特點有明晰的認識。提出問題：分子不是分母的倍數的假分數可以化成怎樣的數呢？于是提出可以寫成整數和真分數合成的數，就是帶分數。借助數軸，幫助學生理解帶分數是如何生成的。然后引導學生用分子除以分母的方法進行轉化，引導學生明確除得的商是帶分數的整數部分，余數是帶分數的分子，而分母不變。整節課環環相扣，條理清楚，練習題有層次感，效果不錯。

　　聽課教學反思 26

　　《小小氣象員》一課最大的特點就是讓學生通過各種途徑搜集資料，在已有知識的基礎上交流、匯報、相互補充，獲得有關氣象知識。從天氣預報的作用到怎樣記錄，了解天氣預報如何獲得天氣預報，最后怎樣制作天氣預報，一步步從學生的日常生活入手，條理非常清晰。目的是引導學生聯系自己的生活實際，探討天氣對日常生活中的一些影響，從而激發學生研究天氣的興趣，為后面的知識教學做鋪墊。

　　（三）重視學生的“親歷”。《小學科學課程標準》中提出“科學學習要以探究性學習為核心，探究既是科學學習的'目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。在教學中應該如此處理教材：設計層層深入的探究實驗，從問題的提出到問題的解決一直以學生為主體，讓學生在親歷的活動中去體驗、去體會。

　　通過本課的教學，學生以后會更加關注天氣預報，這樣將科學課教學從課內延伸到課外，全面落實科學課的教育教學目的。

　　聽課教學反思 27

　　“數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，使學生感到數學就在自己的身邊，在生活中學數學。使學生認識學習數學的重要性，提高學習數學的興趣”。分數與除法，對于小學生來說，是一個比較抽象的內容。而在小學階段數學知識之所以能被學生理解和掌握，絕不僅僅是知識演繹的結果，而是具體的模型、圖形、情景等知識相互作用的結果。從以上的角度分析，彭老師的這節課具有以下兩大優點：

　　1、通過實際操作感悟新知識

　　新課程標準強調要讓學生在現實的情景中體驗和理解數學，改變單一的接受式的學習方式，指導建立具有“主動參與，樂于探究、交流合作”特征的多樣化的學習方式，從而促進學生知識、技能、情感、態度和價值觀的整體發展。因此，數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，數學的教與學的方式，應該是一個充滿生命活動力的過程。在教學中我引導學生用3張圓形紙片動手分一分，并學生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，讓學生通過動手操作，得出兩種不同的'分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學生充分理解了3÷4＝的算理。

　　2、在問題不斷地解決與生成中探索新知識

　　探索是學生親自經歷和體驗的學習過程，也就是讓學生用自己理解的方式實現數學的“再創造”，在這其中教師的指導作用是潛在和深遠的。本課中，我讓學生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產生問題、解決問題、再生成新的問題，給學生留與了操作的空間，因此學生對分數與除法的關系理解得比較透徹。

　　總之，在整節課中我注重讓學生主動參與學習過程，學生的主體地位得到了充分體現，在學習活動中，發展了個性，培養了能力。

　　建議：

　　1、在總結了分數與除法的關系后，最好讓學生說清楚分數與除法是否完全相同，然后利用表格說清楚它們之間的相同與不同的地方。從而讓學生體會分子、分母、分數線只相當于被除數、除數、除號，不是等于。

　　2、為了語言表達清楚，學生聽得明白，建議把3塊餅的“塊”改為“個”，平均分成的每一份就說“塊”。這樣聽起來比較清晰。

　　聽課教學反思 28

　　時間過得很快，２月份是個忙碌而充實的一個月，每天都為工作，學習面忙碌著，拮取課堂教學，聽課及與同伴研討產生了很多有價值的思考，加以整理，可能對以后的教學可以起到拋磚引玉的作用。

　　（１）應該關注音樂課堂教學的主要內容是“音樂”，而恰恰在我們的一些課中，這個“音樂”含量還過低，有些時候，我們上的課是否有點類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言，挖掘藝術情感的少了一些，這尤其體現在欣賞課。這樣一種傾向應該避免，否則音樂課的“本質”就變了。這必須引起我們的高度重視，所以我覺得有幾點我們音樂教師還必須注意的：a老師不應講太多，要讓學生用心聆聽。b不要把自己對音樂的理解講得過細，并強加給學生，應多留給學生去思考、去想象的空間。c避免語言多，音樂少的傾向。

