一年級(jí)數(shù)學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾講課稿
一年級(jí)數(shù)學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾講課稿
一、說(shuō)教材
《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元中的例3，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決求數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問(wèn)題。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)，教材通過(guò)集中安排一道例題，讓學(xué)生切實(shí)感受“求兩數(shù)相差多少”數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的廣泛應(yīng)用，從而為今后在實(shí)際生活中解決類似的實(shí)際問(wèn)題提供了一種重要的思想方法。
二、學(xué)情分析
用減法解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問(wèn)題，這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問(wèn)題，以往比較多幾個(gè)都是從圖上看出來(lái)的。因此，在教學(xué)時(shí)，充分利用了學(xué)生在第一冊(cè)第二單元“比一比”中初步認(rèn)識(shí)的“同樣多”、“誰(shuí)比誰(shuí)多”的概念，在擺學(xué)具的過(guò)程中感受求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的過(guò)程和方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)形式及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)列式解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問(wèn)題，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
（2）通過(guò)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步培養(yǎng)分析推理能力。
（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。
教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)解答一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題
教學(xué)難點(diǎn)是理解一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及解決問(wèn)題的能。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
在教材處理上，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決身邊的問(wèn)題。在教學(xué)思想上，努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，我采用動(dòng)手操作、直觀演示、自主探索等方法，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高搜集信息能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，增加了直觀性和趣味性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)自解，合作交流、操作探索等學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上思路，以及學(xué)生的特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：課始創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由掌聲引出同樣多，再有由一名學(xué)生介紹班級(jí)情況，師問(wèn)學(xué)生能根據(jù)男、女生人數(shù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生提出問(wèn)題，這樣很自然地就引出了今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著師與生進(jìn)行談話，同學(xué)們，這學(xué)期我們開展了作業(yè)評(píng)比得星的活動(dòng)，我們班誰(shuí)得的最多？
得的最少的我們就不說(shuō)了，老師希望他能更加努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取多得幾顆星，有2個(gè)小朋友也得到了很多，我們一起去看看吧。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的話題以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，這樣設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，為講授新課做好準(zhǔn)備。課件出示作業(yè)評(píng)比圖，問(wèn)看了這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？說(shuō)給你的同桌聽。利用教材主題圖提供的信息資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，促使學(xué)生“走入情境”去觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的理念。接著出示小精靈和問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生愿意解決這個(gè)問(wèn)題嗎？使學(xué)生展開積極的思維投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，生根據(jù)課件給出的小提示以同桌為單位，通過(guò)擺學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題，然后由學(xué)生匯報(bào)，師邊演示課件邊講解，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生操作、討論、試說(shuō)、試算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，并從中體會(huì)獲得成功的愉悅。再次出示作業(yè)評(píng)比圖，學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中一次一次體驗(yàn)成功，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生唱“小海軍”歌進(jìn)入鞏固練習(xí)，教師借助課件，以“小戰(zhàn)士插紅旗”的任務(wù)，參與闖關(guān)，依次出示練習(xí)，學(xué)生邊聽故事邊學(xué)習(xí)，充滿情趣，使學(xué)習(xí)效果更好。最后學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。總之，在本課的教學(xué)中，我寓教于樂(lè)，把學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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