二年級《開滿鮮花的小路》教學反思

時間：2025-01-10 18:10:02 詩琳教學反思我要投稿

小學二年級語文課《開滿鮮花的小路》教學反思推薦度：
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二年級人教版《開滿鮮花的小路》教學反思（精選13篇）

　　隨著社會一步步向前發展，課堂教學是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的二年級人教版《開滿鮮花的小路》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級人教版《開滿鮮花的小路》教學反思（精選13篇）

　　二年級《開滿鮮花的小路》教學反思 1

　　《開滿鮮花的小路》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，但是這個童話故事中出現的角色比較多（共有9個角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節上下兩個部分時間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發現這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節銜接過度不是很清晰，引導學生理清故事情節、理解故事內涵有一定的難度。

　　我在教學中主要突破了兩個難點：難點之一：角色較多，較難理順，對于二年級的孩子來說本課的角色偏多，理順這角色關系有一定難度，所以在上課時，我一開始就讓學生先拎出主要角色（長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內的東西不知道是什么，鼴鼠先生詢問松鼠太太），這樣抓住主要角色進入故事情節，能更好的理解課文。

　　難點之二：為什么說這些花籽是美好的禮物？在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經過刺猬、狐貍的家，最后到達松鼠太太家，它們都無一例外的發現門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導學生抓住“驚奇、奇怪”來練習朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學生想象說話：“它們在玩什么？看到了什么？聞到了什么？還有誰會來到這條小路上？有感覺如何？”這樣的角色體驗和想象說話才能讓學生體會到這條小路帶給了動物們開心、快樂等等，正因為如此才能體會到這些花籽是美好的`禮物。

　　然后，我又引導孩子進行說話練習，如：如果你是鼴鼠先生，你會對長頸鹿大叔說些什么呢？孩子們也進行了練習，有的說：“長頸鹿大叔，謝謝你，你的禮物給我們帶來了快樂！”從這些回答中，我知道孩子們已經明白了這篇課文的主要內容。

　　總體來說，孩子們對這篇課文的理解還是很好的，能體會美好的禮物是會給別人帶來幸福、快樂的禮物。

　　二年級《開滿鮮花的小路》教學反思 2

　　《開滿鮮花的小路》是一篇與春天有關的童話故事，講述了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個包裹，鼴鼠先生卻不知道包裹里是什么東西，后來還意外把里面的顆粒漏在了去松鼠太太家的路上，沒想到春天來了，原來灑滿顆粒的路上開滿了鮮花的故事。

　　這是一篇很有趣且溫暖的故事，在教學本課時，我運用了圖片加表演的形式，先出示圖片，采用了層層揭示的.方法梳理故事的內容，使學生理解事情的發展脈絡。再分角色進行朗讀表演，重點體會并讀好以下幾個地方：鼴鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺猬太太、狐貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐貍和松鼠太太說話時開心的語氣。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然，自主識字和獨立閱讀的能力得以培養。

　　但也因為朗讀表演時間過多，在揭示本課主題時，稍顯倉促。孩子們大多能想到生活中爸爸媽媽送給自己的生日禮物是美好的禮物，但是對于其他未能有更深的體會。在以后的教學中，還需重視文本的升華，以讓學生從課文中學會做人做事的道理。

　　二年級《開滿鮮花的小路》教學反思 3

　　本課講了一個有關鮮花的童話故事，講述了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個包裹，鼴鼠先生卻不知道包裹里是什么東西，后來還意外把里面的顆粒漏在了去松鼠太太家的路上，卻不曾想到春天來了，原來灑滿顆粒的路上開滿了鮮花的故事，以童話故事的形式告訴我們美好的事物才是最好的禮物。教育學生要懂得發現美、欣賞美、贊美美、分享美。

　　教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了春天到了，動物們在一起欣賞鮮花的美好場景。因此，在本課的教學設計中，應將通過看圖學文使學生看到動物們在花叢中嬉戲，培養學生欣賞美和分享美的能力，通過這樣的學習方式，學生自主識字和獨立閱讀的能力得以培養，學習需求得以滿足，學習能力得以提升。

　　教學中根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點，我在導入題時采用了層層揭示的'方法。以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，激發學生的興趣，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。本文生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料，在教學中我用了自讀、對讀、男女生讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好了以下幾個地方：鼴鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺猬太太、狐貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐貍和松鼠太太說話時開心的語氣。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。

