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關于10以內的相鄰數課后教學反思（通用12篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的10以內的相鄰數課后教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
10以內的相鄰數課后教學反思 1
在10以內數的加減法教學過程中，我發現孩子們對于數的計算還是存在一定的問題。尤其是對于一些零基礎的孩子來說，數的計算是一時間難以接受，體現在不能迅速、熟練地去完成題目。而10以內加減法是數學的最基礎的知識，在日常生活中有著廣泛的應用，必須要達到正確、熟練。所以，我就在思考怎樣幫助學正確、熟練計算10以內數的加減法?
教材編寫的時候，在學習10以內數的認識以后，學習加減法之前，有一個非常重要的內容，就是數的分與合。如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3組成10,6和4組成10。分與合對于10以內的加減法來說是一個基礎，如果學生能夠熟練掌握分與合，那么計算是沒有什么大的問題的。
在教授分與合這節課的時候，根據低年級兒童的特點，要采用多樣化的練習形式，使學生在愉悅的氛圍中進行學習，同時還可以組織一些游戲。如手指游戲，“我出1，我出5，5和1合成6”。又如猜數游戲，“這一堆圓片有6個，我用手指蓋住一部分，露出的部分是4個，猜一猜，我蓋住了幾個?”在玩游戲的過程中，學生們一方面能夠感受到快樂，與他人建立良好的溝通;另一方面能夠對分與合加強練習，做到寓教于樂，很有意義。
在新授10以內加減法的時候，一定要讓學生動手操作，這時候小圓片就派上了大用場。如3+2=，可以先擺3個圓片，再擺2個圓片，合起來是5個圓片。這樣用實物再過渡到數字，對于學習有困難的同學是非常有輔助功能的。在做題目的過程中，學生可以再腦海中呈現擺實物的情景，然后再計算出得數。雖然一開始，對于學生來說，這樣是比較花時間大，但實際上是發展數學思維的基本途徑，在計算教學中的操作活動，有利于發展學生的數感。
一年級新生由于生活背景和學前教育的不同，對加減法的理解和計算能力都存在一定的差異。在我的'兩班級里就有這樣的情況出現，有些孩子在一分鐘內能夠完成15題以上，而有些孩子一開始只能完成10題左右。所以一開始，我要求孩子們在保證題目正確率的基礎上，再要求孩子慢慢去提高速度，絕不一蹴而就。
在家里，家長也可以和孩子進行聯系和互動。比如玩手指游戲，利用家中的物品：筷子，牙簽，棉簽棒等等來擺一擺，數一數，算一算。空余的時間，也可以隨機地說一道計算題，孩子答對了就給予鼓勵。10以內的加減法要讓孩子特別熟練后再進入20以內的，同樣非常熟練后過渡到百以內。不要過快，循序漸進，效果最好。
10以內加減法是對一個計算的基礎，一定要達到脫口而出的效果。同時，減法是加法的逆運算，這點在10以內加減法教學的過程中一定要講清楚，有助于孩子的理解。
10以內的相鄰數課后教學反思 2
經過了小班、中班的學習，幼兒對數字的認識已經有了一定的基礎。幼兒有了初步的數與數之間存在某種邏輯關系的概念。根據幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發展的年齡特點，幼兒所要學習的知識應在幼兒操作體驗中自己去探索，自己去發現。在學習“10以內的相鄰數”時，我能結合大班幼兒的年齡特點，把游戲貫穿到教學活動中。通過游戲化教學，結合生活中的鄰居關系，把相鄰數的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助幼兒在游戲活動中快樂的學習、體驗、理解。從而提高幼兒學習相鄰數的興趣。
活動反思：
1、活動《10以內的相鄰數》是新授課第一課時，所以在設計的過程中，我充分結合幼兒對動物的喜愛之情，以幫助小動物的房子編門牌號來引出課題，讓小朋友來為小動物找“鄰居”，孩子們對找鄰居非常感興趣。一下子就為小動物找到了兩個鄰居。由于幼兒還沒有形成相鄰數的概念，所以這個部分以故事的引導方式來激發幼兒進行主動探索，讓幼兒在輕松地在故事情節中自然將問題解決，為幼兒提供了主動探索的機會。
2、在活動的過程中，以小動物找到鄰居后出去做游戲，請小朋友為數字寶寶也來找鄰居的這一過程，實現從具體的物到抽象的數的轉換。遵循了幼兒數學學習由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的規律。其中，以學習2的相鄰數為重點學習過程，在這個過程中讓幼兒理解鄰居之間的關系，每個數都有兩個鄰居，比它多1的數是大鄰居，比它小的數是小鄰居。從而為探索后面數的相鄰數作好鋪墊。在整個過程中，幼兒處于主動探索狀態，以游戲的`形式幫助幼兒掌握數的“鄰居關系”。
3、最后運用人手一套的數學操作材料能最大限度地激發幼兒主動探索的愿望，更有利于幼兒掌握知識，完成目標。孩子們也能自始至終認真參與活動，在難度上，也遵循有易到難的來進行挑戰。讓幼兒真正做到“玩中學，學中樂”。
4、在教學活動中，特別在數學活動中，教師還應更注意數學活動的科學性、嚴謹性和規范性，在第二課時時，還應特別強調突出“相鄰居”這個概念。教師的應答幼兒能力和應變能力還不夠。也要在以后的教學活動中更加強這方面的鍛煉。
