物理教學課后反思

時間：2022-11-21 09:06:15 教學反思我要投稿

物理教學課后反思（通用15篇）

　　導語：教學反思就是教師自覺地把自己的教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結。以下是小編為大家整理的物理教學課后反思，歡迎大家閱讀與借鑒！

物理教學課后反思（通用15篇）

　　物理教學課后反思篇1

　　初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

　　要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。

　　一、轉變觀念，重新定位角色

　　新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

　　二、終身學習，優化知識結構

　　物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

　　在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。

　　在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者

　　三、以人為本，創新教學模式

　　俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

　　在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。

　　物理教學課后反思篇2

　　教學反思是一個教育者進行自我認識、自我矯正、自我超越的過程。因此，為了學生的全面發展，為了每一個學生的發展，教師必須進行教學反思；同時，為了自身的專業成長，教師也必須進行教學反思。

　　1、教學準備的反思

　　雖然多年的教學經歷，形成了自己的一套備課方式和思維。課前能認真閱讀課本和相關教科書，能認真研究新課標。但在教學的導入、上下問題的自然過渡、深入了解學生等方面還有不足。在教學的導入設計上，不能使學生立刻產生濃厚的興趣，導入課題過于單一；在知識點的過渡中，有時不自然，不能水到渠成，呈現跳躍性；在準備教案時，對學生的了解不夠，對學生預習、必要知識、智力水平等了解不深入；不能針對不同學生有不同的教學方法。

　　2、課堂教學的反思

　　在教學設計中，努力做到了教學手段和方法能體現新的教學目標。但在實際教學中，本應該由學生做的事，教師盡量不插手，最大限度地讓學生在活動中學習，在主動中探究和發展，在合作中增加自信和能力。但最終由于擔心學生的能力及完成不了教學目標，最終教師“越俎代庖”，自己更多的時候是把知識傳給了學生。

　　3、課后的反思

　　自己課后的反思僅僅是停留在作業出現的問題等這些表面現象上，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，不能反思作業出現問題的根本原因。課堂上要關注每一位學生，給每一位同學參與課堂教學過程，教學手段和方法要調動每一位學生；同時，課后也要關注每一位學生，關注學生的情緒、生活和情感體驗，關注學生對學習的態度是積極還是消極，對學習的信心是變強還是變弱？

　　4、表揚與批評辨證統一的反思

　　學生處于成長期，在學習、生活過程中出現問題是正常的，教師要應該多激勵，少指責。但在平時教學中，指責的多了些，激勵的少了些；對成績好的學生存在有缺點少批評，有優點多表揚；而對成績差的學生存在有缺點多批評，有優點少表揚。實際上應該對成績基礎較差的學生多些關心、表揚。

　　5、傳授知識與探究式學習“矛盾”的反思

　　新的課程理念下，學習的目標發生了較大變化。物理課程的標準中，將科學探究作為內容標準的重要組成部分，并強調了學生在科學探究活動中體現自主學習和合作學習的特點，從而達到掌握知識與技能，體驗過程與方法，培養情感與價值觀的課程目標。同時新的課程理念下，傳授知識與探究式學習是不矛盾，它們是學生掌握知識和培養能力的兩種不同方式。

　　平時的教學中，由于擔心其它的教學方法不能使學生較全面地掌握所要學的知識，更多地采用的是講授的方法，原因之一是講授的方法，教師較習慣，應用起來較得心應手，傳授的知識較多、較快，課堂紀律好維持，根本原因是教師墨守陳規，教學缺乏創新。有的教師也認識到探究式學習的重要，但由于擔心在探究活動中，“活”的度把握不好，由“活”變成了“亂”。這就要每一位教師要敢于探索、總結，使課堂教學做到“活”而不“亂”，“靜”而不“死”的境界。在教學探索的過程中，肯定會出現各種矛盾和問題，但不能擔心各種問題而不去探索和創新。平時的教學活動的設計要能夠培養學

　　生的科學探究能力，教師要提供科學探究的機會，要注重組織、引導學生的探究學習過程，在探究活動中，教師應當關注學生的主體地位。

　　總之，傳授知識與探究式學習并不矛盾，兩者都是屬于眾多的教學方法之中，教師必須作出適當的選擇。中學物理教學實踐中，需要不同教學模式相互補充、相互借鑒，發揮各自的長處。應該明確的是，教學方法的選擇必須視兩個方面而定：一是學生的情況；二是學習的目標。

