三年級(jí)數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思范文（精選16篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思 1
1、首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識(shí)，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識(shí)，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。
又通過列表格的方法對(duì)反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比，鞏固反比例函數(shù)知識(shí)。通過做一做的三個(gè)練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知，但到這里用時(shí)接近25分鐘，時(shí)間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。
接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué)，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識(shí)的介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨(dú)立完成三個(gè)問題，然后有學(xué)生回答，當(dāng)進(jìn)行到第二時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不夠了，很倉促進(jìn)行了小節(jié)。
這節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過程中，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，這方面做的`很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的時(shí)間不是很充分；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，肢體語言也不夠豐富，鼓勵(lì)的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時(shí)候還出現(xiàn)了差錯(cuò)，總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上存在的問題。
綜觀整堂課，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點(diǎn)；在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，方方面面進(jìn)行改善！
經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對(duì)于我，任重而道遠(yuǎn)，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。
2、上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細(xì)節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。
3、《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高。但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程，例題設(shè)置過于機(jī)械化梯度和深度不夠。在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗(yàn)來講課，一定要精心設(shè)置，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn)，使得每一節(jié)課有價(jià)值而非浮于表面。
三年級(jí)數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思 2
反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生解決許多問題有很好的幫助，在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松，但運(yùn)用該性質(zhì)解決問題存在難度。
學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用。為此應(yīng)加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對(duì)比：應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對(duì)比，對(duì)比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
�。�1）兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？兩種函數(shù)的圖像所在位置是否相同？兩種函數(shù)的增減性是否有區(qū)別？
�。�2）兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號(hào)的改變對(duì)兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響？
（3）利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對(duì)于兩個(gè)函數(shù)知道幾點(diǎn)就可以求的。
從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，提高學(xué)生
綜合能力。運(yùn)用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學(xué)生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的.區(qū)別。從而使學(xué)生加深對(duì)兩函數(shù)性質(zhì)的理解。
通過本案例的教學(xué)，使我深刻地體會(huì)到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性、直觀性。特別是反比例函數(shù)中k值對(duì)函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無交點(diǎn)坐標(biāo)的教學(xué)起到一定的作用。
雖然制作起來比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深入研究的習(xí)慣。當(dāng)然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力，通過這種直觀演示能較好的掌握知識(shí)，課后還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)性質(zhì)運(yùn)用的訓(xùn)練。
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這堂課最大的卻失是教學(xué)手段單一，浪費(fèi)了時(shí)間，降低了課堂效率，這一點(diǎn)在探討a的取值決定拋物線的開口方向和大小時(shí)我深有感觸，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)，畫圖像花費(fèi)了相當(dāng)?shù)腵時(shí)間，只是后面學(xué)生的反饋應(yīng)用時(shí)間不夠，后來上網(wǎng)查看，要是能借助幾何畫板來掩飾，那將是別有一番效果，所以我認(rèn)為要做好反思要注意一下幾點(diǎn)：
1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問題。
2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。
3、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。
4、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)�？醋约核鶎懙慕毯笥涗洠M(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。