　　（２）音樂課中的歌曲教學，學生唱會的很多，但唱好的，唱出韻味的`卻很少，這一點，我覺得應從幾方面來找原因。a我們是否一開始確定的目標就太低，太表層，這必然導致這一結果，這也反應出教師是否重視這一教學。b學生的學唱態度、學唱方法、姿勢及對歌曲的表現都是需要教師去糾正、指導的。如普遍出現的學生“喊”唱現象應讓學生輕聲去唱，并聆聽自己的聲音并去辨別哪種聲音好，這樣既可改正錯誤，又可提高審美體驗能力。

　　（３）音樂課中對于器樂教學、演唱等一些技能訓練太過偏重，一味反復練，致使學生覺得枯燥乏味，失去興趣，其實一些環節，我們完全可以通過啟發引導來實現，如我在教《藍色的雅德朗》時，末尾這個樣的音“了”學生唱得很強，而且不會處理，我適時引導，“這個音你覺得結束了嗎？”生：“沒有！”“這個音沒有結束感，正是給人想像的空間，表達了纏綿不盡的思鄉情，你覺得應該用什么樣的聲音才能表現這樣的感情？”生：“輕柔優美！”師：“那就請你來表現一下！”我們教師就是做一個有心人，善于抓住每一個教學的機會，找到教學的竅門，啟發學生去思考，去享受、去體驗音樂的美，音樂教育是普及教育，我們更應面向全體，認真教學。

　　聽課教學反思 29

　　20XX年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優質課評選的聽課活動，學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：

　　回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養學生習慣的目的教學生學習方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

　　1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

　　２、豐富的教學語言激情于課堂。

　　教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執教的`《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴。

　　3、教材處理獨具匠心，設計巧妙

　　可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，可謂是牽一發而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點。

　　總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

　　聽課教學反思 30

　　日前，我有幸在北海小學參加了越城區小學數學優質課暨課堂教學模式探索的活動。聽取了四節關于《圓的認識》的課。讓我受益匪淺，值得我們借鑒：

　　首先能借助課件引入，讓學生認識圓各部分的名稱，在探究半徑、直徑有怎樣的特點這一環節中，四位老師都能放手讓學生把圓折一折、量一量、想一想，你發現了什么。這一開放式的教學方法，使學生在具體、直觀的操作中發現半徑和直徑的本質特征，發現直徑和半徑的關系，還發現在同一個圓中半徑相等，半徑有無數條，直徑相等，直徑有無數條，沿著直徑對折圓的兩部分重合等知識。這樣的設計，我認為一方面充分體現了讓學生自主地去探索、去發現，自豪地成為知識的探索者和發現者，另一方面很自然地突破了本課的教學難點。

　　基于這樣的想法，四位老師把教學的重點放在研究圓的圓心、半徑和直徑的特點和相互之間的關系上，而把畫圓和認識圓的.各個部分放手讓學生自己去發現、比較，并且掌握。最后，數學來源于生活，并應用于生活。在課末能引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數學，伸出手就能觸摸到數學，從而對數學產生親切感，增強學生對學習數學的興趣和提高學生應用數學的能力。

　　其次在教學中，教師應明確學生是學習的主體，在本節課中教師十分注重給學生提供自主探索的機會，引導學生開展合作型的探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心。給學生指引出方向，由扶到放，這樣的探究才能取得實效。

　　最后，數學來源于生活，并應用于生活。在課末這些教師在引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數學，伸出手就能觸摸到數學，從而對數學產生親切感，增強學生對學習數學的興趣和提高學生應用數學的能力。

　　聽課教學反思 31

　　在學校組織安排下，20xx年11月10日，我們政治教研組5人前往江西師大附中老校園，上午參與了他們政史地教研組活動和高三年級政治備課組活動，下午聽了2節課。這次教研活動后，我們的教學收獲和自我反思有9點，這也是我們要繼續努力的方面。

　　1、老師上課的教態要自然，從容不迫，臉上要洋溢著笑容，充滿親和力。

　　2、老師上課時的普通話要比較好，語言表達要流暢，語氣要平和，語速要適中，教學語言要風趣、幽默，聽得要舒適。

　　3、老師要認真備課，鉆研教材，理論聯系實際，轉變教學觀念，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。努力開發多方面的教學資源，尤其是網絡資源，要經常借鑒他人的可取之處，為我所用，豐富教學內容，開拓學生視野。

