北師大一年級《認識鐘表》教學反思

時間：2024-12-12 17:47:36 維澤教學反思我要投稿

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北師大一年級《認識鐘表》教學反思（精選15篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的北師大一年級《認識鐘表》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

北師大一年級《認識鐘表》教學反思（精選15篇）

　　北師大一年級《認識鐘表》教學反思 1

　　時鐘是我們生活中常見的日常生活用品，對于即將步入小學的大班孩子來說，認識鐘表，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認識時鐘》這個數學活動，之后我發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程，反思如下：

　　首先第一個環節，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻成大哥（時針）長得黑黑的，矮矮地，人們最愛問他幾點鐘；二哥（分針）長得黑黑的，個子比較高，本領大，他走一圈能帶大哥走上一小段路；小妹妹（鈔針）長得可苗條了，細細長長，穿一身紅衣服，她喜歡不停地轉著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了，這是我們生活中經常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘，并讓幼兒觀察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。最后總結歸納，利用說學法強調大哥叫時針，二哥叫分針，小妹妹叫秒針，重點讓孩子們知道時針與分針。

　　第二個環節，認識整點，并用兒歌的形式回答老師現在xx點鐘。在這種環節中我出示了一座不走動的時鐘，引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12數字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什么變化（走了一格），引導幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小朋友，請看好，現在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現在時鐘xx點鐘。本環節通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。

　　第三個環節是玩鐘，以上兩個環節都是老師的說教，孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，我馬上請孩子們自由撥針玩，大家都很興奮，然后我提出了“請撥幾點鐘”的口令，并且自己也拿鐘示范。通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識，這也是本次活動的重點。

　　最后一個環節添畫時針、分針，請幼兒完成添畫時針、分針的作業，并且強調了時針畫短點、分針畫長點，孩子們完成的很好。

　　整個活動遵循《綱要》中指出的科學教育的`目標是“對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當的方式表達交流探索的過程和結果。”在認識時鐘時，為幼兒準備充足的材料，使幼兒感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大的幫助。在練習時，不但激發了幼兒探究事物的興趣，也培養了幼兒的觀察力和動手能力，是一個比較成功的活動。

　　北師大一年級《認識鐘表》教學反思 2

　　在這節課的教學中，按照《新課程標準》中的有關精神為指導，轉變教學觀、教師觀和學生觀，力圖體現“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”，在教學過程中主要體現了以下幾個關注：

　　1、關注學生的年齡特征，激發學生的學習興趣。

　　上課開始，讓學生欣賞一段音樂《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂的過程中讓學生定下心來，并順利過渡到新課的學習。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學生的心理，因為喜洋洋是學生非常喜愛的一個動畫人物，將日常生活中的動畫人物引入課堂，能夠引起學生的注意并激發其學習興趣。

　　在學會了認識幾時后，設置了“幫老師忙”的環節，這樣拉近了學生和老師的心理距離，同樣激發了他們的興趣和熱情。同時也起到了一個示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊。“小小報時員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級的學生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個環節中好好表現，在游戲的過程中很好地加深了對幾時的認識。

　　在認識大約幾時的過程中，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時間作出判斷，喜洋洋遵守時間早到了，而懶洋洋則沒有遵守時間，他遲到了。在這樣的評斷過程中，學生能自覺地認識到要做一個遵守時間的人。

　　同時，給能夠積極思考問題，積極回答問題，并回答正確的同學給予鼓勵，獎勵一朵“小花”，對學生的學習效果及時反饋，使學生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。

　　2、關注學生的認知特點，激發學生的語言表達能力。

　　低年級學生的語言表達能力是相對比較弱的，很多時候沒辦法把自己的想法很好地表達出來，遏制了思維的發展。但是語言是思維的外殼，語言表達能力的'激發，同時也是數學思維的激發。

　　在認識時針、分針這一環節時，就安排了幾個說的活動，讓學生一起說“分針長，時針短”，又讓學生同桌說一說，個別說，還讓學生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時針，哪根是分針，同桌說一說，個別說一說，注重了學生說的過程。

　　本節課的重點是認識幾時，關鍵是能說出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”。在學生總結出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”后，讓全班同學一起說一說這句話，同桌說一說，個別說一說。并且要求學生在認讀鐘表的時候能夠說出這句話，使知識內化。

