四年級語文《陀螺》教學反思（通用16篇）

　　身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的四年級語文《陀螺》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 1

　　在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

　　1、始終將學生當作課堂的“主人”，以學生為主。在教授本課時，我始終以學生為主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內容美、語言美等方面欣賞文章。

　　2、運用了多種學習方法，品讀文章內容。文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究的'方法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。

　　3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內心的變化。我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學生體會作者的心情變化，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。

　　不足之處：

　　本課的不足之處是課前準備資料不足，應讓學生多查查有關陀螺的資料，了解陀螺這種游戲的起始，課前應布置讓學生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。

　　改進措施：

　　如果重上這節課的話，我會先布置同學們查查有關陀螺的資料，讓學生們對陀螺有深刻的了解，讓學生們在課前玩一玩陀螺，說一說玩陀螺的心情，我也會查找一些有關陀螺的圖片，讓學生對陀螺有一個形象的認識，相信這樣的課堂，才會更加完美。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 2

　　《陀螺》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敘述了作者童年時期愛玩陀螺，千方百計的想制作出一只出色的陀螺都沒有成功，在生日時得到叔叔送的一只其貌不揚的陀螺，并在之后自己的陀螺戰勝大陀螺的事情。課文用生動的描寫表達了作者對陀螺的喜愛之情，淋漓盡致地表現出作者在游戲中的快樂。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。

　　在教學中首先要讓學生說一說自己生活中如何玩陀螺，以及玩陀螺的感受，從而激起他們的學習興趣，提高閱讀的'欲望。

　　其次，學生自由地默讀課文，了解課文脈絡，整體感知故事情節。先說一說課文的段落大意，然后根據段落大意聯系段落之間的銜接，從而整體把握課文的結構：說陀螺→打陀螺→得陀螺→賽陀螺→贊陀螺。

　　最后抓住重要的環節，體驗賽陀螺的樂趣，通過教學，讓學生感受到童年時的樂趣，小朋友之間的快樂，小朋友之間的點點滴滴，讓人終身難忘。在教學時我抓住陀螺這一線索，說陀螺→打陀螺→得陀螺→賽陀螺→贊陀螺讓學生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

　　不足之處就是在課文閱讀中，學生讀書能力太弱，不流暢，需要在閱讀方面時行指導訓練。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 3

　　一、聯系實際，激發興趣。

　　學生是學習的主體，也是有獨特個性和生活體驗的個體。所以在一開始的課堂設計中，我增加了匯報調查班級玩陀螺的'項目，有利于找到文本與學生、與生活之間的聯系，學生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應善于聯系實際，利用有利資源，對課本知識進行適當的拓展，構建起學生與知識間的橋梁。

　　二、關注學生，注意思考。

　　本堂課過多地關注學生所回答的答案，忽略了學生思考問題的過程，對學生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學中，教師應多加關注學生思考問題的過程，給予學生足夠的思考時間，打開學生的思維大門，從而給學生閱讀思考指明方向。

　　三、引導默讀，提高效率。

　　本課篇幅較長，閱讀所費時間較多，可以借助這篇文章對學生進行默讀速度的訓練，不僅要快，而且要準。快可以用時間來衡量，準要通過思考問題來實現。這便需要教師多加引導，才能實現。這也符合大閱讀時代的要求。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 4

　　《陀螺》課文是四年級上冊第六的單元的一篇課文，這一單元以“童年的回憶”為文本，來讓學生學習“批注”的閱讀策略。

　　《陀螺》是這一單元的最后一篇課文，經過前兩篇課文的學習，學生們已經能夠對文中的字詞句進行簡單批注，也能夠對文中不理解和有所啟發的地方進行批注，但批注“有所啟發”的地方，同學們掌握的還不夠好，或者說同學們對“有所啟發”還住不住要點，批注無從下手。

