苗嶺的早晨教學反思

時間：2024-04-09 09:41:27 帥帥教學反思我要投稿

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苗嶺的早晨教學反思（精選6篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們的任務之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的苗嶺的早晨教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

苗嶺的早晨教學反思（精選6篇）

　　苗嶺的早晨教學反思 1

　　在聽賞《苗嶺的早晨》教學中，考慮到三年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂。突出主體，重在欣賞。

　　具體表現為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據自己的經驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學中，有一個學生竟然根據音樂講出了一段發生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現意圖有所出入，但學生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認真聆聽而得到的.，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，而我也覺得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時，也使學生有一種成功感。

　　總結經驗：我覺得，在欣賞教學中，重在培養學生的想象力，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受和見解，要引導學生勇敢地說“不” ——不同意教師的理解，不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從、惟書是從”的傳統教育思想，要轉變教育觀念和教學模式。實現音樂教學的自主、探究、交流的生動過程，實現學生體驗美感，豐富情感，促進想象力的過程。

　　苗嶺的早晨教學反思 2

　　《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到三年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂，突出主題，重在欣賞。

　　具體表現為：導入時我指導學生認識樂器的名稱及聽辨音色。讓學生先聆聽音樂作品，初步感受音樂的情緒特點。根據自己的經驗，理解音樂，展開豐富的想象，之后同學們進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演，有學生竟然根據所聽賞的音樂自己描繪了一段苗家山寨的故事，擴展了豐富的想象力，雖與我要表現的意圖有所出入，但學生所說的音樂形象都是通過認真聽賞得來的。基于這一點，我總結經驗：在欣賞教學中，重在培養學生的想象力，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受和見解。引導學生敢于創新，敢于說“不”——不同意教師的`理解，不同意課本的解釋，老師要拋棄“惟師是從，惟書是從”的傳統教育思想，轉變教育觀念，賞識學生的大膽創新，學生定會給你一個驚喜。真正實現音樂教學“自主、探究、合作”的生成過程，促進學生想象力的發揮。

　　苗嶺的早晨教學反思 3

　　《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂，突出主題，重在欣賞。

　　先從導入新課說起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學生們去欣賞去思考，這樣的舞蹈屬于哪個民族，學生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風俗、文化，讓他們談談對苗族的了解。再有教師簡單講解，很自然的把同學們的思路引導“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。

　　導入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學們從整體上把握音樂，并通過小組合作學習給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的`過程中，加以討論、律動。最后，再一次欣賞全曲，讓同學們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗的勞動人民中去。

　　通過教學，感觸頗深：

　　1、學生的思維發散，教師不要去刻意的指導學生的思維方向。

　　2、在欣賞過程中，教師的語言不能過多，以防打亂學生的思維。

　　3、教師的口頭語不能太多。

　　苗嶺的早晨教學反思 4

　　三年級下冊欣賞課《苗嶺的早晨》，以欣賞課課程標準要求為準，我對這節課做了以下設計，在整個教學過程中，我始終抓住音樂欣賞課“讓學生充分聆聽”的特點，從開課的律動設計，優美的旋律就給學生營造了一個輕松愉快的音樂的氛圍，接著通過苗族風光、風土人情課件欣賞的形式導入了本節課的教學，通過師生對唱，調動學生參與的積極性，從中感受學習音樂的主旋律；再次聆聽時，我趁著學生學習情緒興奮，播放短片，采取視聽結合體驗的方法，把學生的情緒進一步推向高潮。在欣賞完短片的同時讓學生注意聆聽主題旋律共出現了幾次，以加深學生對音樂主旋律的印象。在學生完全融入到音樂中后，進行“分解欣賞”，學生自己把整個樂曲分成三部分，進行了更加細致地體驗。在分解欣賞的同時，為增強學生的興趣，我還設計了“畫旋律”、“找相同句”、“樂句對比”的形式以實現本節欣賞課音樂知識的教學。學生了解了相應的音樂知識后，再次聆聽整首歌曲，給學生以整體美的感受。當學生完全沉浸在歡快的音樂時，把學生學習的主動性、積極性、參與性充分地調動起來————編排、表演，實現本節課的教學目標。為了在課的結尾部分再次突現主題，我設計了游戲實踐環節，通過此環節讓學生充分體會苗族飛歌的音樂特點，在學生愉快的歌聲與表演中結束本節課的`教學。

　　音樂欣賞課比較難把握，我想通過這節課的教學嘗試，能使自己在“欣賞課”課型上能有一點進步。在實際的教學過程中，也出現了令我意想不到的狀況。比如：

　　1、在課堂教學過程中，因是外校學生，學生狀態、學情把握不是很準確，剛一開課把學生的狀態沒有積極調動起來，如果一開始學生的活力就能充分體現，我想會為這節課添彩不少。

