《認識鐘表》教學反思

時間：2022-06-20 14:25:06 教學反思我要投稿

《認識鐘表》教學反思（通用20篇）

　　作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《認識鐘表》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《認識鐘表》教學反思（通用20篇）

　　《認識鐘表》教學反思篇1

　　《認識鐘表》是青島版小學數學第二冊第二單元第一課時的資料，這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家后透過電話向老師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，透過對掛鐘上不同時刻的直觀認識，調動學生已有的經驗和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數學與生活的密切聯系。我們一年級組的三位老師在構成共案的同時，根據本班學生特點又各有特色地進行教學。

　　透過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　1、創設情景提高學生的學習興趣。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生十分感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，透過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造用心活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

　　2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學資料清晰搞笑的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生帶給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和用心性，同時又培養了學生動手實踐潛力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

　　3、在教學中，我根據學生實際狀況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學生初步認識鐘面：1――12個數字，分針和時針。我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學生初步認識鐘面：1――12個數字，分針和時針。還透過課件演示了分針的轉動是怎樣引起時針的轉動的。學生好初步了解了時針一天要轉兩圈，以便能區分鐘面上的時間能夠干什么事情。

　　本課也存在著許多不足之處：

　　1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不就應是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

　　2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣明白是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

　　3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

　　所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作潛力，培養學生的觀察潛力和語言表達潛力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變潛力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

　　《認識鐘表》教學反思篇2

　　在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　１、充分利用學生已有的生活經驗

　　在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”帶給了經驗基礎。

　　為此，課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生透過比較，異中求同，最后概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識。

　　２、創設生動具體的學習情境

　　把對時刻的認識與現實搞笑的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，用心參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠用心主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能持續濃厚的學習熱情。

　　３、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

　　動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給學生帶給更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環節中，主要透過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

　　４、充分體驗“生活數學”

　　數學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節目幾時開播”把數學知識和生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗“生活數學”。

　　總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

　　但是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。

　　《認識鐘表》教學反思篇3

　　回想起這快樂的、無拘無束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們在課堂上出色的表現，感慨新課程改革帶來的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數學已經成為了他們接觸生活、了解生活的一個工具。

　　成功的一節課必須要立足于教師對教材的把握、對學生的了解、對新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學才有方。在上這節課之前，我努力挖掘教材的兩個優勢：

　　1.情境創設得好，是兒童熟悉和感興趣的；

　　2.素材提供得好，它基于學生的生活經驗。

　　根據本班學生的知識經驗和認識水平以及教材的特點，在教學中我采用小組合作的學習方式，給學生多次交流的機會，引導他們去自主地學習探究。在學生交流時，我把自己也看成是小組中的一員，認真傾聽他們的意見，關注他們在活動中所表現出來的情感，以便及時地來引導。看到孩子們一張張快樂的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來的數學課堂，才會真正成為學生探索的天堂。

　　〖案例點評

　　本節課有以下特點。

　　1. 重視情境的創設。

　　課堂教學中創設既合理又富有活力，既關注又尊重學生的情境是每個教師竭力追求的。本節課為學生提供一個自己熟悉的感興趣的生活舞臺，通過“小明的一天”讓學生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認識整時和半點。我想，這一情境會使兒童終生難忘，甚至影響到他們對數學的情感和態度。

　　2.以學生的生活經驗為基礎。

　　在本節中，教師以學生的生活經驗為基礎，引導學生去自主地學習。在小組交流、合作的基礎上給每個學生發表自己見解、提出不同意見的機會，注意生生、師生的多項交流，集中小組的智慧，進一步認識整時和半點。尊重學生，促進學生思維的發展和能力的提高。

　　3.教師角色的轉變。

　　教師能夠面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發表自己的意見，體現“學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、合作者、引導者”的新課程理念。

　　總之，本節課的教學，體現新課程改革的理念，最大限度地調動學生數學學習的積極性、主動性，使數學課堂真正變成學生實現心靈自由放飛的舞臺。

　　《認識鐘表》教學反思篇4

　　12月9日，既興奮又緊張的一天。第一次在這么多老師面前教學，頗有班門弄斧之感。不過，這節課像第一場戰役一樣，對我的教學生涯來說有著不同一般的意義。我教學的內容是人教版小學數學一（上）《認識鐘表》第一課時，為這節課我一直思來想去努力想上出有自己想法的數學課，每一個環節精心打磨，每一句話斟酌半天……前后用了1個半月的時間，終于新鮮出爐。課后的反響還可以，畢竟對于一個新人來說，前輩們都會本著包容和鼓勵的態度，心里也開始大了膽子。心里特別特別感謝一個人啊，有她在下面聽我上課心里就特別定，大概這就是冥冥中的力量吧！

　　無論是設計出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著學生做服務的。在隨后的練習和測驗中，學生的反饋又讓我產生了一些想法。

　　1、畫12時，起先很多學生畫的看上去好像只有1根指針。為了避免這種情況，我統一讓學生記住畫針時一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個數。如果這個小細節在上課時就落實下來，那學生可以走更少的彎路了。