　　本節課，我就以這么一個教學點為突破口，讓學生以文中作者對心情描寫的句子為練習文本，來將自己所感悟到的內容，批注到課文內。并引導學生總結，“聯系上下文”“聯系生活”“抓關鍵詞”“猜想”等方式都能給我們帶來“啟發”，讓我們有所收獲。本節課還有一個教學難點是對“人不可貌相，海水不可斗量”一句話的理解，學生們通過課前對該句話預習性的批注，已經有所了解。因此在本節課中，我以文中插圖為著手點，重點引導學生進行練習運用，從而進一步深刻感受該句話的含義。

　　在課堂上，同學們能夠積極的'思考，并及時的批注，這是本節課的靚點。但也有美中不足之處，比如課堂上學生沒有兼顧到課文的整體性，這也在教學設計時的一個有待完善的地方。

　　“邊閱讀邊思考，邊思考邊批注”是很好的閱讀方法，“邊教學邊思考，邊思考邊整理”是一種提高自我的好方法。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 5

　　《陀螺》是統編教材四年級上冊第六單元第三篇精講課文。本單元是一個批注單元，旨在培養學生自主閱讀的習慣和能力。學習重點是讓學生學習在文章的空白處寫批語式的批注。該單元的人文主題是“回憶童年”。語文要素是：

　　1、學習用批注的方法閱讀。

　　2、通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。

　　3、記一次游戲，把游戲過程寫清楚。

　　這篇文章是兒童文學作家高洪波老師寫的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。

　　基于本單元的學習目標和本課所處的體例位置，我設計本課以“有趣的童年游戲”為教學的情感線索，凸顯“表現論閱讀”理念；以“批注”的閱讀方法為抓手，和學生一起學習。我認為本節課從以下三方面彰顯了我的教學理念。

　　一、保證自學時間，充分交流批注，開展互動式學習。

　　本節課我共設計了六個教學環節，每一個環節都是建立在學生生活經驗交流、自學匯報交流、總結提升交流上的，能夠充分保證學生有大量的自學時間，有充足的交流時間。教師在整個教學活動中順學而導，是孩子們學習的組織者、引導者、合作者。

　　二、提倡多元閱讀，記錄思考過程，立足學生發展。

　　本節課我充分尊重每一個的孩子獨特的情感體驗，鼓勵學生表達個性化觀點，多角度考慮問題，同時，要及時把自己思考的過程寫下來。比如在課堂上，有個小組的學生不僅找到作者對這件事情悟出的道理，他們針對此事還表達了自己的感悟。他們認為這件事還能讓人感受到“堅持就是勝利！”。再比如“本課人物心情描寫的表達方法”和“兩篇關于陀螺的文章的不同之處”等環節，學生在自讀自悟、集體交流的過程中，就能夠多角度批注、交流自己的學習成果。整個課堂是一個學生成長地，為每一個孩子的'發展搭建平臺。

　　三、鼓勵讀寫遷移，讀說寫相結合，鞏固內化知識。

　　批注式閱讀教學是一種學生學習參與度廣、學習效率高的學習方式。在引導學生克服唯一答案的心理詬病的前提下，幫助學生明確學習目標，以寫促思，以仿說、練寫鞏固所學所悟，既牢固掌握了知識，又深入理解了課文內容，領悟了作者的表達方法。例如，在“領悟作者心情描寫”的學習中，學生能結合課文內容，運用“想象”或“用動作表現人物心情”的方式來表達人物心情。他們把作者勝利后的歡樂、興奮想象成“小伙伴們如何崇拜自己”的情景；想象成“打敗天下”的喜悅……

　　為了順利上好這節課，我在班里認真地和孩子們按照教材要求對本單元的前兩篇課文進行了學習。孩子們面對這種新的學習方式，從陌生到熟悉，從無從下手到喜歡使用，也是學習理念的一次變革。非常幸運，我能有這樣一次機會這樣用心的研究一種課型。在以后的學習中，我和孩子們也會繼續使用這樣的方式學習教材，廣泛閱讀課外書。用這種行之有效的學習方法提高學生的語文能力，拓寬學生的閱讀廣度，滋養學生的學習生命。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 6

