七年級數(shù)學《平行線的判定》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的七年級數(shù)學《平行線的判定》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級數(shù)學《平行線的判定》教學反思1
本節(jié)課我對教學內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定進行了靈活的運用。注重學生自己分析，啟發(fā)學生用不同方法解決問題，探索直線平行的條件。
反思這節(jié)課，我感覺講解基本到位，練習難度適中，并基本達到練習的目的。在課程設計中，我注重了以下幾個方面：
1、突出學生是學習的主體，把問題盡量拋給學生解決。這節(jié)課，教師作為學習的組織者，引導者，合作者，做好牽針引線的工作，除了作必要的引導和示范外，問題的.發(fā)現(xiàn)，解決，練習題的講解盡可能讓學生自己完成。
2、形式多樣，求實務本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法，然后解決實際問題；
3、在鞏固練習中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學生再次探索，形成結論；練習題中注重圖形的變化，在圖形中為學生設置易錯點再及時糾錯；用幾何畫板設計游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗學生運用知識的熟練程度。而每一個環(huán)節(jié)的設計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。
4、有意識地對學生滲透“轉化”思想；引導學生將數(shù)學學習與生活實際聯(lián)系起來。
當然，還存在很多不足，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學生的主體地位；課堂升華不高；探究學習引導不夠，導致占用時間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果能處理好這幾方面的問題，效果會更好。
七年級數(shù)學《平行線的判定》教學反思2
1、對于課本中提出的“在同一平面內(nèi)，垂直于同一條直線的兩條直線互相平行”這一教學環(huán)節(jié)可以這樣設計。讓學生通過如下步驟學會文字描述的問題的解決方法。
第一步要求學生畫出相關的圖形；第二步讓學生分析題中的已知條件；第三步讓學生分析題中的結論；第四步分析如何解答。教學中發(fā)現(xiàn)學生對于如何分析已知，求證有一定的難度，會把兩直線平行也做為已知。可以加以適當?shù)狞c拔。
2、課內(nèi)練習第3題可以讓一學生上臺實際走一走，方便弄清楚到底是該左轉還是右轉。
七年級數(shù)學《平行線的判定》教學反思3
平行線的畫法入手，引入平行線的判定方法1。
在此基礎上提出：兩條直線線被第三條直線所截形成的內(nèi)錯角相等時，是否兩直線也平行?同旁內(nèi)角之間又分別有怎樣的關系時兩直線平行呢?由此激發(fā)學生求知的欲望，也給學生提供了探索所學內(nèi)容的平臺，鼓勵學生大膽猜想、積極思考，培養(yǎng)學生主動參與的熱情。
在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在探索和合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)知識、鞏固知識、形成能力，教師在此過程中扮演了參與者、合作者、引導啟迪者的角色。
教學時要多鼓勵學生之間的交流，鼓勵他們表達各自的發(fā)現(xiàn)，及對發(fā)現(xiàn)的合理解釋，并在交流中選擇合適的解決問題的策略，豐富學生的活動經(jīng)驗，提高思維水平。
七年級數(shù)學《平行線的判定》教學反思4
１、對于平行線的判定（２）的引入，在上課時平行線判定（１）的基礎上，導入得當，銜接自然，達到預期設想目標。
２、把本課時一分為二，重點在于對例２的講解上，添加輔助線的導入也十分順暢，學生掌握較好。
３、對于少部分同學同位角、內(nèi)錯角是哪兩條直線被哪一條直線所截構成的還不是很清楚，要引起足夠的重視。
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