　　二年級《開滿鮮花的小路》教學反思 4

　　今天在上《開滿鮮花的小路》后和孩子們共同分享了兩個問題：

　　一、課文中美好的禮物指的是什么？孩子們能夠非常干脆的回答出美好的禮物就是付出。我很欣慰完成了教學任務。于是拋出了第二個問題：

　　二、你在生活中有沒有發現這樣“美好的禮物”？孩子們在經過思考之后的回答驚呆了我，王兆杰說：“倉頡造字，倉頡造出來的字就是送給我們人類美好的禮物，有了這樣美好的禮物，我們才可以讀許多有趣的故事。”許凱博說：“畢昇的活字印刷術，因為有了印刷術，我們才能更方便看更多的書，這就是美好的禮物。”白智屹說：“劉備建立蜀漢，減少了戰爭，給人們帶來和平，這也是美好的.禮物。”……只有二年級的孩子，多么大氣的答案，這樣的答案是我在備課時沒有想到的，好慚愧呀！

　　讀史使人明智，讀書使人明志，厲害了我的娃，你們是我的榜樣，下學期共讀、精讀《中華上下五千年》，我和你們共成長！

　　二年級《開滿鮮花的小路》教學反思 5

　　這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，但是這個童話故事中出現的角色比較多（一共有9個角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節上下兩個部分時間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發現這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節銜接過度不是很清晰，引導學生理清故事情節、理解故事內涵有一定的難度。

　　優點之處：

　　（1）針對難點角色較多，理順人物關系。

　　對于2年級的孩子來說本課的角色偏多，理順這角色關系有一定難度，所以在上課時，我一開始就讓學生先拎出主要角色（長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內的東西不知道是什么，鼴鼠先生詢問松鼠太太），這樣抓住主要角色進入故事情節，能更好的理解課文。

　　（2）：美好的禮物是什么？

　　在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經過刺猬、狐貍的家，最后到達松鼠太太家，它們都無一例外的發現門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導學生抓住“驚奇、奇怪”來練習朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學生想象說話：“它們在玩什么？看到了什么？聞到了什么？還有誰會來到這條小路上？有感覺如何？”這樣的角色體驗和想象說話才能讓學生體會到這條小路帶給了動物們開心、快樂等等，正因為如此才能體會到這些花籽是美好的禮物。

　　不足之處：

　　2年級的`孩子對環保的意義和具體做法存在困惑

　　有了之前學生對這條小路帶來了開心、快樂和美的享受的基礎上，我給學生欣賞了一組圖片，有氣勢磅礴的大瀑布，有山澗小溪，有清澈見底的大海和四季不同的美景，無論哪種美，都是大自然饋贈我們的禮物，美麗的大自然讓學生感嘆，正在他們從課文一路到拓展環節都是美好的享受時，我接下來給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山、廢棄污染等等，只有能力強的學生能理解的到。

　　改進措施：

　　聯系生活，提前做好類似的課后課程，利用好家庭資源。

　　二年級《開滿鮮花的小路》教學反思 6

　　《開滿鮮花的小路》是部編版小學語文二年級下冊第2課課文。這篇課文是一則關于快樂、共享的美麗的故事，主要講述了鼴鼠先生收到長頸鹿大叔的一個包裹，當他去找松鼠太太指認包裹中的小顆粒時，卻發現包裹破了，里面的東西不見了。直到第二年春天，鼴鼠先生發現通往松鼠太太家的小路上開出一大片絢麗多彩的鮮花，才明白上一年長頸鹿大叔寄給他的是花籽。這些花籽落在哪里，就為哪里帶來一片芬芳，帶去一片歡樂。

　　在第二課時里面，我的教學設計主要分成四個板塊：板塊一“復習字詞，回顧導入”，板塊二“圖文閱讀，感受美好”，板塊三“講述故事，積累語言”，板塊四“觀察比較，學寫漢字”。在板塊一里，我設計了三組字詞，分別復習的是易錯生字的讀音、平舌音、量詞使用，同時讓學生回憶第一課時學習的內容。在板塊二中，我設計了“啊”多音字的識記。“啊”是一個熟字，我在第二課時中，僅僅講授了一個第四聲的啊。課文后面還有“蹦啊跳啊、多美啊、真美啊、多么美好的禮物啊”等“啊”字，應一起領著孩子們讀一讀，讀好“啊”的變音。