　　2、半時的畫法。在教學半時時，我是讓學生學會說這樣一句話：分針正好指向6，時針走過幾，就是幾時半。如果是讓學生看鐘說幾時半一般不存在問題，但是畫鐘的時候就存在學生該如何把“時針走過幾”轉化為鐘面圖的問題。比如說讓學生畫1時半，有不少學生會喜歡畫在12和1之間；但是他們在認1時半的鐘面時，卻能毫不猶豫地告訴我時針走過1。歸根結底，還是學生沒有能真正認識到指針走的方向——順時針。而教科書上也沒有涉及到“順時針”的明確目標，這是與之相矛盾的。

　　后來，我想了一想。如果在教學整時時，把課件設計成像一般鐘表那樣走動，讓學生感受從1時到2時，2時到3時……不管是時針還是分針都是朝著一個方向走動，那就是順時針。讓學生在看鐘表走的過程中，不僅復習了整時，而且還感知到時針和分針走的方向。那么這就為半時，明確“走過幾”這個問題就埋下了伏筆。

　　3、再過幾小時，就是幾時？這個問題，在練習中頻頻出現，而我在設計時并沒有涉及到。如果在“學校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時，過了3小時，就是我們吃飯的時間——11時。

　　4、整時和半時的兩個寫法。一般電子鐘的寫法不會對學生造成困擾，機械鐘的寫法要求學生寫出文字，有不少學生就寫錯字，多一畫或者少一畫。在教學時，應該注重書寫的問題，特別是“半”，不僅容易寫出3畫的橫，而且容易漏掉這個字。

　　《認識鐘表》教學反思篇5

　　本單元兩個課時的設計都能體現出新教材的教學理念，通過多媒體的手段以及道具模型，通過聽一聽、看一看、認一認、說一說、撥一撥、寫一寫、畫一畫等環節，讓學生在實踐活動中實現教學目標，從整個單元的教學效果來看總結了以下幾點：

　　在教學整時時，我抓住學生年齡的特征，采用了現在最深受學生歡迎的《喜羊羊與灰太狼》兒童節目中故事人物貫穿整節課，在課堂上出現卡通人物作為教學元素，為學習新知創設良好的情境。而在認識鐘面后的環節是認識整時，這一環節是本課重點，我設計了卡通人物懶羊羊出場，由于是學生心目中喜愛的人物，他們會注意情境圖上的每一部分，包括鐘面，這是結合學生的需要和實際而設計的。讓學生體驗到數學來源于生活，生活離不開數學，懂得不要懶床，給學生滲透了珍惜時間的情感教育，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。

　　但在教學過程中也碰到了以下問題：首先是在介紹鐘面知識時沒有介紹鐘面有12個大格；當在講授認讀整時時，許多學生用日常口頭語把幾時說成幾點，甚至把“幾時”說成“幾點時”出現兩個單位，我并沒有去認真思考如何把這個錯誤及時糾正；其次沒有把認整時的重點講透，我應該把“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”好好地滲透到學生中去，而我只用一兩句話就略過了，對于中下生還是沒有掌握好；最后在講解讀寫整時時，沒有把冒號左邊和右邊分別代表什么意思沒有交代清楚。在以后的教學工作中，我還要不斷的努力，向有經驗的老師取經，改善我在課堂上的不足之處，讓學生學得高興，學得有效。

　　而半時比整時學習起來更難一些，突破重點、難點的關鍵在于把學生的學習欲望調動起來，運用觀察與操作相結合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規律，學生聯想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發現了知識之間的聯系，又體驗到半時是由整時發展而來的。吸引了學生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中，我使用了多媒體課件，并充分考慮到本節課的知識特點，結合有效地的實物投影，通過讓學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的形成過程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指針等內容，使學生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學的力量。

　　本節課由于強調數學學習的實踐性、探索性，教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習過程，課堂氣氛十分活躍，收到了良好教學的效果。從整個單元來看，學生們都在輕松愉快中度過，并且我也比較重視操作的能力培養，把枯燥抽象的時間轉化在形象直觀的模型鐘面上，開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

　　《認識鐘表》教學反思篇6

　　有幸聽了我校張老師的一節課《小明的一天》，這節課是第八單元“認識鐘表”的第一課時。

　　鐘表，在日常生活中經常見到，學生對鐘表有了初步的感性認識。這部分內容是調動學生已有的認鐘表的經驗，在交流中認識整時和幾時半。聯系生活實際（小明一天的時間安排）中，要求學生在小組合作交流的基礎上，能用語言總結出幾時.幾時半的時針和分針指向，并適時的進行良好的生活習慣的教育。

　　對于一年級的學生來說：時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘表的經驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。

　　全課張老師的教學設計立足于學生的主體發展，重視培養學生獨立探究知識的能力。張老師為學生提供了恰當的直觀材料，創設生動的情景，為全體學生積極地參與學習營造良好的氛圍。具體體現在：

　　1、從學生生活經驗出發，激發內心情感，建構學習平臺。教學時，教師先不急于讓學生觀察鐘面上有什么，而是讓學生聯系生活經歷，讓學生說說在哪里見過鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說小明遇到的困難，使學生產生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構起學習的平臺，為進一步學習打下良好基礎。

