小組合作學習的實踐與思考_教學反思

時間：2021-07-29 14:02:00 教學反思我要投稿

小組合作學習的實踐與思考_教學反思

　　身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的小組合作學習的實踐與思考_教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小組合作學習的實踐與思考_教學反思

　　通過學習，小組合作學習，根據程校長傳達的會議精神，以及新課程標準強調學生個體的發展和合作精神的培養，倡導自主、合作、探究的學習方式的要求。為了能使學生通過相互討論，激活思維從而使學生個體的理解更加豐富和全面，達到自我創造、發展、完善，促進同伴創造、發展、完善，從而提高學生的整體素質。在教學過程中嘗試著培養學生的小組合作能力，實踐如下：

　　一、組建學習小組

　　將班上的學生按照組間同質、組內異質的原則每四人一組，分成17個學習小組，再給每個小組成員分好工：一名組長，負責組織討論與合作；一名操作員，負責具體的操作；一名記錄員，負責整理本組討論或合作的成果。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調換小組成員的角色，這次擔任小組長的下次去擔任操作員，這次擔任操作員的下次去記錄，讓每個學生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

　　二、小組合作前提

　　我深知不能為了完成任務而盲目合作，我認為在以下情況下可以進行小組合作：

　　1、學生獨立思考出現困難時

　　在小組合作學習中，教師提出的問題往往具有一定的挑戰性，學生獨立思考出現困難是很正常的一件事。因此，教師在小組合作實踐問題上，要盡量設計一些：一人操作不便，只有兩個或兩個以上的人才能操作完成的內容，這時宜采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論，教師適時指導，使學生親身經歷知識的解決過程，更能有效的促進學生獲得對數學學知識的真正理解。小學生天真、愛幻想、是他們的天性。因此教學中為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系，學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。

　　2、學生僅靠個人的思考不全面時進行合作

　　數學內容是較為抽象和深刻的，解決問題的方法也是多種多樣的有是時由于學生個人認識問題的局限性，單靠一個人往往很難將問題回答全面，這時可以考慮小組合作學習的形式，讓組內的幾個成員相互討論、互相補充，從而對數學問題認識得更加深入和全面。通過小組合作學習，讓學生從別的學生哪里，看到解決問題的另一個角度。培養了學生全面思考問題的能力，拓展了解決問題的思路。例如：操作題目擺一擺，想一想時，課前印好了作業紙，并讓孩子們準備了小棒，在課堂上通過小組合作探索小棒的個數和所擺的數之間的.關系，孩子們積極思考，課堂氣氛活躍，從而很好的培養了學生的操作能力，觀察能力。

　　3、留給學生一定的獨立思考時間后再進行合作。

　　合作學習是建立在學生個體合作需要的基礎上的，當學生自己獨立解決某個問題遇到困難時，需要尋求他人幫助時，進行合作學習才有價值。因此在教學中出現問題后，教師不要急于組織學生或要求學生討論，應留給學生一定的獨立思考時間，等每個學生都有了自己的想法后再參與討論。

　　三、實施小組合作學習

　　1、培養學生獨立思考的習慣。

　　要重視讓不善言談的學生打開話匣子。教師要努力創造條件，給那些平時不善言談的學生留有獨立思考、大膽發言的時間與空間。

　　2、培養學生學會傾聽的習慣。

　　現在獨生子女的惟我獨尊的性格是普遍性的，不會傾聽別人，更不會欣賞別人。因此，在小組合作學習時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。使學生意識到傾聽別人發言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法。從別人的發言中會得到很多啟發，獲得更多的知識、方法。養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的良好習慣。在實際教學中，教師應參與到小組學習中去，引導學生學會傾聽，并做出評價。例如，一人發言后其他成員不重復他人的觀點；給別人的發言提出自己的看法，并且讓學生學會追問“你是怎樣想的？”、“為什么”、“這種思路可行嗎”“為什么”、“你理解χχ同學的思路嗎？”來關注學生間的人際交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為不斷強化傾聽意識提供良好環境。

　　3、培養學生合作實踐的習慣

　　小組合作學習中操作活動、既能體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識，是與人交流的良好機會。

　　4、培養學生熟練掌握合作技能

　　合作時需要教師事先作好安排，講清合作規則，使學生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。

　　四、建立維護小組合作的制度

　　為了更好地進行小組合作，是每個孩子都能積極參與，初步建立了以獎勵為主制度。

　　討論結束時，不僅注重學習結果的匯報，更要注意對合作過程的評價。對優秀的小組及表現突出的成員發小紅花和課堂小明星，達到一定數量會發放學習用品和小零食之類的獎勵。

　　總之，通過學習小組合作學習，了解到小組合作學習這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。

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