《家鄉特產知多少》的教學反思
在不斷進步的社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家整理的《家鄉特產知多少》的教學反思，希望對大家有所幫助。
《家鄉特產知多少》的教學反思1
一、說教材
教材分析：認識、熱愛自己的家鄉，應從多方面著手，了解并介紹家鄉的特產是其中一個重要內容。特產是指一個地方特有的產品，也指一個地方的著名產品。特產是一個地方文化、經濟的縮影，也是對外的窗口。因此，嘉興特產無疑是一種宣傳家鄉的有效途徑。本文不僅要使學生知道各地特產，知道特產與當地自然環境、經濟發展有著密切聯系，還要是學生會想別人介紹家鄉的特產，把愛家鄉落實到行動上。全文分為三個部分：各地特產，特產相關因素，嘉興特產。本課的教學目標是：
1了解家鄉有哪些特產，感受祖國物產豐富。
2了解家鄉的自然環境、經濟特點及其與人們生活的關系，感受家鄉的發展，激起愛家鄉的豪情。
3培養搜集和處理材料的能力。教學重點是以多種渠道搜集家鄉特產的宣傳資料，廣泛了解各地特產的名稱。教學難點是讓學生了解家鄉的特產與經濟發展的密切關系。
二、說教學過程
在教學流程上，教師先以游戲的方法導入，讓學生猜猜家鄉特產，激發學習興趣。在明確“特產”的概念后，讓學生根據自己收集到的資料，說說全國各地都有些什么特產？老師再以直觀的圖片形式介紹全國各地的特產，以連線的形式，強化這些知識。在夸夸家鄉的特產的這個板塊，為活躍課氣氛，我采用產品推銷的活動形式，讓學生以小組為單位，為自己的產品做推銷廣告。在賣特產、嘗特產、贊特產的生生互動、師生互動過程中，激發學生學習熱情。在活動中，讓學生融入生活，了解家鄉的特產、以及鄉土文化，感受家鄉的發展，激起愛家鄉的豪情。
三、說教法
l、用語言創設情景，以情激情。
情感對學生的學習起著不可忽視的作用。課堂教育是師與生、生與師、生與生的網狀型的信息傳遞、交流、碰撞和反饋，而師生的情感則是信息交流的紐帶。積極的情感可以鼓舞人們主動、愉快地認識事物、參與活動，高尚的情感產生正確的動機并蘊蓄著堅強的意志力。本課教學目標之一是要激發學生熱愛家鄉的道德情感。教師的煽情就顯得尤為重要。在夸家鄉板塊中，我創設這樣的情境：那好，今天在現場我們就舉辦一個“嘉興土特產博覽會”來推廣我們的特產。
2、重視教師的導向性。
本節課，要求學生從多種渠道搜集家鄉特產的宣傳資料。但是學生收集的資料未必全都有效。必須在老師的引領下，有的放矢地釋放。在課前，教師給出調查提綱，讓學生從家鄉特產的產地、特點、典故等多方面去了解，使學生有內容可談。只有做好充足的準備，才能為課堂交流打下了良好的基礎。
3、以生為，全員參與。
在推銷特產時，我考慮到學生個性差異。例如；有些學生善于演講、有些善于動手、有些善于表演。在活動時，要求小組長，落實好每位同學的'任務，使得人人有事做，而不僅僅是一位旁觀者。一些小組推薦出來的代表交流時，允許，組員做補充。教師要隨時關注同學的反應，同時邀請一些同學上來聞聞、摸摸、嘗嘗，讓大家調動多種感官了認識家鄉的特產。
總之，本節課教師努力挖掘學生資源，讓學生走進生活，通過多種渠道搜集家鄉特產的宣傳資料，整合教材。讓學生在角色演繹中、親身體驗中，學以致用。在活動中，學習知識，激發愛家鄉的情感。
《家鄉特產知多少》的教學反思2
下面我就把自己上好這一課的感受和我們團隊的一些想法和大家分享。
一、我們對教材的理解
了解并介紹家鄉的特產是認識、熱愛家鄉的一個重要內容，它將為學生打開一扇美不勝收，由眼睛通向心靈的窗子。我今天上課的內容是《家鄉特產知多少》，是浙教版《品德與社會》三年級下冊第二單元《生我養我的地方》中的第三課。教材分為三部分。第一部分：各地特產。教科書中匯集了我國東南西北特產的精粹。第二部分：特產相關因素。這部分引發學生2個思考，一個是特產的形成與自然環境的關系，一個是特產與經濟發展的的關系，這是這一部分教材的難點。第三部分：介紹特產，以各種形式來介紹家鄉的特產，表達孩子對家鄉的熱愛，同時也培養孩子的實踐能力。
看完教材后，我們想：如何整合教材，體現課程資源的合理整合與利用呢？我們一起研讀了《我們的嘉興》鄉土教材、《人 、自然、社會》相關章節，把相同的部分整合，再增加了嘉興五芳齋粽子、桐鄉杭白菊等特產內容，讓孩子們感受到家鄉特產的豐富，進而突破“了解特產與自然環境、地域文化的關系”這一難點�？紤]到我們的學生大多數是嘉興地區的，于是我們想可以以點帶面，先來了解嘉興地區的特產，再輻射到全國的特產。就這樣進行了課時的分配，第一課時主要交流嘉興特產，以五芳齋粽子、南湖菱、杭白菊為重點展開；第二課時主要交流全國的特產。今天上的是第一課時。