　　2、本節課至始至終，注意留給學生獨立思考、探索學習的機會，而且注意提供學生間的討論、交流、合作學習的時間和空間，讓學生通過合作學習、集體交流，積極參與到教學中，不僅發揮學生的主體作用，而且培養了人與人間的團結協作精神。張老師主要進行了三個步部分的教學。

　　1.認鐘面

　　讓學生自主進行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認識鐘面。

　　2.認識整時

　　張老師把4幅整時的圖片抽出來讓學生進行自主的討論、認識，然后總結認識整時的方法。

　　3.認識幾時半

　　把2幅半時的圖片抽出來讓學生研究討論，得出認識半時的方法。

　　對于有些老師來說，這樣把整時和半時分開教學的方法也許不能在最后按照課本的順序教學的時候少了一個分類的環節，但是可以在認識了整時和半時之后讓學生發現他們的共同點，再總結認識整時和半時的方法，這樣也是不錯的方法。

　　《認識鐘表》教學反思篇7

　　一、動畫片導入。

　　通過學生感興趣的動畫片“熊二遲到了”激發了學生的學習興趣，并進行了按時、守時、惜時的教育，通過猜謎語的方式引出鬧鐘是鐘表王國中的一員，從而揭開認識鐘表的主題。在這個過程中學生的積極性非常高，但是時間稍微有點長，后來經王老師建議將猜謎語這個環節直接讓學生自己猜并說明理由，可以加深學生對鬧鐘作用的認識。

　　二、教學過程。

　　讓學生自己觀察鐘面，自己發現總結有12個數字、有分針和時針、怎樣區分分針和時針等等。在學習整時的第一種表示方法時，先讓學生說一說幾個鐘面上的時刻，再觀察，探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀整時的方法。在學習用兩種方法表示整時時，我是設計學會一種方法后隨后進行練習，中間有“撥鐘比賽”“猜謎語”等穿插其中勞逸結合，整個過程學生的參與性很高。在評課的過程中王老師也給我提了一個小建議，在“撥鐘比賽”里老師可以先做一個示范，撥一個時間學生共同猜整時，然后同桌合作，對方說一個時間同桌撥出來，對方播出一個時間同桌說出時間，這樣更能增強同桌合作交流的機會。

　　三、課后作業。

　　我設計的意圖是希望每個學生能養成珍惜時間、合理利用時間的好孩子，所以我每個孩子發了一份小的時間作息表，上面有幾時按時起床、按時吃飯、按時寫作業、按時休息，學生自己填寫后可以遵頊這個作息表，做時間的小主人。這個作業設計獲得了王老師的肯定。但是在布置作業的時候應該跟孩子強調時間寫整時，這樣的話就跟本節課密切聯系，也體現了數學源于生活的教學理念。

　　四、在一些細節的設計上還需要注意。

　　例如：時針和分針的順時針旋轉，學生手里的學具表齒輪向上撥動，指針是順時針旋轉，在講的時候我并沒有注意到這個小小的細節是的個別學生對于順時針分的不是特別清楚，我應該先在講臺上進行多次演示，再讓學生進行示范，幫助學生更好地理解順時針的意思。所以在以后的教學中，在整體把握的前提下，我還需要注意細節從學生的角度考慮，多設計一些可以增強學生動手操作、跟同桌合作交流的環節，把課堂真正的還給學生，讓學生真正成為課堂的小主人。

　　《認識鐘表》教學反思篇8

　　《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的，不具體的，這就需要在教師引導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此，我在設計本課時遵循學生是學習的主體的原則，引導他們觀察，比較，動手操作，合作探究，大膽表達，在主體探究中學會認識鐘表的方法，從中進行教學思想方法的滲透和有效的學習方法的指導。

　　《認識鐘表》這一節課是學生第一次接觸時間的知識，我把本課的教學目標定位為知道鐘面上有時針、分針、12個數、12大格，會看鐘面上的整時和半時。通過本課的教學，我想這個教學目標已達到了。為了充分調動學習的主動性，吸引學生的注意力，我在課的一開始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著分三步來實現本課的教學目標，第一步通過看鐘面模型，來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的；第二步通過撥熟悉的時間，讓學生發現整時的時候，分針時針所指數字的規律；第三步學習兩種計時方法。為了鞏固新知，學習中安排動手操作環節，通過師生互動，尤其是學生動口動手說時刻撥指針，進一步激發學生學習的積極性，充分體現出學生學習的主人翁地位。

　　感覺效果較好的地方有：整節課設計了去鐘表王國旅行的情境，比較有趣味性。體現了數學學習與生活密不可分。利用兒歌記憶所學知識很好，兩種計時方法落實到位，習題的設計體現了從易到難。

　　比較遺憾的是在教學組織時，忽略了對學生自我評價能力的培養，以及數學問題意識的培養。如果時間處理的再好一點，我想再給豆豆安排作息時間時，就能有機會讓學生討論交流自己的想法，可以做到互相糾正，效果會更好，也許對學生以后的發展會更有價值。

