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多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思（精選19篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 1
多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科中起越來越重要的作用，成為現(xiàn)代教學(xué)的一個十分必要的教學(xué)手段。信息時代的到來，孕育著教學(xué)手段改革更新，多媒體輔助教學(xué)，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新，教學(xué)工具的不斷更新的同時，不可忽視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點，從學(xué)生、學(xué)校、課文的實際出發(fā)，防止走向多媒體教學(xué)的誤區(qū)。具體注意以下幾點：
一、在教學(xué)中，我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)，為此，我們在做課件時，必須顧及到這一點。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費了大量的時間在一個或幾個課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而過分強(qiáng)調(diào)這些則起到了畫蛇添足的負(fù)面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調(diào)動學(xué)生的思維，反而導(dǎo)致學(xué)生只顧新奇而分散注意力，導(dǎo)致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是靠課件的花俏所能帶來的，需要老師在教學(xué)中不斷正確引導(dǎo)，靠教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的深刻性和啟發(fā)性以及問題的編排、情景的設(shè)計、學(xué)生參與活動等等。只有把課件中的情景畫面通過剎時的興奮轉(zhuǎn)化為思維的轉(zhuǎn)化，知識的升華時，才算的上是一個成功的課件和一節(jié)成功的課。
二、提高教學(xué)反饋信息，實現(xiàn)教學(xué)信息的互動是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實效的一個重要方面，而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過程中的一個不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過程中需要教師注意運用科學(xué)的提問方式去反饋學(xué)生信息，我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個過程，更應(yīng)該看成是教學(xué)過程中的一門藝術(shù)，它不是簡單意義上的“yes”，或“no”。對學(xué)生正確的回答，除了及時給出恰如其分的表揚之外，還可能追問為什么？能否把這個結(jié)果加以引申？這些都是簡單的“yes”或“no”達(dá)不到的。
三、歷史教學(xué)決不是簡單的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng)新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過講故事方式吸引學(xué)生，通過各種游戲來達(dá)到在游戲中學(xué)會知識，可以開展各種競賽活動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此合理利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重。
四、運用計算機(jī)輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個十分便捷的手段，但要注意不要把計算機(jī)當(dāng)成書本再現(xiàn)的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學(xué)不考慮創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，不考慮調(diào)動學(xué)生的積極性，不注意再現(xiàn)知識的形成過程。只是簡單的把書本知識投影到屏幕上，計算機(jī)完全成了課本搬家的電子書，無非是把課本上的內(nèi)容照原樣搬到計算機(jī)屏幕上，再讓學(xué)生把屏幕上的內(nèi)容抄到筆記本上。按照課件中的內(nèi)容簡單讀一遍，讓學(xué)生感覺枯燥無味，因此，將多媒體計算機(jī)作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會造成“現(xiàn)代化教育”的假象。令學(xué)生十分反感，也是多媒體教學(xué)的一大敗筆。所以更新教學(xué)技能，錘煉書本知識這是多媒體輔助教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，我們需要把書本中沒有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學(xué)生對書本知識的理解，我們更需要把書本中的`重點知識錘煉出來傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情景中去感受所要學(xué)的知識，并能牢牢記在腦海中。
五、歷史教學(xué)過程是對歷史事件的一個再現(xiàn)和反思的過程，尤其在新課程改革的今天更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從情感上、思想覺悟上對歷史知識的把握，所以，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中一定要注意通過多媒體提供的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思，去領(lǐng)悟，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的思維能力。
六、現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，師生、生生之間的互動，也就是我們經(jīng)常所說的要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，更突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行信息交換與傳遞的過程，在教學(xué)之前教師的備課活動十分重要，對書本知識重難點的把握，對學(xué)生心理活動的掌握，對相關(guān)資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的多媒體歷史課堂教學(xué)需要教師根據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點和難點，精心編制適合學(xué)生實際和有特色的教學(xué)軟件，選準(zhǔn)最佳作用點和最佳作用時機(jī)，講究實效，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線——讓學(xué)生學(xué)會用歷史的思維去看待問題。讓學(xué)生去感悟歷史，提高覺悟。所以優(yōu)化課件十分重要，哪些知識點必須突出，哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時就不用，該少用時不多用，使制作出來的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。
在教學(xué)信息化日趨普及的今天，我們在運用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)的同時，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機(jī)器——計算機(jī)，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 2
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)過程的基本要素發(fā)生了改變，由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個部分組成。教師通過教學(xué)媒體傳輸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過教學(xué)媒體接收教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體在實踐教學(xué)活動中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用，把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者緊密聯(lián)系在一起，而多媒體課件作為新生的教學(xué)媒體，它跨越出傳統(tǒng)教育媒體的局限，把語言、文字、音樂、圖像、動畫等集于一身。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，教師累得夠嗆，學(xué)生也不輕松，常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來。現(xiàn)在，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機(jī)的演示下有聲有色的動起來，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；利用它會使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。
利用多媒體，教師可將課程的內(nèi)容有計劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生，當(dāng)觸及新舊知識的結(jié)合點或本節(jié)課的重點、難點時，教師可先讓學(xué)生自己動腦思考或小組形式討論，若有困難，則可通過多媒體課件，展示給學(xué)生，多媒體課件的直觀形象化，生動有趣化，真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。同時創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識的教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)出了——民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
但是，多媒體的不合理濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力，課堂重點、難點不能得到突出和突破，浪費教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對上述現(xiàn)象綜合教學(xué)實踐談一談筆者幾點粗淺的看法：
一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時集中注意力、活躍思維。利用課件進(jìn)行教學(xué)時，要充分考慮媒體的.畫面、音樂、文字是否真實有趣，能不能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感動并產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中的高效是指在一定條件下花最少的時間取得最大的教學(xué)效果。多媒體課件的優(yōu)點在于短時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量語言、圖形文字，乃至活動畫面等信息，讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下獲取更多的信息。
二、制作多媒體課件需要注意的問題學(xué)生是教學(xué)的主體，運用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí)，覺得更有興趣、更快、更好，同時讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。
三、課件應(yīng)有較強(qiáng)的教學(xué)針對性，要突出重點、突破難點媒體是為教學(xué)服務(wù)的，事實上，無論一個教師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結(jié)四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的四邊形是什么圖形？”這是一道常見的題目，以前用傳統(tǒng)的方法來講，要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難講清楚，筆者用幾何畫板制作了一個課件，動態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅巍⒕匦巍⒘庑巍⒄叫巍⒌妊菪巍睍r，順次連結(jié)四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的圖形的變化情況，使學(xué)生很容易掌握了這個規(guī)律。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件，這樣不僅教師費時費神，學(xué)生也抓不住重點。
