《一個數是另一個數的幾倍》的教學反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《一個數是另一個數的幾倍》的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一個數是另一個數的幾倍》的教學反思 1
本節課，雖然準備的也挺充分，效果比之前好一些，但是也還是出現了一些問題。具體如下：
首先，在除號問題上，除號讀作“除以”，乘號讀作“乘”。兩個區分開，首先老師自己要區分開，然后也要糾正學生區分開，嚴格按照“除以”、“乘”來讀。其次，在講解一個數是另一個數的幾倍的時候，引入了甲是乙的幾倍，就是甲÷乙，學生理解起來有困難。可以直接按照原話，一個數是另一個數的幾倍就是一個數÷另一個數，這樣學生理解起來比較容易，也方便記憶。還有，在擺一擺的環節中，沒有讓學生親自去擺一擺，加深他們對一個數是另一個數的幾倍的印象。最后，板書的.時候不規范，過于隨意，板書顯得有點亂，條理不夠清晰。還有就是語速又快起來，還是需要放慢語速。
對于，以上的問題，我自己感覺還是準備的不夠充分，沒有把課堂認真的準備好。包括語言、板書，講到哪里該用怎樣的語言孩子們才能更容易的理解，對于重點的講解應該做到深入淺出，用二年級孩子能聽懂能理解的語言來溝通。對于板書，要在日常里養成習慣，不能想到哪寫到哪，要規范起來。
本節課，感覺自己雖然有成長，但是不夠明顯，不夠規范，所以在以后的工作中，要更加嚴格的要求自己。
《一個數是另一個數的幾倍》的教學反思 2
今天（4月13日）很榮幸我執教的“求一個數是另一個數的幾倍”這節數學課，得到了周莓老師的點評和指導，使我受益匪淺。
這節課有兩個例題：例2是通過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數是另一個數的幾倍，感受與除法的聯系。然后著重引導學生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個數是另一個數的幾倍”就是看第一個數里面包含幾個第二個數，進而理解該類問題的實質。例3是一個實際應用的例子，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學生應用知識解決問題的能力。這節課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過本節課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。
根據本班學生的.實際，我設計了以下幾個環節：
1、通過復習導入。采用學生喜歡的拍手游戲的形式，復習已經學過的“一個數的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數是另一個數的幾倍”實際上就是求一個數里面包含有幾個另一個數。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數量關系和解答方法。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，有效訓練學生解決問題的意識和能力。
3、通過練習，鞏固本節課學習的知識。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個數是另一個數的幾倍”，一道是“求一個數的幾倍是多少”。通過比較不同，使學生加深對兩種類型題的理解。
當然，本節課存在著許多的不足之處：
1、在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學生把“求一個數是另一個數的幾倍”轉化成“求一個數里面包含幾個另一個數”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數學思維。教師應在操作后引導學生進行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，把教材蘊含的數學思想要滲透在教學之中。備課中還要對學生有預設，注意學生的差異，注意細節。
2、要注意傾聽學生的回答，學生語言不嚴密，教師應及時糾正。
3、學生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養學生獨立解決問題的能力。這是我對本節課的反思，有不當之處還請周老師指正。在以后的教學中，我會更加努力，不斷提高課堂的實效性。在這里我再次感謝周老師對我的指導，謝謝。
《一個數是另一個數的幾倍》的教學反思 3
我執教的“求一個數是另一個數的幾倍”有幸得到了周莓老師的點評和指導，收獲頗多。
本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數里包含幾個另一個數”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關系和解題方法，運用知識的轉化解決問題，使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果，并且在學習中培養學生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。重點是理解“倍”（一個數里包含幾個另一個數）的含義，掌握求一個數是另一個數的幾倍的解題方法。難點是將“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義"，并且能夠用語言表達。
1、對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發揮教材的教學作用。在新課教學前加上簡單的復習。教學中，復習已學過“倍”的內容，為接下去的新課教學作下鋪墊。
2、學方式方法的.優化。
（1）注重學生的說。在課堂中，呈現了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解一個數是另一個數的幾倍的數量關系，掌握解決方法。在實現教學目標的同時發展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
（2）合作學習與獨立思考相結合。如在例題教學“15是5的幾倍”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培養了學生的合作精神。而獨立思考的形式發揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養更具優勢。合作學習與獨立思考相結合的思想在這堂課中得到了充分的體現。
3、造和諧活躍的氣氛。
首先我選擇了貼近學生生活的教學內容，在課堂實施的過程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學習任務，提高了課堂教學效率。
但在這堂課中，還有許多不足的地方：