　　《認識鐘表》教學反思篇9

　　《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容,是一年級教學中的一個難點，雖然有部分小朋友能說出整時，但由于孩子平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問孩子：你知道現在大概是什么時間嗎？很多學生心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見學生的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分一年級學生對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發,按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生生動具體的學習數學。

　　一、創設情境，誘發興趣

　　借助學生好奇的心理以猜謎語吸引學生，導入新課，接著向學生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發了學生的學習欲望和濃厚的學習興趣。

　　二、自主發現、突出主體

　　在新課部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點：

　　1、鐘面上有12個數字，還觀察了這12個數字的位置特點；

　　2、有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針，特別指出我們現在只學習時針和分針，不涉及秒針。；

　　3、有12個大格子。這樣，學生基本了解鐘表的外部結構。接著進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學是一個愉快的過程，學生在我的帶領下積極主動地學習。

　　三、關注學生的情感和態度

　　學生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節都有切身體會，通過“你想對小明說什么？”這一環節，引導學生對小明一天的時間安排進行認識與評價，既培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養成良好作息習慣的教育融入學習活動之中，關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，取得了很好的教學效果。

　　四、不足與提高

　　整堂課下來感覺練習的形式過于單一，一直采取了一種教師出示時間學生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時刻，學生撥時刻的形式。我想更能使學生記憶深刻，同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現，更能有效的增強教學效率。另外我覺得還可以增加一定的互動環節，教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，更能活躍氣氛增強學生學習的興趣。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。希望通過不斷地學習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長起來。

　　《認識鐘表》教學反思篇10

　　“認識鐘表”是在一年級上學期第七單元的教學內容，鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發現,由于生活中經常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因此,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗,另一方面,要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，反思如下：

　　1、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣。

　　2、尊重學生的認知，放手讓學生準備材料、讓學生探究。學生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在課前讓學生準備材料，不僅把數學與實際生活緊密聯系起來，讓學生獲得感性材料，化抽象為具體，使學生易于理解和掌握知識，并形成具體的生活數學概念。

　　3、尊重學生心理特點，放手讓學生“動”。整個一節課，讓學生在動中完成學習。讓學生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學生們的學習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態，從而加深對知識的理解，主動完成學習。

　　總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今后的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平，這樣才會使學生喜歡數學、學好數學。

　　《認識鐘表》教學反思篇11

　　認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。

　　在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發,按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生能夠生動又具體的去學習數學。因此一開始，我就直接向學生展示生活中各種各樣的鐘表，在觀賞的過程中拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發了學生的學習欲望及學習興趣。

　　在新授部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點：

　　1、鐘面上有12個數字；

　　2、有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針）。接著進一步讓學生討論交流二個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這二個鐘面的分針都指12，當分針指12時，時針指幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這些過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口，通過自己的學習體驗來學習新知。

　　整時對于學生來說，比較容易接受。但又感覺一堂課下來練習的形式有些過于單一，一直采取的是教師出示時間，然后學生去讀、去寫的一種形式。下課之后，就給學生們布置了一個任務，讓學生自己去做一個能轉動時針、分針的鐘！在做的過程中，可以讓學生很明確的體會到鐘面上所顯示的信息。下節課中就可以利用學生自己做的鐘，讓他們自己撥一撥鐘，讓學生的記憶能夠更為深刻，同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現，更能有效的增強教學效率。生活經驗實際上對本節課的認知有很大的幫助，一些小朋友已經學會了看時間，因此上課時稍加點撥，就馬上能融會貫通。因此課堂上關注最多的還是那些沒有生活經驗的學生！

　　《認識鐘表》教學反思篇12

　　昨日在學校上了一堂公開課《認識鐘表》，這節課我看了很多視頻和教案，可是上完發現和自我想象的還是有很大的差距，夢想很飽滿現實很骨感就是說的我這種吧，在這節課中我利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情景下學習新知識。

　　整節課中我都想盡好的創設教學情境，激發了學生的學習興趣。因為一年級的學生注意力不持久，活潑好動。所以我在一開始就引入了鐘表王國，它給小朋友們出了許多難題，一環扣著一環，創設了一個具有吸引力的情境。然后用謎語引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表，想讓它激發學生的學習熱情，對新知產生了濃厚的學習興趣。

　　之后在認識鐘面時，又先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養成傾聽的習慣，提升學習的有效性。可是這點在實踐中卻沒有得到好的突破，還片面的停留在設想當中，沒有充分得到實踐。

　　都說數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。所以我在設計教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習進取性，由此對數學產生興趣和親切感。異常是在出示小明上午9時在上課，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不一樣的事情，感受一天中有兩個9時。聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐本事的培養。

　　在課堂上，雖然我已經有意識地想讓學生多說，自我總結出規律，可是由于學生的表現沒有我預想的好，我一急，代替了他們的地位。譚校長也說了我最大的問題就是沒有充分帶動后進生，整堂課都是讓優生來回答，全班的整體差距這樣就會拉大，在今后的教學中我需要改善。

