五年級(jí)語文教學(xué)反思（精選15篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的五年級(jí)語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇1
《范仲淹的故事》這是一篇精讀課文。課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。
在教學(xué)本課時(shí)——首先明確本文學(xué)習(xí)任務(wù)：一是認(rèn)識(shí)“粥、搓、凌、佳、肴、豈、泱”7個(gè)字，會(huì)寫“淹、岳、粥、凌、寢、佳、肴、豈、廷、泱”10個(gè)字；掌握“廢寢忘食、和衣而眠、千載難逢、毫不介意”等詞語；二是正確、流利、有感情的朗讀課文；三是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容、了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
其次通過讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，加強(qiáng)學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，特別是課文向我們講的四個(gè)小故事，讓學(xué)生能概括出小標(biāo)題，了解故事的含義，課文給我們介紹了范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的四個(gè)小故事，你最喜歡哪個(gè)小故事，最想講哪個(gè)小故事？
在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，再次細(xì)讀品悟?qū)W生反復(fù)地讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦部分課文。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的情感基調(diào)。如：文章中出現(xiàn)的范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”千古名句和表示自己志向的語句“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾。迷紫嘀螄?guó)為民”，表達(dá)了范仲淹以天下為己任的大志和抱負(fù)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，從中受到感染。
總之，在今后的語文課堂教學(xué)過程中，要更加注重語文能力和興趣的培養(yǎng)，并大力提高課堂的實(shí)效。
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇2
《橋》這篇文章雖然篇幅不長(zhǎng)，但是語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。應(yīng)該說作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。《橋》是本組元的第二篇精讀課文，它不同于《再見了，親人》，《再見了，親人》是通過典型事例來體會(huì)文中思想感情的，而《橋》則是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會(huì)思想感情的，領(lǐng)悟表達(dá)方法的。
在教學(xué)時(shí)，我以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子。“他像一座山。”“老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會(huì)，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會(huì)喊些什么，學(xué)生也都能說了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。
在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候，讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時(shí)他們想對(duì)老漢說什么呢？這樣既加深了對(duì)文章的理解，又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有以讀促說，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇3
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：A指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。B從中畫也表示時(shí)間先后順序的詞語，體會(huì)這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的，C從這一自然段，你體會(huì)到松鼠的什么？D指導(dǎo)感情朗讀。教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點(diǎn)。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠的感受，效果可能會(huì)更好。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時(shí)，在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益！
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇4
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
初讀課文，感受不是很深刻。唯一讓我感受印象深刻的內(nèi)容就是“父親打我”“父親給我送東西”兩個(gè)場(chǎng)景，這兩個(gè)內(nèi)容作者寫得較為詳細(xì)，是本文中的精讀內(nèi)容。但是這篇課文我已經(jīng)思考了好幾天，相關(guān)的資料和教學(xué)設(shè)計(jì)也看了近十個(gè)，但是卻一直不敢走進(jìn)這篇課文的教學(xué)。
因?yàn)槲覍?duì)于這篇課文該教給學(xué)生們什么仍然并不是很明朗。精讀內(nèi)容的教學(xué)倒是并不模糊，就是品文析句，借助文中人物的語言、動(dòng)作神態(tài)描寫品讀出語言的意蘊(yùn)和情味，從而感受到如山的父愛。可是這篇課文所在的單元主題是錯(cuò)誤，在教師教學(xué)用書里邊，很清楚的指出學(xué)習(xí)這組課文，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正；要善于反思和自省；要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)改正錯(cuò)誤的過程中，客觀和主觀的因素都很重要。