二、教學目標達成度
課上下來，自我感覺目標基本達成，孩子們在交流中了解了嘉興有哪些特產，也知道了特產與自然環境、地域文化的關系。同時感受家鄉特產的豐富，激發學生愛家鄉的情感。因為課前要求學生進行了家鄉特產的調查，培養了學生搜集和處理材料的能力。
三、本堂課的亮點
為了有效達成教學目標，突出重點，突破難點，本堂課我們的活動分兩個階段：即課前調查階段和課中交流階段。
先說課前調查階段：學生只有在真實的生活世界中參與活動，動手動腦，親身去感受、體驗、感悟，才能建構起真正屬于他自己的知識，內化為自己的言行。要上好這堂課，學生的課前準備是不容忽視的，所以接下來我要說說學生的課前調查。課前，我給學生布置了2個調查任務：一是讓學生調查自己家鄉（包括嘉興）有哪些特產，與家長一起聊家鄉、聊家特產、夸特產。二是讓學生對自己喜歡的特產從外形、種類、吃法、形成故事、發展規模、所獲榮譽、等方面進行調查，通過看一看、聞一聞、嘗一嘗等各種方法親自對感興趣的特產從不同的方面進行深入地研究。學生在調查活動中獲取了信息，培養了搜集和處理信息的能力，為課中交流作好準備。
關于課堂交流階段，我們是這樣處理的，首先引起我們關注的是怎么樣激起學生的真實情感，達成課堂的情感目標？討論之后我們決定從“教師資源”入手，利用我是海寧人，以“教師介紹家鄉特產”的形式來引入課堂，這對學生很有吸引力。為了讓孩子們充分感受到嘉興特產的豐富，我把嘉興五縣二區的地圖搬進了課堂，讓學生直觀地感受到這樣一塊地方，蘊藏著豐富的特產，嘉興真不愧是“魚米之鄉”！在第三板塊“介紹嘉興特產”這一環節中，我們以嘉興五芳齋粽子、南湖菱、杭白菊為重點展開，做到既有重點落實，又能顧及全面。其中五芳齋粽子這一環節我們花了較多的心思，從它的種類、口味、榮譽、發展規模進行深入地探討，以大量的圖片、數據引導學生去了解，去感受，比如所獲榮譽這一塊，是我走訪了五芳齋專賣點調查所得，相信這些圖片能夠讓學生直接感受到五芳齋在嘉興的地位和實力；為了突破“了解特產與自然環境、地域文化的關系”這一難點，我們則截取了五芳齋宣傳片中關于自然環境的一部分，讓這個說不清楚的難點在學生心中豁然開朗。然后讓學生以“看一看、聞一聞、品一品”的方法來了解杭白菊這一特產，多種感官一起參與，課堂當然不會寂寞了。最后以“我為特產寫推薦卡”的形式，讓學生發揮自己的聰明才智來推薦特產，表達自己熱愛家鄉的情感，讓學生將推薦卡貼在黑板上，是為了補充板書，形成一個飽滿的整體。這樣簡明概括，學生看后對本堂課的印象清晰，為提高教學效率起著舉足輕重的作用。然后推薦網站，拓展小結，為下一節課做好準備。
四、上課的感受與不足
最后我想說，雖然我們對課堂有了一定的預設，但學生是鮮活的個體，在具體的課堂教學實施過程中，課堂會生成的各種各樣的資源，教師要及時、合理地作出調整, 以提高課堂教學的針對性，真正做到“以學定教”。在這一點上，我可能做得不是很好，還缺少了一些教育智慧，可能也因此流失掉一些可以利用的資源。希望老師們多多批評指正，謝謝大家！
《家鄉特產知多少》的教學反思3
嘉興地處浙江東北部，素有“魚米之鄉，絲綢之府”的美稱，我們的家鄉不僅風景秀麗，而且物產也非常豐富。但這對于一個小學生要全面、詳細地了解家鄉的特產，還是有較大的難度的，他們往往知道其中的一兩種特產，而對于這些特產的歷史淵源就知之更少。如何能讓他們突破難關呢？
首先，我讓學生們進行了一個課外大搜索�，F在的科技很發達，計算機里可謂知識面覆蓋全，你只要花上一會兒工夫，就可搜索到所需要的資料。有些學生還從長輩口里了解了特產的一些知識。但這還不夠，因為畢竟還知識紙上談兵。要更精確地感受家鄉的特產，就需要身臨其中，和特產來個親密接觸。從各種渠道去搜集到了家鄉的特產，直觀地感受了這些特產的外形、味道等。做好了充分的準備，就為上課作好了鋪墊。
其次，在課堂中，精心設計問題，放開手讓學生來當主角，給他們一個可以表現的舞臺。學生們由于已經在課前作好了準備， 課堂氣氛比較活躍，他們不僅介紹了家鄉特產的名稱，而且有條件的 還拿來了特產，并詳細介紹了這些特產的一些特點，特別是的其中的幾種特產還繪聲繪色地描述了和它們相關的美麗的民間傳說，這無疑是起到了畫龍點睛的作用。
最后，在了解和欣賞了家鄉特產的基礎上，學生們早已按捺不住了。所以，我就設計了一個環節，讓學生自由交流品嘗家鄉的特產。之間他們別提有多多謝了。在看、摸、吃等多方面中感受到了家鄉特產的魅力，也加深了對家鄉特產的喜愛。
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