《沙灘上的童話》教學反思（通用7篇）
身為一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《沙灘上的童話》教學反思（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《沙灘上的童話》教學反思1
《沙灘上的童話》這篇課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡，根據城堡一起編織童話故事的事，表現了孩子們快樂的生活和善良的童心。課文運用了大量的對話，語言充滿童真童趣，特別適合二年級學生學習有感情朗讀。
一、啟迪思維，培養能力。
課文內容生動有趣，語言符合孩子的認知和思維習慣，我開始設計教學時覺得不必做面面俱到的講解分析，只需在學生有疑問之處指導點撥，在教學時我鼓勵學生用心閱讀后自主提問，結合學生的問題展開討論，培養自主學習的能力。可是經過一周的上課了解到這個班的學生基礎太差，這樣做反而會讓學生失去學習興趣，在周二晚上我又重新調整了我的教學設計，由老師提出問題引導學生理解課文內容。于是我抓住文章重點“救公主”這個話題設計問題：“這群孩子編織的童話故事是什么？”“孩子們為什么要去救公主？”“孩子們想出了什么辦法救公主？”“救出了公主后，他們的心情怎樣？“等等問題，這也正是課堂學習的重點，我因勢利導，圍繞重點問題讓學生討論，同學們頓時活躍起來，回答問題的積極性也高了，他們舉著手搶著回答，這是我在前幾課的教學中沒有見過的，看著一些同學滿臉的興奮和激動，我一下子感覺輕松了許多。在教學中設計了用“因為……，所以……”的句式說說孩子們為什么救公主？和在（），（），那里（）。這樣的說話練習，既鍛煉了學生的語言表達能力和說話的邏輯性，又培養了學生的想象力和語言的概括能力。
二、分角色表演讀，培養朗讀能力。
課文中有許多人物對話，是訓練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個同學分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場景中，學生的朗讀也入情入境，更能使學生融入課文，盡顯個體獨特的情感體驗和感悟，同時在快樂的朗讀中與文本產生了共鳴，既加深了對課文內容的理解，又鍛煉了學生的朗讀能力。
三、編寫童話，在想象的基礎上培養創造力。
想象是創造的基礎，我應抓住一切契機，把學生豐富的想象力轉化為語言文字，進行說和寫的拓展訓練。在本課的結尾，我設計了這樣的環節1、你和小伙伴的樂園在哪里？說說你們在那里做的最快樂的事兒是什么？
2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發生了什么事兒？
請你也試著編一個童話。留作了家庭作業。讓學生在編童話，寫童話的過程中，培養習作興趣，拓展語文學習的外延，提高語言表達能力。
《沙灘上的童話》教學反思2
《沙灘上的童話》是語文出版社三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學后到沙灘上耍鬧、編童話的事情，突顯了孩子們豐富的想象力，表現了孩子們快樂的童年生活。
這是一篇略讀課文，課文內容淺顯易懂，因此我把學習目標主要定為：
1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一件什么事。
2、能清楚表達出課文中的小朋友主要編織了一個什么童話。課文描寫的地點是沙灘，大多數孩子缺少親身體驗，對在沙灘上壘城堡就更無從感受其快樂了，但我聯想到幾乎所有孩子都玩過沙子，于是鼓勵孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受，這樣對課文中最后攻打城堡采用的辦法就不難理解了。
但是課文還沒講幾分鐘，就有孩子就已經沒興趣了，如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質量呢？我突然想到一個辦法----激將法。我故意生氣到：“既然大家都覺得自己會了，那你們說課文可以分為幾個部分？為什么這樣分？說對了，老師就不用講了；說錯了，老師要進行懲罰。”這下孩子們緊張了，紛紛低頭開始讀課文劃分，孰不知已經“中計”。不一會兒，有幾個同學舉手，后來小手更多了。經過提問，發現大部分學生還是不理解怎么去劃分，但是程度好的孩子已經可以較準確的劃分了，最讓我驚奇的是還能較準確地說出劃分理由，我感覺只有這樣才能真正地理解課文。
理解課文之后，還有一個學習目標就是提煉出課文中孩子們編織的童話內容，旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語表達能力。我先讓孩子們自己說，然后再和同桌說，最后點名說。這樣可以讓學生有一個準備的過程和完善的過程，更好地鍛煉了孩子們的口語表達能力。
課下我布置了一項編童話的作業，可以把課文的童話整理出來，也可以發揮想象自己創作一篇童話。等孩子們交上來的時候，我驚奇地發現原來每個孩子腦中都有一個神奇的世界，而且有些同學還用上了很多不錯的詞語和句子，他們真是長大了
《沙灘上的童話》教學反思3
教完后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發現，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。
學習課文中，我讓學生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的?孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。正當我點頭示意完全正確時，有個女孩舉手說：“把城堡都炸平了，那不把公主也一并炸死了嗎?我覺得這個辦法不好。”聽了她的話，我感覺很有道理，說明她在認真思考。我大力表揚了女孩：“看來，我們自己編織的童話故事存在著漏洞呢!你真行，邊讀邊想，把這個不合理的地方說了出來。童話故事是需要想像的，可還得注意想像不能有明顯的缺陷。”
借著女孩的話題，我讓學生們想一想，還有什么更好的辦法嗎?經過思考，有的學生說，我給公主送去一件隱身衣。在肯定這個辦法不錯的前提下，我還鼓勵學生把辦法說得更具體。學生也開始繪聲繪色地編織童話了：我假扮成魔王的仆人，偷偷溜進公主的臥室，把隱身衣給公主，公主穿上隱身衣后，神不知鬼不覺地離開了魔窟。我點評：假扮仆人送隱身衣雖然放過了魔王，但還是達到了救出公主的目的，特別是神不知鬼不覺這個詞用得特別棒!