　　6、教學中學生學習自主性和教師指導性“矛盾”的反思

　　新的物理課程標準特別強調以學生為教學的主體，改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識和實踐能力的培養；學生自主性，強調了學生對過程的體驗，注重了學生主體性的體現。教師的指導性表現在做好學生學習的組織者、指揮者和合作者，既要使學生進行獨立思考，又要幫助學生去發現知識獲得的方法，促進學生思維水平的提高。因此，在平時教學中要使學生學習自主性和教師指導性統一起來，教師應該加強學生信息收集、論證、結論和知識的梳理的指導，加強學生對學習結果進行綜合與評價的指導，幫助學生更好地實現知識的構建。

　　一個合格的教師的成長離不開不斷的教學反思，反思是教師終生學習的方式之一，教學中不斷地反思才能發現自己的不足和教學缺陷，才能不斷地改正和改進，使自己的教學水平和能力不斷提高，使自己教學跟上時代的步伐。不會因為教學年數的增長而固步自封，從而落后于不斷更新的知識和新的教學觀念。

　　物理教學課后反思篇3

　　回顧本學期的物理教學，主要表現如下：

　　1、利用課堂教學，打好學生基本功

　　充分利用課堂教學，利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，研究教材，研究學生，從初三學生學習物理的實際情況出發，提前發學案課上著重把握好"預習指導--導入新課—結合媒體學習新課--小結--評閱作業---章節復習--考核"幾個有機的環節，結合實驗精講概念、定理、定律，做到讓學生在輕松、愉快氣氛當中當堂或在考核過程中掌握、消化所學知識，力爭精心設計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學真正落到實處。在學習新課當中，做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

　　2、加強實驗教學，增強學生實踐能力

　　遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。

　　3、研究學生，因材施教，整體性提高學生素質

　　學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。這一階段，在培養好尖子生的同時，還利用課余時間輔導、幫助、鼓勵基礎差的學生趕上先進生，讓差生在老師的激勵、關心下不斷取得進步。

　　4、重視德育滲透，培養科學態度

　　在物理教學過程中，不斷地向學生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質教育和科學態度教育。著重介紹了我國科學家熱愛祖國的事跡，介紹了我國歷史上和現代科技成就，大大增強了學生學習物理的興趣，培養了其嚴肅認真、實事求是、團結協作的作風。

　　5、大膽、穩妥探求教學改革

　　著眼于素質教育，為達到最終培養學生能力的目的，本學期努力嘗試新的教學模式---杜郎口教學模式，還結合愉快教學法、陶治情感法、強化訓練法，和諧地展開雙邊活動，此法不僅能賜其以魚，還賜其以網，授之以漁。教學實踐表明，此教學模式較常規教學更易增強學生的自主自學能力，調動學生學習的積極性，發揮學生的主動性和主體性。該教法的特點是強調教師的指導，學生自主的學習。

　　物理教學課后反思篇4

　　今天上午我在初四五班上物理課訂正一道物理試題，有關比較浮力大小的習題，題目是一個質量相等的銅球和鐵球放在水中那個球受到的浮力大？好多同學不知道用那個公式來分析，在我講解完后，腦海里突然想到若條件在改變一下看同學們如何解答。于是我就說若不是說水而是水銀呢，情況又如何？學生在我的引導下都在認真的思考，說出了自己的觀點和理由。我對回答正確的同學給予了表揚，學生們的學習積極性更加高漲，接著我又改變了條件，若是質量相等的鐵桶和鐵球都浸沒在水中，受到的浮力大小關系又怎樣呢？這是學生給出的答案就不統一了，各說各的理由，這是我及時給予點撥，很快同學們就給出了正確答案，學生們的臉上有一種自豪感。正想翹尾巴的時候，我突然接著問水桶在水中用力拉著它不動拉力大于重力還是小于重力？學生們有進入了思考，很快又給出了正確答案。我看同學們的學習勁頭很高，接著我就發了一份試題檢測浮力有關的內容。