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本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)方面取得了十分好的效果：首先，課堂內(nèi)容的導(dǎo)入是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，從眾多的線段、各種圖形中找出比值相等的組成比例式，從而認(rèn)識(shí)比例、熟悉比例的定義，使本節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。
其次，在講授比例的基本性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用基本性質(zhì)進(jìn)行變形，使學(xué)生對(duì)該性質(zhì)有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。最后，習(xí)題的設(shè)置充分體現(xiàn)了層次性，形式多樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了趣味性。這些成功之處是與教師的正確引導(dǎo)、深入研究教材變化、分析學(xué)生分不開的，這也是我今后努力的方向。
這節(jié)課的不足之處是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有給予充分的.重視，忽視了他們的發(fā)展，這是以后應(yīng)該注意的地方，研究教法、精選習(xí)題，注重因材施教，讓學(xué)生全面發(fā)展，全面提高我班學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
同時(shí)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容還應(yīng)該與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系一下，比如：本節(jié)課，我用到了黃金分割的內(nèi)容，這里就可以和現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用、美術(shù)等方面多加聯(lián)系，而這節(jié)課聯(lián)系的就不夠好，這些方面都是我以后應(yīng)加以改進(jìn)的地方。研究教材無止境、研究教法無止境，在今后的教學(xué)工作中還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己運(yùn)用新教材的能力。
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在這節(jié)課中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)感受較好：
一、這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設(shè)，引入新知較恰當(dāng)，切合實(shí)際。教師用4分鐘回顧提高后，教師用教學(xué)用的三角板提出要學(xué)生舉起看起來與老師的這塊相似的一塊學(xué)生用三角板。
接著讓學(xué)生通過猜測、變量、計(jì)算和比較得出兩塊三角板相似的結(jié)論。這樣引入能很好的使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的'樂趣，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
二、這節(jié)課多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，自主操作、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。不論是回顧舊知，還是探究新知，都是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索。比如畫一畫、量一量、算一算這些設(shè)計(jì)都能給學(xué)生提供自主探索新知的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的新理念。
三、教師在這節(jié)課中，通過設(shè)計(jì)問題和啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出學(xué)習(xí)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。比例對(duì)特殊三角形，教師提出這兩個(gè)三角形有什么關(guān)系？理由是什么？對(duì)任意兩個(gè)三角形，老師請學(xué)生量一量、算一算，結(jié)果都是由學(xué)生自己操作、判斷得出。體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新理念。
這節(jié)課感到遺憾的是有些學(xué)生操作計(jì)算速度慢，沒有時(shí)間等待他們探索出給論。這樣他們對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容理解不透徹，不能更好應(yīng)用新知解決問題。
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反思這一章內(nèi)容的教學(xué)，我覺得教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
一、注重概念，加深對(duì)知識(shí)的理解
本章涉及很多概念，在教學(xué)時(shí)緊扣概念進(jìn)行教學(xué)，如比例中項(xiàng)、第四比例項(xiàng)、基本的比例性質(zhì)、黃金分割等；又如“相似三角形”教學(xué)時(shí)，也要緊扣“對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)”，這樣才能寫出正確的比例式。因?yàn)檫@章中，如比例線段寫錯(cuò)，那就意味著全部解題的錯(cuò)誤。
二、滲透數(shù)形結(jié)合和方程的數(shù)學(xué)思想
這章的內(nèi)容，幾乎每題都要有相對(duì)應(yīng)的圖形，教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合圖形進(jìn)行解題，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；而很多的計(jì)算，利用方程將會(huì)起到良好的`效果，因此，又要體現(xiàn)方程的思想，培養(yǎng)學(xué)生列方程解決問題。
三、傳授解題方法，拓寬學(xué)生解題的思路
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”本章內(nèi)容，很多是有規(guī)律可以遵循的。比如判定三角形相似的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。由于這一判定三角形相似的條件在實(shí)際應(yīng)用中用途教廣，教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)例向?qū)W生說明，在三角形中“見平行，想相似”。
又如：這章中的計(jì)算，一般用方程會(huì)有很好效果；而證明題中的比例式或等積式的證明，更是有規(guī)律：一般是把等積式化比例式，然后從比例式尋找基本圖形“X”型或“A”字形，或?qū)ふ蚁嗨迫切位蚧镜南嗨茍D形，如不能一下找出，則考慮題目所給的條件是否有相等線段替換比例式中的某線段后再尋找。
再找不出，那就考慮添加輔助線（平行線）來完成尋找。教學(xué)時(shí)要把這一般的規(guī)律告訴學(xué)生，然后在教學(xué)時(shí)就具體問題讓學(xué)生自己完成解題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思 7
1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。
于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教材采用的是蘇教版，課前我鉆研教材，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。
這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的'獲得知識(shí)，從而簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過與學(xué)生聊天來獲得具體學(xué)生的信息，對(duì)癥下藥，效果比較明顯。
2、學(xué)困生比較多：
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的兩個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生也不算少，我針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象也做了比較多的工作，然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施：
