四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思1
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直
接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思2
1. 在課前熱身階段，我有意識(shí)地安排了了let’s chant 和let’s do ，學(xué)生在說(shuō)說(shuō)做做中放松心情，讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。同時(shí)這些知識(shí)也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。
2．活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name？Her name is …”到who’s he What’s his name？His name is …呈現(xiàn)一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學(xué)生積極主動(dòng)參與，參與面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識(shí)，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果非常明顯。
3．Lucky number
這個(gè)游戲讓學(xué)生把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)再循環(huán)，鞏固并應(yīng)用。I like 1/2/3 通過(guò)對(duì)數(shù)字的選擇，回答一系列問(wèn)題，復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識(shí)，還把剛學(xué)的都應(yīng)用進(jìn)去。達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，具有實(shí)效性。
4. Guessing game
安排了2個(gè)練習(xí)，以Guessing game的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)一系列信息，讓學(xué)生思考，達(dá)到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也豐富了課堂活動(dòng)，也使練習(xí)不枯燥。
5. describe your best friend
在本課時(shí)教學(xué)中，注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的生活情境，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)句型描述他們的朋友，學(xué)生熱情高，交流情境真實(shí)，學(xué)生把自然習(xí)得的知識(shí)輸出，從中也可以檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思3
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展。我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好
英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
我在課堂上，當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行鼓勵(lì)，這是幫助初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵(lì)都會(huì)使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)全班，也可鼓勵(lì)某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，可以到學(xué)生中間去，鼓勵(lì)和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。
對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵(lì)，不僅可以寫上“Good ! Very good!”等，還可以貼上一張表示鼓勵(lì)的小粘貼畫(huà)。對(duì)于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書(shū)面作業(yè)。
今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授。
2、防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和技能相結(jié)合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思4
任教四年級(jí)英語(yǔ)以來(lái)，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思這段時(shí)間的教學(xué)情況，我認(rèn)為成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具備三個(gè)基本要素。
第一個(gè)要素，語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的問(wèn)題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法獲得成功，無(wú)法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周四節(jié)。沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，確實(shí)需要老師花很多功夫。
課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆](méi)有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅(jiān)持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來(lái)的。
第二個(gè)要素是“方法”，即具體的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué)，這是本末倒置的。就像沒(méi)有經(jīng)過(guò)春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的。
英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個(gè)方面。顯性就是顯性知識(shí)，是具體的教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語(yǔ)，當(dāng)然有的時(shí)候也要用母語(yǔ)，講得快，省時(shí)間。可以先給定義，后舉例練習(xí);也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識(shí)和技能，要學(xué)到語(yǔ)言本身。如果教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識(shí)，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要學(xué)習(xí)它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)之一。