　　同樣，在認讀大約幾時時，師生共同總結出認讀方法“接近幾時，可以稱為大約幾時”后，我也安排了學生自己說一說，由于是學生自己探索出來的，語言表達也及時得到了鞏固，所以在認讀的過程中，學生都能說得很到位，這是語言得到內化的結果。

　　3、關注學生的認知基礎，激發學生自主探索的能力。

　　《新課程標準》指出，“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗上”，本節課教學設計中始終緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發，在學生匯報交流的基礎上進行整理歸納，構建形成新的知識體系。

　　在認識鐘面時，并不是老師直接介紹，而是讓學生觀察鐘面，根據生活經驗，說一說鐘面上的12個數字；說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區分出來。

　　在總結幾時的認讀方法時，學生通過觀察三個時刻鐘表分針和時針的指向規律，找出三個鐘表指針的相同點和不同點，并發現規律，歸納方法。分針都指向12，時針指向幾，就是幾時。

　　而認識大約幾時時，通過判斷喜洋洋沒有遲到，是因為七點沒到一點，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了，是因為他七點超過了一點才到圖書館。從而在自主認讀的過程中，老師稍作引導，師生共同總結認讀方法，接近幾時，可以稱為大約幾時。在情境中自主探索，突破難點，學生自主學到的知識印象深刻、扎實、靈活。

　　總之，這節課體現了學生是學習的主人，教師始終把自己放在一個組織者、引導者的位置，學生始終處在一個積極思考、主動探索的學習過程中，使教與學融為一體。但是不管在教學設計和實際操作中都還有很多可以改進的空間，期待大家的批評和指點。

　　北師大一年級《認識鐘表》教學反思 3

　　在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　１、充分利用學生已有的生活經驗

　　在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”帶給了經驗基礎。

　　為此，課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生透過比較，異中求同，最后概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的.經驗主動生成了他們自己的數學知識。

　　２、創設生動具體的學習情境

　　把對時刻的認識與現實搞笑的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能持續濃厚的學習熱情。

　　３、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

　　動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給學生帶給更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環節中，主要透過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

　　４、充分體驗“生活數學”

　　數學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節目幾時開播”把數學知識和生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗“生活數學”。

　　總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

　　但是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。

　　北師大一年級《認識鐘表》教學反思 4

　　《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的教學內容，要求學生結合自己的生活實際學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。教學中我注重以下幾種能力的培養。

　　1、利用已有知識和經驗探究新知

　　課始，我沒有急于出示鐘表模型，而是讓學生根據已有知識和經驗說說自己對鐘表的了解，學生匯報說到：鐘面上有12個數，鐘面上有的是2個針，有的是3個針，3個針有的長，有的短，有的粗，有的細……針對學生回答，教師出示鐘表模型，并讓學生拿出自帶的鐘表進行觀察，學生觀察到鐘面上12個數的排列順序，以及3個針的區別。這時教師進一步提問：誰知道這3個針分別叫什么？學生回答后教師加以強調或訂正。這樣學生利用已有知識和經驗自主獲取了新知，并實現了知識的遷移與拓展。

　　2、注重動手能力與語言能力的培養

　　課上，我讓學生根據出示的時間用自己手中的'鐘表動手撥出相應的時間；還讓學生以同桌為一組，一人說整時，一人撥時間。把已有知識與實踐相結合，培養了學生的動手能力。

　　教學中，我出示鐘表，讓學生根據鐘面說出時間，并說明怎樣判斷的。如：2：00，當時針指著2，分針指著12時就是2：00，這樣培養了學生的語言能力。

　　3、注重抽象思維能力的培養

　　教學中，師生完成游戲活動：如教師說時針指著5，分針指著12。學生判斷出：5時。讓學生不看鐘面直接說出時間。

　　教學中存在的不足之處：

　　學生的書寫應加以指正，特別是時間的數字表示法，有些學生把“：”寫在中間，教師應強調“：”應靠下，如8時的正確數字表示法為8：00。

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　　一、動畫片導入。

　　通過學生感興趣的動畫片“熊二遲到了”激發了學生的學習興趣，并進行了按時、守時、惜時的教育，通過猜謎語的方式引出鬧鐘是鐘表王國中的一員，從而揭開認識鐘表的主題。在這個過程中學生的積極性非常高，但是時間稍微有點長，后來經王老師建議將猜謎語這個環節直接讓學生自己猜并說明理由，可以加深學生對鬧鐘作用的認識。