（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，就是讓成績好點(diǎn)的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同提高。
�。�2）作為教師每天都做好關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
�。�3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)。
3、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好：
三年級(jí)的學(xué)生開始模仿高年級(jí)學(xué)生的寫字風(fēng)格和寫字速度，課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒有家長和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，因此與家長交流反映是非常及時(shí)的，通過一段時(shí)間與家長溝通，學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象也有了一些改善。
4、學(xué)生不喜歡演算的現(xiàn)象較為嚴(yán)重：
現(xiàn)在幾乎每個(gè)數(shù)學(xué)老師都在說現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算能力太差了，計(jì)算題失分太多，以至于成績不夠理想。我們班的學(xué)生也是一樣，對(duì)于一步的計(jì)算題，老師要求用豎式計(jì)算，學(xué)生就用豎式計(jì)算。
可是對(duì)于教師沒有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜歡口算，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易出錯(cuò)，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問題，沒辦法只好采取了做錯(cuò)一題要罰做五題的措施，不過效果也有一些，這次期末考試兩個(gè)班的失分率降低了許多，值得欣慰。
總之，我覺得，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。時(shí)間可以使我們的經(jīng)驗(yàn)不斷增加，努力學(xué)習(xí)，不斷反思，我相信我們的能力肯定會(huì)有所提高。
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1、在口算教學(xué)中，突出學(xué)生的自主活動(dòng)。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。
這些口算是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。
2、加強(qiáng)估算的教學(xué)。估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展示出不同策略的估算方法。讓學(xué)生體會(huì)到解決同一問題有不同策略，只要合理都可以采用。
讓學(xué)生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的一些普遍規(guī)律。放手讓學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納找被除數(shù)的近似數(shù)原則：一是接近被除數(shù)，二是便于口算。學(xué)生在探究的過程中，體會(huì)估算的意義和作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。
3、教學(xué)筆算除法的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫法是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)在此時(shí)已經(jīng)不夠用了。所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程。讓他們自言自語、輕聲地說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，有一個(gè)合理的演算順序。
4、加強(qiáng)乘除法之間的'聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力。教學(xué)除法的驗(yàn)算時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的方法。
通過本單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問題的能力還有待提高。
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1、備課要細(xì)致：例如發(fā)給學(xué)生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學(xué)可各發(fā)一張，避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。
再如，讓學(xué)生驗(yàn)證閏年的年份是否都能被四整除時(shí)，不要給學(xué)生三個(gè)年份，畢竟是四位整數(shù)除4，很多同學(xué)很不情愿進(jìn)行這么復(fù)雜的.計(jì)算，所以可以把三個(gè)年份，分別分給不同行的同學(xué)來驗(yàn)證，一行同學(xué)只驗(yàn)證一個(gè)年份即可。
2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來說。
3、教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問題，應(yīng)該非常明確。
4、提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，有針對(duì)性地解決問題：例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。
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教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。
就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。
為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，整節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，以制作年歷為主線，層層遞進(jìn)，讓“生活”走進(jìn)課堂，把評(píng)價(jià)和游戲帶進(jìn)課堂，開放問題、開放教學(xué)形式、開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生在活動(dòng)中的'表現(xiàn)。
重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)揮了組織者、合作者、促進(jìn)者的作用，學(xué)生始終在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)與交流，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，情意交融，使課堂煥發(fā)出了生命的活力。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會(huì)星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。
三年級(jí)數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思 11
復(fù)習(xí)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固，提高計(jì)算和解題能力的重要措施，是綜合性的。教師出題學(xué)生解答，這只是單一的考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)，不能了解學(xué)生的掌握程度和運(yùn)用能力，學(xué)生成了“維修工”，如果讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，學(xué)生就成了“工程師”，可以獨(dú)立地思考，提出自己的想法，解決力所能及的問題，“不同的人得到不同的發(fā)展”。
1、讓學(xué)生參與教學(xué)過程。