　　這節課我感到很成功，通過一道題的引伸，學生們掌握了好多知識，培養了他們的學習積極性，又鍛煉了他們的分析問題解決問題的能力，達到了較好的效果，心里感到非常高興，心里暗暗下決心，在今后的教學中一定要善于總結，將知識系統化，提高課堂效率，沒有教不會的學生，只有不會教的老師這句話來鞭策自己。

　　物理教學課后反思篇5

　　在八年級剛剛學習完《透鏡》一節內容后不久，有一天我所教班的班主任，跟我說起他們班一位學習較差的男孩子，用一個放大鏡把前面一位女同學的衣服燒了一個洞，班主任說起這件事的時候非常生氣，而在一旁的我卻有點內心沾沾自喜，盡管在班主任看來這是學生的惡作劇，但在我眼里學生在頑皮中用到了物理知識，對于物理老師來說我心里多少還有點自豪呢。

　　事后，我找來這位男學生，問：“你為什么要這么做啊？”他說：“那天上課我聽到老師說凸透鏡對光線有會聚作用，我只是想試一試是不是這樣，沒想到就把前面同學的衣服燒著了。”聽到這里，我說：“我相信你說的是真的，你并不是故意的，但是我要表揚你一點，也要批評你一點，表揚的是通過這件事說明了你那天上課認真聽講了，而且還具有了實驗研究的意識，如果以后上課都能象那天那樣注意力集中，你的學習成績肯定會有所提高，要批評你的是在進行物理實驗的時候要考慮它的可行性和可能帶來的后果，要注意安全，否則的話就有可能帶來象今天這樣的情況，知道嗎？”聽到這里，這位男學生心悅誠服的點點頭，并露出了一絲微笑，我也送給他一個會心的笑容，并拍拍他的肩膀說：“以后好好學習物理，相信你一定會學好的。”從那以后，這個學生跟我的關系非常好，經常課前課后幫我拿實驗器材，學習物理的積極性非常高，成績也有了明顯的提高。

　　通過這件事，使我認識到做為教師我們要關注每一位學生，關注每一位學生的全面發展，尤其是學困生，要主動和他們交朋友，建立融洽的師生關系，真誠相待，不歧視，不訓斥，抓住每一個契機，做好耐心細致的思想教育工作，喚醒他們學好物理的積極性和主動性，建立起學好物理的信心。

　　物理教學課后反思篇6

　　本周的教學內容是《認識棱鏡》和《光的反射現象》。

　　第五節《認識棱鏡》課堂開始時我以彩虹的形成為引，小組討論彩虹的形成以及日常生活中除了下雨過后還有哪些情況能夠看到彩虹。有些學生從來沒有看見過彩虹，所以在討論的時候沒有參與感。然后我請了幾位學生來講解彩虹的形成原理。之后引入三棱鏡的相關知識，通過分組實驗讓學生們來觀察當白光透過棱鏡時發生的色散現象。但是由于部分教室光線較強，拉上窗簾關了燈還是比較亮，而且手電筒光強較弱，導致部分小組并沒有看到明顯的色散現象，只能看其他小組做出的小彩虹，因此體驗感不是很好。

　　第六節《光的反射現象》主要給學生提出兩個問題：

　　1、為什么光會反射？這個問題需要在前面做鋪墊，不然直接講出來會造成知識的串聯出現問題，所以我通過鏡子中的成像作為引導來提問，大部分同學都能夠很好的理解。

　　2、我們如何判斷反射后的光線和射入的光線的性質是否是一樣的。這個問題對于部分學生來說不太好理解，所以我請學生們自己小組討論給出實驗方案，我再做適當的補充，最后確定合理的實驗方案。但還是因為教室光線太強，所以學生們觀察不到光線的行進路線，只能通過起點和終點來判斷。后來我改進一下實驗，讓學生用噴霧往激光筆光柱上噴水，這樣就可以看出光線，但是學生會把水噴得到處都是，影響后續上課，所以這個方案也不太好，還需要繼續改進。

　　物理教學課后反思篇7

　　又是一個新學期開始，翻開熟悉的而又帶著油墨芳香的物理課本，感覺很親切，實施新課標已經8年多了，也教了好幾輪，我們有很多收獲和感悟。其中，很早以前我就發現課本中有些不妥，到現在還一直沿用和印刷著。