　　二、教學過程。

　　讓學生自己觀察鐘面，自己發現總結有12個數字、有分針和時針、怎樣區分分針和時針等等。在學習整時的第一種表示方法時，先讓學生說一說幾個鐘面上的時刻，再觀察，探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀整時的方法。在學習用兩種方法表示整時時，我是設計學會一種方法后隨后進行練習，中間有“撥鐘比賽”“猜謎語”等穿插其中勞逸結合，整個過程學生的參與性很高。在評課的過程中王老師也給我提了一個小建議，在“撥鐘比賽”里老師可以先做一個示范，撥一個時間學生共同猜整時，然后同桌合作，對方說一個時間同桌撥出來，對方播出一個時間同桌說出時間，這樣更能增強同桌合作交流的機會。

　　三、課后作業。

　　我設計的意圖是希望每個學生能養成珍惜時間、合理利用時間的好孩子，所以我每個孩子發了一份小的時間作息表，上面有幾時按時起床、按時吃飯、按時寫作業、按時休息，學生自己填寫后可以遵頊這個作息表，做時間的小主人。這個作業設計獲得了王老師的`肯定。但是在布置作業的時候應該跟孩子強調時間寫整時，這樣的話就跟本節課密切聯系，也體現了數學源于生活的教學理念。

　　四、在一些細節的設計上還需要注意。

　　例如：時針和分針的順時針旋轉，學生手里的學具表齒輪向上撥動，指針是順時針旋轉，在講的時候我并沒有注意到這個小小的細節是的個別學生對于順時針分的不是特別清楚，我應該先在講臺上進行多次演示，再讓學生進行示范，幫助學生更好地理解順時針的意思。所以在以后的教學中，在整體把握的前提下，我還需要注意細節從學生的角度考慮，多設計一些可以增強學生動手操作、跟同桌合作交流的環節，把課堂真正的還給學生，讓學生真正成為課堂的小主人。

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　　在教授"理解時鐘"這一課程時，學生們展現出高度的積極性，課堂氛圍活躍，知識獲取與情感共鳴并行不悖。反思此課程的教學，我歸納出以下幾點體會：在講解"認識鐘表"這堂課時，學生們的參與度極高，課堂洋溢著熱烈的氛圍，知識傳授與情感體驗同步發展。通過這次教學經歷，我深刻認識到以下幾個關鍵點：

　　一、創設情境，誘發興趣

　　運用學生的求知欲，通過猜謎的方式引入新課程，能夠有效吸引他們的注意力。接著，展示日常生活中的各式鐘表，既能滿足孩子們的好奇心，又能將數學課堂與實際生活緊密相連，進而激發學生的學習熱情和濃厚的興趣。

　　二、自主發現、突出主體

　　在新課部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點：

　　1、鐘面上有12個數字，還觀察了這12個數字的位置特點；

　　2、我們關注兩根形狀各異的指針：其中一根更長更細的是分針，而另一根則較短且較為粗壯，即時針。請注意，當前我們的討論僅限于時針與分針，不涉及更為復雜的秒針系統。

　　3、有12個大格子。這樣，學生基本了解鐘表的外部結構。接著進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識。課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在小鐘上撥出時刻，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自己的數學知識。

　　三、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

　　動手實踐、在新的課程標準下，鼓勵學生進行自主探索和合作學習，這要求教師為學生提供大量的自主學習和團隊合作機會，以促進他們充分表達自己的觀點。通過這樣的活動，學生們不僅能學會傾聽他人的.想法，還能學會如何有效溝通，從而增強他們的團隊協作能力。在"了解時鐘"這一部分，我們采用的是同桌合作的學習模式。學生們會利用手中的學具時鐘，進行操作、比較和討論，然后向全班分享他們的發現。在這個過程中，學生們不僅共享了互助與競爭的樂趣，還體驗到了成功的滿足感。根據實際的教學實踐，我們可以看到，合作學習是一種非常有效的學習方法。在彼此的交流中，學生們相互啟發，相互補充，共同提升知識水平。

　　四、充分體驗“生活數學”

　　總之，在教學活動中，應致力于營造促進學生發展的環境，鼓勵他們通過親自動手、獨立思考和團隊協作來學習探索、學會合作與交流，從而在實踐中認識到數學的重要性，理解并體驗到數學知識就在日常生活中，進而對數學產生親近感。然而，這節課確實存在一些缺陷。時間規劃不夠合理，課程初期的講解過于冗長，浪費了大量時間，結果導致后續的實踐練習未能完全進行，對此，在未來需要做出改進。

