《一個數的幾倍是多少》教學反思（精選7篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《一個數的幾倍是多少》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一個數的幾倍是多少》教學反思 篇1
教學片段：
師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）
生：蘋果和菠蘿。
師：現在請小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。
好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（）是（）的（）倍呢？哪位小朋友來告訴老師？
生：蘋果是菠蘿的3倍。
師：為什么蘋果是菠蘿的3倍？（出示圖片）
生：因為蘋果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。
生：蘋果里有3個2，所以蘋果是菠蘿3倍。
……
師：小朋友們真棒。幫助老師解決了問題。這時候老師有些餓了，看見紅紅的蘋果就更加餓了，于是拿起蘋果一下子就吃了2個。現在桌上的水果用小棒該怎么表示？一起動起小手來擺一擺，好了嗎？現在請小朋友們，同桌之間互相說說（）是（）的（）倍，為什么？
生：蘋果里有2個2，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍。
師：老師吃完蘋果突然發現，桌子旁邊有個袋子，打開一看，發現里面也是蘋果，于是老師把它們一起放到桌子上，發現現在的蘋果是菠蘿的5倍。老師知道小朋友們都很聰明，所以考考大家。現在桌子上的水果該怎么擺？為什么？
師：知道蘋果的只數是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數是2，（板書：蘋果的只數是菠蘿的5倍）也就是說...
生：蘋果的只數是2的5倍是多少。
師：這就叫：一個數（2）的幾（5）倍是多少（板書）。而桌上的水果有蘋果和菠蘿，菠蘿有2只，蘋果的只數是菠蘿的5倍，蘋果有多少只？（出示題）這類應用題就是我們今天要認識的新朋友，叫做“一個數的幾倍是多少”的應用題（板書）。
教學反思：
相對于美術、音樂、語文而言數學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。
當然培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設計上創設他們感興趣的事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點我就通過動手、動口，來轉移他們對別的事情的注意，培養他們的耐心，同時也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發現有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。
當然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結構安排等地方還需要我學習進步的。
《一個數的幾倍是多少》教學反思 篇2
求一個數是另一個數的幾倍，實際是求一個數里有幾個另一個數，兩者僅僅是換了說法。因此，教學時應緊密聯系倍的概念和除法的含義，引導學生學會用轉化的方法將一個數是另一個數的幾倍轉化為一個數里有幾個另一個數，從而使學生學會用除法解決求一個數是另一個數的幾倍的問題。
我在教學時，讓學生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領會一個數是另一個數的幾倍的含義。并從學生已有的知識水平出發，以聯歡會為題材，激發學生的求知需要，從而使學生積極主動地參與探求新知的活動中去。教學中，應讓學生自己去嘗試操作，探索方法，讓學生通過擺小棒、擺學具等活動，在腦海里建立一個數是另一個數的幾倍的含義，形成清晰的認識。引導學生用數學的眼光去發現各組的人數之間的倍數關系，在親身體驗探索中明白道理，發展學生思維的創造性，充分體現學生是學習主體的教學思想。
總之 ，在整個教學中，我十分注重利用學生原有的知識經驗，給學生創造一個和諧、民主的學習氛圍，讓他們在自主、自由的探索空間里，在各自原有的經驗基礎上去主動構建知識體系，體驗到成功的快樂。
《一個數的幾倍是多少》教學反思 篇3
由于“倍”的概念較抽象，學生不容易理解，所以，我在教學中，以創設情境、自主探索的方式導入，讓學生多動手，在畫圖，擺小棒中將抽象的知識轉化成學生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學生的學習興趣，并以情境貫穿整節課的教學，我充分利用直觀形象的數學活動，激發學生的學習興趣，創設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養成自主學習的習慣。首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。“求一個數的幾倍是多少”是教材在“倍數的認識”之后進行的一個內容，我講完本節課后，感受頗多，我讓學生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。重于應用，讓學生實踐數學。教學源于數學有服務于生活，生活中處處有數學，在本課的教學中，師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。
《一個數的幾倍是多少》教學反思 篇4
“倍”是一個抽象的概念，本節課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上，依據“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數的幾倍是多少”這個新知。
在本節課的教學中我注重了以下幾點：
1、改變傳授式的教學，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學生活動和學習的伙伴，使學生成為學習的主體，教師的角色轉變了，呈現出新的課堂教學理念。
2、創設情境,激發了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式，讓學生動腦、動口、動手參與學習，學生積極性很高。
根據學生的年齡特點、心理特征、認知規律和思維發展以及本節課的教學內容，在教學中我設計了闖關這一環節，包括（我會說、我當小老師、我會算、聰明橋）等來激發學生的學習興趣，讓學生產生喜愛數學的情感。