　　問題一、九年級物理第十四章第五節《浮力》，的課后題中，第5題，原題是這樣的：5、動手做本書八年級上冊圖0.1---9（序言）中雞蛋在自來水中下沉、在鹽水中上浮的實驗，解釋所看到的現象。

　　我在這些年的教學實踐中，也多次做這個實驗，每次實驗很都能成功。但是這個實驗過程緩慢，而且要加很多鹽，直到鹽都快飽和了才會成功，整個過程時間長，不利于演示。

　　改進：把雞蛋換成小西紅柿，放入水中，發現全部下沉，然后加入一些鹽，攪拌之后，西紅柿就上浮了，效果很明顯，時間而且很短。

　　問題二、九年級物理課本第十四章第六節《浮力的應用》開頭的想想議議，有一副圖，讓學生在圖中畫出物體所處幾種情況下受力的情況。我認為所畫的三副圖有些不妥。書中三副圖都是同一種顏色，很容易讓學生誤解：物體大小一樣，顏色一樣，應該是同一個物體，那為什么同一個物體在同一種液體中會有的下沉，有的上浮，有的懸浮呢？

　　改進：將三副圖換成不同的顏色。

　　問題三、九年級物理第十七章《能源革命》中，關于能力轉移和轉化的方向性，讓學生按圖豆子生長過程，按照正確的順序把編號填在空白內，C圖下面的葉子是黃色的，有點誤導學生，容易把C圖排在后邊。

　　建議：將C圖下面的葉子印成淺綠色，這樣就不會誤導學生了。同時本節介紹中國的核電站的相關內容太少了。

　　物理教學課后反思篇8

　　物理課堂教學，為著要使學生們具有創造性思維能力，則須給予機會使他們進行思考。最普通最簡便的辦法，便是發出問題。可是所發的問題，不是教師隨便想到的主觀意見，而是要在教師備課時，環繞課堂設想若干有關的重要問題。

　　如若教師只考察關于信息的記憶，則可應用求同答案的（唯一正確的）問題；如若要發展學生的思維能力，則以求異答案的問題為佳。求異的答案乃是要求學生各抒己見，不與別人雷同的（多數適當的）答案。求異答案的問題，并可成為引起全班討論的出發點。

　　根據有經驗的教師的意見，認為發問須有一定的目的，才可產生效果，否則教師隨意發問，學生隨意回答，可能影響課堂里的秩序，不過，教師為著順應一種情境，利用時機，發出一個問題，引起學生思考，當亦可行。但在一般情況下，教師發問，并非無的放矢。在發問之先，總須有所考慮，不論是對于教學的目標，教學的過程，教材的內容，學習的動機，學習的方法，學習上的困難、進度、評價等方面的檢驗與推進，皆可發出問題。實際上，發問之目的不同，作用不一，而問題的意義自然亦有差別。概括起來，在一般的教學情境中，大體上，發問的作用可有幾種：

　　1、引起動機。發出問題，刺激學生急于想了解教學內容，引起其學習動機，而使之對于教學內容感興趣。

　　2、啟發思維。用問題啟發學生的思維作用，極為重要。在傳統的教學情況下，學生沒有機會運用自己的思考，聽教師講演，只用聽覺；閱讀教科書，只用視覺；這與思維能力的發展，關系至為微弱；唯有發出問題，使學生不得不用頭腦來思考，俾可作出適當的回答。

　　3、考察理解程度。關于一個課題的內容，在授課之后，學生是否理解清楚，教師可發出問題，考察究竟，藉以反饋，促其進步。

　　4、激動頓悟作用。在學習過程中，如若發生困難，學生茫然不知如何克服，這時教師可發出問題，促其發現學習中的意義重點與其間的交互關系，而使之產生頓悟作用，克服困難，解決問題。

　　5、形成知識結構。要使學生將獲得的新知識，能與已學習得的舊知識，聯系一體，形成結構，教師可以發出問題，使學生明白其內蘊的關系，而可產生優良學習效果。

　　6、對于理論的評價。為著發展學生的批判性思維能力，教師可以發出問題，要求學生對于一種理論，予以評價，分別其優點與弱點，以及其在社會上，或學術上，所可能產生的影響。