5、這個看似簡單的內容，要讓幼兒充分熟練的理解和掌握它們之間的關系對幼兒來說還有一定的難度，還需要在第二課時進行復習鞏固。
10以內的相鄰數課后教學反思 3
今天的數學課上得比較順利，我又把孩子們領進了多媒體電教室，通過觀察主題圖、畫一畫、伸手指等活動，學生的注意力都很集中，但持續的時間短，我利用切換電腦的間隙讓學生閉眼休息，當他們睜開眼睛發現屏幕上又是一片新天地，又興奮起來。對學生的發言我首先鼓勵，然后提出建議，學生的表達能力也有進步。因為能夠熟記學生的名字，對每個人的特點也有了一點了解。因此，本節課能夠很好地組織駕馭課堂。看來，要想讓低年級孩子安靜地坐下聽課，除了培養習慣外，興趣的激發也很重要。
雖然總體上感覺不錯，但還是有些許遺憾。反思這節課中的一些細節，發現自己還是太粗心了。一直在研究教材的使用問題，這節課我卻沒有把教材用好。
上課鈴響后，學生按我的要求準備好數學書、田字格、文具盒，我把他們帶到了電教室。孩子們看著可以自動升降的大屏幕都驚呆了，一雙雙小眼睛都向我這里看過來。我頓時來了激情，與學生互動起來。做練習時，我讓學生打開書，可是，有10幾個學生都說帶錯書了，原來他們把語文書帶來了。昨天，我已經帶領他們認識數學書了，怎么還會拿錯呢？仔細觀察，原來數學書和語文書的大小、顏色和厚度都很相似，加上今天孩子們把所有的書都包上了書皮，所以很難辨認。都怪我，沒有幫他們檢查一下。結果應該沙沙地在紙上寫的練習又變成了熱熱鬧鬧的集體作業。
本節課主要認識10以內的數，但找一找這個環節的主題圖只提供數量是1、2、10的事物。其它數字的`認識都是結合生活中的事物來進行。能不能從情境圖中找到用其它數字來表示的數量呢，也許我們發現？下課后我拿起書仔細尋找，結果沒有找到。但發現我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有很多差別： 找一找中，白云和小鳥的數量都是3，而教材上的插圖中是2，說一說第二題中，戴藍帽子的小朋友由 3號換成了2號，練一練第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差別，都是我在下課后才發現的。課件上的圖片是我從新世紀小學數學網站上的電子教材中復制的，我所使用的教材是北師大版第三版教材。也就是說新世紀小學數學網站上的電子教材與我所使用的教材版本不同。從這些細微的變化中可以看出，數學教材越來越便于教師和學生使用了。比如，練一練第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列，這樣的改變便于學生連線。在為自己的粗心而自責的同時我也在慶幸。通過反思，我及時發現了這些問題，避免以后犯同樣的錯誤。但我更希望網絡資源能及時更新，給教師帶來方便。
通過對這節課的反思，我發現對教材的使用，不僅要把不同版本的教材進行對比，同一版本教材的變化情況也要及時關注，正所謂上下求索，左右勾連。教材的使用問題真是一個值得研究的課題呀！
10以內的相鄰數課后教學反思 4
其實，這個反思，早就應該寫出來了，不過，由于實在有點忙，所以到現在和第二單元同時出來。
第1單元，是10以內數的認識，屬于小學數學的起始內容，也是今后學習10以內數的加減法的知識基礎，更是以后學習更復雜的數學計算的`基礎，所以總體說來，這部分內容是非常關鍵的。
多數孩子，由于平常生活中接觸到這部分內容較多，所以掌握得也很好。
不足之處：
1、在按順序寫數時，倒著寫，寫單、雙數時容易出現問題。可以是在平常生活中，孩子們接觸到單、雙數的機會較少導致，今后應加強練習。
2、比多、比少時，部分孩子存在不清楚誰前、誰后的問題。
3、圈出“幾個”、“第幾個”時，較容易出現問題，特別是要求從“后面”數時。
4、個別學生對10以內數的組成，不太熟練。
針對以上幾個問題，首先應在課堂上進行有針對性地訓練，并且應多次練習，在練習中再次發現出現錯誤的孩子，再進行個別輔導，對于單元測試中不達優秀的孩子，進行平行性測試，力爭讓全部孩子都能達到優秀。
另外，還有幾個孩子在寫字時，書寫得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應與其家長聯系，爭取家長的支持，培養他們良好的學習和生活習慣。
10以內的相鄰數課后教學反思 5
《10以內數的連減》經常用來解決我們在日常生活中遇到的問題。考慮學生年齡特點，注意力容易分散，思維還處在具體形象思維階段，太多的知識需要教師幫他們去建構，我給自己提出“教師課前‘趣’設計，學生課上來參與”的要求，以此延長孩子們的有意注意時間，學會數學新知識，明白數學很有用。下面結合我的努力目標反思本課教學：
一、走出教學的局限，充實教學目標
通過幾年的教學實踐，我已經明白“就數學教數學”是不對的。數學教學不光是教學生解決數學問題，它的發展性功能的教育，才是數學教學的根本出發點。因此，我努力跳出就數學教數學，從促進學生全面發展的高度出發設計三維目標，讓學生在獲取知識技能的同時，在情感、態度、價值觀及一般能力等方面也得到發展。
數學很有用，這是數學獨有的魅力。對于智障孩子不一定認識到數學的應用價值。因此在新課開始，我就創設情境，在學生掌握連減的知識后，設置編題等練習，運用剛剛學會的數學知識去解決生活中的實際問題，讓學生體驗數學的應用價值，滲透數學知識來源于生活又服務與生活的數學思想。同時激發了學生學習的積極性，讓他們真切地體會到數學是很有用的。所以我認為本節課基本完成了教學目標。其實在本課設計的每一個環節我都想以“數學很有用”的直接表達來加深學生學習的印象，但授課時有的環節沒有強調，今后的數學課我仍將采用這種方法，因為“含蓄”不適合智障的孩子。