　　課文描寫小路上的鮮花用了一組詞“絢麗多彩、五顏六色、花朵簇簇”，這些詞語分別出現在文章7、9、11自然段中。在教學的時候，可以用詞串的方式集中出示，根據詞語的特點采用不同的方法去理解。在引導孩子們理解“絢麗多彩、五顏六色”這兩個詞語的時候，我采用了“看圖解詞法”，借助圖片，請學生說一說“門前開著一大片絢麗多彩的鮮花”。對于“花朵簇簇”我們可以采用“抓住關鍵字解詞法”，這個詞語中學生不能理解的就是“簇簇”，就是這兒一叢，那兒一叢的意思。

　　對于二年級的學生而言，本篇文章的篇幅比較長，角色也比較多，應該讓學生充分自主地朗讀。在板塊三中，在將整體文章都講完之后，仍然留給學生充分的時間再讀課文。在第二課時學習的7—12自然段中，引導孩子發現刺猬太太和狐貍太太說話的內容結構相似，都是前面一句是疑問句，后面一句是感嘆句。在教學這兩句話的時候，應該要重點指導學生將疑問的語氣和感嘆語句讀出來，讀得自然。也可以結合插圖，緊扣語句中出現的“驚奇”和“奇怪”這兩個詞語想象刺猬太太和狐貍太太的心情，讀好驚奇與贊嘆。在朗讀指導中，我忽視了重點指導讀好感嘆句。本文的帶感嘆號的句子較多，但是每一處的感情都不一樣，應該要借助提示詞和文中插圖的方法，幫助學生進入故事角色。

　　文中7、9兩段用相同的句式描寫了小路上的`鮮花。緊接著我引導學生用“什么地方怎么樣”的句式說一說圖片的內容。教學中，可以讓學生讀一讀，注意加點字的部分，引導學生先觀察房子旁邊有什么，山坡上面有什么，指導學生仿照例句用上表示顏色和數量的詞語，將所看到的事物說具體，說生動。也可以運用適當的形容詞，將身邊的事物說具體，豐富學生的語言表達。

　　本課還有一個重要的教學目標，就是讓學生能夠看圖講故事。在第一次設計教案的時候，我采用了看圖講故事，但是學生當堂反饋的講故事的效果，比較沒有邏輯，沒有順序。第二次調整教學設計，我則采用按課文內容填空的方式，給學生一個引導，但是這似乎違背了教材編者意圖。

　　整個課堂中，還應根據低年級學生特有的年齡特點和他們善于思考、樂于探索新鮮事物的特點，以興趣為前提，讓學生自主積極地去讀書，尋找問題的答案，激發學生的興趣，指導朗讀也要以多種形式為學生創設朗讀機會，讓他們感受到讀書的愉悅。在今后的語文教學中，我會好好研讀教材，揣摩編者意圖，設計好教案，幫助學生學好知識，提升語文素養。

　　二年級《開滿鮮花的小路》教學反思 7

　　以下是我在教學中突破幾個難點的具體做法：

　　難點之一：

　　角色較多，較難理順

　　難點之二：

　　為什么說這些花籽是美好的禮物？

　　在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經過刺猬、狐貍的家，最后到達松鼠太太家，它們都無一例外的發現門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導學生抓住“驚奇、奇怪”來練習朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的'，在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學生想象說話：“它們在玩什么？看到了什么？聞到了什么？還有誰會來到這條小路上？有感覺如何？”這樣的角色體驗和想象說話才能讓學生體會到這條小路帶給了動物們開心、快樂等等，正因為如此才能體會到這些花籽是美好的禮物。

　　難點之三：

　　2年級的孩子對環保的意義和具體做法存在困惑。

　　二年級《開滿鮮花的小路》教學反思 8

　　本文是一篇童話故事，學生對故事都非常感興趣，在教學中我用了自讀、對讀、男女生讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好了以下幾個地方：鼴鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺猬太太、狐貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐貍和松鼠太太說話時開心的語氣。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。然后讓孩子們圈出故事中的人物，理清課文中的人物關系圖，以問題的形式層層深入，從而把握文章的主要內容。

　　這個故事是留有懸念的，當松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時，因為包裹破了，里面空空的，什么也沒有。到底是什么禮物呢？課文沒有直接說出來，教學時我引導學生抓住關鍵句“露在來時的路上”，它為后文出現“開滿鮮花的小路”埋下了伏筆。

