細胞怎樣產(chǎn)生物體《動物體的結構層次》的教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的細胞怎樣產(chǎn)生物體《動物體的結構層次》的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
用海洲中學生物備課組的校級課題“分組合作學習”完成本節(jié)課教學后，我對學生的`認識又提高了一個檔次，在以前的教學中，我都是選取一些較容易上的內(nèi)容或學生較容易懂的教學內(nèi)容來進行學生分組合作學習，這樣學生很容易懂，敢于回答問題，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用。在對《動物體的結構層次》進行備課的時候，我考慮了學生的認知水平和理解知識的能力，他們能解答嗎？事實證明，我的擔心是多余的。放手發(fā)動學生，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生作為課堂的主人，是提高課堂教學的關鍵。
《動物體的結構層次》是在學生認識細胞，區(qū)分動、植物細胞的結構和細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞的基礎上提出來的。是以疑問的形式來引入本章書，細胞怎樣構成生物體？植物、動物和人體都是由許多細胞構成的。同一生物體的細胞是一樣的嗎？它們是隨意堆砌還是按照一定有次序構成的呢？好自然引入本節(jié)課內(nèi)容。上一節(jié)課已經(jīng)學過，細胞分裂。使得細胞的數(shù)目增多。細胞分化學生會理解嗎？
本節(jié)課的關鍵就是如何讓學生理解細胞分化形成組織。在備課時，我使用的方法是通過動畫的形式，讓學生區(qū)分分裂和分化。事實上，學生通過動畫的直觀觀察也確實能理解了：分裂是由一個變兩個，兩個變四個……；分化是細胞數(shù)目沒有增多，但形態(tài)、結構、功能都改變了。這一改變就形成了組織。在設計學生的分組合作學習環(huán)節(jié)，以小組合作習的形式來解決本節(jié)難點時，就要充分設置細胞分化形成組織的內(nèi)容，設計表格讓學生填寫，學生通行分組討論和認真閱讀課本，完全可以回答表格內(nèi)容。事實證明學生學習的效果很顯著，在回答本表格內(nèi)容時，學生正確率很高，在巡查過程中，發(fā)現(xiàn)學生基本能完成。
你能區(qū)分四種組織嗎？
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