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《迎新年》教學反思范文（通用10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《迎新年》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《迎新年》教學反思 1
1、結合本班學生實際，創造性利用教材
我的第一個活動設計是感受最深刻的。為了讓激發學生興趣，在第一個活動中，我調整了教材的內容，從自己班級的節日活動調查入手，再與淘氣班的來比，孩子更喜歡也更自然。原來計劃讓學生隨意說出自己在節日里的活動，教師及時板書，接著整理分類，再讓學生調查填表分析的。可是后來再仔細想一想，浪費了那么多的時間值得嗎？再回過頭看一看教學目標，這一活動的主要目的不是讓學生經歷統計的全過程，而是主要讓對統計的數據進行分析，比較，計算，對分數的知識的綜合應用。因此，教師提前做好了解，大致分了幾類活動，讓學生調查統計填表。這樣活動的目的性就很明確了。
另外，調整了長跑接力中的'前2個環節。由于這幅圖如果讓學生先按教材上的順序標出不合理的位置之后，對于后面自己重新設計產生視覺障礙，本來就不長的路線上面標的都是點，混淆了學生的視覺，易產生錯誤，所以教師就讓學生先來設計，再通過對比，認識到表格中設計的不當之處。
2、民主和諧的氛圍是學生敢于表達的前提。
本節課營造民主的和諧的共生的課堂氛圍，很利于思維的開放。課堂上孩子們暢所欲言，激烈辯論，甚至幾次與老師爭議，讓我深深感受到了我們的課堂那強大的生命力。說到此不由的想起一句話：課堂是師生生命的歷程，課堂上，師生不就在共同創造和欣賞著美景嗎？我們的人生不就是為了創造和欣賞美麗的風景嗎？
《迎新年》教學反思 2
如何立足于學生實際，關注學生的需求，關注學生的發展，有效的改變學生的學習方式，讓他們主動的、富有個性的開展數學學習是我自課改實驗以來一直在教學實踐中探索的問題。為了組織學生開展有效的數學學習，對于這節課的設計我積極的進行了的反思，分析學生的學情和原有的知識經驗背景，然后依據課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現數學教學生活化、活動化、人文化的特點，使教學切實為學生的發展服務。
一、讓“生活”走進課堂。
現實生活中的數是十分豐富的，如何讓學生學身邊的數學、學有價值的數學，讓數學的天空更加廣闊，是我這節課著力要解決的問題。為此，我在充分了解學生的基礎上開展教學，創設學生熟悉的生活情境。
本課教學內容通過中興小學要舉行元旦晚會，這一熟悉的快樂情境引入，激發兒童參與統計活動的熱情和興趣。讓學生在具體的情境中經歷統計的過程，感受統計的必要性。并使學生在數據的收集與整理活動中，知道制作象形統計圖和統計表的方法，并初步學會從統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。
使數學更貼近學生，拓展學生學習的時間和空間，讓學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，讓學生們感受到數學與生活的緊密聯系，展現數學的魅力。
二、讓數學教學促進學生知識、能力和情感得到同步發展。
教學中在構建知識、發展能力的基礎上培養學生積極的數學學習情感，增進數學學習的信心，是值得我深入探討的問題。在本課教學中，我積極轉變教師的角色，把自己放在和學生平等的地位，和同學們一起學習、一起做游戲，關注學生的內心需求，關注學生在學習活動中的表現，成為學生學習的促進者。在有意義的學習活動中，孩子們既有獨立思考的時間，又有討論的機會，還有合作交流的機會，在這些過程中，學生學會了傾聽與表達，學會了矯正和評價，敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機與活力，學生不僅長知識而且長智慧。
三、改變練習的`呈現方式，激發學生快樂學習因子。
新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數學內容的呈現方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。教材中的“小強、小麗等小朋友投分游戲”我巧改為聯歡會的一個游戲節目——“投標算積分”游戲，讓學生親身參與、動手操作，把書本中出現的人物當作自己，使他們會覺得自己是游戲中的一員，更加生動、親切，從而增加題目的趣味性，牢牢抓住學生的雙眼，在輕松、愉快、趣味中獲取知識。