四、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏在使用媒體課件教學(xué)時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以，該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識。
五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)、鼓勵教師多利用多媒體課件開展教學(xué)，而不是停留在公開課上使用；要在數(shù)學(xué)課上多平衡發(fā)展多媒體課件，使之多元化、多樣化；要以提高教學(xué)效益為宗旨，選擇合適的課件；要集思廣益，成立多媒體課件制作組，共同研制，開發(fā)課件，以節(jié)省人力、財力，并通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)資源共享，以優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
六、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂會徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲，學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象。因此，“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選，據(jù)了解，國內(nèi)已有大批學(xué)校開展了“畫板”教學(xué)，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。
實踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。多媒體課件是教學(xué)過程中重要的中介，運用得好壞直接關(guān)系著教學(xué)實踐活動能否順利進(jìn)行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點，在實踐中多用、巧用、妙用，充分發(fā)揮其作用，優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 3
素質(zhì)教育的廣泛開展對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在這種形勢下多媒體教學(xué)應(yīng)運而生了。它為英語教學(xué)提供了一個充滿生機(jī)與活力的廣闊天地，在教學(xué)中的作用更是日益受到重視。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點，不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識等。為了激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，近年來，我在初中英語的教學(xué)實踐中，開展了多媒體輔助教學(xué)的探索實驗，取得了良好的效果。下面結(jié)合英語教學(xué)的具體實踐，談?wù)劧嗝襟w的重要作用。
一、創(chuàng)造語境，激發(fā)興趣
對話教學(xué)中，教師往往要創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生盡可能在實際交際中學(xué)會對話，并付諸實踐。但教師所設(shè)計的情景往往存在一些非真實性，有些情景在實物、圖片、投影片解決不了的時候，就需要我們借助多媒體教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運用，使語音與語境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動、形象、印象深刻。
以下列句子為例，對話內(nèi)容很簡單，Where are you from？I’m from…但在實際操練中顯得很枯燥，因98%的學(xué)生會一致回答：“I’m from China。”再無別的答案了。我利用計算機(jī)設(shè)計了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個城市名稱旁設(shè)有一個按鈕，點擊按鈕，屏幕上就會出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫，如雄偉壯觀的長城，白雪皚皚的富士山，莊嚴(yán)的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角，通過掃描，呈現(xiàn)出學(xué)生的照像，使學(xué)生置身于畫中，由他來回答問題。如此進(jìn)行對話教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生主動參與，積極性高漲，反復(fù)的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點，既活躍了課堂氣氛，又認(rèn)識了許多國家的地名，把學(xué)生的視野擴(kuò)展到世界各國。
二、加大容量，節(jié)省時間
新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時完成。如果使用傳統(tǒng)的'教學(xué)手段，很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透，同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果利用電教媒體結(jié)合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。
三、突破難點，化難為易
初學(xué)英語者，對語法學(xué)習(xí)望而生畏，盡管老師在課堂上仔細(xì)、清楚地講授語法知識，學(xué)生當(dāng)時也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，使用過程中往往出錯。我把語法知識點制成動畫片、幻燈片等，用生動形象的畫面來呈現(xiàn)，再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，在語境中學(xué)習(xí)語法，使語法更好地為交際服務(wù)。
如：在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，有些動作，教師可以直接表演出來，學(xué)生容易理解，但有些動作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學(xué)生想象動作，還不如讓學(xué)生根據(jù)一張張真實的畫面進(jìn)行回答。我設(shè)計一幅爬山的動畫片，畫面有一座山，點擊，一個男孩跳進(jìn)畫面，站在山下，再點擊，此男孩一步一步向山上走，這時老師問：“What’s he doing？”學(xué)生答：“He’s climbing the hill。”男孩停止爬山，學(xué)生說：“He’s having a rest。”男孩在喝飲料，學(xué)生說：“He’s drinking a bottle of orange。”男孩拿出一本書，學(xué)生說：“He’s reading a book。”男孩繼續(xù)走，顯得很高興，唱起歌來，學(xué)生說：“He’s singing a song。”再次點擊，又跳進(jìn)一個女孩，此時用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學(xué)語法知識。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預(yù)想方案，達(dá)到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學(xué)習(xí)語法的目的。
四、及時反饋，矯正偏差
每個單元的最后一課是復(fù)習(xí)課，教學(xué)時在總結(jié)、復(fù)習(xí)這一單元的主要內(nèi)容后，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來鞏固掌握所學(xué)知識，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準(zhǔn)確、真實地獲取對教學(xué)的反饋信息。它能增強(qiáng)“反饋—矯正”次數(shù)，能在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測周期，及時檢測學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板前書寫，留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準(zhǔn)確、更加真實。
如：復(fù)習(xí)形容詞的比較級時，把練習(xí)以幻燈片的形式打出。第一張練習(xí)，列出一些形容詞，要求學(xué)生把它們改成比較級和最高級；第二張，做10個選擇填空練習(xí)，把比較級和最高級運用到句子中去；第三張，做10個填空練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)句子內(nèi)容，正確使用比較級；第四張，做補(bǔ)全對話練習(xí)，把比較級運用到實際交際中去；第五張，先后出現(xiàn)一組高矮學(xué)生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價格不同的事物等，要求學(xué)生用所學(xué)知識談?wù)撨@些人和物。在練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師可以及時幫助糾正。
綜上所述，多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率，是英語教學(xué)的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學(xué)中使用計算機(jī)，要動腦筋，要花大量的時間和精力，要做大量的準(zhǔn)備和多次的試驗，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò)教室，每個學(xué)校提供一、二個優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享，那么所應(yīng)用的教學(xué)資源就豐富了，全面提高教學(xué)質(zhì)量也在情理之中！
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 4
多媒體計算機(jī)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，它所提供的外部刺激（包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等）的多樣性有利于知識的獲取與保持。因此，在各科課堂教學(xué)中如果能根據(jù)教材特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體驗情境，并讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。下面，我就以教學(xué)中如何利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨點兒》一課為例來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語文教學(xué)中的運用。
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，課文采用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。如何讓學(xué)生理解雨水和植物生長的密切關(guān)系，這是本課的一個難點。因此，多媒體技術(shù)的運用，為突破本課的難點起了很大的作用，主要體現(xiàn)在以下３方面：
１、多媒體課件降低了學(xué)生理解教材的坡度，貼近了學(xué)生的生活。低年級學(xué)生天真可愛，思維活躍，但是他們的思維主要是以形象直觀思維為主。我們在教學(xué)科學(xué)童話時常常會有這樣的難題，怎樣把抽象的自然現(xiàn)象說得淺顯易懂，讓學(xué)生容易明白，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時又學(xué)到科學(xué)常識呢？在本課的課件當(dāng)中，一開始導(dǎo)入新課時，讓大、小雨點“變”成了會動、會說話的姐妹倆和學(xué)生見面問好，一下就拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生馬上喜歡上這兩個新朋友了。花兒綻放、草兒發(fā)芽的過程是一瞬間的，而且一般是在夜晚或清晨，平常，學(xué)生是不容易見到這樣的'過程的，這為理解課文的難點造成了難度，把這一過程制成動畫進(jìn)行播放，通過指導(dǎo)學(xué)生看多媒體動畫，他們的感官受到了刺激，抽象的知識難點也就由難而易了。