　　一學期快結束了，每一次公開課后同事們都會供給很多的提議，讓我受益匪淺，給了我很大的幫忙。剛剛站上講臺的我，還需更多的努力！

　　《認識鐘表》教學反思篇13

　　《認識鐘表》一課是是學生建立時間觀念的初次嘗試。

　　首先，讓學生在現實生活中感受數學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅僅激發學生的學習興趣，并且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。結合“小胖的一天”的生活情景，這些環節都貼近學生的生活經驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經驗去探究去發現。讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。同時也抓住學生年齡特征，充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和進取性，同時又培養了學生動手實踐本事。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

　　其次，在教學中，讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？每一天你是幾時到學校？你明白午時我們幾時放學？使學生體驗到數學的價值，培養學生數學應用意識，提高學生實踐本事。同時也能較好地幫忙學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針。我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。經過教學使學生掌握當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時；當分針指在6，時針指在兩個數的中間我們就讀幾時半。經過教學使學生還了解到鐘表的后面有好幾個鈕，能夠開時、定時的；鐘表上除了有分針、時針外，還有秒針。

　　不足之處：認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，所以個別學生在認識幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學生撥鐘時，讓他說一說你是怎樣撥的，學生的表達不夠清楚，還有的同學會說，可是動手就好像有困難了。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作本事，培養學生的觀察本事和語言表達本事。

　　《認識鐘表》教學反思篇14

　　這幾天上課的內容是鐘表的認識。第一天上課時，雖然很順暢的上下來了，但其中存在著不少問題。最主要的是沒有注意傾聽學生。當我給出圖畫詢問現在是幾時的時候，已經有學生知道了是7時，在學生已有的認知基礎上，我還在問小明在什么時間在做什么活動。在這時候可以詢問學生為什么是7時，你是怎么知道的。只有注意傾聽學生，才能知道學生有沒有理解，有沒有懂，掌握了多少知識，不能只按照自己的步驟來，做適當的調整，才能更好的進行教學。

　　這節課的內容編排上還合理，但是漏掉了一塊內容就是上午8時與晚上8時的區別。這一部分的處理可以先給出一個時間問學生在做什么，學生給出答案后，說自己與他們不一樣的活動，引導學生不一樣的原因是早上與晚上。這一節課主要的內容是整時的認識，在引導學生觀察時，我是給出了小明的一天，讓學生說了在每個時間小明在做什么活動，最后得出分針指向12，時針指幾，就是幾時的規律。老師的建議很值得學習，這部分的處理可以先給出一個時間：7時，讓學生自己說時針、分針的指向，再給出8時。看看是不是一樣的。學生在上一環節已經認識了鐘面，接下來直接給出一個時間：10時，讓學生自己在大腦里想想，10時的時候時針、分針是怎么指向的。這樣可以使學生更好的記住鐘面的各部分內容。

　　這節課還有一些問題主要是板書沒有注意，在說時針、分針時，應該在黑板上板書強調一下。還有一個數學術語的錯誤，12應該是一個數，而不是數字。

　　這節課有一個環節是讓學生看著時間在學具上撥時間，但是學具給的鐘面上，有三根針，出現了秒針，這部分上課沒有講，給了學生一定的難度，而且鐘面上的時針和分針的長度并不能很明顯的區分，學生不能很好的練習。在講過后，讓學生撥時間，我在講臺上展示的時候，學生的心思還在自己動手撥鐘面，覺得自己掌握不了這個環節，便讓學生收起了學具，指明學生拿著老師手中的鐘面撥一撥時間，詢問學生對不對。對于學具的使用沒有處理好。

　　《認識鐘表》教學反思篇15

　　《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時，課前預設很充分，上課時學生的表現也不錯，能進取探討，總結規律，可是在實踐練習時，雖然大多數同學都作對了，但還是有部分同學做的不準確，看半時不準確，畫半時明白分針指向6，不明白時針到底應指向哪里。

　　下課后，我及時的進行了反思，覺得自我在讓同學探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當做難點來突破應對學生出現的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產生錯誤的原因，找出它們產生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應當指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置。能夠讓第一節課就畫的比較準確的同學用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。

　　設計富有層次的習題及時檢驗并加以鞏固，按照這個思路，第二節課上的很成功，學生找到了錯誤的原因，并自我總結出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法，也讓學生體驗到了成功的.喜悅。

　　《認識鐘表》教學反思篇16

　　《認識鐘表》這節課主要是讓學生學會認識整時，并能夠正確的寫出整時。最初，在我的教學構思里，我將“整時”、“幾時剛過”和“快幾時”放在這一堂課中。可是第一次的試講后，聽課教師指出：這堂課資料太多，學生難以全部理解。于是，我決定這節課的重點放在“整時”上頭。除此之外，聽課教師還提出了我課堂上需要改善的地方，如：對教材的理解不夠透徹、不到位；板書不夠規范；缺乏有效評價等等。所以，在接下來的時間里，我重新鉆研了教材，并調整了教學設計。

