品德與社會優秀教學反思

時間：2021-04-26 19:02:10 教學反思我要投稿

品德與社會優秀教學反思范文（通用5篇）

　　作為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的品德與社會優秀教學反思范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

品德與社會優秀教學反思范文（通用5篇）

　　品德與社會優秀教學反思1

　　《糧食是個寶》這一課的教學目的是讓學生們了解糧食，知道糧食來之不易，知道糧食與生活密切相關、缺其不可，從而讓孩子們懂得珍惜糧食的道理，并能從自我做起。

　　所以我在設計本課時，把本課分成了四大部分進行：

　　一、在上課伊始我用介紹好朋友的形式向學生們展示了四個糧食的圖片，并展開提問使學生們充分認識他們。此環節孩子們積極性很高，但說得不太全面，而我對其牽引不夠，有很多常見食品沒有說出來。

　　二、我用小童話的形式引出了第二個環節“饅頭的誕生”，并用饅頭的口氣采用請小朋友作旅行的方式配合課件圖片向學生們介紹了饅頭的誕生過程。此環節形象生動有趣很受學生的歡迎，但課后經過其他老師的點評和自己的反思覺得此處處理得過于簡單，孩子們沒能很深刻的體會到糧食的來之不易。現在我想如果在介紹饅頭誕生的某一個環節是讓孩子們說一說自己的父母是怎么做的，因我我們是農村小學，對于種麥子并不陌生，孩子們可以說出父母的勞動過程，能更深刻的體會到糧食的來之不易。

　　三、在第三環節感受糧食的重要的環節，我是以課件圖片的形式向同學們展示了世界各地區人們受災的情形。但是并沒有達到我預期的目的，對于糧食不可缺少之一主題口的不緊密。我想如果創設一個假設的情境，逐天深入的讓孩子們想象沒有糧食會怎樣，效果也許會更好一些。

　　四、在以上三個環節之后我安排了“議一議”，出示了課本上的練習圖片，讓孩子們自由表達自己的見解“他們在干什么？他們做得對不對？你是怎樣想的？”。在此環節積極性很高，回答問題很積極踴躍。但是，孩子們的表達能力很差，普通話也不太好。另外，對學生的回答作為教師的我指導和牽引得不夠，另外，此環節用時太長，當然這主要是前兩個環節設計的不太完美，很快就結束，所以我在最后環節多拖延了一些時間。

　　從上課的總體說我感覺我的優點是創新性強，利用二年級孩子的童心特點設計了童話的表達方式一下子就吸引住了學生，激發了他們課堂的積極性。而主要的不足就是在整體設計上重點突出的不夠，致使學生最后思想的生成不深刻；另外我在課堂上的掌控能力不太好，對學生回答問題的反饋解決的不及時準確。

　　通過自己的多次備課，課堂教學，及課后老師們的點評，我發現了自己的很多不足，也學到了很多東西，我想一節不太成功的課也許更能促使我們走向成功，它就是我成長的階梯。

　　品德與社會優秀教學反思2

　　《從幫助別人中獲得快樂》一課，可以說是“百易其稿”，要上好一節課真非易事。這篇課文因為貼近學生的生活，內容看起來很簡單，可是就因為太貼近學生的'生活，學生就會覺得司空見慣，對課文的內容無動于衷，不能深深觸動學生的心靈。所以如何深入到學生的內心，撥動學生的心弦，激發學生主動去幫助他人，就成了這課亟待解決的問題。我在執教《從幫助別人中獲得快樂》一課后，積累了自己的幾點心得，下面簡單地談談自己在教學中的做法。

　　一、聯系生活中的“大愛”撥動學生的心弦

　　在授課時我舉了兩個例子，一是令世人哀痛的汶川地震，一是令世人為之驚喜的北京奧運。這兩件事可以說是深深地觸動了人們的心靈。我抓住這兩件大事，緊緊聯系課文，以助人的角度為切入點展開教學。當學生看到汶川地震的視頻中一幕幕可歌可泣的助人場景時，有的學生流下了感動的眼淚。當學生看到在包括自己的無數人的幫助下，災區的孩子已重返課堂學習的溫馨畫面時，學生由衷地體會到助人的快樂。當看到北京奧運會上辛勤忙碌而又快樂的志愿者時，當聽到看到奧委會主席羅格稱贊自愿者的話語時，當看到悉尼的“志愿者林”時，學生體會到了助人是得到世人普遍為之稱頌的高尚行為。能讓自己更快樂、生活得更有意義。并發自肺腑地說出了“我長大了也要當志愿者”的動人話語，讓人深深感到祖國后繼有人。根據教材和學生實際，我重組了教材，創造性地使用教材，讓學生深深地體會到了助人的快樂。并產生了要盡自己所能去幫助別人的愿望。