２、多媒體課件激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣與欲望。采用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段來使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。課堂上，當(dāng)老師用多媒體課件出示大、小雨點兒自我介紹時，學(xué)生的興趣馬上就來了，有的學(xué)生在小聲地說：“他們好可愛呀！”再比如，教學(xué)“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。”這句話時，課件中先出現(xiàn)一座光禿禿的土坡，隨著雨點從天空中飄落，土坡上慢慢地發(fā)生了變化，雨后，一棵棵小草從土里長出來，花兒一朵朵地綻放開來，一只只蝴蝶飛來飛去，學(xué)生在觀看這一過程時都睜大了眼睛，邊看邊發(fā)出贊嘆聲。可見，形象直觀的事物對低年級兒童的吸引力是很大的。
３、多媒體課件激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展了學(xué)生的思維。比如，課堂上讓學(xué)生看著圖進(jìn)行句式：“──從──。”的練習(xí)，由于學(xué)生已觀看了花兒綻放、草兒發(fā)芽的過程，他們的思維表象得到了豐富，所以在說話訓(xùn)練時，學(xué)生的發(fā)言踴躍而積極。有的說：“蜜蜂從遠(yuǎn)方飛來了。”有的說：“小猴子從山上下來了。”有的說：“蛇從洞里爬出來了。”有的說：“小松鼠從樹上跳下來了。”有的說：“小羊從草原上跑來了。”有的說：“豬八戒從天上飛來了。”還有的說：“小動物都從動物園里跑來了。”更有一個學(xué)生說：“八路軍從山上沖下來了。”引來哄堂大笑。但是，不管學(xué)生說了什么，只要學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行想象，他們的想象能力就能得到培養(yǎng)。低年級學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，在教學(xué)中巧妙地運用多媒體課件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)想象能力的一條捷徑。
總之，我們應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 5
在中學(xué)教學(xué)中，語文是一門特殊的學(xué)科。語文的媒介是語言，語文教學(xué)是通過語言去培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用語言的特殊教學(xué)活動，它的目的就是“提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言的文字水平（語文教學(xué)大綱），使學(xué)生的口頭、書面表達(dá)規(guī)范、生動、有說服力。
如果一堂語文課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的渴望，并通過學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高語言技能，這就是一堂好的語文課。某些數(shù)理化等認(rèn)知學(xué)科，如果有疑難解決不了，運用多媒體教學(xué)室只是形象化，直觀化，問題往往會迎刃而解。而語文學(xué)科則不同，它的豐富和復(fù)雜是其他學(xué)科所不能比擬的，因為它的媒介（語言）是不斷發(fā)展的，用同樣的語法和詞匯構(gòu)造可以創(chuàng)造出許多不同言語的作品來，這不是用一個有限的畫面或一個活動的場景（即多媒體課件）就能解決的。
中國語言文字的魅力，是世上少有的.，探究語言的過程就是理解和感受語言的魅力的過程。再精彩的語言只有經(jīng)過學(xué)生的思維才能吸取到營養(yǎng)，因此，課堂要留給學(xué)生充分的思維空間，任何有礙學(xué)生自由探索的舉動都是多此一舉，甚至適得其反的。語文教學(xué)中，多媒體的介入，卻是這個想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個形象了，不再是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，他已經(jīng)講學(xué)生的想象封殺，將其固定在一個模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語文教學(xué)應(yīng)慎用多媒體，不可濫用。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 6
多年前，第一次見老師用多媒體上課，簡直被這神奇的功能深深地震撼著，長時不忘。它集文字、圖形、圖像、動畫和聲音多種方式為一體顯示教學(xué)信息，充分調(diào)動起起學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生閱讀興趣。成為優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率的有力手段。可以說，多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，給語文教學(xué)注入了新的活力。無數(shù)事實說明，正確運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，常起到事半功倍的效果。目前，城鄉(xiāng)學(xué)校都建起了多媒體教室，廣大師生都已喜歡上這一教學(xué)技術(shù)。
一、多媒體在教學(xué)中存在的一些不足之處
1、使用下載課件，生搬硬套；自制課件，質(zhì)量不高
部分教師見人家課堂上使用多媒體，效果好。自己也來了熱情，盲目使用他^課件，在網(wǎng)絡(luò)中下載課件，也不考慮學(xué)校學(xué)生實際，搬來便用。結(jié)果效果可想而知了。而自制得課件質(zhì)量不高，有些課件機(jī)械、呆板、無法體現(xiàn)教學(xué)生動性；二是形式單一，要么動畫設(shè)置頻繁，要么板面條理混亂，效果自然差了。
須知課件制作耗費大量的人力、物力、精力。制作―個課件，首先要搜集大量的原始資料，然后還要根據(jù)教材內(nèi)容對這些資料進(jìn)行篩選、剪輯、合成，在制作過程中會遇到一些技術(shù)性問題，不是隨意就能掌握的。如果課件沒有很好地考慮教師、學(xué)生和教材在課堂教學(xué)中的協(xié)調(diào)問題，就將它應(yīng)用于教學(xué)中，很難達(dá)到預(yù)期的效果，還可能會弄巧成拙，影響課堂教學(xué)效果。
2、由“滿堂灌”到“滿堂電”的新填鴨式教學(xué)
很多教師上課從到尾都離不開課件，從授課的題目到結(jié)尾作業(yè)布置，顯示一覽無余，―會兒圖片欣賞。―會兒聽誦讀賞音樂，整個課堂都被多媒體課件控制起來，教師用課件牽著學(xué)生的思路走，教師成了實現(xiàn)了這一模式的機(jī)器操作工，學(xué)生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)。教師為了操作課件，組織課堂教學(xué)，只能拘于三尺講臺，而不能走到學(xué)生中間。無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，同時過分注重利用課件進(jìn)行教學(xué)，教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕。使課堂教學(xué)模式成為這種借助于高科技的新填鴨式教學(xué)。
3、告別粉筆灰，全課無板書
板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有效手段，一直受到老師們的重視，可是隨著多媒體走進(jìn)課堂，部分老師的板書意識卻越來越淡薄，認(rèn)為板書可有可無。于是干脆一字不寫。
建議：多媒體教學(xué)固然有許多優(yōu)點，但它仍然是教學(xué)的輔助手段。但不能完全取代老師的教學(xué)。
二、多媒體教學(xué)要遵循的原則
1、教師最好結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容自己動手制作一些花費精力少的、容量比較小的、內(nèi)容簡單的符合學(xué)生興趣的課件
最好是多準(zhǔn)備一些素材片。這樣在應(yīng)用時不但能夠靈活自如，充分發(fā)揮自己在課堂上的'主導(dǎo)作用，而且也能在課堂上調(diào)動學(xué)生各方面的感知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到傳統(tǒng)語文教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。
2、正確處理多媒體與課堂教學(xué)的整合
教師是課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，多媒體的使用不是越多越好，要根據(jù)內(nèi)容來安排。如：傳統(tǒng)語文教學(xué)十分重視誦讀訓(xùn)練，學(xué)生要有充足的時間誦讀，思索和解決問題等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。最好是教師的朗讀，不僅方便、經(jīng)濟(jì)，而且?guī)熒g關(guān)系更親密。由于教師直接作用于學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣、培養(yǎng)朗讀能力來說，往往比播放錄音效果更好。學(xué)生自主誦讀文章時，最好不要顯示圖片和播放音樂，學(xué)生自己沉浸在思考和想象情景里，積極調(diào)動思維。
3、正確處理多媒體教學(xué)與板書教學(xué)之間的關(guān)系
王松泉先生說過：板書是“反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學(xué)引人人勝的導(dǎo)游圖；學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙；進(jìn)入知識寶庫的大門；是課堂的眼睛；讀寫結(jié)合的橋梁……”這一比喻生動地揭示了板書設(shè)計的作用和價值。獨具匠心的板書能很好幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，形成知識體系。精美的板書體現(xiàn)的是語文教師扎實的教學(xué)底功，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要善于發(fā)揮自身的特長，有的教師簡筆畫畫得好，那你的板書可以多結(jié)合一些圖畫；有的教師那板書的字可以成為學(xué)生的“字帖”，致使不少學(xué)生模仿老師的字體。在學(xué)生眼里，板書折射的是教師的風(fēng)格，給學(xué)生以良好的示范作用。一堂課的板書，應(yīng)是對該堂課講述內(nèi)容的濃縮，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，它能較長時間地停留在黑板上，以便學(xué)生在課后利用板書進(jìn)行歸納小結(jié)，收到加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。而多媒體是按教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容，在不同時間段呈現(xiàn)在屏幕上，不可能像板書那么長久。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 7
21世紀(jì)是信息的時代，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式，進(jìn)而也影響著教育并導(dǎo)致教育方式和學(xué)習(xí)方式的改變。近年來，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)課堂中的應(yīng)用趨向普及，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)課堂的多樣展示。首先，我們就來明確一下何為多媒體教學(xué)。
一、了解多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)。現(xiàn)代教育教學(xué)思想要求在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時也應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確有效地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋，從而實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，這就是多媒體教學(xué)。換言之，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)在20世紀(jì)80年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是多種電子媒體（如幻燈、投影、錄音、錄像等）綜合運用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱為多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又稱其為計算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。
二、意義深遠(yuǎn)的多媒體教學(xué)
（一）多媒體使教師教學(xué)“如虎添翼”