第三要素是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要，因?yàn)閷W(xué)外語(yǔ)，雖然教師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一就是對(duì)語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)能力，就是見(jiàn)到一個(gè)音就懂得規(guī)則，知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào)，會(huì)連讀，會(huì)濁化、弱化，會(huì)用它，懂得它的功能，懂得它在什么時(shí)候能用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有這種能力;第二是對(duì)語(yǔ)法的感受能力。交際能力的一個(gè)特征就是語(yǔ)法能力，交際能力里面包含了四個(gè)具體的能力，即語(yǔ)法能力、語(yǔ)篇能力、語(yǔ)用能力、策略能力。第三個(gè)是掌握歸納的能力，也是歸納學(xué)習(xí)的能力;第四就是記憶的能力。有人說(shuō)素質(zhì)教育應(yīng)該反對(duì)死記硬背。那是不對(duì)的，記憶是人的思維認(rèn)知活動(dòng)，怎么能反對(duì)呢?語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒(méi)法靈活使用。
英語(yǔ)教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常重要的。有時(shí)你不給學(xué)生動(dòng)力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了交際需要?很多都是為了評(píng)比。我的英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競(jìng)賽，都可以是動(dòng)力。不僅教學(xué)，任何工作都需要?jiǎng)恿χС帧Ｔu(píng)價(jià)是必須的，只是要看用什么形式而已。當(dāng)然競(jìng)賽不能過(guò)度使用。過(guò)多地開(kāi)展競(jìng)賽，每節(jié)課都評(píng)比，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把英語(yǔ)教好，要注意其它學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程的同時(shí)，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，其他課程的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，要處理各學(xué)習(xí)階段的銜接，不搞無(wú)謂的重復(fù)。經(jīng)常比較兩種語(yǔ)言文化的差異，比較兩種語(yǔ)言不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到融合借鑒，相得益彰。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思5
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為同學(xué)全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)同學(xué)，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和直 接交流的機(jī)會(huì)，以和充沛表示和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)同學(xué)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)能夠探究他們自身的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、教學(xué)中，關(guān)注同學(xué)的情感。
在我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
同學(xué)只有對(duì)自身，對(duì)英語(yǔ)和其文化有積極的情態(tài)，才干堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不只會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)同學(xué)，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，維護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，體驗(yàn)成績(jī)感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能的為他們發(fā)明語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和協(xié)助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求同學(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求同學(xué)發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、爭(zhēng)辯、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要同學(xué)離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進(jìn)行兩人活動(dòng)。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思6
本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級(jí)的學(xué)生會(huì)很喜歡這類話題，沒(méi)想到第一課時(shí)14個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情頗為高漲，在詞匯學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生大聲地朗讀、小組開(kāi)火車讀、組組比賽讀，然后穿插趣味的單詞游戲：guess game、pass game，這兩個(gè)游戲活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)氛圍達(dá)到高潮，同時(shí)采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，讓學(xué)生在比拼的氛圍中求進(jìn)步，每位學(xué)生反復(fù)說(shuō)英語(yǔ)，全員參與課堂的要求一定要達(dá)到；知識(shí)拓展也必不可少，在學(xué)習(xí)了Pizza, popcorn, chicken and apple四個(gè)詞匯后，學(xué)生能進(jìn)行造句：
Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學(xué)生的英語(yǔ)思維得到了很好的鍛煉。