　　花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的，結果，開出的鮮花大家一起欣賞，正是這種無私的，具有奉獻意義的`花，才會有課文末尾這句“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學中，為了挖掘這個意義，我引導學生聯系生活實際，說一說什么樣的禮物才是最美好的禮物，可以和同學們討論、交流，從而認識到能夠給他人帶來快樂，能夠溫暖人心的禮物就是美好的禮物。為了拓寬孩子們的視野，我還讓孩子們暢所欲言，列舉事例加深對課文的理解。如：貧困山區的孩子，在寒冷的冬天收到熱心人送來的棉衣是美好的禮物；懂事的孩子為勞累的媽媽端來一盆熱熱的洗腳水是美好的禮物；我們參加植樹活動，也是送給人們美好的禮物。

　　本節課需要改進的地方有：對孩子們朗讀的指導還有待提高，拓展延伸部分有點倉促，反思，我們一直在路上。

　　二年級《開滿鮮花的小路》教學反思 9

　　這篇課文主要講述長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄了一包花籽，結果花籽漏在了去松鼠太太家的路上，春天成了一條開滿鮮花的小路，這條開滿鮮花的小路給大家帶來了快樂。特別喜歡上這種類型的美文，短小的故事，童話的風格，透露美好的寓意。生活中存在著很多美好的事物，要有一雙善于發現美的眼睛，當你有了一雙善于發現美的`眼睛，那你眼中的那一片落葉就跟別人不一樣了。而語文，就是教會我們發現美。文中最后一句話是“我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物啊！”在進行教學設計的時候就設計了問題：為什么說“這是多么美好的禮物啊！”在教學的過程中我便出示了兩幅小路對比圖，一條是光禿禿的小路，沒有鮮花和小草；另一條是開滿鮮花的小路，讓學生觀察對比，理解“絢麗多彩、五顏六色、花朵簇簇”，讓孩子們小組討論這兩條路的區別，再說說自己喜歡哪條路？為什么？孩子們那自然是喜歡開滿鮮花的小路。因為“我可以聞到花香。”“我可以讓媽媽給我在花叢里拍照片。”“我可以在花叢里打滾。”多么歡樂呀！“文中的小松鼠、小刺猬和小狐貍也和你們一樣呢，你們看他們在快活地蹦啊跳啊。”這時候再讀這句話孩子們更有感情了，仿佛那個蹦啊跳啊的是自己一樣。正是長頸鹿大叔的花籽才有了這條開滿鮮花的小路，所以這是多么美好的禮物啊。“同學們，為什么花籽就是美好的禮物呢？老師覺得如果送吃的零食、玩具豈不是更好？”學生討論，小組匯報，“零食很快就吃完了，但是這些鮮花卻能開很久，每年都有美麗的鮮花看，這些鮮花讓我們的生活更美好。”啊，原來這是精神的享受。“玩具雖然也很好，但是玩玩就會壞掉，而且只能自己玩，但是這些鮮花卻可以讓大家一起分享，讓大家都看到，都喜歡。”啊，原來美好是因為可以分享啊。“我覺得這些鮮花可以讓我們的生活更美好，每天上學走在這樣的小路上很開心。”這也是精神上的享受。看來孩子們已經明白，很多美好的東西要靠我們去發現，去分享。我想，通過這篇課文的學習，孩子們已經慢慢有這樣的意識，去發現美，感受美。即便現在還不會，那也播下了這樣的種子，產生了一個萌芽，這便夠了。

　　二年級《開滿鮮花的小路》教學反思 10

　　《開滿鮮花的小路》選自《中國名家經典童話——林頌英專集》，講的是鼴鼠先生本想向松鼠太太請教長勁鹿先生寄來的包裹是什么，可是卻不小心將它們漏在了來來時的路上。春天，通往松鼠太太家的小路，成了一條開滿鮮花的小路。原來呀，長頸鹿先生寄的是花籽兒。這是多么美好的一份禮物啊，它給大家帶來了快樂和美好。故事讀來，讓人心中充滿了溫暖。通過這篇故事，教育學生發現美、欣賞美、贊美美、分享美。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞教學目標，我取得了以下效果。