多媒體的出現(xiàn)，徹底的改變依靠“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。現(xiàn)代教學(xué)正運用多種教學(xué)媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、電視等和與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計指導(dǎo)下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生接受直觀、形象、生動活潑的媒體信息。同時，多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些對提高現(xiàn)代教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個很大的助力。
（二）多媒體教學(xué)可利于學(xué)生學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生一般是在老師的主導(dǎo)之下被動學(xué)習(xí)。長期這樣學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生思維僵化、缺乏創(chuàng)新意識。而利用多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生們一定程度上變被動為主動，學(xué)生們可以在電腦前自行學(xué)習(xí)、討論，利用多媒體的直觀、形象、生動活潑的信息完成教學(xué)任務(wù)。
多媒體教學(xué)可利于學(xué)生理解、掌握新知識，突出表現(xiàn)為將抽象的知識變?yōu)橹庇^的知識。我們知道，部分教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的（例如，中學(xué)的哲學(xué)知識），教師的'直接講解不利于學(xué)生理解、掌握。但是，利用多媒體教學(xué)，由于其自身的特點，可以使其抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、具體。
三、多媒體教學(xué)中的一些問題所在
（一）教師淪為“教輔”，多媒體主導(dǎo)教師教學(xué)
多媒體教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)過程的直觀性和生動性，使其在教師中大受歡迎，推廣的速度較快。伴隨著多媒體教學(xué)的普及出現(xiàn)了這樣的情況——教師淪為了多媒體的附庸，在教學(xué)過程中，部分教師就照著多媒體講課，此時的教師貌似一臺機(jī)器般一幕一幕的“誦讀”知識。這種狀況是十分可悲的和可怕的，將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不進(jìn)反退。因此，在多媒體教學(xué)過程中，多媒體只是一種科技含量較高的教輔，要避免多媒體主導(dǎo)教師的教學(xué)。
（二）濫用、錯用多媒體教學(xué)
目前，在一些教師的課堂教學(xué)中，教師盲目追求使用多媒體，沒把精力放在多關(guān)注文本的專研上，教師對文體的理解把握不夠深入，匆忙開始制作課件或者胡亂的在互聯(lián)網(wǎng)上隨便下載他人課件，這樣的后果常常是制作或下載的課件與教學(xué)內(nèi)容不相對應(yīng)，無助于課堂教學(xué)。
（二）脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段
在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，部分教師在嘗到多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若法寶，于是在一些課堂上從頭到屋都利用計算機(jī)來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些課上，我們甚至可以看到一些教師純粹以多媒體課件代替了黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體二頗為自得。利用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和立足點是為了提高教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地與其他教學(xué)資源配合使用，綜合利用各種教學(xué)媒體和手段。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 8
運用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時處理大量的數(shù)據(jù)和圖像，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。
利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。
從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時，多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生豐富的'情感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生思維，不斷刺激學(xué)生的興趣、樂趣和求知欲，使學(xué)生興趣盎然，充滿自信地參與學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生被帶入了當(dāng)時情境，學(xué)生置身其中，學(xué)生的注意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的興趣，求知的欲望也被調(diào)動起來。赫爾巴特曾說過：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行為。”曾經(jīng)有學(xué)校做過一個統(tǒng)計，結(jié)果“經(jīng)常運用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣的主要原因，相關(guān)度高達(dá)百分之六十六。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進(jìn)行一切活動的動力源泉。中學(xué)生正處在青少年時期，心理發(fā)展并沒有完全成熟，促使他們積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力主要是學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣。學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達(dá)到事半功倍的效果，就能使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)、越學(xué)越想學(xué)。然而，學(xué)習(xí)興趣并不是憑空建立的。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實際生活中有多少應(yīng)用、在現(xiàn)代化建設(shè)中有多大的作用等一些長期效果往往不感興趣，而對于他們聽到、看到、親身感受到的自然現(xiàn)象和日常生活中的實際問題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生去看看美妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來的變革，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探究自然現(xiàn)象的興趣。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 9
對語文多媒體教學(xué)的幾點反思：
1、任意拔高地位，導(dǎo)致越俎代庖
初中語文多媒體教學(xué)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)動學(xué)生的多種感官功能上具有其獨到的作用。為此，一些學(xué)校、一些教師對多媒體手段推崇備至。運用多媒體教學(xué)儼然成了時尚，尤其是公開課、研討課、觀摩課似乎不用多媒體就沒有檔次，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師，把能否利用多媒體教學(xué)作為衡量教師能否使用現(xiàn)代化教具重要的甚至唯一的標(biāo)志。形成“無多媒體不成公開課”的局面，這就造成了中小學(xué)教師濫用多媒體、誤用多媒體的現(xiàn)象。
2、缺乏開發(fā)意識，“拿來主義”嚴(yán)重
作為初中語文教師，語文課件應(yīng)該由自己開發(fā)。可在實際操作中，絕大多數(shù)初中語文教師課件都是從網(wǎng)上下載的，是純粹的“拿來主義”，全然不去理會學(xué)生的和課堂的具體情況。
現(xiàn)在網(wǎng)上出售的一些課件，編寫者是那些專業(yè)的計算機(jī)人員，而非語文教師，他們對計算機(jī)軟件很熟悉，但不熟悉教材，不熟悉學(xué)生，制作的課件很精美但不適應(yīng)具體的教學(xué)。筆者曾聽過有位教師上朱自清《春》一課，上課前，先讓學(xué)生觀看Flash制作的《春》動畫，就是把全文用動畫再現(xiàn)，甚至是最簡單的內(nèi)容，也再現(xiàn)得清清楚楚，就像是觀看動畫片一樣。美其名曰，感知課文。課后，我問他，這個動畫哪里來的，他回答說，直接從網(wǎng)上下載的。后來，我回了一句，你認(rèn)為這樣直接拿來有用嗎？他啞口無言。當(dāng)然別人的方法可以借鑒，但不能照搬。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個角度而言，課件是有個性差異的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個性。
3、文本意識淡薄，“花拳繡腿”做秀
語文課的.學(xué)習(xí)對象是語言文本，不是音樂，也不是影視欣賞。語文課必須以語言為主體，任何其它形式都只能作為輔助手段，必須從屬并服務(wù)于語言學(xué)習(xí)。有些教師制作的媒體課件中的圖文、聲音、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，只是為了迎合某些評課標(biāo)準(zhǔn)的要求，全然不顧是否與課文的主題合拍，忽視了學(xué)生對文本的閱讀，最終使課堂徒增無效信息，干擾了學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。
同樣，有老師在講授朱自清先生的《春》時，不是讓學(xué)生通過文字去體味“小草從土里偷偷地鉆出來”的情態(tài)，而是用動畫設(shè)計了小草破土而出的情景。用影視替代學(xué)生的文本閱讀，用圖片代替學(xué)生的想象，顯然是與語文教學(xué)的初衷背道而馳的。如果忽略語文學(xué)科的特殊性，將有著豐富想象空間的語文直觀化、圖像化，以直觀形象的畫面代替文本閱讀，就必然會弱化學(xué)生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。
4、限制思維拓展，創(chuàng)新手段不足
初中語文教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生活動的過程，是師生交往互動的過程。多媒體教學(xué)也應(yīng)能體現(xiàn)這個過程。但是受應(yīng)試教育的影響，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”，“板書搬家”“習(xí)題集搬家”的窠臼。以朱自清的《春》為例：有位教師一上課就進(jìn)行配樂朗讀，然后展示課件：主界面有幾個按鈕，分別標(biāo)有“春草圖”、“春風(fēng)圖”、 “春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”……，接著教師依次分段研討課文，學(xué)生則隨著屏幕呈現(xiàn)內(nèi)容步步緊跟。這位教師不僅破壞了文質(zhì)兼美、膾炙人口佳作，而且讓學(xué)生失去了積極參與教學(xué)和思考問題的時間，學(xué)生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進(jìn)化的源泉”。語言文字恰是一種充滿可想性的東西，我們應(yīng)該說有多少個學(xué)生就有多少張“春草圖”、“春風(fēng)圖”、 “春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。就像“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學(xué)生的想象能力和理解能力是豐富多彩千變?nèi)f化的。切不可鼠標(biāo)一點，畫面呈現(xiàn)，思維停滯，想象束縛了。
多媒體教學(xué)使一些教師走入了教學(xué)的誤區(qū)，如何從教學(xué)誤區(qū)中走出來，正確使用多媒體，是我們關(guān)注的重點。本人結(jié)合自己平時使用多媒體教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：
1）擺正位置，定位“輔助”作用
對初中語文多媒體教學(xué)，我們要提高認(rèn)識，正確定位。多媒體手段在課堂教學(xué)中只能起配角作用，是“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。教師一定要充分認(rèn)識自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和在課堂上的主宰地位，把多媒體當(dāng)成輔助自己教學(xué)的工具，盡量避免被多媒體所左右。