激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報(bào)比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的`機(jī)會(huì)，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品，討論“你對(duì)你們組的作品滿意嗎？認(rèn)為它好在哪里？”“對(duì)于這個(gè)問題，大家怎么看？”從而促使全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)自我肯定，自我反思。
2、切實(shí)了解學(xué)生，增強(qiáng)應(yīng)用性。
全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識(shí)積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點(diǎn)展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，使用權(quán)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。
3、充分信任學(xué)生，有效實(shí)施自我評(píng)價(jià)。
信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出主體的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理，給學(xué)生留下較大的思維空間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，交并激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們進(jìn)一步去嘗試和探索。在展示整理作品后，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，形成良好的自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)習(xí)慣。
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在本次三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得深入思考和改進(jìn)的地方。
例如在教授“長方形和正方形的周長”這一課時(shí)，雖然大部分學(xué)生能夠理解周長的概念并運(yùn)用公式計(jì)算長方形和正方形的周長，但在實(shí)際應(yīng)用中，仍有部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。如在解決“給一個(gè)長方形花壇圍上柵欄，已知長是 5 米，寬是 3 米，求柵欄的長度”這類實(shí)際問題時(shí)，個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確地判斷是求長方形的周長，反映出他們對(duì)知識(shí)的理解還停留在表面，缺乏將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該增加更多生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的'思維。
另外，在課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的效果沒有達(dá)到預(yù)期。有些小組在討論時(shí)偏離主題，或者個(gè)別學(xué)生過于活躍，主導(dǎo)了整個(gè)討論過程，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。這提示我在組織小組合作時(shí)，需要更加明確小組任務(wù)和分工，建立有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)中來，提高合作學(xué)習(xí)的效率。
同時(shí)，在教學(xué)時(shí)間的把控上也存在不足。在講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)花費(fèi)時(shí)間過多，導(dǎo)致練習(xí)鞏固的時(shí)間較少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。后續(xù)我要更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。
通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中的不足之處，在今后的教學(xué)中我將有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思 13
三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作在不斷探索與實(shí)踐中推進(jìn)，近期課程結(jié)束后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，乘法計(jì)算的正確率是一個(gè)突出問題。部分學(xué)生在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)進(jìn)位錯(cuò)誤或者忘記進(jìn)位的情況。例如在計(jì)算 34×3 時(shí)，有的學(xué)生得出 92 的錯(cuò)誤答案。分析原因，主要是學(xué)生對(duì)乘法的算理理解不夠透徹，只是機(jī)械地記憶計(jì)算步驟。在今后的.教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)算理的講解，通過直觀的教具演示和分步驟的講解，讓學(xué)生明白乘法計(jì)算的本質(zhì)，而不僅僅是記住算法。同時(shí)，增加針對(duì)性的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)進(jìn)位規(guī)則的掌握，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)也需要優(yōu)化。在提問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生總是不敢舉手回答問題，即使是一些他們可能知道答案的問題。這說明課堂氛圍不夠?qū)捤桑瑢W(xué)生存在畏難情緒。我需要努力營造更加民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。
在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，有時(shí)過于注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，而忽略了三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，理解起來有一定難度。我應(yīng)該采用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，如利用故事、游戲等形式將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之，通過反思，我明確了教學(xué)改進(jìn)的方向，將以學(xué)生為中心，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
三年級(jí)數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思 14
回顧近期三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，有收獲也有反思。
在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解較為困難。比如在認(rèn)識(shí)二分之一時(shí)，雖然通過分蛋糕等直觀演示，大部分學(xué)生能理解把一個(gè)物體平均分成兩份，其中一份就是它的二分之一，但在進(jìn)行一些抽象的判斷時(shí)，如判斷一些不規(guī)則圖形的二分之一時(shí)，錯(cuò)誤率較高。這表明學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的本質(zhì)還沒有完全掌握，需要更多不同形式的練習(xí)和實(shí)例來加深理解。在今后的教學(xué)中，可以增加一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生自己動(dòng)手折出不同圖形的二分之一，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)概念的.認(rèn)識(shí)。