1、在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，應注重讓學生把“求一個數是另一個數的幾倍”轉化成“求一個數里面包含幾個另一個數”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調老師擺一把小傘是1個4，學生擺兩把小傘是2個4，8里面有2個4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數學思維從擺到說，讓學生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點，突破難點。
2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現第一行是4個4，第二行是一個4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀。在今后的教學中，我要認真專研教材，準確地把握重難點,，在周老師的指導下，爭取更大的進步。
《一個數是另一個數的幾倍》的教學反思 4
本節課的教學是在學生學習了用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍微復雜的涉及乘除運算的實際問題。《求一個數是另一個數的幾倍》是本單元的重點之一，也是本單元的難點。我在設計本節課時主要是讓孩子們完成兩個學習目標：一是理解“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，即理解兩個數量之間的倍數關系，知道解決求一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關系轉化為一個數里面有幾個另一個數的除法含義；二是知道求一個數是另一個數的幾倍的計算方法。
從學生的角度分析，“倍”是小學數學中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進一步學習有關倍的知識的'基礎，也是學習分數、比例等知識的基礎，但是對于低年級學生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個量的比較而產生的，用其中的一個數作單位，看另一個數里面包含幾個這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關“倍”的知識，上學期學生有所了解，也建立了有關倍的初步認識。但是，上學期是根據倍數關系，求幾個幾是多少，而本節課的任務是根據倍數關系以及除法知識，明確求一個數是另一個數的幾倍的思考過程。所以在課程設計中，首先是通過復習舊知，讓學生回憶起之前學習過的有關倍的知識；再次就是通過讓學生擺一擺，比一比，說一說等活動充分的經歷及理解概念形成的過程；最后就是在練習中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計算方法。 通過本節課，我也認識到了自己的不足之處：首先是在本節課中我的數學語言不是很標準。指導語不是很到位，出現了讓學生不理解的語言。比如出現算式“15÷5=3”之后我問學生：這個算式表示什么意思呢？這樣的問題讓學生不知道怎么去回答。我應該讓學生觀察飛機圖，然后再回到算式上來，這樣能夠讓學生更好的理解；其次在處理學生在課堂上的生成性問題上不恰當，有時會忽視學生在課堂上出現的生成性問題，不能很好的用來解決問題；再次，在處理練習題的時候速度過快，沒有發揮課后習題的檢測作用。
通過這次講課，使我充分的認識到自己在各方面的不足，在講課時總是放不開，害怕學生出錯。“只有學生出錯了，才能更好的發揮老師的作用”。所以今后要多關注學生，及時的發現學生的錯誤，并將這些錯誤在課堂中解決。
《一個數是另一個數的幾倍》的教學反思 5
本節課的重難點是理解兩個數量之間的倍數關系，所以如何讓學生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學生說的方法來感悟，但在課堂中也發現了學生不能用規范的語言來表達，這些都是由于學生對于“求一個數是另一個數的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學生不僅會說，而且理解其中的'意思呢，我覺得可能動手操作，經歷一個建模的過程，這樣學生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個數是另一個數的幾倍”的真正含義。
練習中雖然顯現了層次性與思維性，但我覺得對練習的利用還不夠到位，如果可以根據一個或者兩個練習把今天所學的內容包含在里面，這樣效果會更好。還有如何對練習進行有效反饋也是我課后所思考的，是應該教師挑選幾個學生的作業進行反饋，還是讓學生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據效果來進行選擇。
《一個數是另一個數的幾倍》的教學反思 6
本節課的主要教學目標是使學生進一步掌握求一個數是另一個數的幾倍的解題方法。將“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義"，并且能夠用語言表達。 《數學課程標準》指出：“數學源于生活，以用于生活”，“數學教學更要緊密聯系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系”。因此，在教學中，教師要盡量把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解。以往的應用題教學主要是根據日常生活和生產中的實際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數量和未知數量，以及它們之間的關系，運用四則運算求出未知數量的數學題。而“解決問題”教學是以現實生活中的實際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。
通過這樣的教學情景使原本枯燥乏味的練習課活躍起來了。結合學生的實際情況，把學生生活中的.鮮活題材引入學習數學的大課堂。學生的校園生活、家庭生活、社會新聞，這些發生在學生身邊的事情都可以成為教學的題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助于學生理解情境掌握數量關系。
問題解決教學要通過創設情境來激發學生的求知欲望，它強調學習設置到有挑戰性的、有意義的情境中，使學生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學生的合作解決實際問題來學習隱含于問題背后的科學知識，并對數學知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養使用數學的意識、探索精神和實際操作能力。它旨在使學生通過生活問題數學化和數學問題生活化的學習過程，引導學生從不同的角度發現實際問題中所包含的豐富數學信息，探索多種解決問題的方法，注重過程的體驗，進一步提高解決簡單實際問題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數學應用于現實生活的能力，提高學生的數學素養。