《迎新年》教學反思 3
“迎新年”是北師大版五年級上冊第四單元的教學內容，主要是讓學生再次體會分數的再認識，并能將所學的知識進行綜合，解決一些實際問題。本知識內容，教材以呈現淘氣和笑笑調查全班所以同學在元旦上午10點的活動項目，并用統計表的形式記錄下全班活動情況。備課時，我仔細鉆研教材和教參，認為本節課的內容應該很簡單，知識點都是舊知，沒有新授的知識內容，一節課足以結束本節知識。
教學時，我信心滿滿地。首先我創設了一個問題情境
師：開班會啦，班主任宣布了今天的班會主題——“你怎樣過元旦節？”班上的同學樂開了花，頓時大家都商談如何安排這一天短暫的假期。同學們，元旦那天你想做些什么事情呢？
學生回答。
師：同學們的安排真是多姿多彩呀。淘氣和笑笑班上呀也在討論這件事情，而且活動還真不少呢。淘氣和笑笑把他們班上同學元旦活動情況還列一個統計表呢。（請學生觀看書本上的表）從這張表中，你知道了什么信息嗎？
學生在此次學習興趣濃厚，大膽發言，各抒己見。接下來，我乘勝追擊，引入本節課的知識點，你能把這張表的空白部分補充完整嗎？（各項活動占全班人數的.幾分之幾？）請把它在書上填完整。看著學生很有默契的配合，感覺這部分導入還比較成功，順利結束本節課也應該是順理成章的事情。可是，往往平靜的背后都隱藏著巨大的波浪。當我組織學生交流這些數據時，發現學生的數據都是填正確地。我追問他們：外出游玩的同學占全班人數的3/10，為什么？你是怎么得來這個數據的？學生一片茫然。我追問了幾次，結果無人舉手發言。我仍不死心，點了班上成績拔尖的幾個學生回答，可結果卻令我更加灰心，他們也說不出。怎么辦呢？ 學生會做，但是不知道為什么這樣做的原理。其實這個問題的答案相當簡單，部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數除以整體的人數，再利用分數與除法的關系把除式變成分數的形式，最后把這分數化成最簡分數就是我們所要求的幾分之幾。我再次引導了學生讀這個問題，并找出了整體和部分，可是學生還是不理解用部分人數除以整體人數就是它占整體的幾分之幾。實在是身心疲憊，人都崩潰了。真理不會在人崩潰時蹦出來的。在這環節我只有搪塞，揭示真理。為了盡快結束本節課，后面我調整心情，繼續引導學生學習后面的內容。可是學生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學生對部分占整體的幾分之幾的概念，在學生提出分數數學問題后，我組織學生分小組活動方式，調查本班同學在元旦節活動情況。8個小組長利用表調查本組同學意向，然后將情況統一匯總給班長，班長做最后的統計，最后匯報，在黑板上列出本表，結合表再次認識部分與整體的關系。由于后來活動的組織有序，學生熱情再次被調動了，但是這節課的知識卻沒有按計劃上完。
本節課結束后，我深深地反思了自己的教學行為：這堂課中的知識都不是新授，為什么學生對部分占整體的幾分之幾的問題不能做出正確的答復，出現卡殼的現象？難道是我引導學生理解方法有誤，還是在學習理解分數的意義上沒有講清楚這個意義？還是學生沒有深刻理解分數的意義呢？或者是由于我初次教數學，沒有教學經驗，更甚至是因為我沒有認真備課、鉆研教材而導致的？在本節課創設情境教學應該是不會存在很大問題的。可是，我無從找到解決方法，我想，此時我遇到了教學的另一個瓶頸：自己懂得問題，如何才能讓學生更簡單、直接、深刻地理解其原理？只會做題目，而不知道來的緣由，長期以往，學生會被我們教成了類似于“石匠”或“木匠”的解題工人，而不是一個懂得思考的“工程師”。
《迎新年》教學反思 4
在本次《迎新年》的教學活動中，我通過多種形式引導學生感受新年的氛圍，理解新年的意義。從教學目標達成來看，大部分學生能夠積極參與課堂討論，分享自己對新年的期待和經歷，對新年相關的文化習俗有了更深入的了解，如貼春聯、吃年夜飯等，在一定程度上達成了知識與文化傳承的教學目標。
