《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思（通用13篇）
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思 篇1
“讓一讓，學堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學性質(zhì)進行歸納，總結(jié)出酸的三點通性。引導學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學生探索精神在教學過程中，對學生進行由個別到一般的科學的認識事物方法的教育，并引導學生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學生常感它易學難記、易懂難用，學生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學習興趣。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學相結(jié)合的教學模式；在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學氛圍。具體操作與特點如下：
一、結(jié)合教材，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)思維。
在本節(jié)課的教學過程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學生也不只是被動的接受體，在教學設計時，我更注重學生學習的中間過程，為充分調(diào)動學生的主動性，創(chuàng)設一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的教學情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應這兩個知識點時，我設計出一個“免費加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾？②如何回收銀？這些問題的提出極大激發(fā)了學生的學習興趣，學習動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學”轉(zhuǎn)變“我要學”。把握契機，適當給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢？教師的啟迪有助于學生提出正確假設，避免了學生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或?qū)嵺`是驗證假設，最終達到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設情景-引導設疑--提出假設--驗證假設--得出結(jié)論的教學流程，符合了學生認識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學有利于激發(fā)學生的興趣，提高自主學習的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
二、多媒體教學與實驗教學相結(jié)合。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般，再到個別；或者實驗、假設再實驗論證的過程。是學生學習理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學中，我加入了蛋殼成份的檢驗；Fe和Cu金屬性驗證等學生實驗。這些實驗以其真實性、直觀性，給學生以較強的感性認識，有助于學生理解教材內(nèi)容，掌握實驗操作技能。多媒體教學只是教學過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時，我認為應越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學的直觀性，實驗的真實性，又利于學生實驗觀察，同時提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學任務難以完成。
三、注重情感滲透，營造寬松氛圍。
在課堂教學中，采用情景激趣，設問質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學方法，使教學活動變成師生之間，學生之間的多向交流活動，學生成為真正意義上學習的主人，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。
當然，在實施課堂教學的創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。
《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思 篇2
本課題從教科書編排的意圖中，可以明顯地看出，學習過程必須以學生自主探究活動為主體。這一方面是需要檢驗近一年來，培養(yǎng)學生科學探究的成果，另一方面是更進一步地促進，師生共同研究與體驗探究成功的樂趣。但是在學生的探究活動中，教師必須更多的做準備，特別是引導學生發(fā)現(xiàn)化學學科的知識體系、規(guī)律、內(nèi)涵。因此，教師的教學技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進行系統(tǒng)地教學設計與周密地安排，不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。
通過本節(jié)課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。
這就需要不斷提升自身的教學技藝與技巧，當前學生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇，同時也是比以往更為生動與豐富多彩的全新教學資源，需要教師以積極態(tài)度加以引導。一些“老皇歷”必須變革啦。
《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思 篇3
1.反思意識有待進一步提高。
學生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應，就提出“書寫SO3與Ca（OH）2反應的化學方程式”的要求，不符合學生的認知規(guī)律。“不吹自大的氣球”用以說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發(fā)生了反應，沒有學生提出問題：“會不會是CO2被水吸收了呢？”教師應該引導學生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關(guān)注課本P55“氫氧化鈉能與油脂反應，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。
