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《搭配》課后教學反思范文（通用16篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的《搭配》課后教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《搭配》課后教學反思 1
反思：這節課從寫教案到最后上課，經歷了組內老師反復研討和磨課，也得到了鄧校和天元區考研室李芳老師的指導。通過痛苦的磨課，我感受到了成長的快樂。
我從老師們的交流和評課中，學習到了如何準確把握教學重點和難點。在最開始的教學設計中，我沒用立足學生的基礎，以為他們從來沒有接觸過組合知識，其實，在二年級學生已經接觸了接觸了組合知識，已經能夠找出最簡單的事物的組合數。而三年級教材重在向學生滲透數學思想，初步培養學生有順序地，全面地思考問題的意識，并在這一過程中，讓學生交流用連線記錄的體會。通過組內老師的分析，我及時調整了教學設計，讓學生在小組討論中體會組合思考，在師生互評中體會連線記錄的好處。
我從李芳老師的指導中，體會到了活力課堂的好處，通過“自主探索—小組合作—匯報展示”一系列活動，充分把發言權交給了學生，把學習的主動權還給了學生。
令人遺憾的是，雖然李老師對“匯報展示”環節給出了具體的指導，但是我覺得在上課時，還是做得不好，分析原因可能是每個班的展示情況不同，出現的問題各不一樣，老師的'限處理能力不強，沒能在師生互評環節將重點有序的搭配講清楚，因為怕學生講不清，所以老師沒有把過多的話語權給學生，這也給這節課留下了遺憾，同時覺得在這個環節也是很考驗教師教育機智的地方，這也是我以后要努力學習的方向。
《搭配》課后教學反思 2
這周學習了數學廣角搭配這部分內容，關于搭配，很多學生都能夠按照要求進行排列和組合。
對于第一課時的排列很多學生都能夠學會，在課堂活動中，組織學生小組合作對數字進行排列、自主探索不遺漏、不重復的`排列方法，讓學生親身經歷了探究過程，從而總結出三種排列方法，“固定十位法”、“固定個位法”、“交換位置法”。在活動中主要強調不重復，不遺漏，有順序這一關鍵點。大部分學生都能夠體驗到學習的成就感。
第二課時組合這一內容，很多學生還是停留在排列這一內容上，將排列和組合混淆了。能夠將三個數任選兩個數進行求和，但是有重復，通過分析、比較和歸納從而得出結論在進行求和或者求差等這種組合的問題上，我們是不需要考慮順序的，最后將排列和組合進行比較，從而發現不同之處。但是在這一過程中還是有部分學生混淆了排列與組合的解題思路，需要加強訓練。
《搭配》課后教學反思 3
老師能創設形象生動、親近學生生活實際的教學情景，將有效地激發學生學習的興趣。例如 “衣服的穿法、早餐搭配、數字游戲”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學習從形式走向實質。
“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式，如何使合作學習具有實效性?本節課設計時，注意精選合作的時機與形式，在教學關鍵點、重難點時，適應地組織了同桌合作探究。在學生合作探究前，提出了明確的'要求。在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學習效果出發，考慮如何組織合作學習，有利于調動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場。
本節課學生都能從生活經驗和已有的知識出發，學會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際。學生體驗到生活中處處有數學，體會到數學的價值和感受“用數學”的愉悅。
然而，課堂教學沒有遺憾可能就不會有提高，所以我感覺整節課沒有連貫性，整體性，缺乏大數學觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數學性與現實性結合起來考慮。
另外習題的設計蜻蜓點水，沒有體現本節課的訓練重點。拙見僅供大家斟酌與推敲!
