《求一個數的幾分之幾》的教學反思（精選10篇）
在現在的社會生活中，教學是我們的任務之一，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？下面是小編精心整理的《求一個數的幾分之幾》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《求一個數的幾分之幾》的教學反思 1
本節課是在學生掌握了分數乘整數和單價×數量=總價數量關系的基礎上學習的，解決求一個數的幾分之幾是多少的問題，著重讓學生理解“求一個數的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，它是學習一個數乘分數的意義在實際中的應用，也是學習“已知一個數的幾分之幾是多少求這個數”以及解決較復雜的問題的基礎，因此使學生掌握這種問題的分析解答的方法具有很重要的意義。
在教學過程中，先讓學生經歷獨立思考的過程，自主探索解決問題的策略和方法，提高學生自己分析解決問題的能力，遵循學生認知的特點，引導學生經歷一個由實際問題到數學問題的轉化過程，進一步發展思維能力。通過對比觀察兩個問題的線段圖，引導學生理解在什么情況下畫一條線段圖，什么情況下畫兩條線段圖。學會利用線段圖分析數量之間的.關系，最終使學生理解“求一個數的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，為后面解決分數除法問題和稍復雜的問題做好方法上的指導和鋪墊。
通過具有針對性和科學性的歸類練習，既鞏固了所學知識，又能讓學生通過多樣的練習，熟練掌握用畫線段圖解決問題的方法，進一步理解了分數乘法的意義，形成清晰的思路，培養學生的思維能力。從學生學習效果上看，還有一部分學生不能真正掌握方法，還需一步步引導學生理解。
《求一個數的幾分之幾》的教學反思 2
《求比一個數多（少）幾的數是多少》這一節課是在學完“100以內的加法和減法”，掌握了筆算加法和減法的基礎上進行教學的。目的是對前面所學知識進行綜合和提升，利用學生已經學過的比多、比少的知識，提出問題、解決問題。這一節課是低年段解決問題的一個難點，易與上學期所學的求一個數比另一個數多（少）幾的問題相混淆，學生還易見多就加，見少就減。這兩個問題其實是同一類問題間的`相互轉化,但也是低段孩子學習的難點,需要借助有效的數學策略使孩子學會分析數量關系。教材呈現用畫圖的方法分析問題,以理解題意,找到解決問題的方法。未曾預想的尷尬!主題圖為二年級衛生評比的情況,將此略加改變,變成自己學校衛生評比的主題圖,增加學生的班級榮譽感,并引導孩子利用畫圖的方法進行解決,但是在匯報交流階段,問題略顯得多了點:有的孩子沒有一一對應,有的孩子求出問題再畫圖,有的孩子根本不知如何入手、針對此類問題我在上課過程中充分利用畫圖來突破本節課的教學重點和難點。
1．這節課通過一張衛生評比欄，讓學生根據圖上小朋友的對話，找到相關的數學信息。即一班得了12面小紅旗，二班比一多得3面，并通過分析信息，解決二班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發揮學生的主動性。
2、教學過程中老師著重培養學生發展其動手操作、語言表達的能力和初步的數學交流意識，讓學生感受到參與探究是一種樂趣，從而積極地參與課堂教學中去。
3、我想在今后教學中，我還要更加全面的關注學生的課堂掌握情況，及時了解學生的反饋信息。練習時，要注意傾聽學生回答問題，及時了解出現錯誤的學生，耐心分析錯誤原因。還有，教師設置的重點問題要注意語氣的側重，如：在講解練習題時，重點是讓學生選擇，這道題是求比一個數多幾的數還是少幾的數？而不是提問比幾多幾，讓學生去填數。
在以后的教學過程中，教師不要說得太多，要以學生為主體，多關注學困生，培養學生的學習積極性。并多向有經驗的教師學習。
《求一個數的幾分之幾》的教學反思 3
由于“倍”的概念較抽象，學生不容易理解，所以，我在教學中，以創設情境、自主探索的方式導入，讓學生多動手，在畫圖，擺小棒中將抽象的知識轉化成學生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學生的學習興趣，并以情境貫穿整節課的教學，我充分利用直觀形象的數學活動，激發學生的學習興趣，創設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養成自主學習的習慣。首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。“求一個數的幾倍是多少”是教材在“倍數的認識”之后進行的'一個內容，我講完本節課后，感受頗多，我讓學生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。重于應用，讓學生實踐數學。教學源于數學有服務于生活，生活中處處有數學，在本課的教學中，師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。
《求一個數的幾分之幾》的教學反思 4
“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎,很多復合的分數應用題都是在它的'基礎上擴展的。因此,使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關鍵句,找到兩個相比較的量,弄清哪個量是單位“1”,要求的量是單位“1”的幾分之幾后,再根據分數的意義解答。在教學中,我強調以下幾點:
⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算.