　　1、這是一片文質兼美的童話故事，故事中任務角色較多。對學生理解故事有一定的.難度，因此，理清人物關系是一個重點；

　　2、教學中，我運用自讀、對讀、男女生讀、分角色讀多種方式進行朗誦練習。

　　二、成功之處

　　1、課堂充滿了語文氣息，學生的思維全面打開，也讓我體會到了什么叫作語文課堂的“生成”資源。

　　2、我在導入問題時采用了層層揭示的方法。

　　三、不足之處

　　在本次教學活動中，我認識到主題的升華略顯狹窄，在引導學生聯系生活談感受時，主要停留在要學會與身邊的人友好相處上。

　　課堂的小結收尾較為匆忙，對道理的領悟不夠。

　　四、改進辦法

　　1、重視朗讀訓練，培養語感；

　　2、重視文本的升華，讓學生從課文中體會到做人做事的道理。

　　二年級《開滿鮮花的小路》教學反思 11

　　然后，我又引導孩子進行說話練習，如：如果你是鼴鼠先生，你會對長頸鹿大叔說些什么呢？孩子們也進行了練習，有的說：“長頸鹿大叔，謝謝你，你的`禮物給我們帶來了快樂！”從這些回答中，我知道孩子們已經明白了這篇課文的主要內容。

　　總體來說，孩子們對這篇課文的理解還是很好的，能體會美好的禮物是會給別人帶來幸福、快樂的禮物。

　　二年級《開滿鮮花的小路》教學反思 12

　　一、目標落實情況

　　1、采用多種方法識記字形，了解字義，如借助圖片、熟字換偏旁、聯系生活識記等。

　　2、本課朗讀主要把握兩個方面：一是正確、流利，二是分角色朗讀課文。本課角色較多，每個角色說話時語氣不同，適合分角色朗讀，讓學生運用分角色表演的方法感知課文內容。

　　二、成功之處

　　本課采用隨文識字，學生思維活躍，積極主動，識字方法靈活多樣。

　　三、不足及補救措施

　　不足：

　　1、本課的課文比較長，前半部分講的'有點多，后半部分講的有點倉促。

　　2、分角色朗讀課文部分，個別學生找不到自己的角色，個別學生讀書聲音小。

　　補救措施：

　　1、對于課文較長的文章，要做到少講、精講，詳略得當，合理安排各環節時間。

　　2、分角色朗讀環節，多引導，多鼓勵，多幫助，適當示范。

　　二年級《開滿鮮花的小路》教學反思 13

　　《開滿鮮花的小路》一課是部編新版小學語文二年級下冊第一單元中的一篇課文，是一篇非常有趣味性的童話故事。根據低年級學生年級特點，我設計的第一課時的教學目標為認識“郵、遞”等15個生字，會寫“鮮、郵、遞、員”四個字；結合課文內容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思；指導學生讀好不同角色的語氣；以故事中出現的角色為線索理清故事情節，會概括故事的主要內容。

　　一、以角色為線索，整體把握主要內容。故事中的角色比較多，而且故事包含兩個時間段內發生的事情，時間跨度比較大，對于？二年級學生來說主要內容不太容易把握。于是我結合這一特點，選擇以故事中的角色為線索拎出整個故事的梗概。故事中共有9個角色，這些角色中有一個核心人物，就是鼴鼠先生，其它角色都和他有關系，郵遞員黃狗是來通知他取包裹的，長頸鹿大叔是給他寄包裹的，松鼠太太一家是鼴鼠先生要去做客和詢問的，刺

　　對以詞語形式出現的字再一次有針對性的根據具體語境理解學習，使字從文中來，依文取解，拓展延伸，再送回文中去，識字與把握故事脈落同步進行，完全尊重了學生的認知規律。？三、充分預設，迎接課堂的生成。

　　教師備課備的是教材、教法，同時更重要的是備學生。在查找資料時，我發現對于“鮮”字的字理解釋說法不一，但更多的并不是像我們經常說到的“魚羊鮮”的說話，“鮮”原是一種魚的名字，“魚”字旁代表魚類，“羊”取祥的意思，代表吉祥、平安。后來“鮮”指的是雖死了，但是也能安全食用的.魚。這一說話對于學生來說應該是空白的。但是這個知識點應該放在什么地方講更合適呢？這就需要教師對于學生認知的預設，學生們比較習慣用形聲字的方法記字，而且目前學到的生字中形聲字的比重很大，所以學生在講字的時候很容易把“鮮”講成形聲字，如果是這樣就可以在這時加以糾正，并講解字源。這一可能性是比較大的，但教師在備課時還是要有充分的預設，如果學生在講字時不說形聲字的事，那么就可以在學生組詞時引導學生概括這些詞中“鮮”的意思都和什么有關，來引出“鮮”的意思，講它的字源。

　　整堂課下來，雖比較順暢，但還存在一定的不足：

　　一）、課時的劃分還有待推敲，使兩個課時的教學都能張弛有度、游刃有余。

　　二）、對于朗讀的指導還可以更細致些。

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