第二課時(shí)句型的學(xué)習(xí)，與游戲活動(dòng)穿插起來(lái)更能突破重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在趣味的情景中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。單詞卡片成為教學(xué)活動(dòng)的主要載體，學(xué)生最喜歡擁有老師的教學(xué)卡片，根據(jù)這一心理的了解，我讓學(xué)生比一比誰(shuí)最會(huì)模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的教學(xué)卡片，并采用循環(huán)的形式，讓大部分學(xué)生參與到活動(dòng)中；再將四大組分成兩大組，組與組間相互模仿說(shuō)句型，能做到每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
第三課時(shí)的教學(xué)是難點(diǎn)，利用TPR教學(xué)法，學(xué)生在邊玩變動(dòng)邊說(shuō)的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解意思表達(dá)所學(xué)。在課堂中，發(fā)現(xiàn)若學(xué)生能學(xué)會(huì)造句則能更好地掌握所學(xué),能運(yùn)用則能理其義，定會(huì)認(rèn)讀，這是不變的規(guī)律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學(xué)難點(diǎn)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀認(rèn)讀單詞再教學(xué)句型，則能更好地掌握所學(xué)。
第四課時(shí)句型的學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單，學(xué)生能通過(guò)引導(dǎo)很快掌握I like… I don’t like…采用的游戲活動(dòng)是“默契大比拼”，學(xué)生兩人在講臺(tái)上，A生面對(duì)全班，B生面對(duì)黑板，A生通過(guò)表情表達(dá)自己的喜好，B生猜測(cè)后說(shuō)一句型，全班同學(xué)表達(dá)Yes or No，簡(jiǎn)單的句型學(xué)習(xí)，很快變的趣味無(wú)窮。Do you like…? 的對(duì)話教學(xué)注重了生生之間的真實(shí)對(duì)話的練習(xí)和表演，再通過(guò)歌謠的學(xué)習(xí)，使得課堂動(dòng)靜有序，學(xué)生能掌握得非常扎實(shí)。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思7
我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)如果要發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言工具性，首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用情境，并使這個(gè)情境具有趣味性、實(shí)效性，它才能與教材巧妙對(duì)接。有了真實(shí)有效的情境，學(xué)生理解、學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言才能水到渠成。
L31的教學(xué)反思本著這個(gè)思路與宗旨，我充分利用教材文本資源，以教材中的人物、背景為情境先讓學(xué)生充分表演，繼而拓展教材內(nèi)容，增設(shè)以“制作動(dòng)物園、談?wù)撔?dòng)物”為話題的項(xiàng)目制作、語(yǔ)言交流等小組合作任務(wù)，從而豐富教材內(nèi)涵。最后以“制作精美小故事書(shū)并交流”為項(xiàng)目制作任務(wù)，將學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂以外，發(fā)展學(xué)生的想象能力、觀察能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性——即如何在學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)造性地使用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了本課趣味性與實(shí)效性的特點(diǎn)。本節(jié)課是單元開(kāi)篇課，承擔(dān)著使學(xué)生整體了解單元知識(shí)構(gòu)架的重要作用。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中既關(guān)注學(xué)生的已有語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備又突出語(yǔ)言的整體實(shí)用性；操練本課目標(biāo)語(yǔ)言的同時(shí)，做到語(yǔ)言的拓展與生成，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本（學(xué)習(xí)對(duì)話）、感知情境（表演對(duì)話），走出文本（創(chuàng)作交流），在共同創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容符合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，談?wù)搫?dòng)物特征的話題更是貼近學(xué)生生活實(shí)際。整堂課為了突出高效教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容由淺入深，以簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)篇，帶領(lǐng)學(xué)生從一幅畫(huà)學(xué)習(xí)單詞，操練目標(biāo)語(yǔ)言，繼而到表演對(duì)話，最終能夠使用語(yǔ)言進(jìn)行會(huì)話交流。課堂活動(dòng)由易到難，通過(guò)兩人交流、多人交流、小組合作等形式，完成表演課文對(duì)話、談?wù)搫?dòng)物圖片、制作動(dòng)物園并進(jìn)行信息交流等任務(wù)。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思8
我這一堂課教學(xué)的重點(diǎn)是談?wù)撌澄铩Ｊ紫任乙院?jiǎn)單的歌曲作為課前的熱身活動(dòng)，既復(fù)習(xí)了第三、四模塊的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為新課的導(dǎo)入作好了鋪墊。
新課導(dǎo)入我是用“ Noodles and rice are very very nice”這首小學(xué)生比較喜歡的韻文，溶入了課堂氛圍。我從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的食物、水果入手，開(kāi)始很自然的將學(xué)生引到了本堂課的正題？?Food 、Chinese fast food 。在接下來(lái)的整個(gè)新授過(guò)程中，我將情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲法、聽(tīng)說(shuō)演唱法有機(jī)的溶為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。