　　一、情景導入

　　為了能夠讓學生快速進入課堂，集中注意力，我采用了讓學生觀察主題圖的方式來導入，并讓學生回答“你發現了什么？”，從而培養學生的語言表達本事，引出“鐘表”，之后，我讓學生說說：鐘表在我們的生活中有什么作用？使學生意識到鐘表的重要性，并順勢教育學生要珍惜時間。

　　二、動手操作，建構新知

　　首先，認識鐘面。經過直觀教學，讓學生觀察、比較，引導學生在直觀教學中認識并區分時針和分針。在這部分的教學中，學生表現十分好，能夠仔細觀察，并準確的找出了時針和分針的特點。

　　之后，就到了本課的重難點：認識整時。我引導學生在觀察、比較、探究的基礎上，了解整時，并教會學生如何認識整時。在學習了如何認識整時后，我經過“撥鐘表”這一游戲方式，再次鞏固了“認識整時”這一新知，并從中調動了學生的進取性。在這部分的教學中，我發現自我的課堂教學組織本事有所欠缺，對學生的語言引導還不夠不能吸引所有學生的注意力。另外，由于在這一部分，沒有重點強調“幾點”，在數學中應當說成“幾時”，導致在之后的練習中，仍有學生犯了這種類型的錯誤。

　　然后，在學生認識整時的基礎上，我向學生介紹整時的兩種表示方法，并異常強調了運用數字表示法表示整時時應當注意的地方。到了那里，這節課的知識點已經全部講完了。

　　三、鞏固練習

　　最終，就是課堂練習了。在練習的過程中，學生對“早上、上午、中午、午時”的概念不是很明確，但總體上，對于本節課的知識點，大部分學生已經掌握了，表現得還不錯。另外，經過課堂練習，我還發現自我對學生的評價形式單一，不夠多樣化。

　　這次的公開課，讓我發現了自我在教學中的許多不足之處。但我相信：如果我認真對待這些不足之處，不斷反思，不斷改善，它們將會成為推動我在教師道路上不斷提高的一筆偉大財富。

　　《認識鐘表》教學反思篇17

　　《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的資料。認識鐘表是一年級教學中的一個難點，雖然有部分小朋友能說出整時，但由于小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你明白此刻大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發，按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生生動具體的學習數學。

　　1、創設情境，誘發興趣

　　借助學生好奇的心理以猜謎語吸引學生，導入新課，之后向學生展示生活中各種各樣的鐘表，既貼合兒童的心理特征，又拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發了學生的學習欲望和濃厚的學習興趣。

　　2、自主發現、突出主體

　　在新課部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點：1、鐘面上有12個數字，還觀察了這12個數字的位置特點；2、有兩條不一樣的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針，異常指出我們此刻只學習時針和分針，不涉及秒針。；3、有12個大格子。這樣，學生基本了解鐘表的外部結構。之后進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生經過觀察比較、討論交流，最終達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這過程中，學生進取動眼、動耳、動腦、動口。整個教學是一個愉快的過程，學生在我的帶領下積極主動地學習。

　　3、關注學生的情感和態度

　　學生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節都有切身體會，經過“你想對小明說什么？”這一環節，引導學生對小明一天的時間安排進行認識與評價，既培養學生運用數學知識解決實際問題的本事，又把對珍惜時間和養成良好作息習慣的教育融入學習活動之中，關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，取得了很好的教學效果。

　　4、不足與提高

　　整堂課下來感覺練習的形式過于單一，一向采取了一種教師出示時間學生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時刻，學生撥時刻的形式。我想更能使學生記憶深刻，同時也能夠避免學生會看不會撥的情景出現，更能有效的增強教學效率。另外我覺得還能夠增加必須的互動環節，教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，更能活躍氣氛增強學生學習的興趣。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。期望經過不斷地學習，不斷地鍛煉，努力使自我更好地成長起來。

　　《認識鐘表》教學反思篇18

　　執教完《認識鐘表》一課后，心理雖然一陣簡便，但更多的是經歷一次比賽之后，心中那萬千的感慨。憑心而論，準備一堂課，確實很不容易，無論是鉆研教材，制作教具，還是請教師聽課，評課，每一個環節，都不能馬虎，更不能省略。可是我收獲更多的是，自我在參與過程中，學會了對教材的深入與把握，我欣喜的是，在實驗小學這個管理規范的名校舞臺鍛煉中，在諸多同行的幫忙下，在自我一次經歷競賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長。

　　新課標指出：“數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎出發進行教學的。”學生在生活實踐中對鐘表已經有了豐富的體驗。如何聯系學生生活實際，采取學生感興趣的題材吸引學生的眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學中，無論是認識鐘面各部分名稱，還是教學整時，感知時序，每個環節我都借助學生原有對鐘表的經驗，充分發揮學生的主動性，進行同桌合作交流，主動探索。在教學中基本體現了“以生為主”的教育理念。我認為比較滿意的地方如下：

　　1、教學學情境創設巧妙，動畫課件形象直觀。首先動畫演示主人公不認識鐘表引發問題，導入新課―――認識鐘面各部分名稱――――強化鞏固時針和分針―――――給整時和半時分類，從而導出認識整時―――自然過渡到電子表示法，每個環節過渡自然，層層遞進。將教學需要掌握的重難點依次貫穿在生動活潑的動畫情境中，讓學生樂學。