　　《陀螺》是第六單元的一篇精讀課文，閱讀要素有：學習用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態體會人物的感情。為完成對閱讀要素的理解掌握，我在教學中將課文的重點放在批注體會深的地方、品讀“我”的心情，給學生一個“交流”的課堂。為給學生留下充足的時候討論交充，在第一課時中，我以陀螺為線索理清了文章的思路，既節約了學生閱讀文本的時候，又加深了學生對文本的印象。

　　在自我批注與交流互動中，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經驗，學得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學生，我，也成了他們中的一員了。我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，因為，在這里，他們個性飛揚！

　　結尾在拓展遷移中，我指名會玩溜溜球的同學做了游戲。在學生看的`過程當中，體會到了玩具的樂趣，活躍了課堂的氣氛，并寫下了片斷。其中還有幾篇寫得特別精彩，借用了課本中的寫法，可謂是現學現用。

　　當然在教學中也有不盡如人意之處：

　　1、課堂上，重點關注了那些語文能力相對較弱的學生，在問題引導時，對能力較高的學生沒有提出更高的要求。

　　2、在交流討論中，對文章內容的理解略有重復。在第一節課，學生在談論體會深的地方時，已對課文主題有所涉及。在第二課時中，最后總結時再次讓學生討論了課文內容、主題。應設計更具新意的內容，如加入對課文類文的閱讀。

　　3、缺少對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的延展，可以讓學生找一找歷史故事，加深對這句話的理解。

　　4、沒有督促學生課下再閱讀相關的類文，如金波的《一起長大的玩具》等。

　　通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現語文課堂教學的高效率、高質量。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 7

　　《陀螺》一文以兒童的眼光和心理寫出了玩陀螺、制作陀螺、得到一只贈送的陀螺、進行陀螺比賽等方面寫出了作者童年時期的快樂的生活，課文通過生動的描寫表達出了作者對陀螺的喜愛之情，也表現出了作者在童年時期的快樂生活，以及對童年生活的懷念。本文語言優美，結構清晰，讀來讓人回味無窮的，貼切學生的生活，引人入勝。

　　在教授這節課時，我始終以“陀螺”為線索，讓學生們初讀課文，分析文中講了一件什么事？進而讓學生了解文章的主要內容，接著出示陀螺的圖片，讓學生們說一說陀螺的玩法，以及玩陀螺時的不同的感受，從而調動學生學習的積極性，開啟學生的知識積累庫，加深印象，體會文中蘊涵的作者的感情。

　　語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始。因此在了解文章主要內容的基礎上，我加強生字詞匯的認讀書寫，接著，就是課文主要內容的概括，最后是優美句子的欣賞。從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。

　　在教學中，我采取勾畫法、合作交流討論等教學方法，例如勾畫出文中的重點語句，討論交流作者制作陀螺的流程等，啟發學生自主對課文內容進行研讀，在理解課文的基礎上進行再創造，激發學生的主動意識和合作精神，尤其對作者描寫作者心情的變化的語句要勾畫出來，交流感悟，通過這樣的引導，學生們的興趣很高，課堂教學效果很好。

　　在本文的目標中，還有一項即是學會做批注，因此鼓勵學生在閱讀的過程中，不只是要勾畫文中的內容，還可以把自己的想象、問題、啟示、感想等用批注的形式記錄下來，以便更深刻地了解文章的內容，體會作者的對陀螺的情感。

　　在本文教學的最后，我進行了拓展，引導學生回憶、想象自己所玩過的游戲，仿照著文中的段落寫一寫，通過這個環節的設計，學生模仿陀螺這一課的描寫片段，生動有趣地寫出了自己童年游戲，并把游戲的快樂也蘊涵在了字里行間，真正的達到了教學的目的。

　　在這節課中，我的教學還有很大的'不足，由于給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所蘊涵的感情，沒有真正理解文章內容。我在生硬地分析課文的同時，忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足，朗讀時知道不夠，使得學生對文中蘊涵的作者對陀螺的感情體驗不足。