2）提高教師技能，強(qiáng)化自我開發(fā)
教師應(yīng)該加強(qiáng)計算機(jī)培訓(xùn)，更深入地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，積累制作個性化課件的素材，保證多媒體教學(xué)的效果。
根據(jù)教材內(nèi)容和特點，將選擇的電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)用教學(xué)媒體，不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特點。
3）凸顯語文特色，加強(qiáng)文本教學(xué)
語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字，在學(xué)習(xí)語文過程中陶冶情操、發(fā)展個性、完善人格。語言文字雖不如媒體那么直觀，但許多語言文字，尤其是選入教材的課文大都文質(zhì)兼美，它們語言優(yōu)美、形象豐滿、哲理深邃、妙趣橫生，給我們帶來無限的遐想，留給我們廣闊的思維空間。
綜上所述，多媒體是一種新的教學(xué)手段，僅是語文教學(xué)的一種輔助手段，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)手段的有力補(bǔ)充。我們更應(yīng)有冷靜審視的頭腦，要研究多媒體教學(xué)的規(guī)律和特點，正確認(rèn)識多媒體制作應(yīng)用的優(yōu)越性和局限性，才能為我所用，真正為語文教學(xué)服務(wù)。所有這一切都需要樹立正確的多媒體教學(xué)理念，并指導(dǎo)多媒體課件制作，增強(qiáng)語文教學(xué)的審美性和社會性，使語文多媒體教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，并富有時代氣息，同時也有利于弘揚創(chuàng)新精神。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 10
多媒體教學(xué)優(yōu)點很多，我感受最深的是：
1、可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺感官，促進(jìn)大腦思維的展開，提高他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
2、提高學(xué)習(xí)效率。視覺與聽覺相加，給大腦留下的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是1+1=2。 3、可以更有效地利用時間。利用Power Point制作幻燈，不僅可以將所講的章節(jié)標(biāo)題、重點、要點、難點、習(xí)題、答案等等都在大屏幕上一一展現(xiàn)出來，還可以將用于板書的時間節(jié)省下來講授更多的專業(yè)知識。
4、可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。例如傳統(tǒng)模式的`視唱練耳教學(xué)的聽力技能訓(xùn)練只局限于一種模式一種音色——鋼琴，而實際音樂的形式和音色卻是非常豐富多彩的。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生由此能夠得到多種音樂形式和音色的實踐和感知，課堂學(xué)習(xí)也不再單調(diào)和枯燥。
5、準(zhǔn)確規(guī)范課堂教學(xué)。例如視唱練耳教學(xué)和考試中的旋律聽寫或模唱，可以因為彈奏的速度、語氣、表情的不同，其難易程度也就不同。對一條旋律的演奏，即使是由同一個老師來進(jìn)行，也不可能做到每遍演奏的速度、語氣、表情都一樣，有時還可能彈錯音高或節(jié)奏，更不要說由不同的老師來彈奏了。而多媒體就可以做到無論重復(fù)多少遍、無論在何時何地進(jìn)行都始終如一。
多媒體教學(xué)的好處真是難以一下子說遍。我認(rèn)為它的前景廣闊，大有作為，它可以運用到每個學(xué)科的教學(xué)中去。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 11
自進(jìn)入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。我是一名多媒體愛好者，使用多媒體已有好幾年的時間，我覺得應(yīng)運多媒體要注意以下三個問題。
應(yīng)用多媒體首先要轉(zhuǎn)變觀念。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，它可將語言無法表達(dá)的東西通過聲音、圖片、視頻等方式表現(xiàn)出來，學(xué)生只要認(rèn)真聽，仔細(xì)看，便可掌握知識。將多媒體應(yīng)用與教學(xué)中，對于那些長期使用一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的教師的確難以接受，甚至排斥，并拒絕使用這項技術(shù)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科技已成為第一生產(chǎn)力，教師必須樹立“科教興國”“科技興教”的理念。教師要以積極的心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡快掌握這一技術(shù)，讓它成為我們教學(xué)的好幫手。
應(yīng)運多媒體要準(zhǔn)備付出。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只要熟悉教材，備好課就可以上課了，而應(yīng)運多媒體除了這兩個環(huán)節(jié)外，教師還要下載資料，制作課件，書寫教案，其中包含教師的創(chuàng)造性思維，這樣教師的工作量就會增加，教師也要為此付出更多的時間和精力。當(dāng)然有付出也有回報，通過多媒體教學(xué)，我們教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的有勁，教學(xué)效果也會提高。
應(yīng)運多媒體要注意教師角色的定位。許多初次使用多媒體的'教師認(rèn)為有了多媒體，教師只要在課堂上把自己制好的課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過觀看課件來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，教師只是一名“放映師”而已。這是一種錯誤的認(rèn)識。有了多媒體課件，教師在課堂上節(jié)省大量描述性的語言，但是，學(xué)生課堂行為的評價，重點難點的突破，學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成都需要教師的點撥和引導(dǎo)。由此可見，課件只是教師手中的一件工具，并不能代替教師所有的活動。
現(xiàn)在多媒體的應(yīng)運還處在初級階段，對多媒體的技術(shù)還沒有完全掌握，多媒體的優(yōu)勢還沒有完全發(fā)揮出來，因此，每一位教師還要深入學(xué)習(xí)，不斷探索，讓多媒體真正成為我們手中的“達(dá)摩之劍”。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 12
多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)，化學(xué)知識以視頻、動畫、聲音、圖片等多樣化方式呈現(xiàn)，凸顯出直觀、形象、容量大的特點，營造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)。在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢突出，學(xué)生興趣濃厚、課堂生動活潑、豐富多彩、效率提高。
1、多媒體使化學(xué)教學(xué)情景素材呈現(xiàn)多樣化
化學(xué)教師在新課題教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境時，過去大多采用掛圖、趣味實驗、實物模型、語言描述等呈現(xiàn)情景素材，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，建立新舊知識間的聯(lián)系。如今，教師更多采用多媒體展示圖片、播放動畫、音頻、錄像等情景素材，多媒體集色彩、圖像、聲音、動感等于一體，形象生動的畫面，美妙動聽的音樂，直觀地再現(xiàn)抽象的語言所表達(dá)的內(nèi)容，對學(xué)生多種感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，能夠輕松愉快地獲得知識信息。
案例1：在“元素周期律”一課中，教師創(chuàng)設(shè)情景采用投影展示一張前蘇聯(lián)的精美郵票，郵票上印的是門捷列夫的頭像。你知道“郵票上這位大胡子科學(xué)家是誰？他的主要貢獻(xiàn)是什么？”在“環(huán)境保護(hù)”一課中，投影展示一組河流、湖泊被污染及樂山大佛被腐蝕的照片，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激。
案例2：在“氯氣的性質(zhì)”一課中，投影播放一段“2005年3月29日，京滬高速公路江蘇淮陰區(qū)老張集鄉(xiāng)金星村境內(nèi)，一輛滿載30t液氯大型槽罐車與一輛解放牌大貨車相撞，大量液氯泄露及救援現(xiàn)場”的視頻。學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的直觀印象。
2、多媒體使化學(xué)實驗教學(xué)高效
多媒體改變了過去農(nóng)村學(xué)校因?qū)嶒瀮x器和藥品短缺，不能進(jìn)行化學(xué)實驗操作，而由教師在黑板上講實驗，學(xué)生聽實驗的局面。從互聯(lián)網(wǎng)上下載實驗錄像或動畫，制作成多媒體課件，可以讓學(xué)生觀看實驗操作過程，學(xué)習(xí)操作方法，觀察實驗現(xiàn)象，獲得比較直觀的印象。中學(xué)難以操作或不能完成的化學(xué)實驗教學(xué)中，多媒體能夠發(fā)揮更大的作用。爆炸實驗危險性大，如氫氣與氯氣混合光照的實驗，播放實驗錄像；濃硫酸稀釋的錯誤操作，產(chǎn)生嚴(yán)重后果，用動畫模擬演示。這樣做不僅可以讓學(xué)生加深印象，還可以消除安全隱患，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。利用多媒體模擬或視頻重現(xiàn)一些科學(xué)實驗，如盧瑟福所做原子結(jié)構(gòu)的實驗；銫與水反應(yīng)，產(chǎn)生爆炸的實驗。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。許多涉及劇毒物質(zhì)的實驗，如氯氣的'制取和性質(zhì)實驗、硫化氫以及二氧化硫的實驗、銅與濃硝酸反應(yīng)的實驗、溴苯的制取、硝基苯的制取等實驗均不安全；乙炔的燃燒產(chǎn)生濃烈黑煙，嚴(yán)重影響教室的空氣。操做這些實驗會嚴(yán)重影響學(xué)生和教師的身體健康，放棄實驗會直接影響學(xué)生對知識的理解。采用多媒體播放實驗視頻，配合圖片進(jìn)行講解完成實驗內(nèi)容的教學(xué)，既可消除劇毒物質(zhì)對師生健康的不利影響同時又可以收到良好的教學(xué)效果。
教師在講臺上演示實驗，遠(yuǎn)離講臺的學(xué)生，不能清晰地觀察實驗，影響學(xué)習(xí)效果。利用多媒體實物展臺或電腦上安裝的攝像頭，把演示實驗投影到大屏幕上。在“鹽的水解”一課中，用PH試紙測量溶液的PH值時，把演示實驗投影到大屏幕上，放大了觀察視角，全班學(xué)生都能清楚地觀察實驗，教學(xué)效果顯著提高。
3、多媒體使課堂教學(xué)多個環(huán)節(jié)提高效能
化學(xué)習(xí)題講解教學(xué)，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。過去，教師在黑板上抄寫例題，費時費力，效率較低。利用多媒體課件呈現(xiàn)例題，學(xué)生先思考探索解答過程，教師檢查學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)突出的問題。教師選擇學(xué)生練習(xí)別典型的問題，用攝像頭投影到大屏幕上，針對問題剖析錯誤之處及造成錯誤的原因，得出正確結(jié)論，合理表達(dá)規(guī)范書寫結(jié)果。教師掌握了學(xué)生練習(xí)中反饋的信息，有針對性地講解，學(xué)生對分析問題的過程體會深刻并對解決問題的方法掌握到位，習(xí)題教學(xué)的效果明顯提高。
學(xué)生掌握化學(xué)知識不全面，理解不準(zhǔn)確，思維方式和解答問題的方法偏差較大，導(dǎo)致解替結(jié)果錯誤。要糾正學(xué)生錯誤的解答，化學(xué)試卷講評起到了不可忽視的作用。過去是教師在評卷中把學(xué)生答卷中出現(xiàn)的突出問題和典型錯誤擇錄下來，講評時剖析。現(xiàn)在利用照相機(jī)把學(xué)生答卷中典型錯誤拍成照片，編輯制成多媒體課件，無須上課時抄寫問題內(nèi)容。把時間花在分析錯誤答案形成的原因上，指導(dǎo)改正的方法，顯著提高了化學(xué)試卷講評課的教學(xué)效果。
4、多媒體提高高考化學(xué)復(fù)習(xí)效果
