小學六年級上冊數學優秀教學反思（通用6篇）

　　作為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學六年級上冊數學優秀教學反思（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學六年級上冊數學優秀教學反思1

　　今年，我教學六年級數學課，而且第一次使用新教材。根據新課標的教學理念，我力求使教學結構貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。根據班級學生的數學學習特點，我采用了以下教學方法，收到了必須的效果。

　　一、加強口算的學習。透過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生透過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的用心性。提高學生的口算技能，對于筆算也進行了提高和幫忙。

　　二、加強四則運算的練習。由于學生計算潛力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎上，讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，經過一段時間的強化練習，學生的四則計算潛力有了明顯提高。

　　三、應用題一向以來都是學生學習的一大難點，對于這個班的狀況，更是個性，絕大部分學生的應用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學生多練、多想、多問，多說、從量到質，逐步提高學生分析問題的潛力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

　　四、增加實踐活動，培養學生體會數學，應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。

　　五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有必須的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學潛力。

　　透過以上方法措施的實施，學生學習數學的潛力得到了提高，但在實施教學的過程中，我還發現了學生在學習數學方面存在很多問題。在今后的教學中，我將根據學生特點，采取有效的教學手段，努力提高教學成績。

　　小學六年級上冊數學優秀教學反思2

　　《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上進行學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學中我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內容，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。在學生充分體驗生活中的比的基礎上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

　　本節課為了激發學生的學習興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環節的教學中我創設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”讓學生通過探究討論交流后發現原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1。5倍，從而體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中，讓學生真正體會到了數學學習的價值，在具體情境中產生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。

　　為了培養學生自主探究能力，在教學中我設計了讓學生以學習小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關系，并在組織學生討論時，先為學習小組提供了圖形、問題、表格，指定學生擔任組長負責記錄，歸納本組學生的意見。在他們的合作中，及時地引導他們研究，引導他們在交流中學會傾聽，學會評價，學會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。通過以上小組合作，使每個學生都參與到學習中來，真正成為學習的主人。

　　小學六年級上冊數學優秀教學反思3

　　在本節課中，我選擇了“創設情景、提出問題、主動探究、自主建構、靈活應用、拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情景中激活內在需求，并主動進入“調入已知解決未知”的認知活動，并讓學生運用自己探究出的方法去結局和生活中實際問題。我注重的事學生探究的過程，學生的主題性得到了淋漓盡致的發揮。

　　整堂課我并沒有刻意地去“教數學”，而是為學生創設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活生活學數學。在這里，學生不是在學教材給定的只是，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數學只是”，而是就生活中無處不再的百分率與學生作一次深入的“對話”。

　　在正確地將小數、分數化成百分數并理解小數、分數化成百分數的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。教材的特點就是數學源于社工或并應用于與生活，如何讓學生在生活中體會到百分數與現實生活的密切聯系與應用價值自然成了本節課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準備了課件的精心制作，以“生活中的數學”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學水平和教學狀態來發揮，同時使得學生在學習上有良好的收獲。印象較深的時在課堂中應用的教學策略：讓學生從生活實際中搜集有關百分數的問題，使其深切體會到數學與生活的聯系課，雖然涉及了數與數的相互聯系，并且涉及數學方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許時我西歐那個學生那里學到了進步的感覺。相信在從教過程中進步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學生涯的歷程中。

　　最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。由于百分率在生活中的運用非常廣泛，但學生實際接觸的卻比較少。為了使學生對百分數的實際意義有更深的理解，讓學生借助生活經驗討論百分數能大于100%嗎，對百分數的`實際意義達到了更深的認識。

　　總之，整個教學設計把學生已有的經驗和知識自然地融合在一起，讓學生在實際生活中學習數學。學生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當然，在整個的教學活動中，還是很多地方要進行細細的雕琢，只有反復的精確細琢，才能成為一節好課。

　　小學六年級上冊數學優秀教學反思4

　　在設計圓的周長這節課時，我的思路是讓學生閱讀學習目標產生疑惑，激發他們的求知欲，通過自學解決自己的疑惑。

　　自學后，從課本中學生了解到測量圓周長的方法，但遇到大圓時，該怎么辦？激發學生的探究欲望，讓學生獨立思考，然后小組合作，大膽猜想圓的周長可能與什么有關？再引導學生動手操作、測量、觀察、計算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值，使學生明確自己的猜想是否正確，再讓學生在討論中經歷探索圓的周長公式的全過程，充分發揮學生學習的主體性，激發學生學習數學的興趣。下面，我就從以下兩點反思本節課的教學。

　　1、愉快教學培養學生學習數學的興趣。

　　我在教學圓周長這課時，采用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，讓學習的內容成為學生自身的需要。

　　先讓學生閱讀學習目標產生疑惑，激發他們的求知欲，通過自學解決自己的疑惑，一種能力的體現。

　　在測量大的圓形花壇時，使有些學生明白圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來，從而激發學生進一步的探究欲望，再去探索新的方法，這使得下面的學習有了驅動力。