　　今后，在教學中注重學生的讀、說、聽的能力，做到真正的以學生為主體，激發學生的興趣，并注意向老教師學習，積累經驗，認真備課，努力提高自己的業務素質，爭取將更多的更高效的課堂呈現出來。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 8

　　在進行本課的教學的時候，首先學生欣賞各種各種的陀螺。對于學生都非常熟悉的陀螺，學生可以表現出更多的興趣。但是我想這樣的設計似乎有一些的太平常了，對于提起和激發學生的興趣的作用不是很大。再進行設計的'時候，在進行設計有激發性，比如設計一個各種顏色的陀螺然后播放視頻給學生看，然后在看到一些現象的時候，發現一些問題，這樣學生就能夠帶著問題進行學習，我想這樣的效果會更好的。

　　在然后就是知道學生利用材料進行制作陀螺。在教授學生進行制作，這個的過程比較的簡單的。直接的出示制作的方法，指導學生進行制作。我現在想來這個過程，可以讓學生先設計，然后再進行制作，這樣的效果會是比較的好的。

　　在制作之前，我要求學生在上面涂上紅綠藍三色。這個要求是為了更一步的研究發現制作的。我想這個要求是否有點太突兀了。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 9

　　飛旋的陀螺的這節課是一節科學活動探索的課。首先學生需要制作陀螺，需要學生用卡紙，剪刀 火柴棒和彩筆等用具去制作陀螺。這一步本節課的進行探究的前提，學生只有在制作完成各種顏色的組合的而成的陀螺，然后用陀螺旋轉進行研究顏色的合成。在制作的過程，學生可能遇到很多的意想不到的困難，這就需要老師予以恰當的及時的去引導。

　　本節課，學生在制作陀螺的時候出現了一個問題，首先所帶的材料有些不太適合進行制作陀螺。比如有些帶來的'卡紙的顏色不太時候。這個時候，就要指導這些學生想法設法進行解決這個問題。學生表現的還是不錯的，他們想出方法解決這個問題。他們用白紙做一個和陀螺圓盤的等大的圓紙片，然后再涂上合適的顏色，然后再貼在脫離上。解決這個問題。其次學生的遇到的問題是陀螺在旋轉的時候，火柴棒還是容易打滑。這樣陀螺的就不能夠旋轉起來，這樣學生的探究遇到了問題。通過和學生交流，共同想法設法，初步解決這個問題。他們在陀螺的底面用卡紙條貼上以固定中間的火柴棒。

　　通過這節課的制作和探究，學生的動手能力和探究的能力得到的鍛煉。我想學生通過這節課制作和探究，學生得到了鍛煉。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 10

　　培養學生的堅持進行探究的興趣和毅力

　　在制作陀螺的課上，同學們都非常的積極。他們用自己的材料制作的陀螺，雖然他們在制作的過程中，遇到了許多的意想不到的問題，但是學生們都非常的積極的思考進行解決。在探究的要研究的問題-顏色的合成的時候，部分的學生都有一些的發現。但是還是留有一些內容放到了課下進行學生自主的探究。

　　我想本節課的一個不當之處是學生的制作陀螺的方法指導還是有一些的欠缺。在制作的過程中，老師指導每個小組的同學進行制作活動，但是還是發現有部分小組的同學沒有能夠進行合作。就是說學生們在小組合作的過程中沒有積極地進行分工合作，導致學生制作效率下降。我在這里需要在以后的時間中，給學生進行培訓。通過對各個小組的學生進行培訓，使學生能夠盡快的學會合作，學會分工，養成較為良好的合作精神。

　　1.首先進一步明確各個小組的組長，并且隊員小組長進行培訓。培訓的`內容，組長的職責，組長的權力和義務，組長的工作方法（包括:分工的方法，攜帶材料的任務布置，小組合作學習工作組織，小組探究任務分析和總結等）