2.有效預設的能力需要進一步加強。
所用生石灰不是塊狀的，實驗現(xiàn)象不明顯。播放【實驗10-8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗CO2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去CO2氣體”的本質(zhì)原因。有效教學的核心就是教學的效益，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過程中有效預設，教學過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。
《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思 篇4
通過本節(jié)授課，我對教學過程和教學方法進行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。
成功的地方：
好的開始是成功的一半。本節(jié)從學生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學生的學習興趣，為學好本節(jié)打好基礎。
本節(jié)課學習難度不是很大，學生可以親自設計實驗、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的.實驗，親自體驗當魔術(shù)師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究，初步學會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學習濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學習酸堿做好輔墊。
授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學生觀察分析，應用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學生辯證思維的方法。教學效果比較好。
不足的地方：
在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。
總之，教學傳授過程也是學習的過程，只有認真進行反思，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。
《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思 篇5
酸和堿的知識對學生來講一直是個難點，學生一學到此知識都會產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進行了簡單的調(diào)整，重點是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學習難度不大。此節(jié)課這樣設計一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學生的畏懼心理，從學生親身體驗入手引出問題，激起學生的學習興趣，為學好酸和堿的知識打好基礎。
授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；并通過對比學習、學生親自觀察和動手實驗的形式激發(fā)學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過實驗探究和和教師的分析實驗現(xiàn)象，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強調(diào)注意它強烈的腐蝕性，因此在做實驗探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實驗。通過這樣的設計提高學生觀察分析、應用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學生辯證思維的方法，教學起到事半功倍的效果。最后，歸納酸的化學式特點，為下一節(jié)學習酸的化學性質(zhì)做好鋪墊。
《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思 篇6
“堿的化學性質(zhì)”是化學中重要的基礎知識，雖然傳統(tǒng)的教學是教師給定實驗步驟，讓學生按部就班地實驗，最后得出結(jié)論。缺少學生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節(jié)課在設計時打破了傳統(tǒng)的教學，讓學生自己設計實驗方案進行實驗，許多學生將無法動手。不過由于學生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學時，要注意把握住以下幾點：
（1）控制好學生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應給學生合理的時間和空間進行科學探究。
（2）本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎較弱的學生不參與到課堂中來，學習效率低下。
（3）對練習時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復習小測的安排上少一些內(nèi)容。
《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思 篇7
初中化學酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學重點，也是中考考試熱點。我在進行這節(jié)課的復習教學時，采取以學生為主體的化學探究實驗教學。讓學生以實驗探究的方式來總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教材的特點和學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對酸堿的認識，及對復分解反應的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習化學的興趣。
反思整個教學過程，我有如下的體會：
培養(yǎng)學生的化學興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學活動使學生感受和體驗。學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達，讓他們積極主動參與教學，成為課堂教學的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應的活動。
1、在課程引入時，我就先通過簡單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學知識，吊足了學生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復習方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學生的思維開放起來，真正體現(xiàn)學生學習的主動性。