　　北師大一年級《認識鐘表》教學反思 7

　　《認識鐘表》是人教版一年級上冊第七單元第84頁的內容。本節課主要是讓學生能夠認識整時時間，會撥出整時，會寫整時。

　　在本節課的新授之前，已經提前讓學生預習，加之學生在學前教育中已有經驗，所以本節課整時的認識對于學生來說并不難，在整時的小結時學生也給了我驚喜，整體學習氛圍和學習效果較好。

　　但是也正是課堂上學生認識時間比預想的結果要好，所以在撥，在寫時間上有些忽略，以為學生會認，應該會寫。因此在新授過程中又加入了幾時過一點兒，快幾時了以及前一小時，過一小時是幾時等教學內容，整節課的`教學內容有些過多，因此在練習中學生也出現了一些錯誤：把快9時認成快11時，個別學生不明白“正好5時”是什么意思等等。思考其原因，時間是生活常用的量，應該是緊密結合生活的，如果可以借助生活中的事例，更生動，更富有生活氣息，學生可能會學習的更好。

　　北師大一年級《認識鐘表》教學反思 8

　　《認識鐘表》這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的`變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針。我沒有到此收兵，乘機追問：“關于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點”……

　　認識鐘表中的整時講完了，反思本課的教學，感覺鐘表知識對于一年級的學生確實是一個難點。因為大部分孩子平時很少關注時間，頭腦中也沒有時間概念。就如在課上，我問小朋友：你什么時間起床、什么時間睡覺？小朋友的回答五花八門。有的小朋友認識了鐘面的時間卻說不出這個時刻自己在干什么。可見孩子們的時間觀念是比較弱的。

　　《新課標》指出：數學學習應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向學生提供從事數學活動和交流的機會。所以在整時和半時的教學中我力求創造符合學生的生活情境，以此來喚醒學生的已有經驗。在教學整時時我出示了學生熟悉的情景圖：起床時間圖、中午下學時間圖、下午下學時間圖。讓學生通過看圖比較，在小組交流中，找出看整時的辦法。

　　接著我采用了多種形式（如同桌互說、小組一人撥鐘表大家說、開火車說等）讓小朋友們說一說鐘面上是幾時，是怎么認的。這樣學生在動手、動口、動腦中鞏固了本課的知識。但本課也有許多不足的地方：少數學生總是把幾時說成是幾點，我覺得這與我在課堂上強調不到位有關。當時這樣處理“幾點是對的，但在數學上幾時才是規范的，我們平時也要注意使用數學語言。”這樣會不會好一點呢？

　　北師大一年級《認識鐘表》教學反思 9

　　上星期，我上了《認識鐘表》這堂公開課，這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。通過書本上對掛鐘不同時刻的直觀認識，調動學生已有的經驗和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數學與生活的密切聯系。我通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　1、創設情景提高學生的學習興趣。我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？于是，我利用卡紙做彩色鐘面，學生非常感興趣。學生看到彩色的鐘面發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感，為學習新知創設良好的情境。

　　2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

　　3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的'問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1——12個數字，分針和時針．我充分利用各種鐘表直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，較好地幫助學生初步認識鐘面：1——12個數字，分針和時針。還通過肢體語言演示了分針的轉動是怎樣引起時針的轉動的。學生好初步了解了時針一天要轉兩圈，以便能區分鐘面上的時間可以干什么事情。

　　4、整堂課滲透了思想教育，書上小明的一天安排得井井有條，趁機我讓學生珍惜時間，做時間的小主人。

　　本節課也存在著許多不足之處：

　　1、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。

　　2、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作略于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

　　所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

　　北師大一年級《認識鐘表》教學反思 10

　　鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開。《認識鐘表》這一單元，學生在日常生活中會有不同程度的接觸，有些學生會認讀，并掌握本單元所要求的內容，有些同學對鐘表的知識不會，在課堂中學生是第一次認識鐘表與時間。在教學中我重點抓住了以下幾個環節的教學設計進行反思：

　　認識鐘面時，讓學生認識哪根是時針，哪根是分針，有哪些數字，怎樣排列，然后利用課件閃動，如果只是單純地通過視覺去感知，讓學生形成表象是不夠的`。我在教學時希望學生把所學的數學知識能更好地為生活服務，因此讓同學們每人課前準備一個鐘面的學具，學生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索。同學們通過觀察鐘面、撥動轉鈕會發現：秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢；分針比較長、時針最短；秒針最細、分針比較粗、時針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。