　　2、自主探索中培養學生的動手操作能力。

　　動手實踐，自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式，而“猜想—驗證”又是學生探索中常用的方法。

　　這節課在學生猜測圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關的時候，讓學生通過繩繞法測量出不同圓的周長和直徑及比值來驗證猜想。通過小組間的交流得到周長與直徑比值的規律，再嘗試寫出公式。為了防止小組合作學習流于形式，避免學生在活動時沒有目的性，根本不知道自己該干什么。在小組合作前，我明確的提出了提出活動要求：小組合作，測量圓形紙片的周長和直徑，把數據填在圓的周長記錄單上，讓組長分工。

　　本節課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關于教學不足的思考，比如教學語言不夠精煉，小組間的互幫互助沒有得到很好的體現，練習的設計上考慮的還是有些不到位，這也是我在今后教學中，應該注意的。

　　小學六年級上冊數學優秀教學反思5

　　《反比例》是北師大版數學六年級下冊第二單元《反比例》第一課時內容。本節課的內容是在認識了相關聯的量和正比例意義的基礎上進行教學的，教材要求緊密聯系學生已有的生活和學習經驗，設計系列情景，讓學生體會生活中存在大量相關聯的量，它們之間的關系有著共同之處。從而引發學生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學生認識成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義，判斷兩個相關聯的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡單的生活問題。通過教學，我有以下幾點的體會：

　　一、對教材內容安排的思考及處理

　　課前在教研時，主要對北師大版教材中第31頁的內容進行了研討，探討了教材呈現的目的和教師在使用教材時該怎么更好地處理。而我主要是這樣處理的：通過對兩個表格的觀察，引導學生發現他們共同的特點：一個數隨另一個的變化而變化，并且是一個數增加，另一個減少。但兩個表格中兩個量的變化規律不同，表(1)是兩個加數的和變不變，表(2)是兩個因數的積不變。這樣學生在引入、學習、練習中不斷深入去讀懂這兩個表，充分利用教材，感覺到“反比例”的特點及意義的學習更水到渠成了。

　　二、構建探究式學習方式

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”在課堂教學中，我最大限度地給了學生自由活動的時間和空間，把學習的主動權交給學生。組織學生合作學習，討論、分析，在小組研究過程中，學生們各抒己見，一邊分析，一邊判斷，一邊對比，學生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數量關系，初步認識了反比例的涵義，體驗了探索新知、發現規律的樂趣。在這一環節中，學生分析、比較、綜合、判斷、推理等多種能力的培養和提高也就不言而喻了。

　　當然，這節課也存在著有待改進的地方，在教學中，我覺得讓學生動手、思考的時間、環節還是不夠，沒有給足時間讓學生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。

　　小學六年級上冊數學優秀教學反思6

　　《有趣的平衡》是蘇教版小學數學六年級下冊教材“正比例和反比例”單元后的“動手做”內容，本節課基于對教材的深入理解和把握，進行了二次開發和設計，有效地豐富了內容的厚度和廣度，順應學生的學習特點和認知規律，呈現了一節精彩的數學活動課，展示出王老師所主張的“生長數學”的獨特魅力，體現了教師的超前的教育理念、廣博的課程視野和獨特的人格魅力。

　　一、整合教學內容，豐盈數學學習

　　本節課教學恰當處理了三方面關系，第一是動手制作與探索規律的關系，做到以探究規律為主，動手制作為輔，在發展學生動手操作能力的同時，凸顯了“數學味”；第二是規律感知的近景目標與正反比例滲透、“杠桿原理”拓展的遠景目標之間的關系，做到以規律感知為基礎，以正反比例滲透、“杠桿原理”拓展為指向，“見木又見林”，頗有意蘊；第三是數學與生活的關系，挖掘學生相關的生活經驗啟發數學思考，運用數學發現解決生活問題，做到“從生活中來，到生活中去”，巧妙溝通了數學與生活的聯系。

　　二、凸顯游戲活動，促使感悟數學

　　課始教師設計了“直尺平衡”“鋼筆平衡”兩個游戲活動，在輕松愉悅的氛圍中有效喚醒了學生的生活經驗，使得學生獲得“在兩端質量不等的情況下調整兩端與支點的距離，可以保持平衡”“質量大的一端減小與支點的距離，質量小的一端增加與支點的距離”這些關鍵性的體悟，從而讓數學變得簡單、學習變得趣味。

　　三、挖掘教學資源，落實主體地位

　　教師創造性的開發了“自制平衡器”的實驗器材，大小均勻的玻璃珠、合適長度硬紙板條、操作簡易快捷的打孔器等等，提高了學生活動的有序性，保證了實驗的嚴謹性、科學性，大大提高了課堂教學效率。

　　四、落實三位目標，指向兒童發展

　　從目標達成看，本節課學生獲得了對規律的深度感知、有效達成了知識技能層面的顯性目標，同時本節課還注重引領學生經歷觀察、猜想、驗證等活動的過程，啟迪學生的數學思考，幫助學生樹立學習的信心，使學生獲得學習方法的深刻體會，學習情感的深層激發，有效達成了過程方法、情感態度層面的隱性目標。

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