　　2.培訓小組的各個成員。小組的成員分別是組長、操作員、觀察員、記錄員、監督員等。各個小組成員的職責和任務給他們以明確。各個成員的培訓，分開進行。各個成員先固定2個月，以培養學生的學習習慣。

　　3.精心組織教學內容。在教學的內容的組織，要凸顯學生合作學習和自主自主探究。在教學內容和教學過程及教學方法的應用上。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 11

　　在活動開始時我先出示自己制作的陀螺并演示轉陀螺，激發幼兒想玩陀螺的興趣。引導幼兒說出自己來動手制作陀螺。在幼兒自己動手制作陀螺之前，先討論制作陀螺需要的材料、制作的步驟。陀螺不外乎是一個紙板剪成圓形，畫上各色花紋，再在中間插上一根火柴棒，用手一捻即旋轉起來。但是在今天的.活動中我請小朋友可以選擇自己喜歡的形狀來做底板，不一定要用圓形。小朋友們聽我這么一說，都來了興致。大家剪的剪，轉的轉，一會兒就做出了正方形、長方形、三角形、花形等各種形狀的陀螺。一瞬間，桌子上、地上到處都旋轉著形狀不同、色彩各異的陀螺，孩子們玩得開心極了。“為什么有的陀螺轉得快，有的陀螺轉的慢？”“為什么有的陀螺轉的時間長，有的陀螺轉的時間慢呢？”隨著問題的不斷提出，孩子們的發言也更踴躍了。他們還從中得出結論：各種形狀的陀螺都能轉動，但紙板不能太大，而且火柴棒要插在中心上，這樣才能轉得又快又穩。

　　這次活動，孩子們興趣濃、熱情高，通過自身實踐活動獲得的認識更是印象深刻，這也大大提高了幼兒的探索興趣。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 12

　　在課堂上，有學生沒有完成相應探究活動，他們遇到了一些問題只進行一部分的探究任務。于是這就需要同學們在課下進行探究活動。然而在課下，學生自己的進行探究的非常的少。這個問題出在什么地方呢？我在思考。經過課下的反思，我想一下的問題需要注意：

　　1、激發學生的進行探究的興趣。學生正處在好奇的年齡階段，因此只要對于學生進行恰當合適的引導和激發，那么學生就會能夠積極的進行去探究。在這里，老師需要提出相關的具有一定難度的問題，激發學生的進行探究的興趣。在指導學生的過程中，對于探究的結果，不要告訴同學們以致使他們的探究興趣降低甚至于喪失。

　　2、學生的探究活動要重點突出，難點迅速克服。在整個的探究活動中，顏色的合成是我們同學們的探究重點。因此整個學生的探究或者要以這個重點為中心，為其服務。難點阻礙學生進行探究的門檻，因此需要學生們積極的及時，迅速的予以解決。本課的難點就是陀螺制作。因此教學在指導學生的過程中，要積極的`引導學生迅速的解決問題，突破難點，學習掌握重點。而本節課的活動中，學生的難點突破的不好，以致無法進行重點的探究活動。

　　3、積極的持續保持學生的探究興趣。在探究的過程中，學生的探究興趣需要老師去激發并且能夠保持。這就就需要老師積極的設計一系列的問題，激發學生的探究興趣。

　　4、學生的探究的結果，和老師的結論不一致的時候，我們要怎樣進行處理。這時候不能簡單學生否定學生，我們要積極和學生共同探究結果的產生的原因。否則會嚴重的戳傷孩子們的探究積極性。而這個不同的結果，也是我們進一步進行探究的非常好的問題。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 13

　　在第一試教中，我發現自己有許多的不足。第一、在備學生上，我只是意識到設計的問答，想到的是我要做什么，而不是學生能干些什么，沒有從學生的需要出發，沒有思考他們能從音樂當中體驗到什么？第二、在備教案的時候，一直都有這樣的意識：我聽到了什么，學生也會聽到什么，我想到什么，他們也能想到什么，在試教的過程中只有老師問問題，學生回答問題，在提問的方式上過于直白不夠清晰，學生缺乏學習的主動性，學生也不能明確我提問的意圖，我提問問題的方式沒能引導學生進行有效的回答。雖然整堂音樂課都圍繞著音樂去進行，但是沒有通過生動有趣的音樂實踐活動讓學生獲得審美體驗，學生在課堂中一直處于被動的學習狀態，缺乏對美的體驗，美的感受，理智與情感也沒有得到很好的結合。