2、以學生們喜聞樂見的動畫片、故事學生的興趣更高，積極主動地學習本節(jié)課的重點酸和堿的化學性質(zhì)，并規(guī)范化學方程式的書寫。
3、針對酸和堿的化學性質(zhì)我設計了三個層層遞進的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎知識，達到鞏固提高的目的。這樣引導學生就會覺得自己的學問很大，可以幫助老師解決難題，于是學生的興趣和動力都大增強，效果非常好。
我們初中化學馬上進入一輪復習階段，通過本節(jié)課的教學，我認為提高課堂的高效性尤為重要。化學課時少，任務重，是不可否認的實際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問題。首先，我要認真學習新課標，知道什么該學，什么不該學；這樣可以節(jié)省時間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實際聯(lián)系緊密的、貼近學生生活的例子，這樣學生就會更有興趣。學生學會應用所學的知識解決實際問題，體現(xiàn)了學以致用的根本目的。還有，教師的提問要具體明了，不能讓學生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費時間。因此，只有問題具體化才能既節(jié)省時間又提高效率。
不足的地方：
學生探究實驗操作不夠熟練規(guī)范，占用時間過長，導致課堂鞏固練習沒有得到完成。
總之，教學以最大限度地發(fā)揮學生自主探究合作的學習精神。讓學生知道自學內(nèi)容、自學方法、自學目標，加強學生之間的溝通與交2流，只有認真進行反思，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。
《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思 篇8
今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學內(nèi)容，主要是講解酸的通性。
先是通過復習，引出酸具有的三個性質(zhì)（酸能與指示劑反應，酸能與金屬單質(zhì)反應，酸能與某些鹽反應），引出今天的課題。然后這三個課題，有的是通過習題引入，有的是通過講解引入，然后再加深。另外出兩個則采取實驗的方式引入。
課的設計，我設計了隨機學習的方式，即首先我告訴學生，酸有五個性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學習的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。
不過，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學習完了，基本上達到了目的，但設計的幾個習題，卻沒有時間講解。我想，主要有兩個方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個內(nèi)容時，一般都是設計兩個課題進行講解；二是學生反應也確實慢，其實原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問題。
鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學生學習的難點，所以，我準備再利用一節(jié)課的時間，一是復習鞏固酸的性質(zhì)，讓學生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識點，哪些可以巧學；二是通過練習，對知識加以遷移，達到鞏固提高的效果。
《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思 篇9
這節(jié)課我們主要學習了常見的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性，推測指示劑的變色情況。通過本節(jié)課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。
《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思 篇10
《常見的酸和堿》是初中化學知識的重中之重。設計本節(jié)課我首先明確了指導思想：以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生科學探究的學習過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。
酸和堿是化學中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時學生對這些物質(zhì)的認識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學生在學習過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學生實驗探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導者、合作者，與學生平等對話，引導學生思考問題，指導學生通過自主探究實驗和擬人化的活動展示學習化學知識；按科學探究的一般程序組織學生分組進行實驗、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習興趣，使學生積極參與實驗探究。培養(yǎng)實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學生探究的欲望。
在教學過程中做好四點指導：
1、對學生實驗方案的指導。
2、實驗過程中，指導學生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。
3、注重引導學生完整而準確地描述實驗現(xiàn)象。規(guī)范、準確、全面的描述實驗有利于培養(yǎng)學生嚴謹求實、認真仔細的科學態(tài)度和價值觀。
4、在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的指導探索活動中，應及時對學生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導。培養(yǎng)學生在學習過程中，不僅要注重實驗結(jié)果，更應注重實驗過程的科學方法。
教學過程中對本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對教材內(nèi)容的處理及設計意圖 →教師活動 →學生活動 將三個活動按情境進行處理。