這個(gè)單元的主題似乎還不如這篇文章的父愛主題更明顯。再有就是既然是語文教學(xué)，我總要在每一篇課文教學(xué)過程中教給學(xué)生們哪怕是一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)地語文東西。讀好課文，我們班應(yīng)該沒問題，經(jīng)歷過兩年多的美讀訓(xùn)練，孩子們的語感應(yīng)該說是首屈一指的，即使沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生們也會(huì)讀得有聲有色。在這個(gè)年級(jí)段我感覺練筆才是最主要的，可是我沒想出來該設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的小練筆，于是困惑依然還是困惑。
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇5
開學(xué)至今快2個(gè)月了，在每天的語文課常規(guī)教學(xué)中，摸索出適合自己班級(jí)學(xué)生的一些教學(xué)方法。在每次實(shí)踐過程中，都能和學(xué)生一起體會(huì)語文的美，感受語文給我們帶來的快樂。
在以前的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正確朗讀課文沒有把好關(guān)，使得一部分同學(xué)沒能正確、流利地讀課文，久而久之他們失去了讀課文的興趣，養(yǎng)成了不認(rèn)真預(yù)習(xí)、敷衍了事的習(xí)慣。有一天，我突發(fā)奇想，指名分段落讀課文會(huì)是什么效果呢？當(dāng)天上課我就點(diǎn)了平時(shí)讀書較好的學(xué)生來讀，效果好，找不出他們的不足，都能達(dá)到要求。在其他同學(xué)聽的過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生心不在焉，眼睛也不看書。課下我反思：應(yīng)該給他們做什么呢？其實(shí)，把字音讀準(zhǔn)，不填不漏字，不回讀，不讀破句這是學(xué)習(xí)課文最最基本的要求，只有做到了，接下來的學(xué)習(xí)才更加上手，才談得上研讀課文內(nèi)容。
在接下來的每次初讀課文時(shí)，我都有針對(duì)性的請(qǐng)讀書不夠流利，比較不自覺，對(duì)讀書不敢興趣的同學(xué)來讀，讀得正確、流利的.就讓他自己給自己加分；讀錯(cuò)時(shí)馬上讓他自己或其他同學(xué)糾正，我只在需要特別強(qiáng)調(diào)的地方做出特別的指明就行了。
一段時(shí)間訓(xùn)練下來，不重視讀書的同學(xué)愛上了讀書，敢于主動(dòng)舉手要求單獨(dú)在大家面前展示自己；后進(jìn)生對(duì)讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣，聽得認(rèn)真，讀得忒賣力；有一定朗讀能力的學(xué)生，不間斷的鍛煉了他們的聽力，注意力越來越集中，耳朵越來越會(huì)聽，反映也快了很多。
接下來我該思考的是，能力都提高了，該根據(jù)不同程度的學(xué)生在朗讀方面提出哪些不同要求呢？
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇6
《葉公好龍》是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)葉公非常喜歡龍，他在家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖到廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語，形容人表面上喜歡某些事物，實(shí)際上并不是真正愛好，我們常用它來形容那些口是心非的人。有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習(xí)，古文對(duì)于孩子們來說并不陌生，但是這種文體離我們的孩子比較久遠(yuǎn)，學(xué)起來還是有難度的。于是我在教學(xué)時(shí)盡量讓同學(xué)們感覺到它的故事性，具體是這樣教學(xué)的：先是揭題，通過題目，讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個(gè)叫“葉公”的人“喜歡（好）”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路，讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說教。學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對(duì)寓言產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)他們?cè)谡n外自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育，另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。
從最后結(jié)束時(shí)學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義，看來這節(jié)課基本是成功的。
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇7
語文蘇版第九冊(cè)第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。教學(xué)本課時(shí)，如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛國(guó)情感是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。在講授新課前，我做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳所處的時(shí)代離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，孩子們對(duì)這位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料，第二天課堂上，通過一個(gè)個(gè)孩子的匯報(bào)，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師，在中國(guó)戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級(jí)的文化名人。