高考化學(xué)考查知識點多、信息量豐富、題型變化大為特色，對學(xué)生閱讀能力、信息采集能力、靈活和獨立思考能力、邏輯思維能力、利用數(shù)據(jù)能力、語言表達(dá)能力等要求較高。復(fù)習(xí)時涉及知識面廣，題型靈活多變。過去教師手寫速度慢，特別是畫化學(xué)實驗裝置圖難度大，每節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容容量受到限制，復(fù)習(xí)進(jìn)度慢，影響復(fù)習(xí)效果。實驗裝置的連接順序，實驗裝置氣密性的檢查，實驗裝置和操作過程的評價以及裝置的改進(jìn)，分析實驗裝置的錯誤及糾正錯誤、某些實驗裝置或儀器在實驗中的特殊作用、試劑的滴加方法或反應(yīng)物的混合順序及比例、實驗現(xiàn)象的描述，多媒體課件改變了教師講解的單一模式。元素化合物、有機(jī)物等知識，內(nèi)容龐雜，把握這些內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系使知識條理化，學(xué)生感到難度較大。用多媒體展示知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系，直觀、方便快捷，學(xué)生容易掌握，復(fù)習(xí)效率高。
多媒體在提高化學(xué)課堂教學(xué)效率方面起到了促進(jìn)作用，受到了師生的重視。但也出現(xiàn)了一些影響教師基本素質(zhì)提高以及削弱學(xué)生思維的傾向，值得教師反思。
教師用多媒體的虛擬展示，替代化學(xué)實驗教學(xué)。減少了學(xué)生親自操作實驗真實的感受，如聞了氯氣、二氧化硫的氣味，才真能正懂得環(huán)境保護(hù)的意義。
多媒體教學(xué)中普遍存在的問題是教師把本應(yīng)在黑板上板書的內(nèi)容搬到了屏幕上，多媒體代替了板書，削弱了教師的板書基本功。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 13
隨著時代的發(fā)展，高科技在不斷改變著我們的日常生活和工作。21世紀(jì)是信息化的時代，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給我們的歷史教學(xué)帶來了新的教學(xué)方式、方法，滿足了歷史學(xué)科新課改的要求。多媒體在歷史課堂上教學(xué)的優(yōu)勢日益突出，充分地使用多媒體教學(xué)可以不斷提高歷史課的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程中，盡可能廣泛地使用多媒體手段來輔助教學(xué)，已是大勢所趨。多媒體教學(xué)不僅對學(xué)生提出了更高要求，也對教師素質(zhì)提出了更高要求。在實際的歷史多媒體教學(xué)中我們可以從以下幾個方面來加強(qiáng)。
一、利用多媒體，組織高效課堂
歷史教學(xué)在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式很難適應(yīng)新形勢下的要求，歷史高效課堂是對歷史教學(xué)的一種創(chuàng)新和有益的探索，是一種新型的教學(xué)方式。利用多媒體開展高效課堂，是對多媒體教學(xué)的深入發(fā)展，高效課堂也可以借助多媒體使課堂更加高效。在高效課堂教學(xué)的過程中，教師可以充分利用多媒體把本節(jié)課所要解決的問題反映出來，而后組織學(xué)生分組討論，教師可以通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動有趣的.教學(xué)情景，也可以不斷地利用多媒體拋出問題引導(dǎo)學(xué)生，也可以播放相關(guān)圖片視頻，一步一步按照教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步研究討論得出正確結(jié)論。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要動腦思考反復(fù)研究比較，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，并試圖解決問題，最后讓學(xué)生自己分析總結(jié)得出結(jié)論。多媒體高效課堂使教師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的“接受式”學(xué)習(xí)知識，變?yōu)閷W(xué)生自己主動參與知識的形成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識的內(nèi)涵，在原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會了知識更提高了各種能力，學(xué)會了分析綜合概括，學(xué)會了學(xué)習(xí)。這是多媒體條件下高效課堂所具有的優(yōu)勢，教師既能完成自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生又能更好地掌握知識。這比單純地在普通教學(xué)方式下展開高效課堂要有效得多。
二、多利用情境還原歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考
如果僅僅用多媒體上課，雖然和傳統(tǒng)的一張嘴、一根粉筆式的教學(xué)有很大區(qū)別，但其實本質(zhì)上還是一種灌輸式、填鴨式教學(xué)。在實際的歷史教學(xué)中總有學(xué)生感覺歷史很遙遠(yuǎn)，特別是很多學(xué)生根本不理解歷史事件發(fā)生的原因。對于一些歷史情節(jié)，教師講的是口干舌燥，而學(xué)生往往聽的是昏昏欲睡。使用多媒體就能很好地扭轉(zhuǎn)這一尷尬的教學(xué)局面。教師可采用動畫、電影錄像剪輯等形式以形象的畫面和生動的解說，給學(xué)生以形象的感性認(rèn)識。因此在歷史課堂上應(yīng)多利用情境還原，讓學(xué)生回到當(dāng)時的歷史情境中，從而還原了歷史事實，并利用設(shè)問提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。利用多媒體教學(xué)中的圖片影像等，不斷還原歷史真相，甚至可以讓學(xué)生在課堂上表演歷史情景劇。讓學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生身臨其境，這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生對歷史的理解更加透徹，對歷史事件把握更加準(zhǔn)確，這樣的教學(xué)效果要比簡單的幻燈片放映然后講解要好得多。
三、在多媒體教學(xué)中要充分發(fā)揮歷史導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作用
由于現(xiàn)代歷史教學(xué)多媒體高效課堂的引入，對學(xué)生也提出了更高要求，多媒體教學(xué)具有形象直觀、容量大的特點，能做到圖、文、聲、像并茂，使課堂內(nèi)容豐富多彩。但是一節(jié)普通歷史課下來所包含的歷史信息容量很大，因此為了使課堂教學(xué)更具有目的性和更加具有效率，必須要讓學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課本主要知識有初步了解，掌握一些重點難點。課堂上也就更加有針對性，學(xué)生聽課效率自然會高很多，而不是一堂課下來學(xué)生完全被動接受，被教師牽著鼻子走。所以在多媒體教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作，這樣更能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。否則就算多媒體教學(xué)本身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，可是學(xué)生不一定能夠把課堂內(nèi)容消化，過大的知識容量反而成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，無法實現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
四、每一課時要及時進(jìn)行課時總結(jié)
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用，教學(xué)手段的多樣化，極大地豐富了歷史課堂教學(xué)。由于多媒體教學(xué)的運用，在教學(xué)過程中大量的圖片、圖像甚至影像被引入課堂，這不僅增加了課堂容量，也極大地擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。但非常容易造成一節(jié)課下來歷史知識容量過大，在走馬換燈式的幻燈片放映中，學(xué)生有“亂花漸欲迷人眼”的感覺。學(xué)生一節(jié)課下來似乎都懂了，可事實上還是不知道本節(jié)課的中心內(nèi)容是什么，重點難點又是什么。因此在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用一節(jié)課的最后幾分鐘，進(jìn)行課堂總結(jié)，而課堂總結(jié)又可以發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，把整節(jié)課的主要知識點、重點、難點，主干知識通過圖表和框架方式展示給學(xué)生。讓學(xué)生再次明白知識點之間的相互關(guān)系和相互之間的聯(lián)系，從而搞清楚整節(jié)課的歷史脈絡(luò)和歷史線索，對整節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)有清晰認(rèn)識。可以說最后幾分鐘的總結(jié)是在為整節(jié)課畫龍點睛，會起到很重要的作用。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 14
21世紀(jì)是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)，以現(xiàn)代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個新的天地。
下面我以小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體的情況來談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢。
一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的.興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學(xué)時，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：古人到了岸邊會找到劍嗎？由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
三、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進(jìn)樹坑了》時，先讓學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，激活了自己的創(chuàng)造性思維。
四、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。
a)觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。
b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開展教學(xué)活動進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。
多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的教學(xué)中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 15
在生物學(xué)科教學(xué)中如何選擇多媒體，它有哪些依據(jù)呢
1．根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇多媒體
中學(xué)生正處于一個求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。
2．根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體
多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機(jī)模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
3．根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的'效果。
4．根據(jù)課型選擇多媒體
新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設(shè)計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。
二、課件設(shè)計的思路和原則
筆者認(rèn)為:課件設(shè)計的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計，這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。
另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教育的要求，也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計思路。現(xiàn)代教育理論]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計原則可以概括為：