我在教授單詞和句型時(shí)候，將單詞溶在舊句型中，將重點(diǎn)句溶在會(huì)話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結(jié)合起來(lái)，并與句型練習(xí)相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個(gè)有機(jī)的知識(shí)鏈，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的融合中自然掌握。這使得學(xué)生能夠在有意義的情景中開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)。我充分利用體態(tài)語(yǔ)言和實(shí)物演示將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的直觀、生動(dòng)、易學(xué)、有趣，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
在新的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)之前，我利用課本錄音來(lái)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，并讓他們帶著問(wèn)題來(lái)看聽(tīng)錄音。通過(guò)兩遍錄音播放，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的感受和初步的理解，然后又利用問(wèn)答的形式進(jìn)一步理解和掌握課文。問(wèn)題的提問(wèn)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪了學(xué)生的思維，同時(shí)也避免了老師機(jī)械、重復(fù)的講解。有趣的快速反應(yīng)讓學(xué)生把新授句型在快樂(lè)的游戲和比賽中消化了。
接下來(lái)的自編對(duì)話活動(dòng)把本堂課推向了**，學(xué)生為了充分展示自己，全身心地投入到語(yǔ)言實(shí)踐中去。這一環(huán)節(jié)在游戲中總結(jié)了本堂課，真正地做到了“任務(wù)”的操練和完成。即使學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)參與意識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
最后，有學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提高他們的積極主動(dòng)性。課后的作業(yè)設(shè)計(jì)也不是機(jī)械的背誦抄寫，而是讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
這是比較成功之處，當(dāng)然這堂課還存在不足之處。問(wèn)題的呈現(xiàn)不是很好，同時(shí)學(xué)生很多想表現(xiàn)，但都沒(méi)有機(jī)會(huì)。
總之，我的這節(jié)課很成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終是以活動(dòng)為中心，通過(guò)做事、通過(guò)思考、通過(guò)合作來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與快樂(lè)，在“用”中發(fā)展思維能力和各種語(yǔ)言運(yùn)用能力，符合了“任務(wù)型”教學(xué)的新理念。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思9
人教版小學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，除了要求同學(xué)掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之外，還要求同學(xué)掌握一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼寫。
這個(gè)要求使四年級(jí)的同學(xué)一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都覺(jué)得很費(fèi)勁，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫，讓同學(xué)注意單詞的書(shū)寫格式和書(shū)寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫，并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹，并在謄寫本上進(jìn)行適量的謄寫，和時(shí)批改，對(duì)拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。
對(duì)一些相似或者有相似局部的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。
另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過(guò)的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，協(xié)助同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓同學(xué)對(duì)自身的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
說(shuō)課稿貼近同學(xué)的實(shí)際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)發(fā)明了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使同學(xué)有話可說(shuō)，從而也提高了同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐能力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充沛體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。
小同學(xué)，特別是低中年級(jí)的小同學(xué)愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳達(dá)中接受語(yǔ)言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)同學(xué)這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類的單詞時(shí)，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”for you and me”老師指指自身再指指對(duì)方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演結(jié)束時(shí)，教師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給同學(xué)以褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì)，引起同學(xué)高度注意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好，教師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，使手勢(shì)和所要表達(dá)的`語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，起到潤(rùn)色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。