　　7、檢驗學習目標。關于一個課題學習后，是否已經達到目標，或達到了什么程度，教師可發出問題，以資檢驗。積極的則反饋促進，消極的則指導學生自行彌補或矯正。

　　8、給予復習機會。關于學習的重要知識，關鍵性的作用，或與下一課文關系密切的理論，教師可發出問題，以為復習或預習的機會，而使學生了解其重要性。

　　9、喚起注意重振精神。課堂教學時，如若看到有學生的注意未能集中于學習方面，這時，教師可用問題喚起其注意，使之重振精神，進行學習。

　　10、總結學習經驗。當一個課題或一單元，學習完畢時，都是可發出問題藉以幫助學生組織知識，成為系統，欣賞內容的涵義，總結學習經驗。

　　在上述的這幾種情況下，教師皆當發出相應的適當問題，以啟發學生的思維作用。這種種思維能力，雖然沒有直接聯系著創造的行為，但可為創造性思維能力的發展，培植良好的基礎。

　　物理教學課后反思篇9

　　任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，務必不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際狀況，對教學的資料和形式進行調整和創新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而此刻有用的有價值，有用的資料多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創造性思維的發展。

　　在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在此刻的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。此刻學生普遍反映，此刻的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更簡單了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更用心了

　　物理教學課后反思篇10

　　中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，能夠從以下幾方面研究：

　　一、從物理學科特點出發，改善課堂教學方法。

　　實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，所以，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。

　　1、創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗本事。

　　凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅僅要做，并且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗本事。

　　2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察本事。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要經過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、比較法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙學生深刻理解實驗、培養實驗本事，開拓創造性思維。

　　二、從物理教學資料出發，改善課堂教學方法。

　　物理課堂教學方法的選擇，要受到教材資料的制約，教材資料決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

　　首先，必須突出教學方法的優化選擇，我們選擇教法應從教材資料實際出發，在眾多教學方法中進行比較，最終得出經過優化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，必須是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的結果。

　　第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨資料的不一樣采取相應的不一樣方式：如對教材資料從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解。對實驗性較強的物理概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解。對重點、難點、關鍵資料或學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解。在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解。根據學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。

　　總之，課堂教學要充分調動學生的學習進取性、主動性和自學性，不一樣類型的教學資料，教師應組織學生進行不一樣的活動。

　　三、從學生的心理發展特征和本事基礎出發，改善課堂教學方法。

　　高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有必須的思考本事和自學本事，課堂中常期望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師了解學生帶來必須的困難，針對這種情景，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，異常是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學。進一步培養學生獨立學習的本事把教師的講解與學生的自學活動結合起來。將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動。充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。

　　四、從教學關系出發，改善課堂教學方法。

　　中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好"主導"與"主體"的關系，實現教與學的統一。所以，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

　　加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情景，創設最優學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生　　可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合。而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中，是發揮教師的主導作用的根本。

　　總之，物理教學應根據不一樣的教學資料、不一樣的學生實際、不一樣的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不一樣的教法，進取探索和認真實踐物理課堂教學的最優方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。

　　物理教學課后反思篇11

　　在初中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質教育的要求，依照啟發式教學的原則，我設計了四個教學步驟。

　　（1）讓學生產生好奇。

　　（2）讓學生主動提問。

　　（3）讓學生積極探索。

　　一、讓學生產生好奇

　　好奇作為思維的先導，它是成功的起點。在平時的教學中，讓學生善于發現問題，提出問題，激發他們的求知欲，并想法去解決問題。

　　初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮？”隨著一個個的提問，造成一個個懸念。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了學生的“胃口”，從而激發了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。

　　所以，每一堂客，我通過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或制造一個個與教學內容有關的懸念，讓學生產生好奇，吸引他們的注意力，誘發他們的追求。

　　二、讓學生主動提問

　　學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養他們的良好思維方法。在學習“光的色散”后，學生對“彩虹”充滿好奇，通過自己的學習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論，形成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。

　　在學習完“測量物理的密度”，學生了解到用天平測物體的質量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質的密度。有些學生提出了這樣一些問題：