（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。
（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。
（3）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。
（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。
三、設(shè)計的方法與步驟：
1．選擇主題
確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 16
當(dāng)前，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體已廣泛運用于音樂學(xué)科教學(xué)中。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一架琴”的單調(diào)，以獨特的方式，越來越受到學(xué)生和老師的喜愛。目前很多老師都能夠使用PowerPoint軟件來制作課件，大大提高了課堂教學(xué)效果，但同時也出現(xiàn)了一些值得我們反思的問題。
反思一：多媒體課件是否“非用不可”？
多媒體教學(xué)以其直觀形象、活潑生動的特點，深深吸引著學(xué)生，將學(xué)生帶入五彩繽紛的世界，開闊了視野，發(fā)展了形象思維能力，收到了良好的教學(xué)效果，因此受到廣大師生的喜愛。據(jù)調(diào)查顯示，有85%的學(xué)生都喜歡教師用多媒體教學(xué)。此外，由于在賽課時使用多媒體的課獲獎率高，因此凡是公開課、示范課一定要用多媒體課件就成了一條不成文的規(guī)定，否則就會被認(rèn)為落伍、沒檔次。
使用多媒體固然好，可使用多媒體的課就一定能達(dá)到理想的效果嗎？多媒體課件就“非用不可”嗎？如果一節(jié)課使用多媒體和不使用多媒體效果相近，而且不使用更有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽賞能力、形象思維能力，我們?yōu)槭裁淳筒荒懿挥媚兀?/p>
音樂是聽覺藝術(shù)，音樂的審美是在聆聽中鑒賞，在鑒賞中感悟。教學(xué)中是音樂自身的魅力在感染著學(xué)生，而不是教師所給出的畫面。教師的語言和所出示的畫面應(yīng)起到“畫龍點睛”的作用，而不是“畫蛇添足”。有時過多、過繁雜的畫面恰恰影響了學(xué)生的聽賞，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。因此，我認(rèn)為應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的聽覺能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如，在教授小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，我發(fā)現(xiàn)不使用課件的效果也很好，因為該作品基本上是按照梁山伯、祝英臺從相識、相愛到化蝶的故事情節(jié)來展開的，于是我從故事情節(jié)入手，在故事中展示音樂，交代音樂所塑造的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的矛盾沖突、戲劇化的發(fā)展。這樣的教學(xué)設(shè)計看似原始，但卻使學(xué)生的注意力集中在“聽”上，以音樂自身的魅力感染學(xué)生，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。
教師是否使用多媒體，要根據(jù)音樂學(xué)科自身的特點、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有知識水平來決定。例如，在教授我國少數(shù)民族民間音樂、了解音樂大師、介紹學(xué)生從未見過的中西樂器時，使用多媒體課件，可以讓學(xué)生“眼見為實”，更直觀、更全面地了解當(dāng)時當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕?/p>
反思二：有多媒體課件，還要加強(qiáng)教學(xué)基本功練習(xí)嗎？
傳統(tǒng)的.音樂教學(xué)基本功包括：聲樂、鋼琴、視唱、舞蹈等。在以往的教學(xué)中，經(jīng)常可以聽到教師優(yōu)美的歌聲，那種邊彈奏、邊演唱的傳統(tǒng)做法，有效地引起學(xué)生注意，既是教師自身才華的展示又是音樂表現(xiàn)的一部分，課堂教學(xué)效果相當(dāng)不錯。
可是，在多媒體教學(xué)中鋼琴的伴奏被多媒體課件代替，教師的范唱也被視頻資料或音頻與畫面的結(jié)合形式所代替，整節(jié)課中既沒有教師的琴聲，更聽不到教師的歌聲，教師僅僅是站在電腦旁操縱課件，真正實現(xiàn)了“人機(jī)”對話。我常常在想，這樣的課語文老師會駕馭得比音樂老師更好，因為他們的語言功底比我們好，這樣的“人機(jī)對話課”還要音樂老師干嗎？
根據(jù)調(diào)查，有近80%的學(xué)生都喜歡聽教師范唱，更愿意在教師的琴聲伴奏下歌唱。而多媒體課件替代了的歌聲，教師示范的現(xiàn)場感喪失了，有些視頻音頻資料中的演唱在情感表達(dá)、音準(zhǔn)節(jié)奏方面和教材的要求不同，不能給學(xué)生提供正確的示范作用。此外，多媒體課件中的歌曲伴奏速度較快，它通常是在學(xué)生學(xué)會歌曲以后使用的，是不適合初學(xué)歌曲時使用。而鋼琴伴奏卻能夠根據(jù)需要配合教學(xué)，并就出現(xiàn)的問題及時加強(qiáng)練習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由此可見，音樂教師還是要加強(qiáng)基本功練習(xí)，并在日常教學(xué)和公開課中自如運用。
此外，目前各學(xué)校的硬件配置有限，很多學(xué)校只有上公開課才能使用多媒體教室，更多的常規(guī)課，還只能在一架琴、一塊黑板的音樂教室進(jìn)行，有的學(xué)校連音樂教室都不夠用。因此，硬件也決定了音樂教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)基本功的練習(xí)。
反思三：設(shè)計多媒體課件容量的依據(jù)是什么？
在傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課教師要在黑板上密密麻麻地寫上很多內(nèi)容，繁瑣雜亂，費時耗力，且教師寫板書的這段時間學(xué)生注意力又容易分散。而使用多媒體，教師只需課前把要在黑板上抄寫的內(nèi)容制作成PowerPoint課件，課堂上按照教學(xué)程序點擊鼠標(biāo)把影像呈現(xiàn)在視屏上，既清晰又規(guī)范，圖文并茂，引人入勝，從而節(jié)省課堂板書的時間，增加課堂傳遞信息的容量。可如果過于夸大了多媒體教學(xué)信息容量大的優(yōu)點，則會適得其反。
有一次，我聽了一節(jié)名為《意大利風(fēng)情》的公開課。教學(xué)重點應(yīng)是教唱歌曲《桑塔露其亞》，可整首歌學(xué)生僅學(xué)唱了三遍，中文還沒唱會又要用意大利原文唱，還要學(xué)用豎笛吹奏《桑塔露其亞》，最后還有一個舞臺活動的展示。如此緊湊的安排，如此密集的信息量，教學(xué)結(jié)果可想而知。由于時間緊迫，每一個子教學(xué)內(nèi)容都沒能扎扎實實地完成，很多學(xué)生都明顯跟不上。
試想，一節(jié)課僅僅只有四十五分鐘，在這四十五分鐘之內(nèi)，我要教給學(xué)生什么？我的教學(xué)重點又是什么？沒有時間的保證，沒有一遍一遍的練習(xí)，沒有行之有效的解決教學(xué)難點的措施，教學(xué)目標(biāo)如何實現(xiàn)？我們不能指望學(xué)生看一看、聽一聽就能完成我們所設(shè)定的教學(xué)重點，他們不是神仙，是人，是學(xué)生。教師一遍記不住的內(nèi)容就不能要求學(xué)生記住，教師三遍學(xué)不會的歌曲就不能要求學(xué)生三遍學(xué)會……教師的教要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來決定，要推己及人，不能一味地拔高。
我們在聽公開課時，常常會發(fā)現(xiàn)：有些課件，你一看，就知道它的主人查了很多資料，花了很多心思，從音樂到美術(shù)，從文學(xué)到歷史、地理，知識之淵博令人贊嘆。可實際的效果卻并不讓人滿意，內(nèi)容的繁雜恰恰忽略了教學(xué)重點。有一次，我在準(zhǔn)備《讓世界充滿愛》這節(jié)公開課時，也碰到了這個問題。因為我知道郭鋒創(chuàng)作《讓世界充滿愛》時受到了美國歌曲《We are the world》和臺灣歌曲《明天會更好》的影響，所以我很想讓學(xué)生聽一聽這兩首歌，更好地了解作者的創(chuàng)作心路。可是一試講才知道連介紹帶聽這兩首歌就足足花費了20分鐘，而我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱《讓世界充滿愛》，學(xué)習(xí)運用表情術(shù)語、演唱形式知識來表達(dá)歌曲，用歌聲喚起人們的親情、友情……如果我仍然按原思路進(jìn)行的話，雖然也完成了教學(xué)任務(wù)，但時間太倉促，不能保證學(xué)生能學(xué)會這首歌，而且所有的教學(xué)內(nèi)容沒有重點。思前想后，最終決定舍棄它們，雖然為找它們花去我?guī)滋斓臅r間，甚至讓我的計算機(jī)染上病毒，但我還是決定放棄。修改后的課，少了幾張幻燈片，節(jié)約了十二分鐘的時間，可是卻可以讓我更細(xì)致、合理地完成教學(xué)任務(wù)，從容地準(zhǔn)備師生互動。
我認(rèn)為不論是常規(guī)課還是多媒體教學(xué)課，教學(xué)重點都要牢牢把握，要留有足夠的時間保證該內(nèi)容的實現(xiàn)。多媒體教學(xué)固然能做到大容量、省時省力，但也要考慮“度”，量的多少要控制在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。因此，我認(rèn)為確定多媒體課件的容量應(yīng)依據(jù)教學(xué)重點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
綜上所述，多媒體教學(xué)手段的運用，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。但音樂是聽覺的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，教師聲情并茂的范唱、富有激情的范奏、充滿鼓勵的眼神、親切的話語是電腦永遠(yuǎn)也代替不了的。“好鋼要用在刀刃上”，在運用多媒體教學(xué)時，要明確多媒體教學(xué)的輔作用，以學(xué)生為主體，根據(jù)音樂學(xué)科自身的特點及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點選取資料，合理安排，更好地為教學(xué)服務(wù)。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 17
在中學(xué)教學(xué)中，語文是一門特殊的學(xué)科。語文的媒介是語言，語文教學(xué)是通過語言去培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用語言的特殊教學(xué)活動，它的目的就是“提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言的文字水平（語文教學(xué)大綱），使學(xué)生的口頭、書面表達(dá)規(guī)范、生動、有說服力。
如果一堂語文課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的渴望，并通過學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提高語言技能，這就是一堂好的語文課。某些數(shù)理化等認(rèn)知學(xué)科，如果有疑難解決不了，運用多媒體教學(xué)室只是形象化，直觀化，問題往往會迎刃而解。而語文學(xué)科則不同，它的豐富和復(fù)雜是其他學(xué)科所不能比擬的，因為它的媒介（語言）是不斷發(fā)展的，用同樣的語法和詞匯構(gòu)造可以創(chuàng)造出許多不同言語的作品來，這不是用一個有限的畫面或一個活動的場景（即多媒體課件）就能解決的`。
中國語言文字的魅力，是世上少有的，探究語言的過程就是理解和感受語言的魅力的過程。再精彩的語言只有經(jīng)過學(xué)生的思維才能吸取到營養(yǎng)，因此，課堂要留給學(xué)生充分的思維空間，任何有礙學(xué)生自由探索的舉動都是多此一舉，甚至適得其反的。語文教學(xué)中，多媒體的介入，卻是這個想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個形象了，不再是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，他已經(jīng)講學(xué)生的想象封殺，將其固定在一個模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語文教學(xué)應(yīng)慎用多媒體，不可濫用。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 18