在教學方法上，我采用了多媒體展示、小組討論和角色扮演等方式。多媒體展示精美的新年圖片和有趣的視頻，有效地吸引了學生的.注意力，激發了他們的學習興趣。小組討論環節讓學生們能夠暢所欲言，交流彼此的想法，培養了他們的合作能力和語言表達能力。角色扮演活動中，學生們模擬新年家庭聚會的場景，使他們更真切地體會到新年團聚的歡樂氛圍。然而，在小組討論過程中，部分小組的討論方向出現偏差，我未能及時有效地引導，導致時間把控上有些許不足，影響了后面教學環節的完整性。
在課堂互動方面，學生們的參與熱情較高，但仍有少數性格內向的學生參與度較低。在今后的教學中，我需要更加關注這些學生，鼓勵他們積極參與課堂活動，為他們創造更多發言的機會。
整體而言，本次教學活動有得有失。我將吸取經驗教訓，在今后的教學中優化教學設計，改進教學方法，提高教學質量，讓學生在豐富多彩的課堂活動中更好地學習和成長。
《迎新年》教學反思 5
《迎新年》這堂課程旨在讓學生在歡樂的氛圍中學習與新年相關的知識和技能，并培養他們對傳統文化的熱愛。回顧整個教學過程，有不少值得總結的地方。
教學內容的設計上，我注重結合學生的生活實際，從他們熟悉的新年場景入手，如新年購物、裝飾房間等，引導學生學習數學在新年活動中的應用，如計算購物花費、規劃房間裝飾布局等，使學生感受到數學與生活的緊密聯系，增強了他們運用數學知識解決實際問題的能力。同時，也介紹了新年的歷史淵源和各地不同的風俗習慣，拓寬了學生的.文化視野。但在教學內容的深度挖掘上還有所欠缺，對于一些文化習俗背后的深層含義沒有進一步引導學生探究，導致學生對文化的理解停留在表面。
教學過程中，我充分利用了實物道具，如春聯、福字、紅包等，讓學生直觀地感受新年的元素，提高了他們的學習積極性。但在教學環節的銜接上不夠流暢，有時會出現過渡生硬的情況，影響了課堂教學的連貫性。例如，在從新年數學計算過渡到文化習俗講解時，轉換較為突兀，部分學生出現短暫的困惑。
在學生評價方面，我采用了教師評價、學生自評和互評相結合的方式。這種多元化的評價方式能夠全面地了解學生的學習情況，也有助于培養學生的自我反思和評價他人的能力。不過，評價標準還不夠細化，導致評價結果不夠精準，不能很好地為學生提供針對性的改進建議。
針對本次教學的不足，我將在后續的教學中更加精心地設計教學內容，注重教學環節的自然過渡，完善評價標準，以提升教學效果，讓學生在《迎新年》的課程中收獲更多的知識和樂趣。
《迎新年》教學反思 6
本次《迎新年》教學活動結束后，我對整個教學過程進行了深入反思。
在教學準備階段，我收集了大量與新年有關的資料，包括圖片、音樂、故事等，制作了豐富的教學課件，還準備了相關的手工材料，如彩紙、剪刀等，用于學生制作新年賀卡。這些準備工作為教學活動的順利開展奠定了基礎。然而，在資料的篩選上，我發現有些資料過于繁雜，導致部分內容在課堂上未能充分展開，影響了教學重點的突出。
教學過程中，我以新年的時間順序為主線，依次介紹了新年的前夕準備、新年當天的慶祝活動以及新年后的傳統習俗延續。這種教學順序使學生對新年有了較為系統的認識。在課堂互動環節，我設計了問答競賽、小組合作表演等活動，學生們表現出了較高的熱情，課堂氣氛活躍。但在小組合作表演環節，由于對小組的.指導不夠細致，部分小組的表演效果沒有達到預期，表演內容不夠豐富，缺乏創意。
在情感教育方面，我通過講述新年對于家庭團聚、親情傳遞的重要性，引導學生感受新年背后蘊含的深厚情感。從學生的課堂反應來看，他們對這種情感有了一定的共鳴，但在引導學生將這種情感內化為自身的價值觀方面，還需要進一步加強教學方法的運用，如可以讓學生分享自己在新年中與家人相處的感人故事，加深情感體驗。
通過本次教學反思，我明確了自己在教學中的優點和不足之處。在今后的教學中，我將更加合理地篩選教學資料，加強對小組活動的指導，深入挖掘教學內容中的情感教育因素，不斷提高教學質量，讓學生在《迎新年》這樣的課程中獲得更全面的發展。
《迎新年》教學反思 7
《迎新年》這一課程的教學讓我收獲頗豐，同時也讓我認識到了教學過程中存在的一些問題。
從教學目標的設定來看，我希望學生能夠了解新年的文化內涵、掌握一些與新年相關的技能，并在活動中培養團隊合作精神和創新思維。在實際教學中，學生通過對新年詩詞的朗誦、對新年傳統手工藝制作的學習，在一定程度上實現了對文化內涵的理解和技能的掌握。例如，在制作中國結的過程中，學生們認真學習編織方法，大部分同學都能夠制作出較為精美的中國結，提高了動手能力。但在團隊合作精神和創新思維的培養上，效果不太理想。雖然安排了小組合作完成新年主題手抄報的任務，但小組內分工不夠明確，部分學生過于依賴他人，缺乏主動思考和創新的意識，導致手抄報內容和形式較為單一。
