部編版五年級下冊第七單元習(xí)作《中國的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的部編版五年級下冊第七單元習(xí)作《中國的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《中國的世界文化遺產(chǎn)》是部編本人教版語文五年級下冊習(xí)作七的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫一份簡介。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容，把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言，在習(xí)作中體會歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖國美好山河的美麗是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一、課前指導(dǎo)，收集材料。
我國被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點，但是能親自去游覽的學(xué)
生卻并不多，而且以前學(xué)生很少接觸過簡介文化遺產(chǎn)一類的寫作，這無疑增加了習(xí)作的難度。這次習(xí)作，如果課前沒有收集資料，學(xué)生將無從下筆。因此幾天前，我就布置學(xué)生確定景點，然后通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等收集材料。為了讓學(xué)生人人課前對“文化遺產(chǎn)”有所了解，對上網(wǎng)收集資料有困難的同學(xué)，我讓有條件的同學(xué)助他一起合作查找資料，力爭人人手中都有一點資料，準(zhǔn)備習(xí)作素材。
二、抓住重點，適當(dāng)取舍。
如今網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的天地，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。但在大量的材料面前，如何在最短的時間內(nèi)獲取有用的信息是現(xiàn)代人應(yīng)具備的能力。學(xué)生收集和處理信息的力，要老師一步一步指導(dǎo)，才能逐步提高。在課前收集材料的時候我告訴學(xué)生，一處世界遇產(chǎn)的資料很多，不可能都摘錄下來，要有所取舍，把自己認(rèn)為重要的、有用的、有趣的收集下來，待習(xí)作課上用。課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生如何取舍材料。引導(dǎo)學(xué)生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學(xué)生處理和運用材料的方法，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
三、先說后寫，降低難度。
“說”是前提，寫是說的書面表達，只有在充分“說”的基礎(chǔ)上，寫才有望水到渠成，在動筆前，我先讓學(xué)生交流收集和整理的資料，目的`是使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進；通過匯報和教師的及時點評，使學(xué)生進一步感悟習(xí)作的寫作方法；在聽、說中，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達。
四、參與實踐，獲取新知。
本次習(xí)作蘊涵著很強的實踐性。在課前查找資料，給了學(xué)生大量實踐的機會，學(xué)生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學(xué)生結(jié)合實際在實踐中學(xué)習(xí)新知。學(xué)會寫中國的世界文化遺產(chǎn)簡介，掌握寫作技巧。正如新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”
但是，實際課堂教學(xué)效果并不十分理想，原因是多方面的，但主要原因還是在我身上，一是課堂調(diào)控能力不強，二是本身對我國的世界遺產(chǎn)知之甚少，三是教師評價語言缺乏針對性。總之，這節(jié)課有許多不足之處，在今后的教學(xué)中要不斷改進。
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