　　通過這次精品課程的鍛煉，讓我的教學能力有了不少的提高，發現了許多自身的問題。在教學設計上應重視學生的主體性，在備課中應冷靜分析教材，其實讓學生關注音樂的無非是這幾個方面：速度，力度，節奏，情緒，旋律，欣賞中要學生回答的問題也是從這幾點進行展開，在試教中，應注意語言的簡練，要斟酌好問的方式，問的態度，問的`速度，在備課中組織好語言，我切身體會到老師使用的語言是否規范，對于學生理解音樂起了很重要的作用。在教學設計上應把教學的總目標寫出來，然后圍繞總目標設計教學內容，盡量設計一些學生可以討論，能激發學生學習興趣的內容，我還意識到音樂課是以審美為核心，審美的意思是理智與情感、主觀與客觀的具體統一，在以后的設計當中，我應該多組織學生進行音樂活動，通過游戲，律動的方式讓學生能體驗到音樂的情感，有了體驗和感受，學生才能對學習產生興趣。音樂是一門抽象的藝術，它雖然是無聲的，看不到也摸不著，但它也是有邏輯性的，沒有標題的音樂如此，有標題的音樂更是如此，試教中我的手段太單一，沒有引導好學生去聆聽音樂。要讓學生從聽到音樂轉化到能看到音樂，這樣才能清晰的分析音樂。

　　通過這次精品課程的研發，我知道了老師在引導學生聆聽音樂的過程中，可以利用畫圖形譜、肢體語言、律動等提高學生聽的能力。我也明白了音樂教學不僅僅是讓學生提升自己演唱，演奏的能力，更應該先培養學生對音樂情感的理解，從音樂中感受美，全面提升他們自身的素質和修養。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 14

　　一、觀察活動記錄

　　對于小班的幼兒來說，陀螺是他們并不陌生的一種玩具，怎樣在小小的陀螺中發現科學的秘密?怎樣有效的引導幼兒在玩陀螺的時候，能感受科學就在身邊的愉快，充分體現玩中學的教育原則，是我們一直探索研究的方向。

　　活動前我請家長朋友們為孩子每人準備了一個陀螺，充分利用家長資源。家長在準備的過程中會和孩子之間產生一種無意識的討論，為活動的順利進行打下了堅實的基礎。在家長朋友們的密切配合下，我的活動開展的豐富多彩。

　　第二天早上，孩子們帶來的陀螺可謂是多彩多樣，讓大家打開眼界。有簡單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有帶來古老的木質陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開始了這次的活動。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺，是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導幼兒邊演示邊說一說。上來演示的幼兒更是興趣盎然，因為他們感到自豪，這說明了自己帶來的陀螺本領高。壯壯第一個上來，他大聲說道：“我這個陀螺可貴了，是這樣拉著玩的。”他邊說邊玩，當陀螺飛速旋轉的時候，小朋友們都興奮的響起了掌聲。“這太好玩了，我也讓媽媽給我買一個。”飛飛自言自語說。接下來是棋棋的簡易塑料陀螺，紅顏色的用手一擰就能旋轉。最好玩的要數木質的陀螺，冉冉拿著自己的陀螺不好意思地說：“老師，我帶的這個陀螺只有大人會玩。”我笑了笑，我當然知道掌握這個陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個陀螺的一些相關知識。我說：“這種陀螺還有一個好聽的名字，叫做抽老牛。在以前沒有這些先進玩具的時候，人們都用木頭自己做一個這樣的陀螺，再用一個繩子不停的抽著玩，所以就叫做抽老牛。”我接著給孩子們演示它的玩法，這次孩子們的興致更高了，都很好奇這個玩具怎樣玩，紛紛站了起了睜大了眼睛看。當我把陀螺成功的抽起來時，孩子們高興的歡呼起來。 孩子們在本次活動中不但了解了有關陀螺的發展進程，同時掌握了對不同材質的陀螺有不同的玩法。其實快樂就這么簡單，當孩子們沉浸在有趣的活動中，玩具本身所含有的科學知識孩子們已經潛移默化的吸收了，所以活動目標也已經到達了。