　　2、尊重學生的認知，讓學生樂“說”。學生對鐘表有必須了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個學習過程中，教師始終與學生站在同一高度上引導學生探索學習。鐘表外部結構認識、時刻的認讀寫，總是讓學生先談自我明白的，再針對學生不解的地方有的放矢地進行探索。即便是學生不解的地方，也讓其他學生談自我的看法，用學生自我思考問題的方式、學生的語言幫忙其他學生。尊重學生已有的生活經驗，在感性經驗的基礎上構建相關的知識結構。

　　3、尊重學生心理特點，讓學生敢“動”。整個一節課，讓學生在動中完成學習。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態，主動完成學習。

　　4、教學中隨時對學生進行思想教育。教學中巧妙設計三個環節對學生進行教育。首先經過龜兔賽跑的故事，教育學生做人做事不能驕傲馬虎對待，要謙虛，一步一個腳印，才會成功。其次課后讓學生聽一分鐘音樂，并且歌曲的名字是《時間就像小馬車》，學生在音樂欣賞中，感知時間的寶貴，恰當對學生進行珍惜時間的教育，最終經過學生談一談自我作息時間安排，教育學生要學會合理安排時間，才能更好地學習與生活。

　　我認為還有些缺欠的處理：

　　1、在時間不夠的情景下，應當滲透的德育教育沒有進行，草草收場。

　　2、另外課后結束的互動環節的氣氛不濃，課前沒有引導學生練習。

　　3、學生在分類環節中所用時間過多。

　　本冊教材第七單元安排的認識鐘表主要有以下資料：

　　（1）認識鐘面，明白鐘面上有2根針，分針又細又長，時針又粗又短；有12個數字，12個大格。

　　（2）學會了認整時的方法，分針指向12，時針指向幾就是幾時。

　　（3）學習了認大約幾時了，也就是快幾時了和幾時過一點兒。

　　（4）學會了簡單的時間計算，1小時前是幾時或再過1小時是幾時。

　　（5）在鐘面上畫指針，能區分出分針長，時針短。

　　本單元資料整理復習時，我先讓學生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學習了什么資料，學生回答異常好，基本上這些知識點都想到了，一年級的小孩子能做到這一點真的很不容易了。

　　回顧本單元的教學，主要是注重經過讓學生動手撥時間，來加深印象，鞏固認識本單元的知識點。我們班的家長統一用班費給每個孩子買了一個鐘表模型，認識鐘面，認識整時，都是借助鐘表模型形象的完成的。學生認識了整時后，我讓學生同位合作，反復的在鐘面上撥整時，一人說一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時的時候，我說一個時間，也是反復的讓學生撥，播完后同位再比較有什么不一樣，例如9時過一點兒，有的學生分針指到1，有的學生分針指到12和1之間，總之，我給學生總結：幾時過一點兒，分針一般是過了12，在12和1之間，指到了1也能夠，可是一般最多不超過1，超過了1就不是過一點兒了。快幾時了，分針一般也是差一個大格到12。我還布置學生回家和家長一齊撥鐘表認時間，學生學習興趣異常濃厚。

　　經過反復的撥鐘表練習，學生對本單元知識點掌握十分好。

　　《認識鐘表》教學反思篇19

　　認識半時是認識鐘表的第二課時，認識半時比認識整時難一些。突破重點、難點的關鍵在于把學生的學習欲望調動起來，運用觀察與操作相結合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規律，學生聯想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發現了知識之間的聯系，又體驗到半時是由整時發展而來的。吸引了學生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中我比較有效地使用了實物投影，學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的構成過程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指針等資料，使學生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學的力量。

　　本節課由于強調數學學習的實踐性、探索性，教學中設置了許多新穎趣味的'實踐活動資料，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學資料的趣味性、開放性，強調學生數學學習過程，教學時，經過讓學生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時，并歸納出半時的時候時針、分針所指的位置特點。學生經過對主題圖整體觀察，初步感知半時的時候時針、分針所指的位置特點。本節課安排了多次讓學生動手撥的機會，每次的要求都不一樣。

　　第一次：師生一齊撥，要求說說時針指著哪，分針指著哪，尤其是要說準時針的位置，即是指著幾和幾的正中間。

　　第二次，教師說時刻，學生撥時刻，并和同桌交流，自我是怎樣撥的。

　　第三次，看誰撥的快。教師說時刻，每組派一名代表到講臺前來撥，其余學生在下頭撥，撥好后，代表還要說說是怎樣撥的，最終評出優勝組。三次活動，人人參與，人人動口，全員參與學習的全過程。這節課力爭體現以下幾點：

　　1、精心設計活動情境，促使學生主動參與。

　　教師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現給學生，展示農夫早上到田里勞動，發現兔子，等待兔子的連續情景。之后，請同學們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學生的注意，“幫故事寫完整的請求”調動了小朋友積極參與的情感。每個學生都認真觀察畫中鐘面上的時刻，都想幫農夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學生高高興興地走進認識半時的活動中。同時，學生在活動中體驗著互相幫忙的甜蜜友情。