二、走出教材的局限，更新教學內容
教材是知識的載體，是師生雙邊活動的中介物。數學知識隨著社會的發展而不斷更新，任何教材都不能及時適應這種變化，特別是我手中的這本教材，內容很少，所以我認為在實施教學過程中既要以教材為依托又不能拘泥于教材。所以我跳出“以本為本”的局限，密切聯系社會現實和教學經驗，變“教教材”為“用教材”，大膽對教材作出創造性加工、處理，為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的例題變成一個動態的過程，讓學生感受“去掉、再去掉”的生活經驗。通過小貓走了和飛機飛走這一動態的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上列出算式，激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手，學生一目了然很自然地就列出連減的算式。這是我認為比較成功的環節。
三、走出應試的局限，展示探索過程
也許在頭腦中已經形成太多思維定勢的成人眼里，數學往往是單一、標準的，而在天真爛漫的，富有想象的孩子眼里，卻是五彩繽紛的萬花筒。學生是學習的主人，教師不能以教師的權威去壓抑學生，更不能將成人化的思維強加給學生，而應“蹲下身子”，以學生的`眼光去思考、欣賞學生的學習活動，大度接納學生“異想天開”的不同回答。為此，我在課堂上微笑對待每一個孩子，引導他們共同解決數學問題，和他們在手牽手的過程中積極思考，不斷地迸發出智慧的火花。學生在民主、平等的學習氛圍中敢說、敢做，從而主動地獲取知識，體現了學生的主體地位。
四、走出過去的局限，提升現在的自己
整節課下來，我感覺按照自己的教學設計完成了本課的教學任務。看著自己設計的教學目標，我又不禁感到一絲汗顏，能力目標中“努力培養學生的觀察、表達、傾聽等能力，”而作為教師，我在課堂上是否做到認真觀察每一個孩子了呢，我又在自我陶醉的課堂中是否聽清每個孩子的發言了呢，面對天真可愛，聰明無比的孩子，我的評價語言又到底能給他們帶來多少喜悅呢，說到底，站在講臺，總感覺自己的資源有限，急需充電。
總之，智障學生的數學教學對我來說還是陌生的，也正是因為如此，如何將學生的注意力牢牢吸引在課堂30分鐘對我來說是富于挑戰的。通過這節課和平時的教學我感到：不管是復習舊知還是新授設計，不管是課后練習還是課外延伸，符合孩子的心理特征與認知特征。讓智障學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，這萌芽珍貴無比，因為它蘊含著無限的希望與可能。
努力，唯有努力，讓我的數學課堂真正成為全體學生的課堂，而不是幾個學生的天堂;讓我的數學課堂成為所有學生交流的空間，而不是幾個孩子展示的舞臺;讓我的數學課堂成為所有學生幸福的樂園，而不是幾個學生獨享的良田。這一切，也許孩子們現在不懂，但我在努力，在不遠的將來，他們會在不知不覺的成長中越來越懂。
10以內的相鄰數課后教學反思 6
本部分教學內容是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現了“人人都能獲得必要的數學”這一理念。
學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減計算也比較熟練。學生理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級的學生，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的`現象。
1、創設情景、激趣學習連減。
課的一開始，根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的減法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連減。課題引出后，利用實物投影展示課本中的插圖，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連減的計算順序，很自然的引出了計算順序。
2、延續情節，學習連減
愛于表現是每個學生的天性，讓他們有表現的機會，使他們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，從抽象地思維到形象，充分理解連減的含義。
需要改進的地方：
1、在新授中，我還可以再放手一些，以學生為主體，多以提問為方式，引導學生，讓學生來回答問題，這樣一方面能調動他們的積極性，另一方面能讓他們集中注意力，從而加深對減法含義的理解。
2．在鞏固練習中，應該多讓學生去觀察，去表達，如文中樹上原來有幾只猴子，第一次跳下來了幾只，第二次又跳下來幾只，還剩下幾只，可以請一些學生來回答這些簡單的問題，而不是一起講，這樣也給他們一個表現的機會，盡管學生有時表達得不到位，也應該給予充分的肯定，老師的肯定會給他們自信，增強了學習數學的信心。
3、寓練于樂。