在教學中，設計了學生動手實踐這一環節，我將學生分為4人一個小組，進行合作探究，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理，使學生自覺主動地獲取新知。
在學生的操作活動中展示知識發生的過程。
因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地創設學生動手操作的情境，動手操作能夠激發學生學習的興趣，把抽象的數學知識轉化成生動具體的形象思維，使學生產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會數學學習的過程與方法，從而獲得學習的快樂。
讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環節中，我十分注重學生思維能力的培養，讓學生表述她們解題的思路，分析題目中的數量關系，最終明確“求一個數的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。
3、面向全體，因材施教。教學過程中關注中等生、學困生與尖子生的的培養。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學——我要學——我愛學”。
在最后的練習中，出現了許多貼近學生生活的實際問題，是為了讓學生知道數學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心，加深對“求一個數的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。
4、存在問題：
（1）練習中拓展題應再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。
（2）在小組合作時，幾個學生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說，老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。
（3）在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環節時，應該讓全體學生都動手寫一寫，這樣全體學生都能得到鍛煉！
《一個數的幾倍是多少》教學反思 篇5
本節課的教學是在學生學習了用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍微復雜的涉及乘除運算的實際問題。《求一個數是另一個數的幾倍》是本單元的重點之一，也是本單元的難點。我在設計本節課時主要是讓孩子們完成兩個學習目標：一是理解“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，即理解兩個數量之間的倍數關系，知道解決求一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關系轉化為一個數里面有幾個另一個數的除法含義；二是知道求一個數是另一個數的幾倍的計算方法。
從學生的角度分析，“倍”是小學數學中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進一步學習有關倍的知識的基礎，也是學習分數、比例等知識的基礎，但是對于低年級學生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個量的'比較而產生的，用其中的一個數作單位，看另一個數里面包含幾個這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關“倍”的知識，上學期學生有所了解，也建立了有關倍的初步認識。但是，上學期是根據倍數關系，求幾個幾是多少，而本節課的任務是根據倍數關系以及除法知識，明確求一個數是另一個數的幾倍的思考過程。所以在課程設計中，首先是通過復習舊知，讓學生回憶起之前學習過的有關倍的知識；再次就是通過讓學生擺一擺，比一比，說一說等活動充分的經歷及理解概念形成的過程；最后就是在練習中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計算方法。 通過本節課，我也認識到了自己的不足之處：首先是在本節課中我的數學語言不是很標準。指導語不是很到位，出現了讓學生不理解的語言。比如出現算式“15÷5=3”之后我問學生：這個算式表示什么意思呢？這樣的問題讓學生不知道怎么去回答。我應該讓學生觀察飛機圖，然后再回到算式上來，這樣能夠讓學生更好的理解；其次在處理學生在課堂上的生成性問題上不恰當，有時會忽視學生在課堂上出現的生成性問題，不能很好的用來解決問題；再次，在處理練習題的時候速度過快，沒有發揮課后習題的檢測作用。
通過這次講課，使我充分的認識到自己在各方面的不足，在講課時總是放不開，害怕學生出錯。“只有學生出錯了，才能更好的發揮老師的作用”。所以今后要多關注學生，及時的發現學生的錯誤，并將這些錯誤在課堂中解決。
《一個數的幾倍是多少》教學反思 篇6
相對于美術、音樂、語文而言數學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。
當然培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設計上創設他們感興趣的事。首先引入去動物園這一教學環節，這是每個小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現情景。對于他們來說，去動物園看動物是件很高興的事情，于是學生很快就被我帶如教學情境中，吸引了他們的學習興趣，所以在課的開始就處于積極思維狀態。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點接著又以生活中的情境再次帶學生進入練習鞏固階段，讓學生在數學中理解生活，在生活中學習數學，真正做到數學“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
《一個數的幾倍是多少》教學反思 篇7
本節課的主要任務是，讓學生知道“求一個數的幾倍是多少”的計算方法，以及了解數量關系。首先讓學生弄清題意，然后啟發學生運用已掌握的學習策略，畫圖或擺學具，探求問題的答案，從而溝通實際問題，與乘法意義的聯系，使學生發現算法。課堂教學重在培養學生，思考和解決問題的能力，感受數學在日常生活中的廣泛應用，增強學習數學的積極性。
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