　　2、讓學生經過多種活動探索發現。

　　讓學生經過實踐活動探索發現數學知識和構成相關技能，是《標準》中提出的一個重要理念。這節課的教學過程，正是學生進行多種活動的過程。首先，觀察鐘面，幫忙農夫找準每項活動開始的時刻，讓學生在觀察中領悟半時這一時刻的特點；之后，動手撥出半時，并以小組為單位進行交流、討論，合作探索時針、分針半時的時候指向特點；然后，學生參與不一樣的練習活動。如，說一說自我一天的生活中幾時半都在做什么，做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環環緊扣，并且富有生活情趣。全班學生以愉快的心境在看一看、撥一撥、說一說的活動中經歷探索發現規律的過程，簡便地實現了認識半時的教學目標。

　　這節課，教師簡便，學生愉快，獲得進取的情感體驗。課堂學習氣氛十分活躍，課堂教學效果到達預期的目的。

　　《認識鐘表》教學反思篇20

　　理解鐘表這是青島版小學數學第二冊第二單元第一節的資料。這些數據是學生首次嘗試建立時間概念。這本教科書介紹了一種掛鐘，它描繪了學生放學后通過電話向老師報告回家時間的生活狀況。通過對掛鐘上不同時間的直觀理解，調動學生已有的經驗和認知水平，正確讀寫整個時間，初步樹立時間觀念，形成合理安排時間、珍惜時間的良好習慣，體驗數學與生活的密切關系。我們一年級組的三位老師不僅形成了一個共同的案例，而且根據我們班學生的特點，結合自己的特點進行教學。

　　經過實踐教學，我有如下感觸和反思：

　　1、創造情境，提高學生的學習興趣。我一直在想，如何從一開始就縮短師生之間的距離，讓學生的注意力集中在學習上？所以我用課件欣賞了各種各樣的手表和音樂，學生們對此很感興趣。當學生們看到各種各樣的鐘表時，他們會發出驚喜的叫聲，表現出他們的喜悅。他們通過聽覺和視覺進入鐘表世界，激發學生強烈的興奮感和親密感，營造進取、積極、向上的學習氛圍，為學習新知識創造良好的環境。

　　2、掌握學生的年齡特點，全班以游戲為主線，教材編排清晰有趣。充分利用學習輔助工具，調動學生的多種感官參與學習。在課堂上，學生可以自己撥號，為學生提供動手實踐、自主探索、觀察思考、發現表達的機會，激發學生的參與意識和進取心，同時培養學生的動手實踐技能。讓學生在實踐中應用所學知識，并與實踐緊密結合。它表明數學來自生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，在教學中注重創設生活情境，使數學更貼近學生。

　　3、在教學中，我根據學生的實際情況設計了一些開放性的問題，讓學生圍繞問題自由發言。這樣，學生們也有機會互相學習。根據學生的回答，隨機演示，伴隨著聲音和顏色的變化，可以更好地幫助學生初步了解鐘面：1—12個數字，分針和時針。我充分利用了多媒體的視覺演示。仔細觀察鐘后，學生們發現鐘面上有12個數字、12個大正方形、長針和短針。因此，根據學生的回答，隨機演示伴隨著聲音和顏色的變化，這可以更好地幫助學生初步了解時鐘的表面：1—12個數字，分針和時針。該課件還演示了分針的旋轉如何導致時針的旋轉。學生們初步了解，時針每天必須轉動兩次，以區分幾分鐘內可以做什么。

　　本課程也存在許多不足：

　　1、由于我對新課程教材的理解不夠深入，要讓學生對鐘面、時針、分針有一個初步的了解，能夠在鐘表和電子表上讀寫整個時間，初步樹立時間觀念，顯然是不夠的，數學學習的目的不應是簡單地再現和積累學生的經驗。

　　2、由于學生不經常訓練操作實踐活動，在操作過程中不太聽從老師的指揮。在小組活動中，學生的合作意識較差。學生們不知道該做什么，從動手操作到獨立探索再到語言和文學表達。例如，當知道哪一個是時針，哪一個是分針時，學生沒有足夠的深度來區分，學生沒有自由發言的地方，老師也沒有代表他人發言的地方。另一個例子：你如何理解現在是8點，命名和撥時鐘的方法等等。學生的語言組織存在問題。

　　3、學生沒有足夠的機會獨立探索。讓學生猜猜現在幾點了。雖然也邀請學生進行交流和討論，但小組合作只是一種形式。沒有獨立思考和觀察，學生們渴望與小組中的同學交談，有些甚至在玩耍。結果觀察不清楚，溝通效果不好。

　　因此，在今后的教學中，要培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實際操作能力、觀察能力和語言表達能力。在教學的各個方面，我們都不能；拔出樹苗并鼓勵。同時，教師在課堂上要有足夠的適應能力，不斷提高自己的專業水平。這將使學生學習數學，熱愛數學。

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