⑵強化分率與數量的一一對應關系.并根據關鍵句說出數量關系。
⑶幫助學生理解"一個數的幾分之幾"與"一個數占另一個數"的幾分之幾的不同.
對稍復雜的分數應用題,通過分析關鍵句與線段圖,為后面的新授作鋪墊,并提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題,利用學生解決稍復雜的應用題,并從中理解新舊應用題的不同結構。
教學中也顯露出一些問題。主要存在于:
1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中,比較得到的結論還需站在更高的角度去歸納,還應更深更全面的概括。
2、在學生表達解題思路時,不宜集體講,更應注重學生個體表達,并且不必一定按照課本的固定模式,應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發現問題,及時查漏補差。
3、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練,并加強根據關鍵句說出對應關系和數量關系的訓練。
4、例題講解用比較簡單的內容,有利于學生理解題目。
《求一個數的幾分之幾》的教學反思 5
本課的解決問題，實際上是求一個數的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數應用題的起始內容，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：
一、創設情境，激發興趣
教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節課中，以生活中的小事：老師開車與平時的不同為背景，經過親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和生活緊密相關，學生在這生動而充滿時代氣息的情境中，經歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內容使學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現了課堂教學整體結構的美。
二、 自主探究，解決問題
每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發現學生有四種解法，于是我請四位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的.想法。在此基礎上引導學生分析比較不同解法的聯系。同學們在合作探討中清楚地認識了幾種解法實際上都是求540的2/9。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。
三、 精心練習，追求高效
如何讓學生體會學習數學有用，學習數學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的數學知識來解決實際問題，由此來體會數學與生活的密切聯系。在本課教學中，我設計了三個層次的練習題既突破了難點，又鞏固了分數乘法應用題的數量關系，滲透了學法指導，培養了學生的探究能力。學生在練習過程中，有效地培養了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。而且處處體現生活，血液的重量、體內的水份、頭部與身高的關系等等，學生學得興趣盎然。
四、關注成長，體現人文
關注人的成長是新課程的核心理念，我在本節課特別注意關注弱勢群體，當發現有人錯了的時候，給了這些孩子更多的機會，例題講解完后，注意讓他們再重講一遍，做習題的時候也沒有忘記他們，而是讓他們先講，真正做到關注每個孩子的成長，讓每一棵小草都享受陽光。
在教學中，我們要創造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數學學習的“有效素材”，我們應從學的層面對教材進行“學習化”的加工，應站在“學材”的視角上對教材從內容、結構、呈現方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數學有用。總之，我們要努力讓數學課堂成為煥發學生生命動力的殿堂！
《求一個數的幾分之幾》的教學反思 6