《搭配》課后教學反思 4
本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種動畫片式的.數學情境，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。學生通過動手擺一擺，發現了只有按照規律有順序地排一排，才能實現既不遺漏又不重復。
不足之處，需要改進的有如下幾點：數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，還應在發揮多媒體課件的作用，使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排。
不可否認，一個好的課件對一節數學課是多么重要，只有讓學生思考的課堂才是最好的課堂，所以，在以后的教學中，還要繼續努力。
《搭配》課后教學反思 5
第一課時我運用了分組合作、共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個數字可以組成多少個兩位數”，不是學生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認真觀察、思考。因此我要求學生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報。這就給學生留出了自己動腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現的機會，實現了信息在群體中的多向交流。
同時我也考慮到在本節課中，很多學生表現得非常出色，對這部分學生，可以讓他們通過這節課的學習學會對事物進行整合分類，對于有的能用簡單符號代替實物的學生可以要求他們進一步深化理解。
第二課時我讓學生在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動中了解并發現最簡單事物的組合數的基本思路和解決方法，培養了學生有序、全面地思考問題的意識，初步體會組合的思想方法。基于學生已有的排列問題的解題策略和方法，讓學生在操作中探究組合問題的解決方法，引導學生有序、全面地思考問題，在解決交流的'過程中體會解法多樣化，同時能比較出排列問題和組合問題的相同點和不同點，并在鞏固提高的過程中體會到數學和生活的密切聯系，同時幫助學生感悟數學思想。讓學生在“擺一擺”的活動中回顧解決排列問題的策略和方法，調動學生已有的知識經驗，為探究今天的新知奠定基礎，進一步培養學生全面地思考問題的意識，增強學生的動手能力。
《搭配》課后教學反思 6
“數學廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學內容，是在二年級學生已初步接觸排列與組合知識基礎上安排的。排列與組合不僅是組合數學的最初步知識和學習概率統計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的.數學知識。教學設計中重在向學生滲透這些數學思想，并初步培養學生有順序地，全面地思考問題的意識，以落實《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中,使學生能進行簡單的，有條理的思考。”
為了達成這樣的教學目標，劉偉老師在整個教學設計中，首先，通過“搭配食物”創設情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數學思想。接著，讓學生經歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數學化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發展符號感，并使學生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養學生有序思考問題的意識，學生通過獨立完成、小組合作交流，引發數學思考，比較有序排列與無序排列,使學生體會有序思考的好處——不重復、不遺漏。
《搭配》課后教學反思 7
排列、組合知識在生活中應用廣泛。排列與組合這一數學思想將一直影響著學生的后續學習。本節課學習時要遵循“不重復不遺漏”的原則。由于其思維方法的新穎性與獨特性，所以是培養學生思維能力不可多得的好素材。
學習數學知識其實很枯燥，這節課是經我們年級組教師集體備課而預設的教學方案。本節課以孩子們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為主線。課一開始，我設置了“喜羊羊營救美羊羊姚經過灰太狼設置的兩道密碼門”這一情景。同學們一聽，頓時激情高漲，便積極舉手要幫助喜羊羊解決問題。他們根據每條提示解決了問題，便有了成就感，也增強了學習的積極性。
在教學中，我讓學生通過觀察、猜測實踐等活動。使學生找出最簡單的事物的.排列數。初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程。鍛煉學生的觀察分析和推理能力。
但也存在許多問題：
1.對學生的小組合作學習指導不夠，有部分孩子還不能有效參與。
2.對教材理解還不夠透徹，對學生指導不夠細致，有部分學生還不會有序排列。
3.今后應加強學習，不斷改進課堂教學方法，提高教學效率。
《搭配》課后教學反思 8
本節課是人教版小學三年級下冊第八單元的內容，在教學這節課時，成功的地方:首先從學生的已有經驗除法，用活教材，使內容生活化。《搭配》這節課著眼于學生的生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現數學的應用價值。是小學數學三年級下冊安排學習的知識。教材中的主要情境是“數字搭配和配衣服"，內容取材于生活，如衣服搭配、早晨的搭配等，寓教于樂，學生學的輕松有趣。
本節課的目的.是讓學生在學習的過程中，體驗數學的價值，如早晨的搭配、衣服的搭配是學生身邊經常接觸的事情，通過這兩個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系學生生活實際，使學生體會到數學就在身邊。其次在教學時，留給學生充足的探究空間，在本節課的教學中，我通過組織學生參與"擺一擺連一連、猜一猜"等活動，充分調動了學生的多種感官協調合作，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用整節課我利用去“趣味數學王國"這條線，把整節課串了起來，使學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法，收到良好的教學效果。