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成速度和質(zhì)量參差不齊。部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地完成練習(xí)，而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則需要花費(fèi)較多的時(shí)間，且錯(cuò)誤較多。這提示我在布置作業(yè)時(shí)要更加分層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的不同水平布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在練習(xí)中得到提高。同時(shí)，在課堂上要更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，縮小學(xué)生之間的差距。
教學(xué)方法的多樣性方面也有待提高。在一些課程中，教學(xué)方法較為單一，主要以講授法為主，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒有得到充分發(fā)揮。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，我應(yīng)該嘗試更多的教學(xué)方法，如小組競賽、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。例如在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以組織小組競賽，看哪個(gè)小組能找出更多生活中的長方形和正方形物體，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
通過這次反思，我將在教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注等方面進(jìn)行改進(jìn)，努力提升三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。
三年級(jí)數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思 15
本次三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)讓我對(duì)教學(xué)過程有了新的審視與思考。
在“測量”單元的教學(xué)中，長度單位和質(zhì)量單位的換算成為學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。例如在進(jìn)行厘米與米、克與千克的換算時(shí)，學(xué)生常�；煜M(jìn)率，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。這反映出學(xué)生對(duì)單位概念的感知不夠清晰，在教學(xué)過程中，雖然我講解了單位之間的進(jìn)率關(guān)系，但缺乏足夠的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)不同單位的實(shí)際大小。在后續(xù)教學(xué)中，我應(yīng)該增加一些實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生用尺子測量不同長度的`物體，感受厘米和米的實(shí)際長度差異；用天平稱不同質(zhì)量的物品，體會(huì)克與千克的重量區(qū)別，以此加深學(xué)生對(duì)單位的理解，減少換算錯(cuò)誤。
課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，在一些較為枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，部分學(xué)生容易走神。例如在講解數(shù)學(xué)概念和公式推導(dǎo)時(shí)，課堂氣氛不夠活躍。我意識(shí)到需要在教學(xué)過程中適時(shí)地插入一些有趣的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)趣題或者進(jìn)行一些簡短的數(shù)學(xué)小游戲來重新吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在講解長方形面積公式推導(dǎo)時(shí)，可以講述古代數(shù)學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)面積計(jì)算方法的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
在作業(yè)批改與反饋方面，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)只是簡單地指出錯(cuò)誤，沒有深入分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。今后我要更加認(rèn)真地批改作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類整理，找出共性問題和個(gè)性問題，針對(duì)不同學(xué)生的錯(cuò)誤情況進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生徹底理解錯(cuò)誤原因，避免再次犯錯(cuò)。
通過此次反思，我將在教學(xué)實(shí)踐、課堂氛圍營造和作業(yè)輔導(dǎo)等方面做出積極改進(jìn)，以提升教學(xué)效果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)課后的教學(xué)反思 16
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，讓我在教學(xué)實(shí)踐中有了更多的感悟與反思。
在“數(shù)學(xué)廣角——集合”這一內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)集合概念的理解和運(yùn)用存在一定困難。例如在解決一些關(guān)于重復(fù)人數(shù)的問題時(shí)，如參加跳繩比賽和跑步比賽的人員情況，學(xué)生很難清晰地用集合的思想去分析和解決問題。這說明我在教學(xué)中對(duì)集合概念的引入和講解不夠深入透徹，沒有充分利用直觀的圖形（如韋恩圖）來幫助學(xué)生理解。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重從實(shí)際生活場景出發(fā)，引入集合概念，并且花費(fèi)更多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生繪制和分析韋恩圖，讓學(xué)生逐步掌握集合的思維方式，提高解決這類問題的能力。
在課堂教學(xué)節(jié)奏上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)前松后緊的情況。在新授環(huán)節(jié)，由于擔(dān)心學(xué)生理解不透徹，講解過于細(xì)致，導(dǎo)致后面的練習(xí)和總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間倉促，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間鞏固知識(shí)和進(jìn)行深度思考。我需要更加合理地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生理解新知識(shí)的前提下，適當(dāng)加快新授節(jié)奏，預(yù)留出充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、討論和總結(jié)，讓學(xué)生在課堂上能夠更好地消化吸收所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要以考試成績和作業(yè)完成情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，評(píng)價(jià)方式較為單一。這可能無法全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況。我打算建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，除了傳統(tǒng)的.考試和作業(yè)評(píng)價(jià)外，增加課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式。例如觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與討論的積極性、小組合作中的貢獻(xiàn)等，從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性。
通過這次教學(xué)反思，我明確了教學(xué)中的不足之處，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)策略，期望在后續(xù)教學(xué)中能夠取得更好的教學(xué)效果。
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