好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設置懸念并結(jié)合日常生活常識創(chuàng)設情境，引入酸和堿的知識。學生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過故事激發(fā)學生學習化學的興趣,引入新課。
在學習教材基礎上進行探究活動（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動采用小游戲方式：部分學生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學們觀看顏色的變化。通過實驗揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學習欲望。對實驗10-1進行改造，采用擬人手法，形象生動，突出學生主體地位。并在此實驗基礎上得出了指示劑的變化規(guī)律。
從實驗室的條件與學生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過教師演示來進行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學生非常仔細地觀察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當導致危害的情景→提問:如何處理不良后果 →展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學生從感性認識上升為理性認識。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學走向生活，讓學生體驗到化學無處不在。
對稀鹽酸和稀硫酸的化學性質(zhì)的認識，首先是通過學生小組開展探究性實驗來認識的。學生在實驗的過程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學性質(zhì)，同時寫出相應的化學方程式，這樣使學生對稀鹽酸、稀硫酸的化學性質(zhì)有一個初步了解的過程。在這種情況下，學生的知識還沒有形成，只是一個粗淺的認識，引導學生進行相關(guān)問題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習加以鞏固。
在實驗的具體操作過程中要注意讓學生進行對比實驗。本內(nèi)容中金屬與酸的反應設計成兩種類型的對比實驗：①三種不同金屬在同一種酸中反應的對比實驗②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應的對比實驗。在知識與技能上通過對比①學生能知道不同金屬在同一種酸中反應的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學性質(zhì)不同，通過對比②學生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學性質(zhì)有共同之處；在過程與方法中能通過實驗初步了解控制變量法在實驗中的具體應用，通過實驗觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學生得到比較充分的交流，進而體驗合作所帶來的認同、贊許。在情感與態(tài)度上，學生通過在兩種類型對比實驗中真實地觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象，接受“化學實驗是與客觀事實為基礎”的科學思想的熏陶，更體驗“做中學”的樂趣。
本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。這節(jié)課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學技藝與技巧，當前學生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導。
《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思 篇11
九年級化學按進度該講《常見的酸和堿》了，這是初中化學知識的重中之重，又是學生在學習中感覺較困難的“酸堿鹽”的入門課。我是學校的骨干教師，既然要講公開課，我就要盡力完美呈現(xiàn)。只有一天準備時間，我趕緊放下手頭其他工作，反復揣摩教學過程，精心設計教案和板書，下班后跑到超市買了甘藍和胡蘿卜，為分組實驗做準備。
設計本節(jié)課我首先明確指導思想：以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生科學探究的過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。酸和堿是生活中常見的兩類物質(zhì)，但學生對這些物質(zhì)的認識還模糊著，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學生實驗探究相結(jié)合的方法。
教學中上我打破常規(guī)，改變知識的呈現(xiàn)順序，先組織學生自學濃鹽酸、濃硫酸的特性，然后通過學生自主探究獲得酸堿指示劑的初步知識，重點在后半部分。因性質(zhì)實驗比較簡單，我把演示實驗改為學生分組實驗，按科學探究的一般程序組織學生分組進行實驗、討論得出結(jié)論。學生分為六組，我課前給每組準備了三個內(nèi)容相同的點滴板，透明點滴板上有編號，藥品按號序分別放入氧化鈉、石灰水、鹽酸、白醋等溶液。學生在老師的指導下，向第一個點滴板滴石蕊，向第二個點滴板滴酚酞，觀看各小格中液體顏色的變化。親自動手操作能夠?qū)⒑闷孓D(zhuǎn)變?yōu)閷W習興趣，學生在此實驗基礎上很直觀地得出了酸堿指示劑的變化規(guī)律。
第三個點滴板要滴入自制的酸堿指示劑，把這節(jié)課的探究熱情推向了高潮。我安排四個小組用甘藍，兩個小組用胡蘿卜，小組成員分工合作，先研磨，再用酒精溶解，紗布過濾，幾分鐘內(nèi)就得到了甘藍汁和胡蘿卜汁，最后用滴管吸液滴入點滴板。孩子們配出來的甘藍汁濃度不同，遇酸堿后呈現(xiàn)出紅、黃、綠、藍不同的顏色，課堂沸騰了。用胡蘿卜實驗的小組沒看到顏色變化，失落之余感慨道：“老師，我們組純粹是做陪襯的。”行啊，頓悟了，知道化學實驗需要對比觀察，這也是收獲。
我覺得每節(jié)課的板書應該在黑板上給學生留下最精彩的一筆，最好能做到過目不忘，圖文助學的方式是符合學生思維認知特點的。我把這節(jié)課的板書精心設計成兩個人形，一個人是“酸”，一個人是“酸堿指示劑”，結(jié)束語是“又認識了兩個新朋友，他們會在20xx中招給你加油”。
反思這節(jié)課的教學還有不足的的地方：1、本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考。2、最后環(huán)節(jié)學生小結(jié)時，時間不太夠用，否則還可以交流得更充分些。3、感覺學生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們平時對學生思維訓練不夠的表現(xiàn)，應加強。當前學生思維和信息來源廣泛，靈活處理和把握課堂突發(fā)情況，不斷提升自身的教學技藝與技巧，是我們提升專業(yè)水平的必然要求。