一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知識設計環節，還是練習環節都要符合學生的心理特征與認知特征。因此在練習部分還應設計適當的游戲來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。
4．在設計情景的過程中，聯系實際的內容太少了，沒有使學生充分體會到生活中處處有數學，生活中處處用數學，在以后的教學中，有待改善。
10以內的相鄰數課后教學反思 7
本節課是一年級上冊第三單元最后一個信息窗的內容，是在學生掌握了連加連減的基礎上進行加減混合運算的學習。
本節課的重點是掌握10以內的加減混合運算的計算方法。難點是理解和掌握加減混合運算的運算順序。本節課我設計了復習導入、探究新知、鞏固練習、回顧總結四個教學環節。
復習倒入，出示連加連減的算式，讓學生計算，并說出運算順序。總結連加連減的運算順序是先算前兩數,然后用得數再和第三個數進行計算。引出新知
出示情境圖，讓學生分類找出其中的數學信息，并提出問題現在有幾只小猴子學釣魚？現在魚缸里有幾條魚？探究新知的學習
引導學生根據自己提出的問題借助數學小故事去列算式，并根據故事的發生順序去探究計算順序，總結出加減混合運算的運算順序也是先算前兩數,然后用得數再和第三個數進行計算。
鞏固練習，讓學生根據情境圖動手算一算，進而鞏固新知
通過本節課的學習，同學們對加減混合運算有了更深一步的認識，帶著新學的`知識進行闖關練習，找到了生活中的加減混合運算問題。
感謝數學老師們來聽我的課，并給出寶貴意見。在今后的教學中，我會更加注重學生的語言表達和邏輯思維的訓練，給予學生更多的耐心更多的思考空間。同時也會在鞏固環節繼續下功夫，我會不斷積累學習，砥礪前行。
10以內的相鄰數課后教學反思 8
《快樂的校園》這節課，主要是認識10以內的數。它是小學生學習數學的開始。雖然內容比較簡單（大多數孩子經過學前教育，對數有一定的了解。），但它卻是學生學習數學所必備的最基礎的知識之一，對學生學習數學起著非常重要的作用。
本節課的信息圖，是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動》為素材，讓學生在一連串的`現實的、解決問題的過程中，體會10以內的數。
《科技小組活動》這幅信息圖，很能吸引剛入學的小學生，幅一出示，就吸引住了孩子，發言的積極性很高，這一點，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。這也說明了，其實每個剛上小學的孩子，此時對自己都有足夠的自信心，都有表現自己的欲望。但同時，我也發現，孩子對圖的觀察缺乏細致性和系統性，因此，我有意識地加以引導，讓學生按從上到下的順序去觀察，力求觀察得全面。數數時，我注意發現，有的孩子們能夠利用實物有序地去數，我就請這樣的同學下來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會跟著學，幫助孩子們準確地數數。經過這樣的努力，孩子們對看圖、數數的方法有了一定的了解。從中我也體會到，孩子們還小，對于他們來說，一切都是新的，都需要學習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學過程中，盡量從小孩子處著眼，培養學生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養成好的學習習慣，學會學習的方法。
寫數字是本節課的教學難點，但我在備課時認為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎，因此在本節課中把1至5五個數字的書寫在一節課中全部講完，在練習時發現學生書寫并不理想，對書寫要領掌握不到位。對少數學困生來說，更是困難。課后想想，在本節課中讓學生掌握1至3三個數字的書寫應比較合適。在今后的教學中，一定要充分了解學生的認知基礎，這樣才能使學生學得扎實、有效。
10以內的相鄰數課后教學反思 9
本節課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來指導，心中倍感壓力。經過第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進步，每次都有不通過的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
“100以內數的認識”是在學習了“20以內數的認識”的基礎上，進一步學習100以內數的數數和數的組成。大部分學生都有口頭數數的經驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學生對100以內數的概念并不是很清楚。從學生的認識基礎出發，開始讓學生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學生實際數一數，使學生初步體會到數是數出來的，數的過程中讓學生明白“拐彎數”的下一個數是幾十以及“幾個十是幾十”。然后讓學生自己說說是怎樣數出100根小棒的，明確100的'基數含義，同時讓學生在數物品的過程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個感性的認識。在認識數的時候，我們借助了一個好幫手 “10”，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個一是10,10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10,10個十是100。