　　另外，在引導學生將時間與生活實際相聯系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯系在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養提供了良好的環境

　　總的來說，這單元教學利用學具，調動學生多種感官參與學習。學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。充分體現了數學來源于生活，生活離不開數學。

　　北師大一年級《認識鐘表》教學反思 11

　　認識半時是認識鐘表的第二課時，認識半時比認識整時難一些。突破重點、難點的關鍵在于把學生的學習欲望調動起來，運用觀察與操作相結合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規律，學生聯想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發現了知識之間的聯系，又體驗到半時是由整時發展而來的。吸引了學生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中我比較有效地使用了實物投影，學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的構成過程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指針等資料，使學生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學的力量。

　　本節課由于強調數學學習的實踐性、探索性，教學中設置了許多新穎趣味的實踐活動資料，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學資料的趣味性、開放性，強調學生數學學習過程，教學時，經過讓學生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時，并歸納出半時的時候時針、分針所指的位置特點。學生經過對主題圖整體觀察，初步感知半時的時候時針、分針所指的.位置特點。本節課安排了多次讓學生動手撥的機會，每次的要求都不一樣。

　　第一次：師生一起撥，要求說說時針指著哪，分針指著哪，尤其是要說準時針的位置，即是指著幾和幾的正中間。

　　第二次，教師說時刻，學生撥時刻，并和同桌交流，自我是怎樣撥的。

　　第三次，看誰撥的快。教師說時刻，每組派一名代表到講臺前來撥，其余學生在下頭撥，撥好后，代表還要說說是怎樣撥的，最終評出優勝組。三次活動，人人參與，人人動口，全員參與學習的全過程。這節課力爭體現以下幾點：

　　1、精心設計活動情境，促使學生主動參與。

　　教師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現給學生，展示農夫早上到田里勞動，發現兔子，等待兔子的連續情景。之后，請同學們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學生的注意，“幫故事寫完整的請求”調動了小朋友積極參與的情感。每個學生都認真觀察畫中鐘面上的時刻，都想幫農夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學生高高興興地走進認識半時的活動中。同時，學生在活動中體驗著互相幫忙的甜蜜友情。

　　2、讓學生經過多種活動探索發現。

　　讓學生經過實踐活動探索發現數學知識和構成相關技能，是《標準》中提出的一個重要理念。這節課的教學過程，正是學生進行多種活動的過程。首先，觀察鐘面，幫忙農夫找準每項活動開始的時刻，讓學生在觀察中領悟半時這一時刻的特點；之后，動手撥出半時，并以小組為單位進行交流、討論，合作探索時針、分針半時的時候指向特點；然后，學生參與不一樣的練習活動。如，說一說自我一天的生活中幾時半都在做什么，做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環環緊扣，并且富有生活情趣。全班學生以愉快的心境在看一看、撥一撥、說一說的活動中經歷探索發現規律的過程，簡便地實現了認識半時的教學目標。

　　這節課，教師簡便，學生愉快，獲得進取的情感體驗。課堂學習氣氛十分活躍，課堂教學效果到達預期的目的。

　　北師大一年級《認識鐘表》教學反思 12

　　《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》第一課時的教學，我主要依托繪本故事展開教學活動，希望學生能夠在故事情境下學習到新知識，但根據課前的學情調查，大部分學生在幼兒園時期都對鐘面已經有了初步的認識，他們知道時針短又粗、分針長又細，知道鐘面上又12個數字，一天24小時等簡單的知識。

　　那么，考慮到一年級學生的年齡特點，為了增加他們的課堂注意力，依托繪本故事展開教學就顯得很有必要。在認識鐘表表面時，我讓學生通過自己平時對鐘表的認識、記憶說一說鐘表的特點，較好地利用了學生的生活經驗，在演示指針運動方向時讓學生自己用手演示指針運動方向，然后給學生講解“順時針”這個生活常用詞語的來源于哪里，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。

　　接下來，通過老狼先生一天的行程安排讓學生自己說出時間，在此時學生說的.還是口語化的時間表示方法，如：9點、10點、12點，然后由老師告訴學生如何用數學語言來規范的表示這些時間，讓學生體會數學語言的嚴謹性。再通過觀察這幾個時間點時時針與分針在鐘面上的指向得出整時的概念及指針特征。但本節課也有一下幾點地方沒有達到預定目標：板書沒有不夠及時且不全面在讓小組活動撥鐘表環節，老師沒有在學生活動前進行正確的示范，雖然本節課巡視時未發現學生有不會撥或者撥不對的現象，但考慮學生實際情況，老師還是應該在學生首次學習撥鐘時夯實正確的第一印象。