在教學資源的利用方面，我借助了網絡平臺上的一些新年慶祝活動視頻資源，讓學生直觀地感受不同地區的新年氛圍，這一舉措豐富了教學內容，拓寬了學生的視野。但在利用本地社區資源方面有所欠缺，沒有充分挖掘身邊的新年文化資源，如社區舉辦的新年民俗展覽、文藝表演等，如果能組織學生實地參觀或參與，將能讓學生更深入地體驗新年文化。
在教學評價環節，我主要關注了學生的學習成果，如對手工藝作品的完成質量、詩詞朗誦的準確性等進行評價，而忽視了對學生學習過程的`評價。對于學生在學習過程中遇到的困難、如何克服困難以及他們的努力程度等方面缺乏及時的反饋和評價，不利于學生全面認識自己的學習情況。
針對以上問題，我將在今后的教學中優化教學目標的實施策略，加強團隊合作的引導和創新思維的啟發，充分利用本地社區資源豐富教學內容，完善教學評價體系，注重過程性評價與結果性評價相結合，以促進學生在《迎新年》這類課程中的全面成長。
《迎新年》教學反思 8
在完成《迎新年》教學后，我對此次教學進行了細致的反思，以便在今后的教學中能夠不斷改進和完善。
在教學導入環節，我播放了歡快的新年歌曲，展示了絢麗多彩的新年煙花圖片，成功地吸引了學生的注意力，迅速將他們帶入到新年的氛圍中。學生們的.情緒被調動起來，積極參與課堂互動，為后續教學內容的開展創造了良好的開端。然而，在導入環節花費的時間稍長，導致后面教學節奏有些緊湊，一些知識點的講解不夠深入。
教學過程中，我采用了項目式學習的方法，讓學生分組策劃一場新年派對。學生們需要確定派對的主題、安排節目、設計場地布置等。這種教學方法有效地培養了學生的綜合能力，包括組織策劃、溝通協調、藝術設計等能力。在小組討論和策劃過程中，學生們展現出了豐富的想象力和創造力，提出了很多新穎的想法。但由于各小組的能力水平存在差異，在實施過程中出現了進度不一致的情況，我在協調各小組進度方面做得不夠到位，導致部分小組未能充分展示他們的策劃成果。
在教學語言方面，我盡量使用生動、形象、富有感染力的語言與學生交流，使課堂氛圍更加活躍。但有時語言不夠簡潔明了，導致學生對一些任務要求理解不夠準確，影響了教學效果。
在教學延伸環節，我布置了讓學生回家與家人一起準備新年活動的作業，希望能夠加強家校合作，讓學生將課堂所學應用到實際生活中。但對于作業的跟進和評價缺乏有效的措施，無法準確了解學生在家中的完成情況和學習效果。
通過本次教學反思，我認識到在教學時間管理、小組教學協調、教學語言優化以及作業評價等方面需要進一步改進。我將以此次反思為契機，不斷提升自己的教學水平，為學生帶來更優質、高效的課堂教學。
《迎新年》教學反思 9
人教版小音第三冊11課，切實的根據這一學段的學生身心特點：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，安排《過新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節奏特點，曲調歡快活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。教材安排到本學期的最后一課，按正常的教學進度，教學本課時已是期末，孩子們已經能感受到新年的腳步，在孩子們都盼著過年的心情下教學本課，應該說教材的安排是因時、因地、因事制宜的。
由于接近年關，通過提問，在新課《過新年》的背景音樂中貼窗花和春聯一系列情景創設后，讓開課不久就將孩子們成功地提前感受到春節的喜悅并帶入新課的學習狀態中。通過“年”的故事引入以及節奏游戲的啟發，孩子們對新課中重要的節奏把握不錯，也很好的掌握了休止符。在熟悉了歌曲中三條基本節奏后，再讓學生按節奏朗讀歌詞，就更容易了，前半段節奏和歌詞的學習很順利。
在接下來旋律的學習中遇到一些小問題，孩子們先用LU模唱的時候常把第二樂句唱成第一樂句，第一和第二樂句的前半段是一樣的，區別在后半句，我就采取讓孩子們唱唱名的形式來解決，發現唱唱名對于二年級的小朋友來說比較困難，又是單手彈旋律又是手勢的提示之后，有一定的進步。在對歌曲比較熟悉的情況下，就要不斷的提示孩子們正確的歌唱姿勢，口腔狀態，這個跟平時老師對孩子們的要求有關，如果是借班上的話應該要多提示。