心生則總總法生，心滅則總總法滅。通過這節(jié)課的教學我獲得了整合教材的成功體驗，“用教材教”而不是“教教材”，讓我們的課堂因此而靈動起來。
一個人如果選擇了自己想做、能做而且社會需要的事情，并且沉醉地做著，這個人無疑就是最幸福、最快樂的。讓我們在專業(yè)成長的道路上幸福前行，我們會品味到收獲的醇香。
《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思 篇12
復習課是教學中的重要形式，這種課能加深學生對知識的理解，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提升知識的綜合運用能力。復習課不能只停留在對所學知識重復的層面上，應通過復習，使學生學會根據(jù)不同的條件，從不同的角度，采用不同的方法思考問題和解決問題；要做到“低起點、高落點”，“源于平時，高于平時”的原則。復習課要避免知識的簡單重復與機械記憶，教師要善于創(chuàng)設教學情境，選擇較好的教學方法，使學生更好的達到三維目標，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
本節(jié)課的復習，我突出了知識與問題的整合，創(chuàng)設了豐富的教學情境。“以知識引問題”、“以問題帶知識”，把“問題意識”作為一條主線。通過提出不同層次的問題，啟發(fā)學生積極思維，提出解決方法，設計實驗方案，進行實驗探究，不僅學會了知識，而且學會了科學探究的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，加深對知識的理解與鞏固。同樣的知識歸納與整理，以不同的問題情景出現(xiàn)，激發(fā)學生探究的興趣，提高了學習效率。通過“引導型”問題、“開放型”問題、“挑戰(zhàn)型”問題等，達到“聯(lián)點成線，以點帶面；抓住一塊，帶動全盤”的目的。在這個過程中，實現(xiàn)對知識的梳理，構(gòu)建更加完善的知識鏈條，實現(xiàn)認知水平向更高的臺階邁進，培養(yǎng)了學生的能力，大大提高了復習的效果。
在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，對于基礎較差的同學，在設計實驗方案上就有較大困難，教師要及時進行點撥和幫助；在分析實驗結(jié)論時，他們也存在分析不到位或以偏概全等現(xiàn)象，此時教師一定要有耐心，循循善誘，幫助他們理清知識脈絡。對于學困生，教師要時時予以關(guān)注，給他們更多的關(guān)愛與指導，防止他們落在后面，產(chǎn)生厭學情緒。
《常見的酸和堿》經(jīng)典教學反思 篇13
根據(jù)對教材和教學參考的解讀和理解，我認為《酸和堿的中和反應》第一課時的主要任務就是要解決兩個問題，一個是什么是中和反應，另一個就是中和反應的實質(zhì)是什么的。于是我將本次課設計成七個學生活動環(huán)節(jié)，分別是“做一做”、“辨一辨”、“看一看”、“拼一拼”、“寫一寫”和“談一談”。我首先通過溫故知新這個環(huán)節(jié)，為學生下面的學習做好鋪墊。然后利用中和反應在實際中的應用——皮蛋食用要加醋，來導入新課。接著我通過演示兩個酸和堿反應的實驗，一個有明顯現(xiàn)象，一個沒有明顯現(xiàn)象，來引起學生的思考和探知欲，進而有了本次課的第一個學生活動環(huán)節(jié)——做一做，學生根據(jù)教師提供的指示劑，先完成實驗方案，再動手操作，得出酸和堿能反應的結(jié)論。出于時間上的考慮，我給學生提供的指示劑只有酚酞溶液，因此我有更多的時間去解決我的教學重難點。為了突出教學重點，以及讓學生進一步理解中和反應的概念，我設計了第二個活動環(huán)節(jié)——辨一辨。接下來是我這節(jié)課的一個教學難點——中和反應的實質(zhì)，為了突破難點，我設計了“看一看”和“拼一拼”的兩個學生活動，先讓學生通過視頻初步了解中和反應的實質(zhì)，然后再通過拼粒子模型，讓學生更加形象直觀地理解中和反應的實質(zhì)。經(jīng)過了宏觀的認識和微觀的理解，我又設計了第五個學生活動——符號的表達“寫一寫”，訓練學生對中和反應化學方程式的書寫，為了再次突破教學難點，利用學生剛書寫過的中和反應再次引導分析了其中的實質(zhì)。化學源于生活，服務于生活，所以課堂的最后，我又回歸了課前的導入，道明“皮蛋加醋”的原因。為了總結(jié)本次課的主要內(nèi)容，我設計了最后一個學活動——談一談，讓學生自己談談今天的收獲和所學的知識，根據(jù)學生的總結(jié)，可以很好地把握本次課的達成情況。上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在教學內(nèi)容量上的安排比較合理，教學設計環(huán)節(jié)緊湊，能夠很好地突出重點；另外學生的活動也比較豐富，能夠做到動靜結(jié)合，教師做到講練結(jié)合，所以基本上完成了本次課的教學目標。本次課最大的一個亮點就是使用了同頻技術(shù)，不僅可以讓演示實驗更加直觀的展示在每一位同學的眼前，而且還能夠讓學生的練習得到及時的反饋。另外粒子模型的使用，很好地突破了教學難點，讓學生形象直觀地理解了中和反應的實質(zhì)，為學生以后學習微觀知識的內(nèi)容搭建了橋梁。
雖然本次課總得來說還算成功，但還是有美中不足的地方，主要體現(xiàn)在以下幾點：
1.教師授課過程中比較緊張，導致語速有點過快；
2.過渡語言還不夠簡潔、精煉；
3.個別細節(jié)問題沒有處理好，比如學生書寫化學方程式時，“硫酸鈉”化學式書寫錯誤，雖然有及時地指出，但沒有在黑板上寫下正確的答案進行強化；再如氧化鈉溶液和稀鹽酸反應的現(xiàn)象描述說成了“無現(xiàn)象”；
4.用粒子模型引導分析中和反應的實質(zhì)的時候，撤走不參加反應的離子后，沒有提示學生留下的是什么微粒，可能會對基礎較差的學生得出中和反應的實質(zhì)有一定的困難。
聆聽了專家們的意見和自我反思之后，我深知自己還有很多需要改進和進一步提高的地方，所以我總結(jié)了今后努力的幾個方向：
1.在以后的教學中嚴格要求自己做到語言表達要簡潔、精煉，同一句話、同一個問題不要重復，避免啰嗦；
2.要多關(guān)注細節(jié)問題，嚴格要求自己，避免出現(xiàn)由細節(jié)引起的失誤；
3.課前還是要繼續(xù)研究教材和教學參考，安排合理的教學內(nèi)容，設計合理的學生活動；
4.多閱讀與化學教學有關(guān)的書籍和刊物，不斷更新自己的教學理念；
5.勤動筆，及時把好的教學經(jīng)驗記錄下來，作為以后教學的一個參考，或是作為以后的教學改進方向。經(jīng)驗是積累下來的，沒有誰生下來就是成功的、優(yōu)秀的，只有通過不斷地學習和積累，人才會有所收獲，才會成長。我希望通過這樣的學習機會，多嘗試，多實踐，努力爭取讓自己的課堂成為一個有效的課堂，一個有魅力的課堂。
最后，感謝工作室的各位老師和區(qū)里的老師前來指導，我將受益終身！
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