　　4、老師要貫徹“以學生發展為主”的素質教育觀念，結合本學科特點，落實素質教育。在教學過程中，老師要充分發揮學生的主觀能動性，尊重他們的創造性和獨立性，突出學生的主體作用，把課堂還給學生，使學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，并養成良好的.行為習慣。

　　5、老師要提高課堂駕馭能力，“收”、“放”自然。在順利完成教學任務的過程中，老師要引導學生自主學習、合作學習、探究學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　6、講評作業、講評試卷時，老師不僅要向學生傳授正確的答案，更重要的是要引導學生學會審題，理清解題思路和方法，懂得答題技巧，熟練語言表達格式，準確把握政治學科四本書的專業術語、關鍵詞，規范答題。

　　7、老師要采取靈活多樣的教學方法，僅僅掌握傳統教學方法遠遠不夠，必須學會并經常運用多媒體教學設施進行教學。

　　8、我們學校的生源素質無法與師大附中的生源素質相比，我們老師必須苦教、巧教，并引導學生苦學、巧學，才能在三年后的高考中，縮小與別人的差距，盡力多考取一些一本、二本的學生，這也是目前我校生存與發展的根本所在。

　　9、師大附中老師的教學教研能力比較強，理論水平比較高，我們老師應該虛心向他們學習，并在以后的教學教研工作中盡力而為。

　　聽課教學反思 32

　　周日再次觀看了管建剛老師執教的《滴水穿石的啟示》一課，再一次地領略到了管老師大師的風范。管老師的課精致、縝密。短短的一節課中，孩子們收獲很多，我也得到了一些啟示。

　　一、指導朗讀水到渠成。課堂上由于時間關系，整篇課文管老師只讓孩子們讀了一遍，這一遍中，孩子讀出了奇觀的驚嘆之情，讀出了對具有“滴水穿石”精神的人的佩服，在第三小節中，孩子們還讀出了層次，在朗讀中管老師還不失時機地指導孩子注意不要讀得太快，讀出標點符號的意思，同時還隨課文理解了“頑石”的意思。

　　二、以文本為例子指導學生賞析課文的`同時教給孩子議論文寫作的方法要點。《滴水穿石的啟示》這一篇文章一般人教時都是主要讓孩子理解滴水穿石給予我們的生活啟示，目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。管老師則花了較多的時間研究文本的特點，一篇議論文怎樣謀篇布局，上出了濃濃的語文味。首先管老師抓住啟示這一句話，指導孩子讀，通過點撥孩子發現，“而不”的前后都是四字詞語，讀起來瑯瑯上口，孩子們欣賞到了語言對稱美，同時板書一句話變一篇文，圍繞“變”作者是怎樣把這一觀點說清楚的，接著管老師用一邊讀一邊講的方法，依次呈現出來，擺出看法，正面例子，反面例子，得出結論，條分縷析地講述議論文的寫法。比較有趣的事，管老師在分析第三自然段重點段時引導孩子們分段，可以分成兩段，四段還講述了把省略號改成省節號分成五段，孩子再次感受到了文中正面例子運用的恰當，突然管老師又提出來，如果把反面例子去掉可以怎樣分？如果分的過細，相對于較長的開頭，文章的各個段落就會“頭重腹輕”，顯得不相稱。就像家中的廚房、衛生間不能比客廳還要大一樣。如果要分，我們就需要加工一下，把李時珍、愛迪生、齊白石的事例擴充一下。學生在和管老師的課堂對話中不知不覺地學到了寫議論文的知識。

　　整節課，管老師用幽默的語言，層層深入地講解，吸引了學生，也贏得聽課老師的掌聲。

　　聽課教學反思 33

　　在自己熟悉了課堂之后，我請指導老師親自來聽了一次我的課程。希望老師能給我指出我在課堂上的具體問題，能夠讓我有所提升。

　　雖然我所要講的課程是已經自己在私下練習了三四次遍，并且自己上課的課件也是改了再改，但是知道指導老師要聽課，有些緊張還是難免的。這個時候我體會到了，當一名老師是需要大家的知識儲備要完備，以免自己在講課時遇到學生的發問自己不知道該怎樣回應，造成尷尬的場景。在緊緊張張，慌慌亂亂的四十五分鐘中度過以后，我懷著忐忑的心情來到辦公室。當聽到指導老師說總體還是不錯的，但是有一些小細節需要特別注意。我的內心仿佛坐了過山車一般。