　　二、反思

　　陀螺是孩子們喜歡的事物，能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學秘密，收獲甚豐。對于小班的幼兒來說，掌握科學知識是其次的，對活動感興趣、有探索的精神、敢于展現自己是我們開展活動的目標。在活動中引導幼兒去發現問題、表述問題、解決問題，提高幼兒的`觀察能力和語言表述能力是最終的目的。

　　三、后記

　　第二天，琪琪為大家帶來了一個電動陀螺，她自豪的將電動陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍，為什么電動陀螺能不停止的轉動?不需要人力?這成為孩子們爭論的話題。我沒有直接給予孩子們答案，我希望他們能夠通過詢問、實踐的方法自己發現問題，從中感受到成功的喜悅。接下來我組織家長朋友們收集有關陀螺演變的相關資料，舉辦陀螺圖片展、陀螺知識普及活動以及陀螺比賽，引導孩子們在豐富多彩的活動的從由淺入深的感受著中國文化發展和特色，讓這項民間體育活動豐富到孩子們美好的童年世界里，涂抹上這濃墨重彩的一筆。

　　四年級語文《陀螺》教學反思 15

　　很榮幸3月17日參加了在高區一小舉行的高區小學綜合實踐優質課的評選活動，第一次作為講課老師站上這種活動的講臺，心里既緊張，又激動。此次我執教的是《奇妙的陀螺》，通過這次講課，自己收獲頗多！

　　本次課的設計，本著取材生活的原則，讓學生在動手操作中，體會到原來身邊的事物都可以成為制作的素材，在體驗玩的樂趣的同時，又能從中有所收獲，培養孩子們發現問題、解決問題的探究能力。本次課由談話導入課題，在初步認識陀螺后，激發學生做陀螺的欲望。讓學生在初次做陀螺的嘗試下，發現制作紙陀螺的基本要求。然后在進一步的制作中，自己探究發現讓陀螺旋轉時間更久的奧秘，再根據發現改進陀螺，裝飾陀螺，之后設計了一個陀螺大賽，調動孩子們的熱情。最后，簡單介紹陀螺在生活中的應用，作為一個拓展提升。整堂課的設計流程比較簡單清晰，此次講課還算比較順利的把整堂課完整的上了下來，大多環節都達到了預設目標，較好地完成了整節課的教學，不過還是有不盡人意的地方，下面主要就自己在本次講課中的感受，反思一下自己在授課中的不足：

　　一、課堂語言不夠精煉，評價語不到位。

　　在此次講課中，深深感受到了自己在語言方面的不足，覺得有些問題表述不夠精煉，隨意性的語言有點多，當然最主要的不足是缺少課堂評價語，孩子們回答的問題或者想法都不錯，但是我大多時間都是一句簡單的“好”、“不錯”一帶而過，不能有針對性地進行有效評價，我覺得這是我在今后的教學中需要多學習、多改進的地方。

　　二、賽陀螺環節沒有出現預設的課堂效果。

　　本來賽陀螺環節是本節課的一個小高潮，孩子們應該積極踴躍參加才對，可能是由于前面對于影響陀螺旋轉時間因素的掌握不到位，孩子們的改裝效果一般，而且速度較慢，所以在規定時間內只有個別小組選出了代表，有幾個小組的代表上臺熱情不高，而且在賽陀螺時，可能我組織的不夠好，沒能調動孩子們的情緒，比賽過程比較平淡，沒有展現孩子們那種天生的競賽熱情。今后在組織課堂方面還需要多加鍛煉，不斷提高。