通過(guò)讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。對(duì)一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學(xué)的思維也活躍起來(lái)。
歌曲是小朋友們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，在歡快的音樂(lè)聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思10
這一次活動(dòng)令我受益非淺。從第一份教案初稿的網(wǎng)上討論，到試教的親臨指教，再到“華康英語(yǔ)活動(dòng)日”當(dāng)天的沙龍研討，教研員及三年級(jí)中心組的老師們教會(huì)了我很多東西，不僅令我認(rèn)識(shí)到要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，還手把手地教會(huì)我一些教學(xué)中切實(shí)可行的方法，以集體的經(jīng)驗(yàn)和智慧讓我感染教學(xué)的新思路、新理念。
(一)教學(xué)反思之反思認(rèn)識(shí)。
這一節(jié)課我最初的設(shè)計(jì)是本模塊的第二課時(shí)，即將WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完，留下Whatshapesarethese?They’re…作為重要的新內(nèi)容在第二課時(shí)上。后來(lái)覺(jué)得這樣一來(lái)似乎太隨意，跟平常的課差不多，不能象以前所聽(tīng)的公開(kāi)課那么“完整”。于是就決定按照教材編排的順序上第一個(gè)課時(shí)，教學(xué)Dialogue部分。認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)，雖然之前在網(wǎng)絡(luò)教研中也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于改變對(duì)公開(kāi)課認(rèn)識(shí)的資料，可是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)等的限制，還是期望能把公開(kāi)課上得“漂亮一些”。
(二)教學(xué)反思之反思過(guò)程。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，四個(gè)形狀的。單詞是新內(nèi)容，討論形狀的單、復(fù)數(shù)問(wèn)答句也是新內(nèi)容，內(nèi)容比較多，且難掌握，本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)定為三會(huì)掌握這些內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為由形狀的歌曲引出四個(gè)形狀詞，然后學(xué)生初步接觸單詞，引出課題，呈現(xiàn)對(duì)話，由對(duì)話結(jié)尾的情節(jié)引到Whatshapeisthis?It’sa…的機(jī)械操練，熟練后引到實(shí)物運(yùn)用，再引出復(fù)數(shù)問(wèn)答句的教學(xué)，用游戲鞏固，并由游戲引回故事情節(jié)，再對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都努力地設(shè)計(jì)了銜接的語(yǔ)言，力求使整節(jié)課成為一個(gè)整體，過(guò)渡、銜接自然——自己感覺(jué)這是本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。可是這也使自己過(guò)于注重形式，細(xì)節(jié)、具體的情景欠考究，如用游戲訓(xùn)練了Whatshapesarethese?，可是沒(méi)有設(shè)計(jì)真實(shí)的情景讓學(xué)生再操練。從游戲到課文，設(shè)計(jì)由贏了游戲的學(xué)生扮演小老師，再次引入課文對(duì)話的學(xué)習(xí)。想法也許挺好的，可是學(xué)生的單詞還沒(méi)很好地上口，表演就不能普遍進(jìn)行。而且到最后，時(shí)間也來(lái)不及檢查學(xué)生的表演了。但是，由贏了的同學(xué)做小老師再綜合復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們的熱情瞬間被點(diǎn)燃，接下來(lái)學(xué)習(xí)課文對(duì)話也不覺(jué)得悶了。
(三)教學(xué)反思之反思缺點(diǎn)。
本節(jié)課還注意了指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，將音、形、義結(jié)合，以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問(wèn)題。可惜的是，備課時(shí)，對(duì)學(xué)生的水平估計(jì)有點(diǎn)偏高，處理的方法趨于簡(jiǎn)單，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
當(dāng)天的課基本上完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，不過(guò)因?yàn)榫o張將單詞教學(xué)部分的游戲及單數(shù)問(wèn)答句的實(shí)物形狀討論部分漏掉了，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)中課文的認(rèn)讀還存在一定困難。這節(jié)課本意是要設(shè)計(jì)大量的真實(shí)情景讓學(xué)生操練句型。不過(guò)可能本人對(duì)“情景”的理解還存在偏頗，花了很多心思設(shè)計(jì)了課件故事，讓學(xué)生在故事中說(shuō)英語(yǔ)，而遺漏了真實(shí)的情景，這一點(diǎn)將在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、提高。
在沙龍的討論中，我還認(rèn)識(shí)到自己的課堂激勵(lì)機(jī)制比較單一，以后要學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的激勵(lì)方法，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。操練的方式，這節(jié)課因?yàn)槭切率谡n，所以抓得比較緊，操練方式也比較單一。這些都是要在今后的教學(xué)中改進(jìn)的地方。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思11
剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，由于剛剛分的班，老師也都換成新的老師，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，經(jīng)過(guò)這一個(gè)月我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們理解語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。我還發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不見(jiàn)了。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力是因人而異的，有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面潛力。