　　結合指導老師的意見以及自己的課后反思，我對自己在教學方面有了一些總結。通過自己課后回顧講課狀態。

　　優點：

　　1. 調節課堂氣氛，調動學生積極性。在課上通過播放圖片吸引學生的注意力，引起學生對地理知識學習的積極主動性。使得整堂課的氣氛很活躍，學生們的整體狀態良好。

　　2. 與學生互動多。在課堂上，通過與學生互動，讓學生能夠跟著我的思路走，確保他們不走思。對于走思的同學可以作為提醒。

　　存在問題：

　　1.在上課時向學生提問后不能及時給學生反饋。在指導老師聽課時以及自己在接下來的課程中，提問完學生之后，由于自己教學經驗不足，急于解答學生回答的'問題，總是忘記讓學生坐下。經過自己課后反思，我在下一次上課的時候，會對回答完問題的學生讓他們先坐下，再對他們的回答進行講解。

　　2.由于課件內容設計過多，導致學生不能更好的“消化”。在自己備課時，對于所講內容設計的課外知識過多，圖片過多。造成自己在講課時的進度減慢，在下課時，自己設計的內容不能夠全部講完。并且通過課后詢問學生意見，他們大部分同學感覺課上內容無法完全內化為自己的知識。

　　總而言之，通過自己真正走上講臺教授課程后，我會對每一節課都非常重視。并且能夠在每一節課中找到自己的不足并進行改正。今后我會繼續努力，做到學生心中可親可敬的好老師。讓他們能夠學到更多的知識。

　　聽課教學反思 34

　　鄧老師設計的教學策略放手讓學生自己想法設計包裝的方法，并親自實踐，引導學生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節約。

　　閃光點一：讓學生作為整個教學的主體，讓他們在活動中得到感受，發現刺激其思維的運轉和語言的表達，大膽的猜想，有根據的猜想，并驗證猜想。

　　學生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發，引出多個相同物體包裝的擺放形式，從而找到最小表面積的最優方案。通過學生親自動手嘗試擺放、計算，使學生經歷計算、動手操作、猜測、發現、驗證的過程。這個過程中對于規律的總結是屬于稍有難度的問題，但實際操作疊放是每個學生都能做到的，也就真正體現了人人在數學中得到不同的發展認識，也體現了面對所有學生的新要求。本節課設置了五次活動，采用“操作－猜想－驗證－結論”的教學模式，在學生動手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養學生的應用意識。

　　閃光點二：學數學的目標之一是用數學，學生將所學的數學知識應用到現實的生活中去。

　　通過學生擺一擺、猜想、驗證－結論等教學環節，培養了學生的科學素養和解決問題的能力，了解數學在現實生活的作用，體會數學學習的重要性。

　　閃光點三：鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。

　　在教學中，鼓勵學生獨立思考，讓學生動手擺一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導學生自主探索、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。

　　閃光點四：注重將所學的知識運用到生活中去。

　　在拓展應用環節中，對餅干、月餅和牛奶的包裝進行點評，使本節課的綜合實踐得到了延伸，既培養學生節約的意識，還提高孩子們對知識的`綜合運用體會數學學習的重要性。

　　閃光點五：把握并駕馭教材，有深度的拓展。

　　鄧老師是一位年資深的高年級老師，每次聽她的課都會給我們新的啟迪，有著新的感悟，作為高年級老師的她，課堂有著自己獨特的教學風格，盡管她語言不是很華美，可是很有吸引力，聽課者與學生會受感染，自主進入課堂。她的教學中特別注重拓展應用環節中，有深度的拓展，不難看出，她平時的課堂中注重培養孩子們的各種思維能力：思維能力、創新意識、實踐能力的培養。這種做法值得我們學習借鑒。