　　三、小組評價流于形式，沒有自然融入課堂。

　　此次在執教中臨時加了小組評價的內容，為的是更有效調動學生的積極性和組織課堂，但是由于之前試講時沒有使用過，所以在本次執教中小組評價使用的不是很到位，比如，有個小女孩回答問題特別積極，而且講的非常有道理，若我在給她肯定的同時，適時將他們小組的`小陀螺上升一格，相信更能有效調動其他學生的積極性，整堂課我的小組評價基本都用在了組織課堂上，這樣的評價形式沒有發揮實質作用，與課堂教學的銜接不夠自然。今后要避免這種流于形式的評價活動，有效設計小組評價，達到切實提高課堂效率、調動課堂氣氛的效果。

　　這次的備課、磨課、講課經歷讓我收獲很多，在發現自己教學中不足的同時，也意識到了一堂好課并不僅僅要有好的教學設計，更關鍵的是要帶給孩子們發現知識、享受知識的體驗，創設高效課堂。在今后的工作中，我將不斷探索，虛心學習，不斷提升自己！

　　四年級語文《陀螺》教學反思 16

　　《陀螺》是部編版四年級語文上冊第六組第三篇課文，作者高洪波。課文回憶了“我”小時候和小伙伴玩冰尜的事情，既表達了作者對小陀螺的喜愛之情，又表達了作者對童年生活的難以忘懷，以及童年生活帶給“我”的無限樂趣。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：

　　一、帶著問題朗讀課文，邊讀邊悟，以讀帶講。

　　首先讓學生利用漢語拼音把課文讀正確，讀流利，然后帶著問題閱讀并完成。

　　1.這篇課文寫了關于陀螺的哪些內容？找出來，并按照課文的思路給它們排序（⑤⑦⑥③⑧）。

　　①“我”自己作的陀螺很特別。

　　②“我”做了一個很漂亮的陀螺。

　　③ 勝利的陀螺讓“我”很自豪。

　　④ 介紹了陀螺的歷史典故。

　　⑤ 介紹了“冰尜兒”的制作與玩法。

　　⑥“我”過生日，叔叔送了“我”一個陀螺。

　　⑦“我”削制陀螺的經歷。

　　⑧“我”獲得了歡樂，也得到了感悟。

　　2.品讀下面的語句，說說它們好在哪兒？

　　①這時你看吧，兩只能旋轉的陀螺帶著搏斗的勇猛，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰——知道其中一方被撞翻才告一段落。（準確恰當的動作描寫。）

　　②我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗。（豐富的想象和聯想。）

　　③因此，曾經有很長一段時間我的世界里堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。（真實細膩的心理描寫。）

　　二、問題引領，引導學生自主探究。

　　課文寫的是作者小時候的一段經歷，“直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字”，想一想使作者難以忘懷，至今仍能夠津津樂道的是什么呢？因為課文內容和學生的實際生活非常貼近，所以我在拋出問題之后，馬上引導學生從自己已有的生活經驗入手，去體會，其感悟。比如，把玩冰尜兒的.游戲換成你們自己喜歡的游戲，在游戲的過程中會發生什么讓你至今仍難以忘懷的事情？你為什么對這件事難以忘懷？同桌說一說，然后再回到文本中，作者為什么對這段小時候的經歷至今仍然能夠興致勃勃地寫出這么多文字。有了上一步的鋪墊，這個問題能夠迎刃而解。

　　三、立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。

　　通過學習本文，讓學生了解兒童文學的概念及特點。練習課文內容介紹兒童文學的特點，但是不強調兒童文學這個概念。這符合學生的認知規律。兒童文學的特點中重點強調的是：兒童文學的語言簡潔、生動，多用描摹、比喻、擬人、夸張等修辭方法，通過語言文字給兒童呈現一個五彩斑斕的世界。

　　課后反思發現：本節課的朗讀指導還是有點兒少了。在以后的教學中我要可以加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。

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