《求比一個數多（少）幾》的解決問題是二年級第一次接觸的解決問題的類型，也是二年級解決問題的基礎和重點。所以教學的知識與技能方面經歷解決求比一個數多（少）的數的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法，學會解答這樣的實際問題。過程與方法方面通過探索解決問題的數學活動，培養學生運用知識解決問題的能力。情感態度與價值觀方面，在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識，并獲得成功的體驗。
在教材中出現了一個情景：二年級衛生評比，學生第一次接觸連續兩問的解決問題。從教材分析和練習中得出是一課時，但是就學情分析這樣的教學有一定困難，所以在我的教學設計上進行了對教材的分拆，一課時分成了三課時為：準備課時、加法課時、減法課時。
準備課以學生熟悉的教具小棒、圓片、三角形等入手，從簡單的一一對應擺圖形，回顧一年級學習《比多少》的過程，擺教具的數量在10個以內，從最簡單的圖形、最熟知的數字的入手，降低難度，能調動孩子們的積極性，每位孩子都能完成：誰比誰多（少）的語言描述，并且準備列式。接著將基本題型進行變式，先擺4個圓片，要求擺三角形的個數比圓片多兩個，這里不要求直接說出是多少個，而是充分經歷擺的過程，邊擺邊說，知道擺的每一部分，所求的是哪一部分。在本節課經歷了比一個數多（少）的擺的過程。總結求比一個數多幾用加法（板書），理解這是加法的另一種意義。隨堂練習：比10多4的數是，比23多6的數是，比43多13的數是等等習題，在反復練習的過程中體會文字題的計算方法。減法按同樣的方法進行教學，學生在有加法的基礎上之后減法能進行了類比：求比一個數少幾用減法（板書），這樣“慢擺——穩理解——快做題”的模式，張弛有度得到了很好的效果。
本節課的不足之處在于減法擺的時候，孩子們是根據結果進行擺的，這時候我進行了正確的示范：先擺出與6個圓片同樣多的部分，然后拿走兩個。沒有讓孩子再進行操作所以導致大部分學生擺的不熟練，說擺的過程和各部分的含義時很模糊，而這樣再進行彌補也不如第一次清楚的講印象深刻。所以我反思在設計教學時要更多預設，學生課堂生成什么樣要有什么樣的對策，如何緊緊圍繞主題為教學的'目標，重點課型、起始課的備課要非常專心。
有了準備課的基礎，在教學《比一個數多（少）幾》的解決問題時就過渡的非常好，按照解決問題的一般步驟：
1.找數學信息、找數學問題——
2.解答（畫圖、列算式）——
3.檢查（寫答）【板書】。每一部分又有重點。找數學信息時重點找數量關系的信息，數量關系在一年級的時候稍有提到，二年級是個很重點的內容，需要通過找到數量關系進行分析，這就突出了數學的學科特點。
解答時對畫圖策略重點分析，圖畫上每一部分代表什么意思反復找學生說、一帶一、一帶五、一帶十，讓孩子在說的過程中理解題目的意思，有了比較好的效果，在理解了圖畫意思后就知道求得哪一部分：求總和用加法——求比一個數多幾，求部分用減法——求比一個數少幾，將圖形和加減法的兩種含義聯系在一起，這很好的促進了意義的理解，也明白了為什么要這樣列算式。
檢查時對課本的檢查方法進行了延伸，通過數量關系進行檢查驗證，從已知入手解答未知，再答案帶入進行驗證，我把這個代入的過程叫做“從哪里來，到哪里去”。這也是對數量關系的進一步理解，一定要找準比較的對象，不僅在比較的過程中有體現，對以后除法的學習、分數的學習、百分數的學習，找單位“1”，比較量等等都起到了至關重要的作用，所以在我任教的期間，我希望我的學生是具有數學思維，大局意識，能對數學知識進行延伸，我要浸潤對生活方式或是學習方法上的一條數學主線，將事情變得有條理。這也是數學專業出身回歸教數學的本質吧，至少現在我是這么理解的。
我很不希望我的學生學習二年級的知識就看到二年級，三年級要掌握的內容方法到三年級再學，也就是說不要一個蘿卜一個坑的散點圖，而是要像蚯蚓挖洞一樣連續性的圖。希望數學的方法從一二年級開始就萌發，后續的學習只是枝繁葉茂而已，比如數形結合，在每節課都會有所體現，畫圖是幫助理解題目和分析題目很好的方法，還需要繼續努力。
總之，磨刀不誤砍柴工，地基牢蓋得快。
《求一個數的幾分之幾》的教學反思 7
學生合作學習意識不強讓我措手不及，這是我預設中沒有想到的。以至于在小組匯報的時候出現了一組多人自己的觀點，還有個別組沒有發言。另外學生動筆的時間過少，這是我知識砸的不死造成的，最終導致最后的思維題沒有做完。其實在習題的配備上我雖注意了不同層次的孩子，但是有兩個一倍數的題如果加入本課的設計當中，學生的收獲會更多。