針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的工作當(dāng)中，我要注意以下幾點(diǎn)：
一.在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把超多的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重之之重。
二.其次語(yǔ)法講解必須要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程。
中，要學(xué)生造句子，讓組長(zhǎng)進(jìn)行講解，然后互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生多練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
三.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。
四.八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。我認(rèn)為就應(yīng)打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過(guò)程中，不僅僅要學(xué)生掌握基本的單詞知識(shí)，還要和他們一齊尋找記憶單詞的好方法。
五.培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦潛力。嚴(yán)格要求有潛力的學(xué)生背誦課文。基礎(chǔ)差的學(xué)生要求他們熟讀課文，這樣能夠培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
六、充分利用好課堂筆記本和糾錯(cuò)本，要讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)復(fù)習(xí)。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思12
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，需要交流，而人與人之間的交流只有通過(guò)合作才能完成，合作是語(yǔ)言交流的一個(gè)重要手段。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，就必須讓學(xué)生相互合作，共同提高。而良好的合作氛圍是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，也只有形成和諧的民主的合作氛圍，實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)才可能開(kāi)展。
下面我就四年級(jí)期中測(cè)試和平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中取得的得與失作如下反思：
一、通過(guò)期中測(cè)試我發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題，學(xué)生優(yōu)差差距太大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況差距太大，學(xué)生的基本功太差，書(shū)寫太差，對(duì)書(shū)寫體、印刷體含糊不清。
二、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)也就是單詞、句子掌握的不是很好，而我卻把分放的很大占60%，全憑學(xué)生平時(shí)的背誦和掌握，一部分較差的學(xué)生單詞幾乎全錯(cuò)，除此之外，課文翻譯、連詞組句這些最基礎(chǔ)的知識(shí)部分學(xué)生掌握的也不好，這些書(shū)本上的知識(shí)如果都不能掌握活題就更別想拿分，所以這次期中考試一班都有15人不及格，二班有12人不及格。平均分一班63，二班71分。但是考90分以上的每班也有10人，差距太大，總體說(shuō)來(lái)60分的基礎(chǔ)題簡(jiǎn)單，其余的。40分題有一定的難度，整體卷面都有一定的難度，閱讀理解和小作文難度，要想得高分必須綜合知識(shí)都掌握的好，平時(shí)學(xué)的扎實(shí)，有過(guò)硬的基本功，所以在這次的期中測(cè)試中60%的學(xué)生發(fā)揮了自己的水平，這其中也有20%的好學(xué)生發(fā)揮失常，尤其是平時(shí)較好的學(xué)生出錯(cuò)較多有好幾位考了89分，除此之外在復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生復(fù)習(xí)的不太扎實(shí)，時(shí)間較少我對(duì)學(xué)生的了解還欠缺，溝通還沒(méi)有普及化，對(duì)后進(jìn)生(差生)沒(méi)有足夠的關(guān)心，也沒(méi)有及時(shí)的輔導(dǎo)，這都是導(dǎo)致沒(méi)考好的原因。
三、在平時(shí)的教學(xué)工作中，也出現(xiàn)了不少失誤。
1、參與性不夠。
每堂課不能全班參與，一節(jié)課時(shí)間有限不能每個(gè)學(xué)生都參與到，舉手而沒(méi)有叫到的學(xué)生會(huì)很失望，我爭(zhēng)取下次機(jī)會(huì)讓給他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。
2、課后反饋工作做的不到位。
學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生也許當(dāng)時(shí)學(xué)懂了，但過(guò)一會(huì)就會(huì)忘記，我沒(méi)有及時(shí)讓他們背誦記憶，而是培養(yǎng)他們自覺(jué)回去背誦，第二天檢測(cè)，但抽測(cè)畢竟有限，學(xué)生沒(méi)有記憶這個(gè)過(guò)程，所以掌握不是很好，我爭(zhēng)取在下個(gè)模塊督促背誦，看看效果。
3、不能關(guān)注每一位學(xué)生，沒(méi)有極好的耐性，耐心，對(duì)工作沒(méi)有持久的熱情。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思13
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種表達(dá)個(gè)人思想，進(jìn)行人際交往和交流的有效方式。可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因此，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)全民的英語(yǔ)水平。
小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。
我校從一年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，一二年級(jí)采用的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;而三到五年級(jí)的學(xué)生，我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語(yǔ)》，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
1、加強(qiáng)四會(huì)單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫，平時(shí)上課時(shí)注意復(fù)習(xí)滾動(dòng)已學(xué)單詞，經(jīng)常聽(tīng)寫，要求學(xué)生多抄多讀多背。