在課中也有不足之處，那就是在數字的搭配環節，學生能夠很好的理解"0"不能開頭，也就是"0"不能放在數字的最左邊，但當遇到實際問題時，比如練習二十三第一題說"唐僧的位置不變"一共有幾種坐法?其實就是把唐僧的位置看著"0"不變，與例1相似，對于這類問題，多數學生不能很好理解。
《搭配》課后教學反思 9
2015年11月27日，我執教了《搭配》一課。本課是第二課時的內容，通過第一節課的學習，孩子們已經掌握了用一些方法來輔助自己進行組數。本課一開始，創設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實際是復習舊知，先由學生自己讀題，再由我帶領學生找出題目中的關鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現問題，沒有使用，只能由學生敘述，其他學生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導致后面學生注意力不是特別的集中。
但是感動于學生把三種方法都講了出來，而且非常完整，表達能力很強。接下來是第二個難題，提供給學生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶領學生分析，此時學生注意力已經有些跑偏。接下來的對比分析，學生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經不錯。后面的練習學生比較感興趣，一個是3個孩子握手，請學生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結論。我覺得教師就應該這樣，抓住課堂學生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學習效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學生獨立完成，也是由于一些問題，導致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時提醒我，所以只能展示個別人的答案，沒辦法面向全體。
本課的不足之處：一是沒有使用展臺，很多應該由學生生生互動的'內容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時間，導致本來安排好的課程內容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內容本來應該給學生時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。第四是關于有無順序的問題，強調不夠。五是平板的使用和研究需要進一步提高。
《搭配》課后教學反思 10
《數學廣角》是人教版二年級上冊的教學內容。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了“獎勵糖果方案”、“密碼門”、“涂色”、“唐僧給徒弟三人照相”一系列的活動，活動中把排列的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知何謂排列。
一、創設獎勵情境，激發學生探究的興趣。
用創設的獎勵情境來吸引學生主動參與激發積極性。在由“密碼門”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，引導學生用三個數字探索排列的`規律，其次為了鞏固這節課的重點，又創設了三個問題：“含0數字的排列”和“涂色問題”及“照相問題”
二、提供學生實踐操作的機會。
教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。通過數字卡片擺一擺，給兩個城區涂色，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。
三、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。
本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種童話式的數學情境，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。學生通過動手擺一擺，發現了只有按照規律有順序地排一排，才能實現既不遺漏又不重復。
這節課也存在許多不足之處，在今后的教學中，我會注意以下幾個問題
（1）在學生動手操作環節，獨立思考的過程中，我在指導中讓孩子注意的問題大聲說出來，打斷了孩子獨立思考。
（2）在照相問題中，為了提高孩子的積極性，找同學分別來扮演師徒四人，但在排列如何站的時候，沒有考慮到孩子分不清誰分別扮演的是誰，容易混。可以更有趣，讓孩子戴上頭飾區分。
（3）在設計教學環節中活動是讓孩子自己動手擺一擺，寫一寫。沒有提供交流合作的機會。
《搭配》課后教學反思 11
這次課中，我在設計上力圖體現“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養學生學習數學的主動性、實效性。
1．以學生的活動為主線。我為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺、配一配、連一連，讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報等。
2．注重層次性和思考性。活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。本節課我盡量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
3．注重培養學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數學眼光去觀察問題是培養學生的.一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養則是檢驗學生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當然，在教學過程中也存在一些問題：
1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢？