在這節課的教學中令我欣慰的是還有一些令自己滿意的地方：倍數是小數的'乘法，是在倍數是整數的乘法和小數乘法的基礎上的繼續教學，對學生來說，并不困難。本節課的內容雖然簡單，但比較枯燥，學生不容易提起興趣，而且剛學小數乘法，計算還不是很是熟練，計算時容易出錯。我通過計算機的動畫引入，給學生創設了情境，使學生有如身如其境之感，整節課營造了一種有利于學生學習的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動地學習。這個班學習的聽課習慣非常不好，但是在本節課中，沒有一個學生開小差、溜號的現象，興趣極高，從他們那踴躍發言的一雙雙小手中我就能體會，平時不注意聽講的齊永月同學多次舉手發言，對數學不感興趣的畢云赫更是表現突出。另外，本課我所用的練習，能集知識、趣味性、拓展性為一體，我設計創設了巨彬之旅、星際之旅的情節，使學生通過練習既鞏固了本節課所學知識，也了解了課本以外的知識，知道了世界上最大的巨彬的高度及地球到月球的距離。
對于如何檢察計算結果的正確，我充分發揮了引導者的作用，在學生想出采用原式行計算、除法檢驗、交換因數位置、用計算器計算及根據積中小數點位置確定的不完全法的五種方法的基礎上，我引導學生從題的字里行間和動畫片上已經告訴我們鴕鳥的最高速度比非洲野狗快得多，體會7.28比56小得多，感受到聰聰計算方法的錯誤，并引導學生聯系上節課所學的觀察法。
《求一個數的幾分之幾》的教學反思 8
從課一開始，學生就以一種輕松的心情進入情境，“從圖上你看到了些什么？”“看了這幅圖你想知道什么？”激發了學生的興趣，善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態，在學生感興趣的畫面中學生的思維火花開始點燃了。接著的“看評比欄”學生的興趣有增無減孩子們的想象又一次打開了“閘門”，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題，鞏固了題目的結構和數量關系。沒有呆板的數量關系的`說理分析，靈活、積極的思維狀態勝過了說理，這是我在新課程中“用數學”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。從學生提出問題到解決問題，學生的思維始終處于積極、興奮狀態。 問題的產生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的，教師在其中始終處于引導者的地位。、“師：看了這幅圖你想知道什么？”“生1：我想知道二（2）班有多少人，”順理成章地把畫面“切換”到了“評比”的“鏡頭”。“師：是什么情況呢？？和同桌交流一下。”“師：看了這些信息，你能解決什么問題嗎？”教師始終處于引導的地位，由學生根據畫面情況及自己的想象提出問題，在同桌或小組交流中解決問題。學生在主動的探索過程中完善地解決問題，并掌握了用減法解決求比一個數少幾的問題。當主動權掌握在孩子手中時，孩子們的創新思維是會不斷閃現火花的。這是我本節課自感比較滿意的地方。
《求一個數的幾分之幾》的教學反思 9
本節課是“共享課堂”的作課內容，在本節課的備課環節中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學習到他們的優點，共享課堂教學反思。但是我忽略了一個很重要的材料——教參。在備課之前，我應該熟讀教參，明白教學的重難點，按照課程的重難點進行教學設計。
倍這個概念是學生第一次經歷，經過了第一節課理解倍的概念以后，我再進行“求一個數的幾倍是多少”這節課就方便了許多。本課從一個例題開始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個情境圖中讓同學根據題目信息提出相關問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數多幾個人；問題三：擦桌椅人數是掃地人數的幾倍。接下來就讓同學們思考這幾個問題該如何處理。在這個環節中，我可以不全板書這三個問題，問題一、二跟本節課的內容并無太大關聯，可以進行口頭敘述，我只需在黑板上板書第三個問題即可。在解決第三個問題的時候我用了大量的時間來解釋，其實這個問題可以讓同學根據自己已有的知識經驗來解釋，這樣更能調動同學們學習的積極性，如果他們自己解釋的不好，我可以進行提示，讓他們自己思考。等到同學解釋完以后，我可以根據圖示，再讓同學們經歷“求一個數的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著就進行練習。本節課設置了三個練習，讓同學們在練習中更深層次的掌握“求一個數的幾倍是多少”的方法。
本課教學有缺點也有優點，優點是我充分應用了現代化手段進行教學，讓同學們能更直觀地得到結果；缺點有以下幾個方面：
（1）備課的時候沒有熟讀教參，沒有充分理解本課的`重難點；
