懷念母親教學反思

時間：2021-05-29 15:35:58 教學反思我要投稿

懷念母親教學反思（精選7篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的懷念母親教學反思（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。

懷念母親教學反思（精選7篇）

　　懷念母親教學反思1

　　課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　在教學本課之前，我讓學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。接著，在導入新課時，我讓學生聯系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的》，結合課前了解到的有關材料，交流各自對作者及文章背景的了解；從各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。

　　由于文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，所以，我積極引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感，并以此為主線，引導學生畫找相關句子，進行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情，我讓學生重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”聯系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現。”作者曾經暗下決心，一旦大學畢業，找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”

　　作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。接著轉入對祖國母親的懷念。這部分有學生比較難理解的語句，如，為什么作者在想到故鄉、老朋友時，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時候，為什么會產生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者到底在尋一個什么夢？為什么作者又說“連一個清清楚楚的夢都不給我”？我引導學生通過反復朗讀并結合相關資料去理解、感悟句子。還有些句子，如，“我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。”此時，我喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”我積極引導學生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會人物情感。

　　上完這節課，我發現季老經歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母們的百般寵愛，享受著優越的生活條件，要他們感同身受地體會、理解作者當時的時代背景及發生的一系列事件，確實有一定的困難，學生們根本體會不到個中的艱辛、痛苦與無助，因此，上類似的課文時，如何調動學生學習的積極性，發揮他們的主動性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去，細細體會、感同身受與作者產生共鳴才是最值得我去思考的。

　　懷念母親教學反思2

　　《懷念母親》這篇課文主線明了，層次清晰，首尾照應，語言凝練，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對生身母親及祖國母親的崇高敬意和真摯愛慕。所以在學習這篇課文時，我采取以讀促悟，以景悟情，真正融入課文情景，感作者這所感。

　　1、抓關鍵詞句，以讀悟情。課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出自己體會，讀出自己的感情。在理解作者對生身母親的懷念時，學生抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞句，自己讀句子，說感受，然后再讀再體會。就這樣，學生在反復閱讀中充分感受到了作者在失去母親之后的傷心、痛苦及悔恨，進而體會對母親的懷念之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我相機介紹作者的相關資料，再讓學生結合課文內容，感受作者的內心體驗，引導學生通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、表演讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

　　2、填補情景空白，加深體會。在課文的空白處，如“我悵望灰天，在淚光中，幻出母親的面影。”我讓學生展開想象，寫出在淚光中，作者看到的母親什么樣的面影。“天色陰得如黑夜，心里思潮起伏，又想到故國了。”讓學生說說作者在想到故國時，心里是怎么想的。在入情入境地中，學生設身處地地感受到對母親真摯的情感。

　　不足的是，有一部分學生的朗讀能力還有待提高，不能把自己的體會通過朗讀表現出來。

　　懷念母親教學反思3

　　《懷念母親》寫的是季羨林老先生對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親的懷念之情。中心句是“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”可是對六年級的小學生來說，很難深入體會作者這份真摯的情感。怎樣縮短學生與文本與作者的情感距離呢？我經過再三思考，多方查閱資料。決定從三個角度尋找突破口：

　　一、從題目入手，抓住情感主線。

　　課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后抓住“懷念”一詞問學生：“懷念什么意思？與思念、想念有什么不同？”讓學生初步明確作者對母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”一下子引入文章寫作背景，讓學生抓住了作者的情感主線，為全文奠定了情感的基調。

　　二、抓關鍵詞句，理解課文

　　為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導學生小組合作，學生們在小組長的帶領下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，并通過交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和對祖國的眷戀。

　　三、補充資料，體會作者的思想感情

　　在課堂上，隨著學生的學習，我適時插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個片段，讓學生明白作者對母親的悔恨原因，并讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內容，介紹了季羨林留學德國的一些經歷，讓學生充分感受作者的復雜心情；通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

　　上完這節課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

　　懷念母親教學反思4

　　《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　課前，我安排學生先搜集季羨林先生在德國留學期間的有關資料，對季羨林先生有所了解。導入新課時，我結合資料，讓學生了解季羨林先生在學術上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學生涯。新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞問學生："這里的母親指的是誰？"同學們異口同聲的回答："一個是親身母親，一個是祖國母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。

　　從這節課的教學中，我覺得自己在教學中讓學生讀的比較少，應該引導學生以讀促講，以讀悟情，以讀激情。讓學生會更加懂得母親對自己的關愛。

　　懷念母親教學反思5

　　執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

　　一、本節課我采用“中心切入法”直接進入季羨林的內心世界。本想使學生的情緒馬上進入一種沉痛憂傷的氛圍當中。可隨著課堂的深入，學生的情緒卻離文章表達的內容的氛圍越來越遠。我想這是因為自已帶著憂傷、深沉的語氣不到位去引導學生朗讀去解析文章，所以不能使學生受到感染和薰陶。

　　二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。

　　三、縱觀整堂課，我引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。

　　四、備課過程中備學生備得不夠。由于多年沒教高年級了，而這一本書又是新教材里的一篇新課文，在上課過程中總感到反差很大。我想隨著時間的推移，這一切會慢慢好起來。

　　懷念母親教學反思6

　　《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因此，文章特別“散”。當然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。

　　這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了!文章寫得多好啊!“好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對孩子如此思念!而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許，她生存的.目的就是為了與孩子相見!但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世!母親是帶著相思離開的，母親是帶著不舍離開的，母親是帶著牽掛離開的，母親也是帶著悔恨離開的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢?此時我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實的心理，沒有夸張，沒有矯情，這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨!

　　文章中如這樣的例子太多!這次，我終于理解了季老的這篇文章!我終于讀懂了作者的感情!

　　那么，我的教學中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想，以我的經歷，我都經過了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢?但是我可以找尋另一個突破口，通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時刻把祖國放在心中!

　　在設計教學過程的時候，我調整了教學感情的著落點。我要讓孩子們受到熏陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細膩!這樣，我不再感覺這篇課文的內容太散，孩子們學習起來過難。

　　在今天的課堂教學中，我犯了一個低級錯誤，為了完成教學任務，很多教學環節是不落實的。我帶著孩子們跑啊跑啊……當然這樣的教學效果無庸質疑——不咋樣!

　　上完課，慚愧不已，我上課的時候急什么呢?應該踏踏實實走好每個教學環節啊!

　　懷念母親教學反思7

　　那天我執教《懷念母親》這篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓。

　　作者的情感是很深沉的，小學生理解起來難度較大，我先引導學生了解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。

　　課文的第二段是重點段，在指導朗讀時我范讀，竟然讀著讀著讀不下去了。母親對孩子無私的愛，孩子對母親深深的依戀和難以彌補的悔恨……我被深深地打動了，情不自禁抹起了眼淚。我想到了我的母親對我從小到大無私地呵護，想到了自己對自己女兒的愛，想到早晚有一天會骨肉分離……孩子們抬起頭看著我，教室里靜悄悄的，沒有一個學生嘲笑我不爭氣的眼淚。我努力恢復平靜，說：“同學們，我們多么幸運，我們的母親都還健在，我們的母親是怎樣愛著我們，如果有一天你的母親離開了這個世界，你能理解季教授此時此刻的心情么？你也會像季教授這樣深深地懷念自己的母親嗎？”他們默默地點頭，他們也被感染了，我沒有多說什么，情感激發得自然而然，這節課他們朗讀都特別動情。

　　老師在課上哭了，這算不算失態？“情動于衷”，我表達的是真情實感，學生不會見笑，自己也不用不好意思。

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