2、課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬，課堂教學的評價有待進一步改進。
3、對于學生的起點把握的還不夠準確，尤其是“搭配”是什么意思，導致課堂浪費了一定的時間。
總之，這節《搭配》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養創新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結。
《搭配》課后教學反思 12
一、活用教材，內容生活化
《數學廣角》是人教版小學數學三年級上冊的內容，教材中的主情境是“配衣服”，整理成一個情境串，學生從開始到結束，把知識不知不覺地體現，學得自然新鮮。內容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配，寓教于樂于生活實際，學生學得輕松有趣。
二、讓學生體驗數學的價值
早餐的搭配、衣服的搭配是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
三、給學生充足的探究空間
本節課的教學中，通過組織學生參與“擺一擺”、“連一連”、“寫一寫”、“畫一畫”、“猜一猜”等數學活動，充分調動了學生的多種感官協調合作，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。
總之，我想讓學生在輕松愉快的.活動中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學是一門遺憾的藝術，本節課的教學實踐中，也存在著問題：
首先就是目標的把握，還是有點沒拿準，比如，要不要引導學生計算一共有幾種搭配的方法。這樣在時間安排上就得調整，難度也會提高，估計一部分學生會有困難。
讓學生踏實地上好一節課，也是值得思考的一個問題。
《搭配》課后教學反思 13
《數學廣角——有趣的搭配》是人教版小學數學二年級上冊的內容，是一節實踐活動課。主要目的是聯系生活實際，向學生提供充分活動的機會，在自主探索、合作交流的過程中掌握有序的思考方法。并用此方法解決一些簡單的排列、組合問題，感受數學在生活中的作用，獲得一些初步的數學實踐活動經驗。并產生良好的情感體驗。反思整節課的.教學過程。我認為亮點有下面三點：
一、為學生創設有趣的生活情境。這節課以“去度假村游玩”這一系列活動為教學主線，讓孩子在模擬生活情境中學數學，親身體驗學習數學的樂趣，體會到生活中處處有數學，激發學習的欲望。這樣的設計使學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。
二、為學生提供了充足的自主探索的時間，經歷了從無序到有序的過程。上課開始。就提出一個具有挑戰性的問題：“如果一件上衣配一件下裝的話。一共有多少種不同的穿法？”先充分放手，讓學生嘗試解決。由于數量較多，學生又往往是東一個、西一個地找，很容易出現重復、遺漏的現象。這時。教師提出一個關鍵性的問題：“怎樣才能做到既不重復又不遺漏呢？”從而使學生產生強烈的探究愿望，然后讓學生在獨立思考的基礎上，以小組為單位進行交流。在此環節中，學生經歷了從無序到有序的過程，體會到要做到既不重復又不遺漏就要按照一定的順序觀察、操作。這種有序的思考方法是學生自己發現的，體現出了“學生是學習的主人”這一教學理念。
三、為學生提供展示自我的舞臺。通過讓小組學生上來擺一擺、連一連、說一說，學生能很快地掌握了食物搭配的6種方法，更是很好地鍛煉了學生的表達能力及膽量。當展示的學生問，其他同學還有什么補充嗎？還有什么方法嗎？每次都有同學勇躍發言，或上來補充不同的方法（如：有學生補充了符號表示法與算式表示法）。通過展示活動讓學生產生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達自己的想法和創意。讓同學們在參與過程中體驗著探索、發現、創新的快樂。同時老師也獲得了解放，把課堂還給了學生，學生做了課堂的主人。
本節課的不足之處在于：
（1）在小組討論、展示時用了大量的時間。致使課堂總結這個環節沒有完成。
（2）在學生展示時，老師有時過于倉促，想急于表達。
（3）課堂上老師評價語言的運用還不夠豐富。
（4）在小組討論時學困生參于的熱情不高。
（5）由于課前沒有自己把課件演示一次，在上課時課件出現問題，導致這節課效果不理想。
《搭配》課后教學反思 14
一、活用教材，內容生活化
《搭配》是人教版小學數學三年級下冊的內容，教材中的主情境是“數字搭配”和“配衣服”，內容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于樂于生活實際，學生學得輕松有趣。
二、讓學生體驗數學的價值
早餐的搭配、衣服的搭配、是學生身邊經常接觸到的，通過這兩個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
三、給學生充足的探究空間
本節課的教學中，我通過組織學生參與“擺一擺”、“連一連”、 “猜一猜”等數學活動，充分調動了學生的多種感官協調合作，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。
我利用去“趣味數學王國”玩這條線把整節課串了起來，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。然而，本節課的教學實踐中，也存在著問題：在衣服搭配環節，雖然我一直在有意識地引領孩子們可以用數字12345代表上裝和下裝，或者是字母符號，但實踐中，孩子還是沒有很好說出我所預想的，所以課堂效果一般，沒有預想的好。在學生回答問題時，教師應該學會傾聽，在這一點上，我以后會注意。
在教學中處理教材時，沒有直接呈現排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學枚舉法。因為學生只有恰當的分類，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計數時不重復不遺漏——這是本節課的重點和難點所在。所以本節課沒有要求學生解決比較復雜的計數問題，也不要求發現加法原理與乘法原理，而是要求學生通過科學枚舉法，感受計數方法。
在教學中，為了突破重點，從多方面想辦法：一是讓學生認識到排列與組合學習是生活中的必須；二是讓學生通過擺、畫、列表等活動，學習“不重復、不遺漏”的計數的方法。本節課的教學中，我通過組織學生參與“擺一擺”、“連一連”、 “猜一猜”等數學活動，充分調動了學生的.多種感官協調合作，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。