在授課時(shí)，我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過小組討論、交流，給每個(gè)小故事列出小標(biāo)題，剛開始，學(xué)生有些困難，在我例舉一個(gè)故事，并告訴學(xué)生要善于抓住文中重點(diǎn)詞句來歸納后，學(xué)生漸漸地會(huì)了，有的小組通過一段段快速閱讀，列出了五個(gè)小標(biāo)題，有的小組仍然有困難，我便下去逐個(gè)指導(dǎo)，大約過了15分鐘，我讓學(xué)生匯報(bào)，這個(gè)小組說完，有不同意見的，別的小組可以補(bǔ)充。通過全班的交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這五個(gè)小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺(tái)演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。這樣，學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)。其次，感悟文章的重點(diǎn)句子，如：“茫茫青史，為了愛國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”……讓學(xué)生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù)，感受到了一個(gè)藝術(shù)家的偉大形象，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)。
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇8
這篇課文主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）整體感知。讓學(xué)生觀看一段黃果樹瀑布的錄像，對(duì)瀑布有了感性的認(rèn)識(shí)，讓他們說說觀后的感受，并讓他們找出一句作者贊美黃果樹瀑布的話，并指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
（二）學(xué)文感知。想想作者是從哪里體會(huì)到黃果樹瀑布是大自然的杰作的？學(xué)生自讀課文，找出文中寫瀑布聲音響、形態(tài)美、感受深的句子，組織交流，并指導(dǎo)朗讀好這些句子。然后播放錄像片斷，給學(xué)生視覺上的感受，進(jìn)一步感知瀑布的壯美。
（三）說話訓(xùn)練。出示瀑布美景圖片，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，把黃果樹瀑布的美景介紹給他人的環(huán)節(jié)。這樣既是學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的整合，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。最后讓學(xué)生讀一讀開課時(shí)出示的那句話，又回歸到整體。
《黃果樹瀑布》這是一篇文質(zhì)兼美的文章。根據(jù)課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充分地放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)即“寫瀑布聲響和形態(tài)”的句子重點(diǎn)品悟，品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之精、之美。“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者遣詞造句謀篇的匠心。之前我和學(xué)生還到多媒體教室專門欣賞了一下黃果樹瀑布的壯觀景象，學(xué)生朗讀起來就更加有味了。
其次，在課堂教學(xué)中，我集中目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線，把文字、文章中所蘊(yùn)涵的知識(shí)、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識(shí)、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有最大的收益和進(jìn)步。
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇9
我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予我校教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
(四)、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇10
《早》一文通過對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我注意抓住文中描寫梅花的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解文章是借花喻人，讓學(xué)生通過欣賞梅花的美來體會(huì)梅花和魯迅之間的共同品質(zhì)。教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀描寫梅花的句子，找出作者是從哪幾方面來描寫梅花的，把握梅花的“顏色美、形態(tài)美、品格美”，在讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞語品悟之后，又再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，加深體驗(yàn)。這樣通過感受臘梅外在的美，聯(lián)想到臘梅的早，由此引出魯迅書桌上的早，自然流暢，學(xué)生也體會(huì)臘梅的冰清玉潔和魯迅的高潔品格是合而為一的。
另外，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了名言的補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)還是挺受學(xué)生歡迎的，能幫助學(xué)生積累不少名言，豐富學(xué)生知識(shí)，對(duì)他們也是很有益的，以后的課上類似的延伸應(yīng)多一些。
不過在整節(jié)課的教學(xué)中還是存在一些不足，一些細(xì)節(jié)方面的問題處理的不夠好，課堂生成資源的處理還不夠機(jī)智，有待改進(jìn)。
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇11
回顧了一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但也存在許多不足。為了做好今后一個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，現(xiàn)簡(jiǎn)要分析如下。
一、成功案例
1、充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)能夠在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、在教學(xué)中，我們力求體現(xiàn)語文的實(shí)用性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，全面研究知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的整合，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