　　2、分解欣賞部分，環節太多，聽得太細，對于三年級的學生來說有些難。如果有機會再上這節課，我會進行以下調整：

　　1、上課之前和學生做一些放松游戲，調動學生的積極性，鼓勵、表揚學生參與到課堂教學活動中去。

　　2、分解部分，有些環節可以合并，知識教學的難度也可再降低些。

　　3、可以嘗試讓學生運用形體、語言、繪畫等形式去感受音樂。

　　苗嶺的早晨教學反思 5

　　馬上要給《苗嶺的早晨》備課了，我思索了好久……

　　六年前我在學校的老多媒體教室上過這節課，當時我精心設計了教案，作了精心的準備。一開始由小提琴引入：1、看圖片2、聽音色3、教師一分鐘講解小提琴的知識；然后進行新課，帶問題聆聽樂曲。A、看課本圖片聽音樂說出感受B、跟樂曲的節奏模仿苗族人民勞動的場景C賞析……

　　但是在課上偏偏在我認為能出彩的地方亂了套。我設計的是用口哨聲模仿鳥兒悅耳的鳴叫。結果教室四面八方響起的'刺耳的鳴叫，以至于把老師的吼聲都給淹沒了。快下課了竟然還有鳥兒在叫，把我氣得不得了。

　　現在想來，并不是課的設計有問題，而是細節沒有抓好，沒有帶領同學們走進那茂密的山林，沒有走進那美麗而又神奇的苗族山寨。以至于讓幾個調皮蛋鉆了空子，出現了多米諾效應。

　　這次我讓學生們說我國民族的分布情況。然后教師出示圖片接過話題：苗族—他們大都生活在長江以南的大山中，這里有郁郁蔥蔥的森林，這兒山青水秀，這里的一切都體現了大自然的和諧之美。（音樂響起）早晨我們來到了苗族山寨，你聽鳥兒悅耳的鳴叫……學生們聽得很認真。我問：樂曲中鳥兒的叫聲是用小提琴模仿的，我們根據現有的條件怎樣模仿。自然過渡到用口哨模仿。這節課的成敗關鍵到了。樂曲中小提琴模仿了一次鳥叫，緊接著是鋼琴的模仿，我要求學生只模仿小提琴的演奏。讓全體同學抬頭看老師的手勢、口形，我用銳利的近視眼搜索著可疑目標。就這樣多管齊下這個環節做得出奇的好，好的開頭注定了好的結尾。我自認為這就是一節比較好的欣賞課了，哈，是不是不夠謙虛！

　　苗嶺的早晨教學反思 6

　　在教授《苗嶺的早晨》這一課程時，我深感責任重大。這部作品不僅是對苗族音樂文化的傳承，更是對學生進行民族音樂教育的重要載體。因此，我在課前做了充分的準備，力求將這部作品的音樂內涵和文化背景準確地傳達給學生。

　　在教學過程中，我首先通過介紹苗族的文化背景和生活環境，引導學生理解這部作品的音樂特點和風格。我著重強調了苗族音樂的旋律優美、節奏明快的特點，并通過示范演奏和講解，讓學生更直觀地感受這些特點。

　　在欣賞《苗嶺的早晨》時，我引導學生從音樂中感受苗族人民對生活的熱愛和對自然的敬畏。我鼓勵學生閉上眼睛，想象自己置身于苗嶺的早晨，感受那清新的空氣、鳥兒的歌唱和晨霧的繚繞。通過這種方式，學生不僅能夠更深入地理解作品，還能夠培養自己的想象力和審美能力。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，由于學生的音樂基礎參差不齊，部分學生在理解作品的深度和廣度上存在一定的'困難。針對這一問題，我需要在今后的教學中更加注重因材施教，根據學生的實際情況制定不同的教學方案。

　　其次，我在教學中過于注重知識的傳授，而忽略了對學生情感的培養。音樂是一門情感的藝術，只有通過情感的投入，學生才能真正地理解和感受音樂。因此，在今后的教學中，我需要更加注重情感教育，讓學生在欣賞音樂的同時，也能夠感受到其中的情感內涵。

　　最后，我認為自己在教學中還可以更加創新。例如，可以引入一些現代化的教學手段，如多媒體教學、互動式教學等，使教學更加生動有趣，激發學生的學習興趣。

　　總的來說，《苗嶺的早晨》這一課程的教學讓我收獲頗豐。通過反思和總結，我更加明確了自己在教學中的優點和不足，也找到了改進的方向。我相信在今后的教學中，我會更加注重學生的實際情況和情感培養，使教學更加貼近學生、更加生動有效。

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