　　（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？

　　（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？

　　（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？

　　（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？

　　（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？

　　（6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據學生提出的問題，說明他們在掌握現有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們去設計，并進行實驗，解決他們的問題。

　　三、讓學生積極探索

　　產生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就積極鼓勵他們，自己去探索，物理這一門學科的特點就是觀察和實驗，理論聯系實際。在實驗中培養學生的觀察能力，通過實驗學習前人的“創新”。所以，在平時的教學中：

　　（1）引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。

　　（2）創新機會多做實驗，養成勤動手的好習慣。

　　（3）用簡單器材創造性的做好實驗。例如“平面鏡成像”特點的實驗，讓學生準備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關系等，再開展討論，讓學生得出自己的結論，并與課本結論進行比較。我不斷發問：看到什么？說明什么？結果是什么？內在聯系是什么？成敗關鍵又是什么？

　　再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探索一下，幫助學生設計好實驗，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？學生討論，再將兩燈泡串聯接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？學生討論，使學生通過自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑。總之，通過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養了認識事物的能力，對他們的智力發展極其有益，更為以后的學習提供了寶貴的經驗和方法。

　　四、讓學生自主追求

　　讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發》一節中，研究影響蒸發快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。

　　（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？

　　（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快？

　　（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？再指導學生找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理意義，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關系，讓學生列舉生活中、生產中的應用。學生從網上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些情況要減小壓強，采取什么方法？等等。學生不僅掌握了課本中的知識，還加強了與現實生活中的聯系，這正是素質教育要求達到的目的。學生學習的積極性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。

　　我認為，教師不僅要給學生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，達到“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現創新的人才。

　　物理教學課后反思篇12

　　初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？我認為要抓好以下幾個教學環節。

　　一、抓好入門教育

　　物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的.作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

　　二、培養師生情感

　　興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

　　三、展示物理趣味

　　中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

　　四、加強實驗教學

　　由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。

　　五、堅持強化訓練

　　現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。

　　因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

　　在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業，做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。

　　在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

　　六、引導閱讀理解

　　物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞

　　在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養學生形成理論聯系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些

　　觀察思考題：

　　①觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象；

　　②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握

　　七、發展思維能力

　　在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。比例：在初三的串、并聯電路實驗后，利用串聯電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯，當電鍵K斷開時，L1，L2均發光，但K閉合后，L1不發光，L2發光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

　　八、注重學用結合

　　不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。

　　每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。

　　物理教學課后反思篇13

　　教學反思物理課程的基本理念。“注重科學探索，提倡學習方式多樣化”，這一課程理念明確提出：“培養學生的探索精神，實踐能力以及創新意識”。因此，在物理課程中，增強探求未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的教學同等重要。 “教為主導、學位主體”的辨證統一的教學觀。教學活動是教師的教與學生的學的學有機結合。教師的主導作用要體現在提出學習目標、要求，安排學習計劃、內容，指導學生學習方法等。學生主體地位只有通過學生主動地學習才能實現。

　　1、通過培養學生學習物理的興趣，來提高課堂效率。

　　興趣對學生的學習活動起著關鍵作用。如果學生對學習對象產生了濃厚興趣，其學習效率將會得到有效的提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。

　　（1）利用物理實驗提高學生的學習興趣

　　物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察和實驗是研究物理的重要方法，多數初中學生對實驗抱有濃厚的興趣，都希望去探索大自然的奧秘，教師適應充分利用這一點，給學生創造更多的動手實踐機會。實驗教學可以在課上，也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，讓學生明白物理就在身邊，學生的學習興趣自然得到很好的激發，提高學習效率是不言而喻的。

　　（2）研究多媒體等多種教學手段提高學生興趣利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識，在教師的主導作用下，學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，同時能優化教學過程，激發學生的學習興趣。在課堂上計算機將文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種器官，促使學生努力探究、積極參與教學。

　　2、對學生進行情感教學

　　在課堂教學中，學生的學習活動是思維活動、認知活動和情感活動的統一，教師的情感與知識傳授有機組合的外顯行為是促進學生情感認知協同發生變化的關鍵。其核心就是調動激發學生的情感，是他們形成以求知欲為主的需要結構。在教學過程中教師要加強情感意識，使師生間產生情感的認同，增強學生的自信心，使每個學生都有獲得成功的喜悅。