在唱會歌之后，我就引導孩子們要會唱歌，這首《過新年》主要是對整首歌曲情緒的把握，再加上鼓和镲這些民間打擊樂器的加入，更加讓歡快的情緒表現得非常好，但是孩子們邊唱邊使用打擊樂器后對聲音的要求就忘了，所以平時的音樂課上，一定不能忽視對孩子們正確的發聲的訓練，讓他們在長期正確的訓練后，一發聲就進入適合歌唱的狀態，平時的訓練不容忽視。
總的.來說，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。整節課以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將現代信息技術和學科教學有機結合起來，同時將充分發揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。我致力于創設一種親、助、樂的人際情景，利用多媒體營造一種美、趣、智的學習情景，努力構建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。整節課下來孩子們的學習積極性很高，也基本達到了學習目標，教學設計也很適合低段的孩子，很順利的和孩子們合作完這節課的合作。
《迎新年》教學反思 10
今天，我聽了梁老師的一節音樂課——《過新年》，她的課堂讓我深刻地明白了：如果把教學當作一節課來看的話，教學的重點是備課，而教學的難點是上課。
她的教學設計是這樣的：節奏練習解決難點——學唱歌曲——認識小樂器——樂器為歌曲伴奏——表演過新年，讓學生領略新年的氣氛。整個教學的環節設計是很有條理的。我們在備課時，一直把教學的難點看做是備課，始終認為一節課成功與否，備課起著至關重要的環節。所以，我們在備課時都在仔細地研究著教材，拼命的思考著如何才能把這課上的有意思，如何才能把課上的脫離陳舊，并不斷的創新。可是我們確忽略了一個關鍵：學生。
雖然在備課的時候，我們考慮了學生的互動情況、參與情況，但是我忘記了一點：他們畢竟還是孩子，他們有他們的思維，有他們的活動，有他們的特殊性。孩子的.自控力不如成人，所以，他們不可能說興奮就興奮，說安靜就安靜。而且，我們高估了學生的接受能力。
本節課的課題是《過新年》，所以，梁老師給學生塑造的是一個歡歡喜喜、熱熱鬧鬧的場景。她利用《新年好》作為背景音樂，復習了歌曲，引出的節奏，孩子在拍節奏時還非常順利。這個時候我本以為開了個好頭，接下來都會順順利利的。可事實上，接下來并沒有我想的那么順利。回顧了一下，主要的問題有以下幾點：
1、節奏伴奏本來是為了烘托課堂氣氛，讓學生能感受到過新年的熱鬧氣氛，了解小樂器的魅力。因此，我們分了幾組小樂器，分別用不同的節奏來伴奏，增加樂趣。但是在指導學生拍打這些節奏時，發現學生對X XX 這個節奏接受得不是很好。最大的問題是我們用了４個不同的節奏來一起伴奏，分得太多，學生分開拍時還問題不大，但一起合奏時，就全混在一起，很亂。拍了不到三拍，原本的節奏型全變成了樣，只是一拍一拍在拍。根本起不到烘托氣氛的作用。
2、打擊樂器進課堂。在平時的課堂中，因為受條件的限制，孩子們接觸打擊樂器的機會很少，每次都因為給孩子們接觸以后，課堂紀律控制不住，而草草收場。以后要注意這個方面，越是不行越是要訓練，要做一個長期的努力，既能提高學生的知識的接觸面，又能讓學會如何控制自己。
３、老師的課堂應變能力有待加強。在教學中，由于實際操作與備課時出現了比大的差異。如在樂器伴奏中，學生接受得沒有預期的理想，老師為了讓學生能全部掌握這些節奏，伴奏起來有理想的效果，所以花了很多的時間在這個環節，時間花了，但卻沒有收到效果。不僅如此，還把后面的教學環節給托垮了。導致到了最后的環節，不夠時間完成，只能草草了事，多可惜啊！這是我們在備課時，沒有充分備好學生所致。而且，在實際操作中，老師顧不上反應和應變了，這并不是一天、兩天就能解決的，需要多磨練才行。
４、備課環節還不夠細致。今年的備課雖然對各個環節都有研究，但是對于細小的地方過于馬虎。例如師生接口唱，怎么接？該唱幾遍？讓學生用打擊樂器為歌曲伴奏，該伴奏幾遍？如何伴奏？是師在前面領還是學生在前面領？是一個學生領還是幾個學生領？一起合奏一共需要幾遍？這些小細節的地方是我在備課的時候并沒有明確的。本想在課上的時候根據孩子的實際情況來決定，但是這樣不行，課堂中還是會疏忽了很多小細節。
從這節課上我深深的感受到一句話：細節決定成敗。又讓我深感到：上課是教學中的難點。所以，下學期開始，我將繼續關注備課，但是更需關注上課。
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