3、注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確定位，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和進(jìn)取的人生態(tài)度作為語文教學(xué)的重要教材，并貫穿于日常教學(xué)工作之中。
4、更好地處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。在教學(xué)中，注重語言的積累、感知和運(yùn)用，注重基本功的訓(xùn)練，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，合理選擇教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
二、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)漢語的過程中，我們還需要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、思維技能、想象技能和創(chuàng)造力，使學(xué)生盡快掌握科學(xué)的思維方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢語。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、學(xué)生的閱讀需要進(jìn)一步拓展，以培養(yǎng)他們的情感，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。
5、學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能需要進(jìn)一步提高，以使學(xué)生能夠就感興趣的問題進(jìn)行討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高寫作水平。
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇12
開學(xué)近兩個(gè)月了。在日常的語文課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。在每一個(gè)實(shí)踐過程中，我們都可以與學(xué)生一起體驗(yàn)漢語的美，感受漢語帶來的快樂。
在以前的教學(xué)中，沒有很好地控制學(xué)生對(duì)課文的正確閱讀，因此一些學(xué)生不能正確、流利地閱讀課文。隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)閱讀課文失去了興趣，養(yǎng)成了不認(rèn)真準(zhǔn)備和敷衍的習(xí)慣。有一天，我突發(fā)奇想。逐條逐項(xiàng)閱讀課文會(huì)有什么效果？那天在課堂上，我命令通常閱讀能力更好的39名學(xué)生閱讀。效果良好。我找不到他們的缺點(diǎn)，可以滿足要求。在聽其他學(xué)生的過程中，我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生心不在焉，沒有閱讀。課后，我思考：我應(yīng)該為他們做些什么？事實(shí)上，準(zhǔn)確讀音、不填字、漏字、背誦和斷句是學(xué)習(xí)課文最基本的要求。只有這樣，下一步的學(xué)習(xí)才能更加熟練，我們才能談?wù)搶W(xué)習(xí)課文材料。
每次我第一次閱讀課文時(shí)，我都會(huì)讓那些不夠流利、沒有意識(shí)到對(duì)閱讀感興趣的學(xué)生來閱讀。如果他們閱讀正確流利，讓他們自己加分。如果他們讀錯(cuò)了，讓他們自己或其他學(xué)生立即改正。我只會(huì)在需要異常強(qiáng)調(diào)的地方做出異常指示。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，不注重閱讀的學(xué)生愛上了閱讀，他們敢于舉手要求在大家面前單獨(dú)展示自己。后進(jìn)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣，認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)。有朗讀能力的學(xué)生不斷鍛煉聽力，越來越注意聽，反應(yīng)也越來越快。
我接下來應(yīng)該考慮的是我的技能已經(jīng)提高了。不同層次的學(xué)生對(duì)朗讀有什么不同的要求？
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇13
《晏子使楚》是人教版五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第11課。本單元教材是以“語言藝術(shù)”為專題來組合課文的。其中包括《楊氏之子》《晏子使楚》《半截蠟燭》《打電話》四篇課文。本單元體裁多樣，內(nèi)容豐富多彩。其中有文言文、記敘文、劇本、相聲。本組教材緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題讓學(xué)生通過不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方式。通過古今中外的內(nèi)容，感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。文言文《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕;劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官機(jī)智周旋，不動(dòng)聲色的話語中充滿了膽略和智慧;相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時(shí)說話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重;記敘文《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，有力地回?fù)舫酰S護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)的事。本單元是小的綜合性學(xué)習(xí)，通過課文的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生搜集、積累語言，進(jìn)一步感受語言的魅力。
結(jié)合這一單元的主題是“語言的藝術(shù)”，教學(xué)中我在學(xué)生理清文章脈絡(luò)和晏子與楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子的語言巧妙之處。真正從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，提高他們的思辨能力，同時(shí)也提高學(xué)生語言表達(dá)能力，感受了語言的魅力。