2、加強(qiáng)四會(huì)句子的書(shū)寫教授。句子正確書(shū)寫形式應(yīng)該開(kāi)頭字母大寫，句末有標(biāo)點(diǎn)，單詞之間有間隔。這些要求在平時(shí)新授時(shí)應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時(shí)碰到句子就應(yīng)時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。久而久之，堅(jiān)持不懈，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，既使到了六年級(jí)就要強(qiáng)調(diào)句子的正確書(shū)寫格式。
3、重點(diǎn)單詞在平時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，重點(diǎn)對(duì)話在平時(shí)強(qiáng)調(diào)多操練，以不同的組織形式進(jìn)行對(duì)話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點(diǎn)單詞鞏固的基礎(chǔ)上操練理解句子，在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。
4、加強(qiáng)教材中的Let'stalk的讀和說(shuō)。在平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀，對(duì)程度好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)多背。可開(kāi)展朗讀能手競(jìng)賽，必讀課文，必背課文等形式進(jìn)行鼓勵(lì)性與強(qiáng)制性記憶結(jié)合的措施，讓學(xué)生熟悉教材上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿演對(duì)話，改編對(duì)話練習(xí)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
5、加強(qiáng)對(duì)教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動(dòng)復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點(diǎn)，但不能拋棄不學(xué)。
6、本冊(cè)的語(yǔ)法重點(diǎn)是單復(fù)數(shù)。平時(shí)在課堂中教師在特別注意對(duì)學(xué)生的單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤的糾正，多安排做一些練習(xí)進(jìn)行鞏固。明確be動(dòng)詞在單復(fù)數(shù)情況下的變化。
7、數(shù)字和顏色，方位仍是學(xué)生的弱項(xiàng)，要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思14
不經(jīng)反思的人生是沒(méi)有意義的人生。只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著很多的不足。那就是我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使一小部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。另外，我的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)分地注重小組合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體意識(shí)的練習(xí)只有一兩個(gè)。我應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能體現(xiàn)個(gè)體又能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
通過(guò)這節(jié)課我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。我還要努力鉆研課材，多學(xué)習(xí)，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。
四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思15
我首先以一首歌曲來(lái)熱身，一開(kāi)始就活躍了課堂氣氛，又利用上節(jié)課所學(xué)的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告訴我們它們的年齡，很自然地導(dǎo)入了新課；在任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，明確交代了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并布置在學(xué)完本課后，為班上九歲的同學(xué)制作卡片；在課文學(xué)習(xí)時(shí)，利用Daming幾歲了這個(gè)問(wèn)題教授了句子How
old are you? I am nine.并利用這兩個(gè)功能語(yǔ)句編唱了一首小chant,后又讓學(xué)生互相詢問(wèn)年齡，鞏固了本節(jié)課的功能語(yǔ)句，接著讓學(xué)生生跟讀課文，小組練習(xí)，充分練習(xí)后，最后讓小組同學(xué)為課文動(dòng)畫(huà)配音，極大提高了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣；練習(xí)環(huán)節(jié)中，利用書(shū)上的Activity3，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊連線，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的功能語(yǔ)句；在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，讓學(xué)生調(diào)查一下班上有哪些同學(xué)是九歲，然后給九歲的同學(xué)送卡片，將本節(jié)課的功能語(yǔ)句運(yùn)用到生活中；最后用Activity3中的名字、年齡卡片，用學(xué)過(guò)的句子進(jìn)行操練，讓課堂形成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍；最后在一首How old are you, Sam?歌曲結(jié)束了本課。
這節(jié)課整體的掌握情況比較好，學(xué)生都能問(wèn)答How old are you? I am …，并且樂(lè)于詢問(wèn)同伴的年齡，對(duì)于設(shè)計(jì)的練習(xí)小游戲都很感興趣。
存在的問(wèn)題是：我覺(jué)得在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較少，只有一個(gè)聽(tīng)音連線題，可以把準(zhǔn)備的名字、年齡卡片放在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，直接鞏固功能語(yǔ)句，在“任務(wù)完成”環(huán)節(jié)就只完成“任務(wù)呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)所布置的任務(wù)。
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