　　聽課教學反思 35

　　這周我們學校進行了一次校內公開課，每位老師都講了一節適應新課改的課，下面就談談自己的心得體會。

　　我認為，新課改沒有唯一的模式，我們無論學習馬牧池，還是學習長城，那都不是我們自己的東西，我們應該結合自己的實際，從自身實際出發。工作幾年來，一直自認為自己上課不突出，但也還可以，學生挺喜歡我的語文課。但現在我卻有點不知所措了，知道新課改的上課思路，但發現真正進行起來卻并不順利，學生的能力水平一下子跟不上。就拿這次我上的課《范進中舉》來說，精心設計的'問題學生們討論起來并不熱烈，我一再引導，但學生好像是由于緊張什么的，聲音仍舊很小，他們從六年級開始就習慣了默讀、從參考資料中找尋答案，等等的一些弊端顯現出來后，新的課程改革就很難達到理想效果。也可能是我太心急了，也許慢慢經過一段時間，這些就會有所改正的。

　　我還有一個擔心，就是我所教的已經是初三的畢業班了，在課堂上過多的讓他們展示、讓他們發揮，我怕那些學習不自覺的學生會放松學習，最終會影響學習成績。我們絕大多數老師整理出理想學案的能力還有限，一節學案得準備考慮三四節課，唯恐有不對之處，總覺得太浪費時間了，畢竟對初三的老師和學生來說，時間是最寶貴的。能力和成績本不應該成反比的，或許隨著課改的逐步推進，這些擔心就會自行消失，希望我是杞人憂天。我會繼續努力的。

　　聽課教學反思 36

　　今天我聽了科學教材分析，很有收獲。老師將教材分析得很細，還說到科學實驗操作中應注意的問題及教師應知應會的知識資料，使我查到自己科學知識上的缺漏及教學上的缺憾。下面我總結如下：

　　1、例如我在教《折形狀》一課探究物體形狀和承受力大小的關系時曾指導生實驗“用一張A4復印紙托起一塊紅磚”，但是沒強調那么詳細的操作要求。如：

　　（1）紅磚離桌面15厘米以上；

　　（2）放書本時，要對準紙筒中心輕拿輕放；

　　（3）一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用；

　　（4）紙筒的縫隙要用膠帶黏牢固，不能留縫。然而指導教材分析的老師都指點了。使我豁然開朗。

　　2、再入我在教（課本P23）在“研究三座橋的承受力大小差異”時：只是教師簡單演示了一下沒讓生親自操作，聽培訓老師一講我懂得了一定要讓學生親自操作或教師演示，這樣才能讓學生感受到不同橋的承重能力；還知道了實驗注意事項：

　　①做橋面的硬紙板長不小于20厘米，寬不小于7厘米；

　　②做拱橋時，要把一張紙板做成拱形，放在平板橋下面，并粘牢；

　　③建斜拉橋時，要把兩條等長的粗線分別系在四根筷子上，再把粗線分別粘在厚紙板中央；

　　④橋墩間的距離要一樣，把同樣的重物放在橋的中央；

　　⑤橋梁的`承重力應是塌了時的重物數減去1。

　　總之，這次聽教材培訓收獲頗豐，以后我定要多參加這樣的培訓豐富自己的科學知識。只有這樣才能做個優秀的科學教師。

　　聽課教學反思 37

　　顧老師將本單元學習的主要知識歸納為四個方面的內容。即分數的概念、分數的分類、分數的基本性質及其運用、分數與小數的互化，通過顧老師的整理和復習教學，幫助學生鞏固對分數基本概念、基本性質的理解，提高學生對這些知識的掌握水平，增強知識的.運用能力。

　　在教學過程中，顧老師力求突破傳統復習課的教學方式，嘗試運用“課堂自主整理——集體交流點評——復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質疑、辯論、評價，使每一個學生都能取長補短，張揚個性。

　　顧老師還特別重視學生學習方式的指導，注重引導學生歸納復習與整理的方法。整理過程中，老師鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，借此培養學生獨特的個性品質和創新意識；在相互評價整理情況時，引導學生比較歸納總結出根據知識之間的相互聯系進行整理的方法，并鼓勵學生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習分數的意義和性質的過程中，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養學生的學習能力。

　　在這節精彩的復習課里，學生進一步理解和掌握分數的意義、性質等內容，以及它們之間的聯系和區別，初步學會根據數學知識之間的內在聯系整理有關分數知識，發展邏輯思維能力，提高解決簡單實際問題的能力。這都源于顧老師別具心裁的教學設計和名師的教學能力，真值得我們好好學習！