本節課內容及目的是讓學生經歷數數的過程，體會數的產生，會正確的一個一個地數出數量在100以內的物體的個數。認識計數單位百，了解10個十是100，這節課主要幫助孩子建立100以內數的概念，并對數的組成有一個初步的認識。
總之，對自己的教學，我要加強反思，努力找出教學中存在的問題，才是自己成長的過程中少走彎路，取得進步。
10以內的相鄰數課后教學反思 10
兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產生積極的情感和心態，調動原有的.知識和經驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發展思維能力，使學生變成一種主動而有力的探究過程。可以用手中的小棒來擺，數形結合來理解算理。
介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數形結合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的基礎。
整節課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數相加的這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教學重點，即兩位數進位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習，使學生進一步掌握了兩位數進位加法的計算方法。
10以內的相鄰數課后教學反思 11
本課結束以后，我仔細的對整個過程進行了回顧！對本節課的教學進行了反思。
本節課我主要是使學生在與生活實際與童話故事緊密結合的同時，接觸連加。神話故事《西游記》是每個孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生的思維方式不一樣，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既擴大了學生的發散思維，又增大了全體學生練習的數量。最后的自主練習環節，可以用來復習、鞏固、提高。并且在教學過程中對學生進行即時評價，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價，如：“同學們觀察的真仔細，還加入了這么多優美的詞語，聽同學們這么一說，這花果山是越看越美了。”“剛才這個同學說的.棒極了，相信其他同學也和他一樣棒！”改進后的評價讓發言學生感到老師對他的肯定和尊重，并同時給其他的學生以鼓勵。
由于第一次接觸小學低年級數學教學，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關注孩子的年齡特征與孩子的身心發展狀況！
10以內的相鄰數課后教學反思 12
這節課主要是讓學生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調動學生的興趣，我主要采用小故事的形式將學生引入問題情境。
1.要注重對學生操作能力的培養。
本節課可以算是一堂計算課的教學，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學習，學生已經基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進一步提高學生的動手操作能力，應該設計一定的操作練習，可以讓學生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結果，充分體現學生在課堂中的主體性，而我的教學設計中卻忽視了這點，缺少了對學生操作能力的培養，課堂顯得有點死板。
2.注意問題呈現形式的多樣性。
對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進行呈現，雖然這樣能讓學生清楚的明白意思，可是卻不利于學生思維的多方面發展，容易造成學生的思維定向，并且不利于培養學生對于圖片的理解能力，同時，單一的問題呈現形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學生的視覺疲憊，在今后的.教學中要注意問題情境的設計，盡量避免問題呈現的單一性，并且要盡可能的拓展學生的思維。
3.要進行及時有效的課堂評價。
通過這堂課我更深刻的認識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能及時恰當的給予學生評價，要知道對于低年級學生來說，積極的課堂評價能有效的調動他們的學習興趣，有效促進學生的求知欲望，在今后的教學中，我要多加強語言訓練，加強與學生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價。
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