　　二、聯系生活中的“小我”撥動學生的心弦

　　有了關于汶川地震中的“大愛”的鋪墊，學生的情緒已被很好地調動了起來，我適時引導學生去回顧生活中助人的事情，啟發學生用心體會從中獲得的快樂。“運動會上，我受傷了，是××扶著去醫務室。”“我的鄰居是一位獨居的老奶奶，我經常去和老奶奶說說話，給老奶奶解悶。”……課堂上是如此溫馨、快樂，學生們進一步深深地體會到了幫助助人的快樂，及被別人幫助時從中獲得的快樂，體會到人與人之間原來是需要互相扶持的，助人還能讓社會美好。

　　三、創設體驗活動撥動學生的心弦

　　在導入新課時，我創設了一個情境：“遺漏課題，讓學生幫著尋找。”在課堂上，我又設置了一個小游戲：“給笑臉貼鼻子。”而游戲者必須在全體同學的幫助下才能完成。讓學生一次次地設身處地地體會到從幫助別人和被別人幫助中獲得的快樂。學生興趣盎然，達到“潤物細無聲”的效果。

　　總之，淡化完美，追求真實；淡化說教，追求無痕；淡化概念，追求情景；活化教材，追求深度；拓展教材探索空間；發掘教學個性內涵；還原教材的生活本色。教學內容要回歸兒童的生活；教學形式和學習方式多樣化；注重創設寬松的教學環境，建立寬容互動的師生關系，這就是品德課所追求的境界。

　　品德與社會優秀教學反思3

　　《走近殘疾人》是小學三年級《品德與社會》下冊第5課中的第一個內容。本課的設計意圖在于——通過本節課的學習活動，引導學生體驗殘疾人生活中隨時可能遇到的困難，感受殘疾人面對困難時的那種頑強不屈的意志，激發學生尊重殘疾人、理解殘疾人，從而能夠愿意主動幫助殘疾人的意識。

　　本節課中為了能夠讓學生深切地感受殘疾人，我設計了三個體驗活動，為了能夠達到預期的效果，我將這三個活動逐一進行（也可分組——每個小組領取任務后，分別展開體驗，同時進行能夠節省時間，但是那樣的話很可能給孩子一種做游戲的感覺，容易造成課堂秩序混亂，在不自覺中使這節課變成了一堂生動有趣的游戲課從而失去了我們設計這幾個環節的本來意義）。

　　在進行體驗殘疾疾人這一環節時，同學們的配合非常好，完成的比較順利。三個體驗活動中，我感覺讓學生體驗肢體有殘疾時學生的體會最深刻。因為前面兩個活動我采用的是請同學來體驗，其他同學認真觀察、然后回答老師提出的問題這樣的方式來完成的。而這次的活動，要求所有的同學都親自參加體驗，當他們用雙手將自己上衣的拉鏈輕輕松松就拉開的時候，他們的臉上帶著得意的笑容。我問他們是什么感覺的時候——“太簡單了”、“輕松極了”、“小意思”……這些詞脫口而出。但是當我讓他們將左手背到身后，只用右手將拉鏈再拉上的時候，卻沒有一個人再去說上面說過的詞語了，只見他們有的用牙咬；有的一只手不知道該怎么辦才好；還有的同位之間在互相幫忙……等我再問他們感覺怎么樣時，他們的回答變成了——“太難了”、“真不容易”、“我可受不了”……我想，他們已經真正的感受到了殘疾人生活的不便，也能體會他們在做某一件事情時，需要付出比我們常人多得多的努力，達到了我預期的目的。

　　整堂課完成下來，我感覺同學們與老師的配合比較融洽，但是仍然存在著許多不足之處，在今后的教學中還需要再做進一步的完善。如：某些環節的銜接還不是那么連貫，對于同學們回答完問題時的評價、借助孩子們的回答及時補充、引導同學們思考問題等方面，自己說得還是過于多，應該再多給孩子們一些展示自己的機會。

　　品德與社會優秀教學反思4

　　教材分析

　　《現在的我能做什么》是蘇教版品德與社會上冊第三單元第一課的內容。通過第二單元的學習，學生懂得了自己的成長離不開父母長輩的養育。本節課主要是讓學生學會感激家長，體會家長的難處；盡量少給家長添麻煩，并做到“不會的事情學者做，家里的事情幫著做，自己的事情自己做，”養成對父母家庭和自己生活的初步責任感。

　　學情分析

　　現在，大多數家庭孩子少，他們在家長的呵護下成長，習慣了家長對他們的呵護和關心，覺得家長養育自己是應該的。體會不到父母的辛勞。這樣的傾向容易讓孩子養成任性驕縱、意志薄弱、依賴性較強、缺乏責任感的人。三年級學生已經具有一定的生活自理能力，所以我們要及時教育學生，教會他們學會感激，增強自己的事自己做的責任心。

　　教學目標

　　感受父母生活的辛勞,明白自己有責任為父母分擔一些事情;

　　情感目標:

　　體諒家長的難處,激起對父母的感激之情;

　　行為目標:

　　學會關心父母,盡量少給家長添麻煩,養成“自己的事情自己做，家里的事情幫著做，不會的事情學著做”的良好習慣。

　　教學重點和難點

　　教學重難點：

　　體會父母的辛勞，學會關心父母,盡量少給家長添麻煩,養成“自己的事情自己做，家里的事情幫著做，不會的事情學著做”的良好習慣。