認識幾分之幾數(shù)學教學反思
認識幾分之幾數(shù)學教學反思
本節(jié)課教學認識幾分之幾和比較同分母分數(shù)的大小，這是在學生直觀認識幾分之一的基礎上進行教學的。因此教材加強了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系，首先說明把每個東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然后指出幾分之幾是由幾個幾分之一組成的，使學生看到幾分之幾與幾分之一的區(qū)別只是取的份數(shù)不同而已。在運用遷移方法的同時，教材同樣通過學生的實際操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。
課的開始,我讓學生折出一張紙的1/4,并涂上自己喜歡的顏色。在展示的過程中,我讓學生反復說:什么是1/4?接著我拿起筆,又涂上一份?我問：現(xiàn)在有幾份涂了顏色,那么涂色部分占了這張紙的幾分之幾?多數(shù)學生都想到是2/4,我接著問：2/4里面有幾個1/4?(兩個)。然后我讓學生利用這張紙片,還可以創(chuàng)造出什么分數(shù)?(3/4,4/4)每一個分數(shù),我都會問一句:這個分數(shù)里有幾個1/4？
然后,我讓學生拿出另一張紙片,折出這張紙的1/8、把其中的幾分涂上顏色，你喜歡涂幾分就涂幾份，學生每匯報一個,我都要讓他說說:你是平均分成幾份?有幾份涂了顏色?涂色部分是這張紙的幾分之幾?
在備課之前我對教材進行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點和難點有了較清晰的認識和把握，但在備課的時候我卻忽略了一個知識點幾分之幾和幾分之一的內在聯(lián)系。這節(jié)課我主要是從分數(shù)的意義上幫助學生理解分數(shù)，而忽略了分數(shù)的組成。這一點的失敗讓我感覺到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面。
最后,創(chuàng)設了一個情境,并在學生的笑聲中結束了這節(jié)課。我對學生說:昨天,老師的弟弟過生日,我買了一個蛋糕.出示一張圓形紙片,我把它平均分成8份,我吃了1/8,涂上顏色。弟弟吃了3份,你知道弟弟吃了幾分之幾嗎?涂上顏色。老師的媽媽吃的和老師一樣多,那吃了多少?涂上顏色。你能知道我們三個一共吃了幾分之幾嗎?學生立即答出。我問你怎么知道的?學生說:一共有5份涂色,涂色是整體的5/8,有的學生還說我是加出來的。我接著問:還剩多少沒有吃?學生也是脫口而出。我又問:你們想吃嗎?學生興高采烈地說:我愿意。那老師把其中的一份再平均分成31份,讓你們吃行嗎?學生們哈哈大笑：老師,你太小氣了,我們只能吃一點點兒。
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