《一個數是另一個數的幾倍》的教學反思 7
根據本節課的教學目標以及教學要求，首先要讓學生去建立“倍”的概念確實有一定的難度，于是我根據學生的心理特點和生活實際，認真鉆研教材、吃透教材并精心設計教學思路，激發學生的學習興趣，在教學時，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學習方式進行教學的.。通過畫圈的過程，讓學生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認識幾倍的問題上，我是這樣讓學生去領會一個數是另一個數的幾倍的含義：
1、是兩個數量在比較；
2、是用其中一個量作標準，另一個量包含幾個它就是它的幾倍。通過這樣操作活動和學生積極主動去思考，不但讓學生體會到生活中的許多數量之間都存在著倍數關系，還懂得了如何去解決一個數是另一個數的幾倍問題，充分展現了在課堂教學中出現的“樂中學，玩中學”的良好局面，收到了良好的教學效果。
不過，在這節課中還是有點遺憾，在教學過程中沒有把握好時機，出現了講解不到位的現象，如“求一個量是另一個量的幾倍”轉化成“求一個量里面包含有幾個另一個量”的環節中講解得太快，學生沒有完全理解，效果不佳。
《一個數是另一個數的幾倍》的教學反思 8
本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數里包含幾個另一個數”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關系和解題方法，運用知識的轉化解決問題，使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果，并且在學習中培養學生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。通過對該課的教學我反思如下：
1.從孩子的生活經驗出發，學習新知。
這節課，主要通過孩子的生活經驗，讓學生提煉出“求一個數是另一個數的幾倍”，實際是求“一個數里有幾個另一個數”，通過實際操作、觀察、思考，讓學生明確：在兩數已知的情況下，求一個數是另一個數的幾倍，就應該用“一個數”除以“另一個數”，讓學生在理解的基礎上體會并記住這一題型的結構和計算方法，為后續學習提供知識基礎與支柱。教學中我通過讓學生同桌合作擺飛機圖，突破這一知識點，學生學的輕松愉快。
2．關注學生的發展，培養學生的思維意識。
數學的主要任務在于培養學生的思維能力，本節課我利用多媒體的直觀形象性，引導學生多觀察，多用數學已有的知識去解決實際問題，使學生在實際情境中感受數學的魅力。能根據圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數據，提出相關的問題，并應用所學的知識進行解答。同時，引導學生仔細審題，根據具體的題意，按要求提問、并解答。
3、注重低年級學生習慣的培養。
低年級學生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經常讓學生注意坐姿，寫字姿勢。反復提醒學生專心聽講，不但要聽老師的'話語，最主要的還要聽回答問題的同學的發言，因此，我時不時的讓學生重復別人發言中的要點以及問題，比如，學生對除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯誤同學的重視，更主要的是引起全班同學的重視。
4、注重合作意識的培養。
低年級學生合作中，往往缺乏時效性，因此，合作前，我注意講清合作學習的要求，并及時進行個別指導，讓學生學會合作學習。
5、在課堂上對個別學困生指導不夠，這些學生思維不活躍，積極性沒有完全調動起來。
板書過多使用彩色粉筆，導致后面學生看不清楚。今后繼續努力，不斷提高自己的教學素質。
《一個數是另一個數的幾倍》的教學反思 9
本課主要教學倍的認識以及“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。教學本課時主要做到了：
一、通過觀察、操作、游戲等活動，多渠道促進學生內化對“倍”概念的理解。教學中首先讓學生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”，接著讓學生根據“倍”的知識靈活、開放地擺小棒，使學生牢固建立起“倍”與“幾個幾”之間的聯系，內化對“倍”概念的理解。
二、教學中，我充分提供給學生活動和發展的空間，讓他們親身經歷將“求一個數是另一個數的幾倍”轉化為“求一個數里面包含有幾個另一個數”的過程，并要求學生會用自己的`語言表達解決問題的大致過程和結果。如提問：要求這個問題必須知道什么？用什么方法計算？為什么？
本節課仍存在一些不足之處，在今后的教學中一定注意改進：比如應強調：“倍”不是單位名稱，它表示兩個數之間的倍數關系，所以商的后面不要寫“倍”字，應關注一些細節，使學生答題更加規范嚴謹。再如：在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時，可引導學生發現：現階段的解決問題，一般是“求一個大數是較小數的幾倍”。這樣能避免學生提出“求一個較小數是大數的幾倍”的錯誤問題。
《一個數是另一個數的幾倍》的教學反思 10
求一個數是另一個數的幾倍的應用題”教學的重點我認為應該是讓學生理解“求一個數是另一個數的幾倍”就是“求一個數里有幾個另一個數”，若用教師為主的說教方法進行學生肯定是很難理解的，我在教學時注重引導學生通過動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說的形式去逐步發現并理解這一點。
我先讓學生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數與第一行的關系？”“第二行比第一行多。”“第一行比第二行少。”“第二行的根數是第一行3倍。”……對學生們的說法我都給予肯定，我選擇了第三種說法并板書，接著問為什么可以這么說？“因為有3個2根。”我在上面板書的那句話左邊繼續板書：第二行有3個2根。然后第二次讓學生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個4。”“第二行里有4個3。”“第二行里有6個2。” ……“為了與第一行的根數3發生聯系我們該選擇哪種說法？”學生們異口同聲說了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關系嗎？”“第二行的'根數是第一行的4倍。”學生說出后我繼續板書出來。
通過兩次擺棒學生已初步理解了本課的教學重點，最后進行實際的應用——例5的教學，例5的教學我讓學生先嘗試練后自學課本的方式進行，全班學生都能順利完成。最后進行課堂總結并揭題。
本課的教學我認為調動了每個學生的學習積極性，尊重了每個學生的回答，培養了學生的學習能力。
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