(一)緊扣記敘文的文體特點(diǎn)，強(qiáng)化文體知識(shí)。
本課教學(xué)中我緊扣記敘文的文體特點(diǎn)，強(qiáng)化文體知識(shí)。首先利用知識(shí)樹帶領(lǐng)學(xué)生理清整篇課文的脈絡(luò)，緊接著讓學(xué)生明確楚王和晏子的三次斗智內(nèi)容。分別是“進(jìn)城門”“初見時(shí)” “酒席上”。因全文是由三個(gè)小故事組成的，所以每一個(gè)小故事都有起因、經(jīng)過、結(jié)果;都有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中能根據(jù)知識(shí)樹自然而然地總結(jié)出小故事的前因后果。
(二)先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生由會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)。
課堂伊始，我引導(dǎo)學(xué)生自主提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生從一上課便積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法。首先，理清事件發(fā)展的脈絡(luò)。然后，抓住人物的語言、神態(tài)等體會(huì)人物品格。教學(xué)中我做到先扶后放，在全班學(xué)習(xí)第一個(gè)斗智的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后兩次斗智，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在自主、合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)會(huì)了后面的內(nèi)容。
在本節(jié)課教學(xué)之中我能夠以學(xué)生的學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自讀自悟、合作探究的過程中總結(jié)學(xué)法，由不會(huì)到學(xué)會(huì)。并通過動(dòng)手動(dòng)腦地學(xué)習(xí)，既學(xué)到了語文知識(shí)，又達(dá)到了邏輯思維訓(xùn)練的目的，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識(shí)，可謂一舉三得。
(三)理清文章層次，注重語言的積累。
知識(shí)樹的運(yùn)用讓學(xué)生由了解本單元入手到理清本課脈絡(luò)再到理清事件脈絡(luò)，從而感悟到作者的寫法。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子語言的高妙之處，把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了晏子的言行。在進(jìn)一步深入的閱讀理解中，學(xué)生就很容易把握住晏子的機(jī)智，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇14
《夢(mèng)想的力量》是一篇感人肺腑的文章，令人的心靈震撼。從一個(gè)僅有六歲的孩子身上，讓我們看到了善良和人性美的一面，不僅有瑞恩還有其他跟瑞恩一樣懷有愛心的人們。
現(xiàn)在的孩子都是養(yǎng)尊處優(yōu)，關(guān)心和關(guān)注別人的意識(shí)比較少，所以教授好這節(jié)課有著重要的意義。所以在開課時(shí)，我就以:同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?為問題，讓學(xué)生們自由發(fā)言，最后在總結(jié)時(shí)提出光有夢(mèng)想還不行，重要的是將夢(mèng)想付諸于實(shí)踐。不出我所料，同學(xué)們的夢(mèng)想都是圍繞著自己，此時(shí)我以瑞恩的夢(mèng)想揭開課題，讓學(xué)生們仔細(xì)想想瑞恩的夢(mèng)想和一般孩子的夢(mèng)想有什么不同，讓學(xué)生初步有所頓悟。
這是一篇略讀課，而且這篇略讀課文字很多，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我注重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力，在閱讀的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容，此課的重點(diǎn)是找到瑞恩不同的夢(mèng)想，并找出為實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想都付出了哪些行動(dòng)。并且要知道“夢(mèng)想的力量”到底有多大!
回思課堂，有待改進(jìn)的地方還有很多:
1、還是沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，沒有大膽的放手讓學(xué)生們?nèi)プx、去說、去悟。
2、本課文語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富、深刻的道理，只有多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。所以在此后的教學(xué)活動(dòng)中一定要注意這幾方面的教學(xué)。
五年級(jí)語文教學(xué)反思 篇15
這篇課文時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)人物寫作的一篇很好的例文，鑒于這組單元的習(xí)作剛好是寫一位老師，于是在上完這篇課文時(shí)我問同學(xué)們：怎樣才能寫好一個(gè)人？學(xué)生們都積極發(fā)言，有的說：“要抓住人物的語言和動(dòng)作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。”有的說：“要寫和人物有關(guān)的典型事例。”還有的說：“要抓住人物的神態(tài)。”我說：“同學(xué)們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學(xué)生回答后我總結(jié)說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例。”隨后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動(dòng)得老師，于是都迫不及待地開始寫作。我覺得這樣的閱讀課既教給了學(xué)生這篇課文寫了什么，最主要的是通過寫作講解和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生知道了這篇課文是怎么寫的。自己以后遇到這樣的習(xí)作自己怎么寫，效果應(yīng)該是好的，高效的。
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