我利用去“趣味數學王國”玩這條線把整節課串了起來，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。早餐的搭配、衣服的搭配、是學生身邊經常接觸到的，通過這兩個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
《搭配》課后教學反思 15
《數學廣角搭配一》是人教版二年級上冊的教學內容。這個單元的目的在于教學簡單的排列、組合的數學思想及方法。為了調動學生學習的積極性，我設計了以故事為主線的教學活動。圍繞重難點，我是這樣處理的：
一、創設故事情境，激趣導入。
整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與，激發積極性。首先由“智解密碼鎖”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再由引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。然后為了鞏固這節課的重點，又創設了三人合影的問題。
二、自主學習，提供學生實踐操作的機會。
《新課標》強調：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會，本節課以“搭配三種水果”貫穿全過程。先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。在這個環節我讓學生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。
三、合作交流，關注學生的生活經驗和知識背景。
數學源于生活，又用于生活。所以數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發的。本節課在教學難點——掌握排列不重復、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學生進行
小組合作，展示交流。讓每個學生知道在小組內是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學習后，讓學生自己評價，即對展示的情況進行補充、質疑。這時，教師再在學生自己解決問題的.基礎，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。
四、檢測反饋，調控反思。
學生經歷了以上三個環節的學習后，就是檢測他們對知識的理解，即展示思維過程，并找出失誤的原因。我設計了三個練習：排列“讀、好、書”；喜羊羊開車：衣褲巧搭配。課堂上及時掌握學生的學習情況，并適時指導糾錯。
這節課也有許多不足之處，在執教過程中我也有感到到困惑的地方：
1.原本預設學生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學生產生了定向思維，導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。
2.自主學習的環節，教師提出的學習要求有點多，學生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。
3.數學實踐活動中，雖然學生有意識要按規律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數學思想？在今后教學實踐中，怎樣促進高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
《搭配》課后教學反思 16
“數學廣角”是新課程標準實驗教科書新增設的一個單元，旨在向學生滲透數學思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。
在三年前學校聽課活動中，我曾經講過這節課，當時也是經過了認真仔細的備課、制作課件，當時老師們給我評完課后，我又經過了認真地修改與完善。結合本組老師們的評課，現對本次這節課反思如下：
本節課可繼續采用和延續的優點主要有：
1.本節課教學環節完整，結構合理。從開始的創設情境導入新課，到學生探究新知，小組討論，練習鞏固等，學生對本節課也非常感興趣。
2.本節課的課前我做了充分的準備工作，首先在原有基礎上認真修改了教案；然后給學生設計打印了兩份作業紙，1號作業紙每個小組一張，2號作業紙每個學生一張；我還提前布置學生回家準備好了紅黃藍三支水彩筆，紅黃藍三個圓片，1、2、、3三個數字卡片。
本節課需要改進的地方有：
1.本節課解決排列問題有兩種方法，交換位置法和固定高位法，如果是比較簡單的排列問題，這兩種方法都可以，很多學生還感覺交換法更簡單，但是遇到比較復雜的排列問題，首先要用固定，再用交換。所以老師們建議這兩種方法是不是還是讓學生說一說喜歡哪一種，并適當滲透要以固定法為主。還有交換法和固定法，也要教給學生按一定的順序選擇哪兩個數，不能隨意選數，真正做到有序思考。
2.最后那道排隊的.習題，以前講課是讓學生擺一擺a、b、c三張卡片，然后在紙上記一記，有幾種站隊方法。當時有老師提議說可以讓孩子們站一站，看看有幾種方法，也能體會到數學與生活的應用。于是這次講課我試著讓學生站了站，但是沒想到孩子們紀律太亂了，有的孩子趁機就隨意站，隨意玩，而且因為沒有記錄，有的小組站迷糊了。以后這個環節可以讓學生在自己位置上稍微一推凳子站一站，注意組織好紀律，然后注意讓學生邊站邊記錄站隊的方法有幾種。
3.學生匯報或回答問題時，還是要多讓學生說一說，教師主要引導學生說，而不能教師把知識點都總結出來
4．1號作業紙上印了學生要填寫的表格，還可以在表格下方印上學生需要討論的問題，可以防止學生遺忘這個問題，而一直需要老師提醒。
5.本節課的課題《搭配》出示的太過于突兀，教師可以在總結兩種方法時滲透，例如：先選1和2搭配在一起，可以組成12 和21，選1和3搭配在一起，可以組成13和31等等。
6.練習題還可以再增加一些，例如最后站隊的那道題難度太大，可以先兩個人站隊，再三個人站隊，這樣可以降低難度，練習題也增加了數量。
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課后的教學反思精華10-01
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《盼》課后教學反思08-22