　　3、建立良好的師生關系

　　新課改要求建立平等、民主、和諧的新型師生關系，這種和諧的師生關系是促進學生個性與創造性發展的必需，也是實本被課題研究的基礎。因此，教師要從“師道尊嚴”的約束中走出來，堅持平等互動，構建和諧的教學氛圍。灹利要求教師從權威席上走下來，到學生中去，傾聽婦生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵，多肏定。積極引導學生能夠走上正確的學習之路，讓學生學會學習，學會接受知譆，運用知識。這樣扅會充分調動學生的積極性，讓他們滿懷熱情地走辛課堂暄主題探究嚴，學會在積極探索中獲徇更多的知識和技能。

　　4、探討課堂教學中問題的設置策略

　　問題是知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子＄是科學的心臟。問題對于學生學習物理動機的激發，意義的構建，知識的創新，肽力嚄培養都有著特殊的作用。

　　（1）研究創設“真實”的問題情景

　　設置源于生活情境中的真實問題，對學生來說學習活動就有了生命意義和生命價值。初中學生具有強烈的探究世界的動機，他們的視野逐漸開闊，他們關注身邊的人和事，關注社會層面的問題和自然真實的問題。學生從真實的問題情景進入物理內容的學習，對于激發學生的學習動機是十分有益的。

　　（2）教研設計值得表現的內容

　　教學中充分利用演示實驗，學生隨堂試驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型，帶趣味性的物理問題去吸引學生，讓學生在充滿樂趣中掌握知識，讓學生想學、樂學。

　　5、研究教師的教與學生的學的課堂教學推進策略。

　　課堂教學，教師和學生角色的不同，行為亦有差異。教師是學生心智的培養者，承擔著對來自社會實踐的知識經驗篩選、加工、整理，然后以學生能夠理解、接受、便于掌握的方法傳授給學生的職責。當然知識的傳授不是單向的，他還需要學生的積極參與。由于參與活動和動手操作易于引起學生求學的樂趣和探索的熱情，所以尋求知識的活動化，游戲化，為學生營造自由、寬松、和諧的學習氛圍也是非常必要的。

　　6、研究學習方法的指導。

　　一是學生獲取物理知識的方法。如觀察、實驗、預習、聽課、復習、思考、作業等環節的指導。

　　二是指導學生整理知識的方法。

　　三是指導學生記憶的方法。

　　四是指導學生運用知識處理問題的方法。如等效法、聯想法、類比法、等一般科學方法。

　　五是指導學生選擇合適學法的方法。如學生如何選擇合乎自身學習特點的記憶方法、做筆記的方法。

　　物理教學課后反思篇14

　　初三的物理學習有一定的難度，已經不再是初二的物理現象分析，而是要求學生學會抽象的定量分析，并且加大了學生計算的量和難度，這些對教師來說，是一個非常大的挑戰，老師們教的辛勤勞累，卻得不到應有的收效，原因在哪里？下面就我個人去年初三的教學經歷，談談以下幾點體會：

　　第一，必須樹立一個理念：讓學生花一分鐘思考的問題，老師必須思考十分鐘，讓學生做一道題，老師必須做十道題。因為初三學生的時間非常緊迫寶貴，所以教師每提一個問題，每布置一個題都必須是精選的。為了達到這個目的，要先從備課入手，備課時首先仔細解讀課標，分析教材，仔細挖掘課標與教材之間的契合點，讓學生在最短的時間內最有效地掌握知識。另外要加強學習，廣泛閱讀，博采眾長，不能是簡單的拿來主義，適合學生發展的就是最好的。最關鍵的一點，就是組內教師要經常相互聽課，充分利用身邊的優秀資源。常聽習題課，聽其他教師講解題目得思路和方法，有時聽一堂課，要比自己看十遍教材，看十個教案效果要好的多，因為老教師對于教學中每個知識點的重點和難點的處理方法都是教師在實際的教學中總結歸納出來的，并且能夠獲得較高效益的方法。還有一點，就是要有效地做好提優補差工作。對學習優秀的學生，我主要是有意的和他們討論一些課堂內容延伸的知識，激發他們探求知識的欲望，同時在學習優秀的學生中制造一些競爭的氣氛。對學習基礎較差的學生，讓他們在紙條上寫出自己不懂的知識點，然后利用課間在這張紙條上給他們講解例題，并補充一些相應的練習題來鞏固這個知識點。雖然這樣每天只能幫助幾個學生，但長期堅持下來，基本上與每個同學都能交流到，這樣一方面解決了學生的學習困難，另一方面學生在心理上也愿意接受這個老師。