（2）本課教學把時間過多地浪費在與本課無很大關聯的地方，這些地方可以用簡練的語言帶過；
（3）在解釋一個概念或一種問題的解法時可以讓同學自己解釋，用同學們自己的話解釋就可以讓同學們更好地理解，最后教師可以用專業性的語言進行總結；
（4）在本課的教學過程中，我的語言表達過于通俗，數學教師要用專業的、嚴謹的語言教學，在解釋問題的時候可以用通俗的語言，但在解釋一些概念或者做題方法時要用專業性的語言。
在以后的教學過程中，我會更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐心教授學生知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數學教師。
《求一個數的幾分之幾》的教學反思 10
“倍”是一個抽象的概念，本節課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上，依據“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數的幾倍是多少”這個新知。
在本節課的教學中我注重了以下幾點：
1、改變傳授式的教學，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學生活動和學習的伙伴，使學生成為學習的主體，教師的角色轉變了，呈現出新的課堂教學理念。
2、創設情境,激發了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式，讓學生動腦、動口、動手參與學習，學生積極性很高。
根據學生的年齡特點、心理特征、認知規律和思維發展以及本節課的教學內容，在教學中我設計了闖關這一環節，包括（我會說、我當小老師、我會算、聰明橋）等來激發學生的學習興趣，讓學生產生喜愛數學的情感。
在教學中，設計了學生動手實踐這一環節，我將學生分為4人一個小組，進行合作探究，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理，使學生自覺主動地獲取新知。
在學生的操作活動中展示知識發生的過程。
因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地創設學生動手操作的情境，動手操作能夠激發學生學習的興趣，把抽象的數學知識轉化成生動具體的形象思維，使學生產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會數學學習的過程與方法，從而獲得學習的快樂。
讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的`過程。在這個環節中，我十分注重學生思維能力的培養，讓學生表述她們解題的思路，分析題目中的數量關系，最終明確“求一個數的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。
3、面向全體，因材施教。教學過程中關注中等生、學困生與尖子生的的培養。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學——我要學——我愛學”。
在最后的練習中，出現了許多貼近學生生活的實際問題，是為了讓學生知道數學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心，加深對“求一個數的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。
4、存在問題：
（1）練習中拓展題應再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。
（2）在小組合作時，幾個學生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說，老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。
（3）在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環節時，應該讓全體學生都動手寫一寫，這樣全體學生都能得到鍛煉
【《求一個數的幾分之幾》的教學反思】相關文章：
認識幾分之幾的教學反思07-09
《認識幾分之幾》的教學反思07-09
求一個數的幾分之幾是多少的應用題教學設計06-06
認識幾分之幾數學教學反思06-04
《求比一個數少幾的數》教案06-08
求一個數比另一個數多(少)百分之幾的教案05-16