隨著教育的改革與發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多地應(yīng)用于日常課堂，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。大力推廣多媒體教學(xué)，已不僅僅是廣大教育工作者的共識，而且也具有了現(xiàn)實可行性。我校在去年改造了一個多媒體教室，并鼓勵我校教師積極采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，我本人通過在歷史多媒體教學(xué)中的實踐和聽課活動，對于多媒體手段在我們歷史教學(xué)中的應(yīng)用有所感觸，談?wù)勔恍┛捶ǎc各位同人切磋。
首先，多媒體教學(xué)有著我們的傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的一些優(yōu)勢
1、歷史是過去了的現(xiàn)實，波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化……這一切構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷，它不可能再現(xiàn)，我們再也無法身臨其境。時間和空間的久遠(yuǎn)使人們在認(rèn)識上存在差距和理解上的困難，尤其對于思維尚不成熟的青少年來說，就更難理解，而利用多媒體教學(xué)，可以有效地增加課堂信息量，為課堂即時提供文字材料，提供文物遺址、古建筑圖片，提供地圖、表格和示意圖，還可以提供書影和學(xué)者照片，加快課堂節(jié)奏，打破了時空界限，綜合運用文字、圖象、聲音、動畫、視頻等形象地再現(xiàn)歷史情境，使抽象的歷史變得生動、直觀，使教學(xué)過程生動有趣，使表達(dá)變得明快清晰，也使得很多費解的東西一目了然，使學(xué)生耳目一新。
2、教師通過多媒體課件可以簡化教學(xué)程序，贏得教學(xué)時間，可在有限時間里補(bǔ)充背景資料，幫助學(xué)生形成歷史要素之間相關(guān)的邏輯概念，從某種程度上解決了傳統(tǒng)教育方式難以解決或無法解決的問題，收到更好的教學(xué)效益，優(yōu)勢非常明顯。例如我們在上《一國兩制和祖國統(tǒng)一大業(yè)》一節(jié)時，把知識結(jié)構(gòu)體系，連同對香港、澳門、由來的復(fù)習(xí)，揉入課件中，通過課件展示出來。這樣，學(xué)生不但對教材內(nèi)容理解得更深透，還擴(kuò)大了信息量，還能有時間展開更有意義的討論，學(xué)生的各種能力都能得到鍛練。逐步打破了“一塊黑板一支筆，一張嘴巴說到底”的以教師灌輸為主的教學(xué)模式。
3、有助于陶冶學(xué)生情操，增加人文關(guān)懷。歷史課最基本的功能是“學(xué)史使人明智”，因此，歷史教學(xué)中應(yīng)該飄揚著一面寫著“人”字的`旗幟。通過人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，單靠語言的描述，往往難以引起學(xué)生的共鳴。若引入多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點，通過放映一些影片、演唱歌曲、欣賞音樂等形式，則可以為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實感，讓學(xué)生如身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。
如我們在講“一國兩制”的這一節(jié)時，插播了中英談判、香港回歸等影視資料時，學(xué)生切實地感受到鄧小平偉人的風(fēng)采和魅力，理解了談判中的艱難歷程，認(rèn)識到中國外交政策上的堅定性，在看到港澳回歸那激動人心的時刻到來時，學(xué)生也發(fā)出歡呼聲和掌聲，影視資料直接刺激學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生沉浸在歷史真實之中，引起情感共鳴，自覺地激發(fā)出愛國主義情感。
多媒體技術(shù)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，輔之以多媒體技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)效率與效果，可謂是歷史教學(xué)上的得力助手。
通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)多媒體在歷史教學(xué)中既具有傳統(tǒng)媒體所不能比擬的優(yōu)越性，但是，在利用多媒體的教學(xué)中，我們還有許多應(yīng)該注意的問題：
1、教學(xué)時間的把握。在聽本組同事馬老師初次利用多媒體上“一國兩制”那節(jié)課中，我認(rèn)為她那一節(jié)課最大的缺陷是對課堂教學(xué)時間上把握的不足，主要是在課堂導(dǎo)入中，費時約8分鐘左右，有拖沓冗長之感，這樣必然會沖擊其他教學(xué)內(nèi)容時間，致使在講述本節(jié)的最后關(guān)于時，只能草草收場。我們一節(jié)課40分鐘，而歷史課每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容又很多，利用多媒體教學(xué)其信息量則進(jìn)一步加大，因此，我們作為才開始利用多媒體教學(xué)的初學(xué)者，首先就是要把握好一節(jié)課的時間安排，突出課堂的重、難點內(nèi)容，這自然而然又涉及了教學(xué)設(shè)計和課件的制作設(shè)計。
2、課件的制作要突出重、難點問題，設(shè)計要實用
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的接受能力是有限的，過多的信息和表現(xiàn)形式反而會分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生接受有用信息。在多媒體教學(xué)中通過實踐我們感覺到由于課件展示時間過快，信息量太大，學(xué)生目不暇接，有些內(nèi)容甚至還沒來得及反應(yīng)，已經(jīng)被切換。
因此，多媒體技術(shù)的使用并不是越多越好，而是要本著科學(xué)適用的原則，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循教學(xué)規(guī)律，能夠切實表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中要學(xué)會嚴(yán)格篩選資料，根據(jù)自己的思維邏輯和教學(xué)對策，精心設(shè)計、合理編排資料，靈活地組織教學(xué)。在課件設(shè)計中我們可以只把教學(xué)內(nèi)容中某些重點、難點設(shè)計成獨立的情景片段，把教師感到難以講清楚的問題利用多媒體特有的優(yōu)勢解決，突出學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。
3、正確處理教師、學(xué)生、多媒體三者之間的關(guān)系
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的一切努力最終都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在多媒體教學(xué)中同樣如此。因此，多媒體只是輔助教學(xué)的工具。多媒體的運用不但要滿足適應(yīng)教師的需要，更要符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，盡量做到以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，多媒體教學(xué)具有許多顯而易見的優(yōu)勢，而我們對多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有一個理性的認(rèn)識。多媒體走進(jìn)高中歷史課堂，有其必然性。但它只是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，應(yīng)該服務(wù)于歷史教學(xué)，而不是主宰歷史教學(xué)。我們只有不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念、教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，科學(xué)合理地運用多媒體，并與傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合，使二者渾然一體，各取所長，真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，才能夠真正發(fā)揮其在高中歷史教學(xué)中應(yīng)有的作用。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 19
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計、合理選擇而運用現(xiàn)代化教學(xué)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程。以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、多媒休教學(xué)對教師的要求
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，體會新課標(biāo)的核心理念，并把它們貫穿在實際教學(xué)中。教師在每堂課前要多看教師教學(xué)參考書，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)對本章節(jié)的目標(biāo)要求，從而設(shè)計教學(xué)的達(dá)成目標(biāo)。
2、多參加網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻，并思考如何在自己的教學(xué)中運用這些教學(xué)經(jīng)驗。可以將專家的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計方法作摘抄處理后用在教學(xué)課件中。
3、明確教學(xué)重點及難點，教學(xué)課件設(shè)計時盡量考慮用動畫，以加深學(xué)生對重點、難點的理解，強(qiáng)化知識。動畫與文字注解的良好結(jié)合，能提高教學(xué)效果。
二、多媒體教學(xué)的利與弊
多媒體教學(xué)的使用無疑是現(xiàn)代教學(xué)的一大突破。改以往教師枯燥地用粉筆在黑板上寫蒼白文字的方式，代之以形象的圖畫、聲音。筆者通過聽取學(xué)生的反饋意見，總結(jié)出他們對使用多媒體教學(xué)的認(rèn)可之處。
1、教學(xué)內(nèi)容直觀，可以看到難以用語言描述的動畫、圖片、立體圖和生物生理變化過程圖等。
2、可以快捷地找到高考真題，直接與高考題接軌，可加強(qiáng)學(xué)生的分析思維能力。
3、節(jié)省教師板書的時間，提高教學(xué)效率。
4、可以在緊張的學(xué)習(xí)中通過聽音樂、看圖片等方式來減緩壓力。
5、學(xué)生聽課精力集中度明顯提高。
事有利弊，多媒體教學(xué)也是如此。只有意識到多媒體教學(xué)的缺點并做到揚長避短，才能讓其真正利于教育。多媒體教學(xué)的不足之處在于以下幾點：
1、多媒體教學(xué)淡化了師生課堂情感交流，降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、多媒體教學(xué)速度較快，文字內(nèi)容過于繁冗，學(xué)生難以把握重難點，筆記知識點不夠系統(tǒng)化。
3、上課形式過于單一，教師都按照課件程序教學(xué)，難以滲透教師的創(chuàng)造性思維教學(xué)，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
4、屏幕亮度太強(qiáng)，學(xué)生易產(chǎn)生視覺疲勞，且嚴(yán)重影響學(xué)生視力。
5、學(xué)生思維時間短，學(xué)習(xí)積極性降低，容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性。
三、多媒體教學(xué)應(yīng)注意與新教育理論相結(jié)合
1、注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計真實的背景。在教學(xué)中，要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、多媒體程序要設(shè)計學(xué)生的合作過程、反思過程和表述過程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。
3、對學(xué)生的評價也是多媒體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，不能過快地點擊出多媒體課件的知識，要對學(xué)生的反思和表述給予合理評價。
四、教學(xué)過程中如何銜接好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)
學(xué)生對于多媒體教學(xué)需要一定時間去適應(yīng)，作為一線的教師，需要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使之珠聯(lián)璧合。
1、新課知識點的講解，多用傳統(tǒng)教學(xué)；復(fù)習(xí)課練習(xí)講解，多用多媒體教學(xué)。
2、知識點講解前，結(jié)合教材特點，用多媒體圖像介紹相關(guān)內(nèi)容及人物背景，便于過渡到傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)適時交換，發(fā)揮各自的優(yōu)點，改變單一模式。
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