　　第二，作為一個初三的物理老師還必須肯做題，會做題。一個好教師必須對所教的內容非常熟悉，一個有責任心的老師講解一道題心中必須有十道題。所以一個老師還要肯花時間做題，一個題目可能有幾個解題思路，幾個題目可能有著一定的聯系，多做了題目之后，可以在講解題目時舉一反三，同時還可以更好的

　　幫助學生分析錯誤的原因。另外作為青年教師我覺得還要注意自己的解題格式，然后才是解題的方法，中考中學生很多的失分經常是書寫格式不規范造成的。一個好教師還是學生的榜樣，而有的教師有時在黑板上解題時隨意性太大，書寫不嚴謹，這些都是造成學生失分的原因，因為學生大部分都是在模仿老師的解題。

　　第三，要善于出練習卷。每個章節，每個教學階段都要嘗試出一份練習卷，因為要出一份適合自己學生的試卷，同時在卷子中要根據學生平時的錯誤改編一些題目來幫助學生糾正錯誤，鞏固以前沒有學好的內容。這是對教師能力的綜合考查。這首先要求教師對知識點的重點和難點分布把握好，其次對學生學習情況也要有非常清晰的了解。出完了以后，再相互交流，看看其他老師對題目的篩選以及篩選的理由，以便自己以后出卷時可以加強這方面的能力。

　　總之，作為一名人民教師首先應該是一個學生，要時刻通過學習來提高自己的專業素質。

　　物理教學課后反思篇15

　　我擔任初三物理教學，兼職學校政教副主任和學校工會工作。一年來，本人以學校及各處組工作計劃為指導。以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務。回顧這一學期，忙碌而又充實，付出了，努力了，收獲了，也成熟了。現將本學年的工作做一個小結，總結過去，展望未來，寄望明天工作的更好。

　　一、加強學習，努力提高自身素質

　　教師，肩負教書育人的職責，行為上要為人師表，業務上要精益求精。因此只有不斷充電才能永葆教學的青春和活力。一方面，認真學習教師職業道德規范、“三個代表”重要思想，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平。另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業務能力，參加自學考試，努力提高自己的學歷水平。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

　　二、求實創新，認真開展教學工作

　　教學的最終的目標就是要提高教學質量，而其關鍵就是上好課。能把知識點落實到位，為了上好課，我做了下面的工作：

　　1、在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點。

　　了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。在此基礎上，精心制作多媒體課件。精心備寫每一個教案。

　　2、在課堂上，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋。

　　激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了。激發學生的學習興趣，向課堂45分鐘要質量，努力提高課堂教學效率。課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

　　3、在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作。

　　在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養。同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。

　　4、在平時認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。

　　一年來，本人共聽課30節，完成了學校規定的聽課任務。

　　三、切實抓好教學工作

　　個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。

　　我的具體做法是：

　　1、加大學習、執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的力度。

　　我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，嚴格要求學生。

　　2、注意樹立榜樣。

　　俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

　　3、注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為。

　　心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此，我先后開過多次主題班會，中《規范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學會學習》、《神圣的使命》。開展優生學習經驗交流會，舉辦知識搶答競賽，效果都很好。

　　4、“三位一體”的互促法。

　　教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期家訪，或電話聯系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

　　四、教育教學成果

　　一份耕耘，一份收獲。經過自已的不懈努力。取得了較優異的成成績。

　　我任物理教師學習氣氛濃厚，班風穩定。學習成績優秀。在全鄉期末統考中，獲四個第一名、兩個第二名的好成績。我的物理科更是以人平分高出校平均17分遙居榜首。我班也評為優秀班團集體。我也在年度考核中被評為優秀。

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