學生們的想象力是豐富多彩的，這個同學剛坐下，許多小手又舉起。另一個學生說：我讓大自然下一場雨，把城堡給摧毀。馬上有學生反駁，如果是小雨的話，根本就沒用，如果是大雨的話，要把城堡摧毀也很難。我聽了故意不給出意見，用詢問的目光看著全班學生，等待著有同學把這個故事編得合情合理。經過一番沉默后，有學生打破了沉寂：我想在魔窟的屋頂上插一個金屬的指針，當刮起大風，下起暴雨，再加上電閃雷鳴，魔窟就會被雷擊中，那樣的話，魔王當場斃命，公主安全逃脫。講完這個故事后，他還意猶未盡，補充道：我的辦法不但解放了公主，還殺死了魔王，故事的最后就是正義戰勝了邪惡。我還沒開口，座位上的學生議論紛紛，大致意思是很難保證雷擊時公主不受傷，雷擊時又正好打中魔王。我正想幫助他圓場，不料，他又站起來，振振有辭地說開了：我算出會打雷前，肯定要通知公主，讓她躲避到安全處。另外，我的金屬指針也會經過測算插到關鍵的地方。惟恐別的同學還有微詞，他把我說的話搬了出來，老師講童話可以大膽想像，我覺得這樣的故事情節最好。
課堂中的時間有限，在課后的寫話練習中，學生的想像力更是發揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……
通過讀說寫可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節課中，我和孩子們在輕松的環境中感到很幸福。
《沙灘上的`童話》教學反思4
《沙灘上的童話》課文內容貼近學生的生活，富有童趣。學生的學習興趣特別濃厚。學習本課后，我覺得這節課有以下幾點成功之處：
1、讀、說結合，讓學生與文本產生共鳴。
在本節課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。為學生創設情景，也來做編童話的游戲。
2、發揮小組學習的優勢，提高學生的參與率。
我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用課堂的有限空間，培養學生的想象力。
為了提高學生的想象力，我結合課后的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢?同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。
《沙灘上的童話》教學反思5
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。我班的孩子們對于童話并不陌生。
教學中讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，能更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學時我創設情景，讓學生們的渴望變成現實，讓學生們也來做編童話的游戲。
因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。
課后我讓學生把這個故事將給家里人聽，并讓學生想象除了書中孩子們想的救公主的方法，你還有什么方法能救出公主？然后寫在小本本上，這樣不但提升了學生們的想象能力，也使讀寫有機的結合，使課內外緊密聯系，讓學生在讀寫中進一步了解了童話。
《沙灘上的童話》教學反思6
很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿童趣。在同學們很熟悉課文的基礎上，今天課堂上開展了很有意思的學習活動。
一是抓住文章重點“救公主”這個話題，即興讓同學們展開想象的翅膀，個個以勇士自居，來走進童話設法巧妙營救“公主”。課堂頓時活躍起來，小手舉著舉著就搶著站起來說了。
小組說了還不過癮，滿臉的興奮和激動，一定有更多的話想表達。于是就產生了第二個想法，打開聽課筆記本，設計營救公主的示意圖。同時還點了同學上黑板上直接畫出。
有了圖就更好表達了。看著圖說營救故事，然后就有了第三步，把“救公主”這故事寫下來。下課鈴響起的時候，只有不到10個同學把故事編完。中午我到教室的時候，很多的同學不是在看開放書架的書，而是很認真地在座位上接著編寫故事。到放學的時候，只有少數幾個同學沒編完了。
其實，本來想把編寫故事這環節留做家庭作業的，可是一想到很多的孩子依賴性特別明顯，加上很多家長總以為自己幫上忙，孩子就能寫得精彩些。有的甚至還幫忙去寫。其實這樣做，恰恰相反。真不想多說。看同學們有興趣就讓他們提前寫了。我還想明天把所編寫故事檢查下再讓他們抄上周末的作文本上。
真想以這次編寫故事舉行個講故事的班會，可是這周五要帶同學們去秋游，應該設計三單元做樹葉貼畫的準備了。編寫故事真是個不錯的培養學生提高作文水平的方法，有機會應該多多嘗試。
《沙灘上的童話》教學反思7
《沙灘上的童話》是語文A版三年級是上冊的一篇課文，這是一篇充滿童趣的小故事，內容淺顯易懂，貼近學生的現實世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學生去學好課文，并感受事物的美好與激發想像力呢?教學本課，我主要抓了以下兩方面的訓練：
一、評讀、品讀句子。
比如：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主!”“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”聯系學生的認知經驗談一談：魔王在你心中是一個什么樣的形象?公主在你心中又是一個什么樣的地位?那么聯系自己的理解在讀的時候分別用什么語氣?讀出什么樣的心情?在討論品讀中隨機進行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。
二、我采用了小組學習的方法。
因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，采用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內開展自編童話這個環節，小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛非常好。達到了教師教得輕松，學生學得愉快這種境界。
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