　　學生小組活動后應讓學生板演一下撥鐘，或者老師用錯例示范讓學生訂正，加深學生對知識的理解。通過本節課的授課，我深深認識到教師在教學活動中應該以什么樣的角色出現——引導者、合作者和組織者。教師應充分發揮學生的主體性讓學生獨立思考、自主探索，結合低段學生的生活實際讓學生學以致用，用中感受數學之美，體會數學思想的無處不在。因為作為一名老師，不僅要重視學生知識的傳授，更要注重他們各方面能力的培養，而能力的發展，必然要有思想的帶動，讓數學思想逐漸在學生腦海中萌芽進而帶動能力的培養，這才是讓學生可持續發展的必要條件。

　　北師大一年級《認識鐘表》教學反思 13

　　時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。

　　《認識鐘表》這一節課是學生第一次接觸時間的知識，我把本節課的教學目標定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數，會看整時。通過這節的教學，我想教學目標已經達到了。為了充分調動學習的主動性，吸引學生的注意力，我在課的.一開始，讓學生猜謎語。接著分步實現教學目標：

　　首先，通過鐘面模型讓學生，并結合多媒體課件來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發現。然后學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

　　其次，在教學中，讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？每天你是幾時到學校？使學生體驗到數學的價值，培養學生數學應用意識，提高學生實踐能力。同時也能較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針．在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字，12大格，還有長針和短針。通過教學使學生掌握當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時。

　　不足之處：

　　1、僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

　　2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，老師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

　　在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

　　北師大一年級《認識鐘表》教學反思 14

　　《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。

　　在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發,按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生能夠生動又具體的去學習數學。因此一開始，我就直接向學生展示生活中各種各樣的鐘表，在觀賞的過程中拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發了學生的學習欲望及學習興趣。

　　在新授部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點：

　　1、鐘面上有12個數字；

　　2、有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針）。接著進一步讓學生討論交流二個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這二個鐘面的分針都指12，當分針指12時，時針指幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這些過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口，通過自己的學習體驗來學習新知。

　　整時對于學生來說，比較容易接受。但又感覺一堂課下來練習的形式有些過于單一，一直采取的是教師出示時間，然后學生去讀、去寫的一種形式。下課之后，就給學生們布置了一個任務，讓學生自己去做一個能轉動時針、分針的鐘！在做的過程中，可以讓學生很明確的體會到鐘面上所顯示的.信息。下節課中就可以利用學生自己做的鐘，讓他們自己撥一撥鐘，讓學生的記憶能夠更為深刻，同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現，更能有效的增強教學效率。生活經驗實際上對本節課的認知有很大的幫助，一些小朋友已經學會了看時間，因此上課時稍加點撥，就馬上能融會貫通。因此課堂上關注最多的還是那些沒有生活經驗的學生！

　　北師大一年級《認識鐘表》教學反思 15

　　《認識鐘表》這節課的教學目標是使學生會讀，會認，會寫整時，并引導學生感受時間的寶貴，珍惜時間，按時作息。教學重點是認識整時，會讀、會認、會寫整時，教學的難點是12時，6時等特殊時刻的分辨。

　　通過本節課的教學，學生能較好的認識整時，并掌握了整時的讀法和兩種寫法，但是對于12時和6時等特殊時刻的分辨，有些同學還是容易發生混淆。

　　在教學后，通過學生的反饋以及其他聽課老師的意見和建議，我認為我應從以下幾個方面進行改進：

　　首先，注重學生的讀。在課堂上，讓學生讀得比較少。應通過多讀，鞏固學生對整時讀法的記憶，并及時糾正學生容易出現的口語化情況，把7時讀成7點。

　　其次，注重學生自己動手撥鐘表。讓學生以小組為單位，通過你撥我說等活動，加強學生對整時中“分針指向12，時針指向幾就是幾時”的理解。在我的教學中，這一活動比較欠缺，老師說的做的太多，沒有使學生的能動性得到最大的發揮。

　　最后，我認為，在小明的.一天這個環節，沒有很好的滲透德育的教育思想，沒有體現數學中的德育思想，應使學生通過理解小明的一天，養成良好的作息習慣，強化學生珍惜時間，合理安排時間的意識。

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