　　聽課教學反思 38

　　前幾周校長及分管領導都進行了聽課指導，本周學校從校長到教導至教研組長和班主任都進行了聽課，所有這些都體現了學校對教學改革的重視和決心。老師們從思想上也都十分重視，方式方法也各種各樣，都是努力調動學生學習的積極性，轉變學生學習的方式，讓學生充分地展示自我，培養學生的自信。通過聽課學習，我有以下幾點想法：

　　首先，學生活動的形式。學生分成小組無疑會為學生的交流，探討帶來方便，但學生的自覺性和紀律還得加強，這需要本組成員的相互監督和理解，并要有專門的小組人員管理和引導。尤其是在平時的自習中更為關鍵。關于學生的板演展示，個人認為不同的.學科要靈活運用，某些科可多利用小黑板展示，有些學科可靈活選用，或聯系運用多媒體手段。畢竟打造高效課堂還是要合理地采用各種各樣的方法和手段。

　　其次，小組學習的過程。我認為要充分發揮組長的作用，把交流的內容給予檢查和指導，并要求組內統一思想，不一致的需要討論。也不一定一開始就討論。同時小組間進行比較，全班反饋，再統一認識。

　　小組學習時，基礎差一點的學生要得到重視，使他們認識到自己被重視，且要小組成員提醒，使他們主動地參與交流的過程，提高他們的自主性與自覺性，否則他們注意力不會集中，跟不上其他同學的思維，討論時也只能是走走形式，不能真正地學到東西。

　　聽課教學反思 39

　　周老師這堂作文課著力點不在選材上，而在如何立意，如何發現平凡人中偉大的一面，如何通過一個人內在兩個面的對比挖掘出人物可貴的品質，從而使筆下的人物更立體化、更具有神韻。

　　同時，教師也實實在在地教給了學生一種對比的寫作方法，借給學生一雙慧眼來看世界，于平凡中尋找偉大，在平凡中感受真情。學生受年齡和生活閱歷地限制，也受生活環境的影響，優越地成長環境使學生的心不在那么細膩可感，對身邊的人與事有些熟視無睹，對所擁有的一切感到理所當然。這兩篇當堂展示的作文肯定帶給了學生一些新的思考。

　　他們思考的過程，其實也就是內省的`過程，在無形中會熏陶他們的情感和心靈，從而達到“語言與德性同構而教”的目的。

　　綜觀全課，我們還應該有一些這樣的思考：學生的寫作熱情、寫作水平是否達到了我們的期望值？大多數學生經過這節課后寫出了怎樣的文章？老師當堂點評的兩篇文章應該是比較好的，但我們能感覺到語言的蒼白無力，問題出在哪里？沒有細節，沒有真正觸動靈魂的細節。

　　雖然老師指給了學生一條尋找平凡與非凡的道路，但如何去尋找，怎樣發現生活中的細節，寫好生活中的細節，以小見大，挖掘出平凡人與事的深刻內涵，還留待以后的課堂去探討。使“挖掘人物內在”這個作文系列更系統，更有針對性，能幫助老師把孩子寫作道路上的絆腳石一個一個解決掉。

　　聽課教學反思 40

　　3月23日，縣實驗小學送課活動走進z鄉z小學，我有幸聽取了四位優秀教師的課，一節是z老師的數學課《可能性總復習》，x老師的語文課《她是我的朋友》，Miss chen的英語課《Do you like pears》，再者是z老師的體育課。聽課后，感覺收獲頗多，受益匪淺。

　　首先，作為一位年輕的新教師，能夠獲得這么一次寶貴的聽課機會，覺得非常榮幸。四位優秀教師以豐富的`人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界，使我深深地沉浸其中。

　　其次，在基本功方面，四位教師可謂是我們年輕老師的一個典范。和藹可親的對待同學，以及對同學的回答有一個比較好的回應，能夠給予同學一個好的鼓勵，課堂氣氛因此也變的格外活躍。我覺得作為一個教師，在新課標的指引下，如何讓學生變被動為主動是一個需要我們多多探究的一個話題。

　　課堂上幾位教師充滿活力和激情的講授，也給了我很大的啟發，教師的激情真的能感染學生、帶動學生，并且活躍課堂，從那些聽我課的老師的口中及自我反思中，在這方面我真的得加強。

　　而對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學習，去長期的不斷學習。要想當一名好老師，就必須不斷的學習新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質。

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